青岛版四年级下册科学教学反思
青岛四下科学教案带反思1-8
课题名称青岛版四年级下册小学科学1温度计的秘密教学目标设计1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象;通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
2.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题。
3.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲。
通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流.教学重难点设计怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。
教学目标制定依据学生分析温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。
在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。
教材分析本课旨在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。
继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
教学过程教学时间教学环节师生活动预设（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）课堂小记5分5分20分一、组织教学二、引入三、新授教师出示温度计，请学生测烧杯里的水温。
师:测量中你发现了什么?为什么?教师引导学生设计实验探究温度计的制作原理。
1.引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。
2.教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。
3.结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
5分3分2分四、拓展延伸五、小结作业布置4.教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习。
5.学生交流，（提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”）6.教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。
师：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设。
新课堂P1-3师：1.温度计的设计原理是什么？2.你还见过哪些温度计？3.它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？预习下一课。
青岛版小学科学四年级下册《光与我们的生活》教学反思
《光与我们的生活》教学反思
《光与生活》是第一单元的最后一课，在前三课，按照“光的直线传播现象”、“平面镜可以改变光的传播路线”、“光是有颜色的”这些科学知识呈现的思路安排教学内容，让学生对光有一个初步的认识。
接着再安排《光与生活》一课，联系生活实际，突出光在日常生活中和现代科技中的用途，体现科学、技术与社会结合的教育思想。
本班学生对科学课颇感兴趣。
课前老师和学生都做了充分的准备。
课上学生与学生，学生与老师进行了由浅入深的思考与辩论。
挖掘了教材的内涵，拓宽了学生的视野。
这节课采取的是五步教学法：复习、上新知、拓展、巩固、作业。
教学步骤完整，教学内容环环相扣，步步深入，有利学生知识的巩固提高。
青岛版科学四年级下册运动与力教学反思
青岛版科学四年级下册运动与力教学反思运动与力教学反思1"力及其作用效果”一节课是"运动与力”一章的起始内容，由于本节课内容比较多，故而将本节课分为两课时来学习。
其中第一课时主要学习:力的概念，力的符号和单位，物体间力的作用是相互的，力的作用效果;第二课时主要学习:力的三要素，力的示意图。
得:本节课是由运动向力的过渡，故而在开始力的学习之前，首先对于以前学过的有关运动的知识进行复习，然后通过引导学生进行小实验，讨论举例得出了力的概念。
由于力是一个比较抽象的概念，既看不到又摸不着，因此在处理教材时先引出力的概念，指出力的存在离不开物体，考虑到有利于记忆和逻辑上的问题，引出力后马上让学生感受"力的作用是相互的”这一知识，最后才分析力的作用效果这一学生非常熟悉的现象。
失:(1)由于学生刚开始新学期的学习生活还没有尽快进入兴奋的状态，在课堂讨论举例的时候显得兴奋度不够;(2)对于力的作用效果学生掌握情况不太好，主要表现在于对"力可以改变物体的运动状态”的理解不够透彻，出现了概念辨析不清的现象。
措施:对于力的作用效果之---"力可以改变物体的运动状态”，首先给学生辨析"运动状态”，运动状态是指运动快慢和运动方向，不变的运动状态是指:静止和匀速直线运动，变化的运动状态是指:匀速曲线运动，变速直线运动，变速曲线运动。
运动与力教学反思2一、教学行为是否达到教学目标现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。
