初中英语口语教学现状及对策研究-4页文档资料
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径1. 引言1.1 当前初中英语口语教学存在的问题Currently, there are several issues with oral English teaching in middle schools. Firstly, there is a lack of sufficient practical opportunities for students to practice speaking English. Many students only have the chance to speak English in the classroom, and this may not be enough for them to truly improve their oral skills. Secondly, there is a lack of effective teaching methods for oral English. Teachers may focus more on grammar and vocabulary, neglecting the importance of speaking practice.1.2 重视初中英语口语教学的重要性It is widely recognized that English is the most important international language in today's globalized world. As such, the ability to communicate effectively in English is crucial for students to succeed academically and professionally. In particular, the importance of developing oral communication skills in English cannot be overstated.2. 正文2.1 缺乏足够的实践机会One of the major problems in current junior high school English oral teaching is the lack of sufficient practice opportunities. Many students may only have limited chances to speak English in the classroom, and as a result, they may feel uncomfortable or nervous when it comes to oral communication.2.2 缺乏有效的教学方法缺乏有效的教学方法是当前初中英语口语教学存在的一个重要问题。
初中英语口语教学的困难及对策4页word
初中英语口语教学的困难及对策现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
本文针对目前中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策。
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。
因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。
一、口语教学中的困难。
中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：（1）缺乏必要语言环境。
我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（２）教