因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。
许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。
我在教学时，有时还会不自觉地侧重知识地教学，而在能力、情感态度与价值观上有所欠缺。
例如牛顿第一定律的得出，可以是培养学生通过实验总结归纳能力的好机会，而我匆匆地用投影将其打出，减少了学生的思维含量。
青岛版小学科学四年级下册《变色龙》教学设计及反思
青岛版小学科学四年级下册《变色龙》教学设计及反思第一篇：青岛版小学科学四年级下册《变色龙》教学设计及反思创新科学探究关注创造思维---《变色龙》教学设计与反思教材分析《变色龙》是根据青岛版科学六年级上册《生物与环境》单元中的相关内容设计的，是在“生物与环境”这个概念下以动物保护自己的方法为主题的一课。
围绕“动物们保护自己的最普遍的方式——警戒色、保护色和拟态”，引领学生进行探究。
根据学生的已有经验和知识构成，在学生思维的广度上，是对动物形形色色自我保护的了解；在深度上，是对生物护身术的细致分类，以及仿生科技在现代社会上的应用；在教学策略上，采用“探究—研讨”教学模式，通过搜集资料、观察、分类、框图整理信息、应用拓展等手段，探究生物与环境相适应的事实，并尝试创新应用。
通过学习，将进一步增强学生探究生物与环境关系的兴趣，使他们切实体会到生物对环境的适应方式丰富多彩，有助于学生形成科学的自然观。
学情分析从对学生前概念的调查中了解到，学生对动物保护自己的方法并不陌生，并且他们对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣，为概念的提升寻找到新的增长点。
因此课堂上提供了大量图片、视频、资料卡，通过观察、分类活动让学生发现动物适应环境的特征并发现其中的普遍性，教师在与学生的研讨互动中充分发挥“平等对话中的首席”作用，引领学生在交流质疑中形成科学、清晰的概念体系：动物常用的保护自己的方法——警戒色、保护色和拟态。
学生们第一次使用“框图”来整理信息，教者通过“领-扶-放”来帮助、提醒学生适时填写，以利学生掌握这种方法并在今后的学习中继续运用。
教学目标 1.科学探究①能将动物按保护自己的方法进行分类②通过交流质疑，提升概念③学会用框图方式整理信息的方法 2.情感态度①体会到动物对环境的适应具有普遍性和多样性②意识到动物与环境相适应的意义③愿意合作与交流 3.科学知识①知道动物保护自己的3种普遍方式——警戒色、保护色和拟态②知道动物保护自己的方法并不是单一的4.STSE目标尝试利用动物的护身原理设计隐身服装，解决实际问题教学重难点1、教学重点①通过观察、分类、收集资料等探究活动，知道动物保护自己的3种普遍方式—警戒色、保护色、拟态②学会一种整理信息，获得科学概念的框图记录法2、教学难点①正确区分警戒色和保护色、保护色和拟态②增强对生物适应环境的理解教学准备教师准备：图片、视频、资料卡学生准备：搜集动物护身方法的资料教学流程一、思维聚焦引领创新1、观看变色龙捕食的录像，讨论：变色龙为什么不容易被发现？它有什么隐身术？2、揭题：变色龙用保护色隐蔽自己，为了生存，动物们各显神通，想方设法来保护自己，今天我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的。
青岛版小学四年级科学下册《做个岩石百宝箱》教学反思
重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。
在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
不足之处：
一、时间安排不够合理
由于这节课的容量比较大，课后有些拖堂，合理的安排时间也是我今后教学中应该注意的问题。
科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让须生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
二、没有及时抓住课堂的闪光点
课堂有一个细节，我没有处理好。
在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。
课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。
四年级下科学教学反思认识太阳_青岛版
《认识太阳》公开课教学反思假期总是过的很快，新学期已经开学了，学校的各项工作和活动也陆陆续续地开展了，对我来说，第一个最重要的活动就是每学期必不可少的个人展示课，繁忙之余便开始琢磨该选哪一课，该选哪个班。
几经比较之后，我最终选择了在四四班讲授《认识太阳》一课。
首先，就是着手做好充分的准备工作，上网查找了大量有关太阳的知识；结合新课标备课，几经推敲之后终于定稿教学设计；选取其他同步班级进行，再反思修改。
终于，公开课上完了，感觉是五味俱全，有成功之处，也有明显的不足。
现反思如下：一、反思自己这节课失败的原因，我认为最主要的一点，是自己在教学过程中忽视了学生在学习中的主体地位。
对于《认识太阳》这类侧重于知识学习的教学内容，同样适合运用自主合作探究的学习方式，具体可以按照下面的程序进行：1、在课前组织学生运用适当的方式来查找关于太阳的资料，在这个过程中，学生可以初步形成对太阳的认识；2、课堂上可以组织学生进行合作学习，让他们在小组内交流各自搜集到的资料。
这样做，既为每个人提供了参与展示交流的机会，又有效地实现了学习资源在小组内的共享，并进一步可以将这样的学习成果扩大到全班范围；3、最后可以组织学生根据自己所掌握的资料，来提出需要解决的问题，以进行更深入的研究与思考，甚至可以将自己的研究活动延伸到课外。
这样做，可以充分激发学生的学习热情，维持他们的学习兴趣。
二、对于知识上的准备，也可以称之为预习，为了增强学生预习活动的效果，教师可以结合学习内容教给学生有效的预习方法，比如组织学生交流自己在预习活动中的收获，引导学生思考：通过预习你知道了什么？也可以对某一问题进行更为深入的探究，以促使预习活动的有效进行。
比如，知道了太阳的直径为139万千米，是地球的109倍后，可以提出问题“地球的直径是多少”？这个问题完全可以通过同学们的计算而获得答案，而且这样的学习能够极大地激发学生的学习兴趣。
再比如，太阳表面的温度是5500摄氏度，可以通过引导学生了解夏季的最高气温，开水的温度以及钢铁融化时的温度等等来进行感知，这样做还可以促使学生对学习内容进行结构性的深入思考。
青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学反思
航海家的发现教学反思
本节课在科学课中是比较少的着重资料搜集的课。
没有具体的实验活动进行设计和实验。
因此课的设计和方式和以往的有些不同。
我现在将授课的思考和反思如下：
1.学生大部分能够搜集相关的资料，但是学生不会对资料进行整理概括。
学生搜集的资料很杂很多，但是有相当部分的同学搜集完资料后不去阅读，更不会去整理，老师只给学生一定的时间进行交流，不够充分。
2.学生的听的能力培养。
在教学中，特别是在学生的汇报过程中有学生不去听，而是在哪里忙着自己的事。
虽然老师强调了好几遍，但是还是有学生不认真，在汇报的过程中，我稍微有点着急，想来还是应以鼓励为主。
3.学生进行汇报时，我是让每个小组的成员进行汇报，目的是锻炼学生，督处学生进行资料的搜集和交流。
但是在有限的时间内，每个同学都进行汇报。
似乎效率不高，我想在以后的教学中学生汇报采取组代表汇报和成员都汇报进行结合，争取锻炼大部分同学，进一步提高教学，学生学习的效率。
4.分配给各个小组的任务需要更加的小，具体。
任务的要求必须明确，学生应该怎样去做，做什么。
给学生布置清楚，这样学生就会在活动中有的放矢。
当然这是培养学生的活动能力，当大部分学生都熟练的时候，可以放手让学生进行活动，那时我想学生知道应该怎样去做了。
我想学生知道怎样去学，去做，这才是教学的目的。
青岛版小学科学四年级下册《地球上有什么》教后反思
教后反思
本节课充分发挥网络资源的优势，展示学生收集的资料和照片，让学生通过自主学习，发现“地球上有什么”，同时借助多媒体课件，让学生形象地认识地球上的地形地貌、七大洲四大洋以及五带等，为课堂增添了一笔亮丽的色彩。
对学生的评价也非常到位，让学生享受学习的快乐，并及时对课堂学习的掌握情况进行检查和评价，将信息技术与科学教学完美的结合。
平实而朴素的课，如果能恰当地运用多媒体、网络等有效的现代教学技术，就像一道菜进行了艺术加工，再加上美味的佐料，色香味俱全，人们在享受营养的同时，还享受着精神上的盛宴。
所以，我们不仅要追求课堂的朴实有效，还要追求科学课堂的生动有趣。
通过教学本课，对于科学教学，我觉得还要注意以下两个方面的问题：（1）教师的教要建立在学生的知识经验和能力水平，依据科学课程标准，设计出科学活动的主题，为学生操作活动准备必要的器具和材料，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。
（2）在合作学习中，要让学生学会对他人或自己的猜想提出质疑，分析猜想的合理性。
敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础，教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。
最新小学科学青岛版(六三制)四年级下册教学反思认识岩石1
（青岛版）四年级科学下册教学反思第二单元岩石的科学3.认识岩石成功之处：1．创造良好的教学氛围、教学准备充分。
课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。
同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上面避免把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做观察记录，记录观察方法和观察到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。
这样教学具准备充分，有利于学生观察探究。
2．不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序。
在第一班上《认识岩石》时，由于我没有强调观察要有顺序，所以学生讨论提出观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。
）和猜测可能观测到的现象后，便开始分组实验。
大部分学生一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。
造成学生汇报观察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么原因造成的这些实验现象。
第二个班上《认识岩石》时，在学生说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。
这样在分组交流观察记录时比第一次上《认识岩石》时，不仅节省了观察时间而且汇报观察到的现象时说得有条理且说得全面准确。
3．把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。
我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。
青岛版小学科学四年级下册《变色龙》教学反思
《变色龙》教学反思
本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。
1.游戏互动调动学生兴趣
设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。
调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。
2.重探究过程，更重科学基础知识的掌握
科学课是一门探究性的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。
实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。
为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就无法用理论来解释问题。
3.微课的巧妙应用，促进师生互动
在课堂中加入微视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜功能，
能有效的提高学生的注意力。
在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。
青岛版小学四年级科学下册《认识岩石》教学反思
《认识岩石》教学反思
一、“兴趣是最好的老师”。
学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的的东西非常敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图都会激发起他们的兴趣、会吸引他们的注意力，所以根据学生的心理特点我在《认识岩石》一课引入时，播放了有关岩石的视频资料，学生看到引人入胜的画面、各种各样的岩石时不断发出惊叹声。
采用这种方法从一开始上课就吸引了学生的注意力、好奇心，从而激发学生学习研究岩石的兴趣。
二、记录，巩固探究的结果，科学课的探究活动，希望学生能把讨论的结果和观察到的现象如实地描述出来，但是在实际汇报时，学生说得很少，丢三落四，或抓不住重点。
这就需要一些方法将看到的结果记录下来便于学生描述和交流。
因此我在课中让学生进行了三次记录：第一次是讨论研究岩石的方法，在小组讨论后把讨论的不同方法记录下来。
第二次是设计探究岩石的方案。
第三次是探究岩石的特征，把所有的发现都如实的记录下来。
通过做记录，既能巩固了讨论、观察的结果又培养了学生的语言能力、合作能力，以及求变创新能力。
青岛版小学四年级下册科学《温度计的秘密》教学反思
《温度计的秘密》教学反思尊敬的主任、各位领导、老师们：大家好！首先要说的就是感谢，感谢主任能够给我这次展示自己、锻炼自己的机会，让我能有幸站在这个讲台上执教我教学生涯中的第一次区级公开课！感谢小学的领导和老师们为我们提供的周到的、热情的服务，感谢小学三年级班的孩子们的精彩表现！感谢我校科学团队的每一位老师对我的耐心指导和无微不至的关心和帮助！我此次讲课的内容是青岛版五四制三年级下册第9课《温度计的秘密》。
本节课的教学目标是：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质，能用简单的实验材料做探究液体热胀冷缩的观察实验，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做出合理的解释。
本课的教学重难点是引导学生认识物体的热胀冷缩是物体受温度的影响体积发生了改变。
为了达成教学目标，突破教学重难点，我们首先确定了要将教学活动建立在学生已有的知识和经验基础之上。
因为，学生在三年级上册就已经通过《空气占据空间》一课学习了体积的概念。
在尹主任的指导下，我们就打算在“体积”上面做文章，将难点前置。
在课前交流环节，通过“往量筒里加水、“把量筒里的水倒出来”，帮助学生理解液面高低和体积大小之间的联系。
因为有了课前交流环节的铺垫，在猜想“温度计里的液体的液面为什么会上升或下降”时，学生自然而然会想到：“是不是因为温度计里的液体的体积发生了变化？”在设计实验方案时，与学生采用对话式交流，设计了“如何设计实验验证水受热时体积变大、受冷时体积变小”、“如果液面升高说明了什么？”“如果液面没有升高，又说明了什么”等递进式的问题，体现了教学逻辑的递进和发展，引导学生将思维一步步走向深入，体现了探究活动的进阶型。
离开思维的科学课，就像池塘里没有水一样。
在本课的教学过程中，我们本着以学生为主体的原则，着力构建基于学生思维生长的课堂，让学生通过猜想、验证，并基于可视化的可靠证据，对观察到的现象进行科学解释，促进学生对科学本质的理解，有效促进学生思维能力的发展。
通过本课的教学，整体感觉基本达成了本课的教学目标、突破了教学重难点。
青岛版四年级下册科学教学反思
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
教学反思
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
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科目:科学年级:四年级教师:赵磊
教学反思
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
教学反思
科目:科学年级:四年级教师:赵磊
教学反思
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教学反思
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教学反思
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教学反思
科目:科学年级:四年级教师:赵磊。
【教学反思】青岛版小学四年级科学下册《彩虹的秘密》教学反思
《彩虹的秘密》教学体会与反思：通过本课的教学，我有以下几点体会：一、端正态度开好课在本课的教学活动中，为了引起学生的探究兴趣，我充分利用儿童的好奇心强，形象思维占主导的特点，制作了多媒体课件──各种美丽的彩虹图景，美丽的景色吸引了孩子们，学生在欣赏的同时发出了阵阵赞叹声，大自然的杰作震撼了他们，教师让学生说出自己的感受，在引起情感体验的同时，及时引出探究的主题“彩虹的秘密”，学生的探究热情被激发起来。
二、表达交流学好课在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己喜欢的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。
通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。
在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。
在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜可以分解太阳光。
教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于探索的精神。
三、实验探究高效课在本课的教学中，为了加深同学们的印象，增强他们的情感体验，培养他们科学探究的兴趣，我让学生走出室外，用喷水壶、喷雾器、用嘴喷水等方法制造彩虹现象。
同时我用小组互评的方法激励他们的探究热情。
学生在相互的评价赞美中相互学习、取长补短。
室外实验增强了他们学习科学的信心。
所以科学课的教学不应该限制在课堂上，应该创造条件，让他们走出室外，在大自然中学习科学。
这节课，学生分组实验配合的非常好，而且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就掌握了所学知识。
青岛版小学科学四年级下册《光与我们的生活》教学反思
光与我们的生活教学反思体会与反思：本课在教学活动设计上，主要从以下几个方面来体现以学生活动为核心的探究方式：一、带着兴趣，轻松学习。
“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。
为此在本课的教学开始，我采用让学生做手影的活动，让学生在玩中发现问题，接近问题，慢慢进入探究活动。
二、课前搜集，超前学习。
对于科学课，信息的搜集处理尤为重要。
为了让学生更好的爱科学、学科学、用科学，激发学生学习科学课的兴趣。
我首先在考察前让学生交流自己打算怎样去考察，预测一下将会遇到什么困难？然后讲清注意事项，最后让学生通过网络、书籍、调查访问等自己喜欢的方式，进行实地考察，搜集大量的资料，为课堂做好了充分的准备。
同时也让学生在搜集的过程中，提前接触内容，超前学习。
三、交流分析，彰显个性。
学生是学习和发展的主体。
“一切为了每一位学生的发展”，在学习中，面对各种问题，每个学生都有自己的观点和看法。
如何将这些各自的观点和看法达成资源共享，同时又能凸现学生各自的个性，这又是探究学习的一大难题。
在本课的资料交流分析的过程中，我首先是让学生以小组为单位，在本组内进行分析、讨论各自收集的资料。
在交流中，让每个学生发表自己的观点，彰显个性说出自己的想法，然后达成共识。
其次全班交流，让各个小组交流小组内的观点，其他小组认真倾听，相互评价、对照、比较，取其精华，去其糟粕。
最后归纳总结出最完美的科学的结论和解释。
四、发现问题，探究继续。
古语云：“不学不问不能知也”，科学的发现始于问题。
让学生去发现一个问题，比解决一个问题更重要。
因为只有不断地产生新的问题，我们的探究才能继续下去。
在本课交流光污染的资料中，有的同学就发生了分歧，提出了很多问题，例如：“光污染的范围怎么划分”，“强光都是光污染吗”，“什么样的光才能称为是有污染的光”，等等。
这些问题为学生下一步的探究引发了“导火线”，学生在问题的驱使下，将探究活动继续深入，同时也使得学生的科学素养也一步步不断提高和完善。
四年级下科学教学反思美丽的彩虹_青岛版
四年级下科学教学反思美丽的彩虹_青岛版《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证那个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、关心者、观赏者的身份参与到学生的探究活动中。
在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报尽管有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时出现的聪慧火花，给他们以确信，给他们以鼓舞。
通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验打算、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。
在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观看研究。
在实验的现象分析和总结中，明白用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。
明白了人工制造彩虹的方法，明白了彩虹多形成于夏天雨后的缘故……。
《科学》教学注重培养学生爱好，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。
“你们真棒！”。
“你们真像一个小科学家！我都要向大伙儿学习了，期望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的确信与鼓舞，表达了教学活动组织者、引导者的作用。
在课上时，我经常说：“你们真棒！……”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的爱好。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。
（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
关于学生的评判既关注知识与技能的明白得和把握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和进展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。
四年级下科学教学反思影子的秘密_青岛版
四年级下科学教学反思影子的秘密_青岛版影子一直是小孩们感爱好的话题，将科学教育融于学生的生活中是新观念的表达，设计活动旨在通过让学生探究影子，让学生了解影子与光的紧密关系，激发学生对影子的好奇与爱好，学习科学的方法，养成良好的科学态度。
活动开始，我以猜谜语的形式导入，让学生们查找自己的朋友影子，以这种方式，能够使学生迅速的集中精神，专门快的进入课堂角色中来.接着就让小孩自己动手探究发觉影子,让小孩从实践中感悟出真知，让学生自己去探究，去发觉，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观看中弄明白影子的隐秘，小孩的创新精神和思维能力并发出火花。
第一次操作后，小孩们获得了“因为有光,物体挡住光,因此产生影子”的道理.接着又从小孩的生活体会导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从小孩的认知动身，交流已有的生活体会，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的爱好，从中引发第二次探究的爱好。
第二次探究的重点是引导学生从不同的方向照物体，发觉影子的方位及大小变化。
在这次操作中，并不是所有的小孩都成功地发觉了影子变化的隐秘，因此我请几名成功的小孩到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的小孩进行第三次操作，并要求小孩把操作结果记录下来，成效专门好，所有的小孩都在科学探究活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。
最后，向学生介绍了影子对人们生活的阻碍，并观看了月食形成的缘故的短片。
本次科学探究活动，我抓住了小孩对科学现象好奇、好动手的特点，让小孩们在充分自主的实践探究中发觉科学道理，活动成效好。
但也存在一些问题，如小孩个别操作无目的，因此没有能专门好地发觉问题，体验到成功的欢乐。
这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的隐秘一课开展的，这次的教学是一次成长的教学，因为今天科技馆的老师和北京的专家老师也莅临了我的课堂，并对我的这节课做了点评，尚老师先是对我课堂好的一面做了夸奖，其次对课堂的不足之处做了探讨，并结合科技馆鲁老师的意见和我一起共同进行了修改，让我确实感受了科学教学的魅力，今天的课堂教学是紧张的也是欢乐的。
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科目:科学年级:四年级教师:赵磊
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教学反思
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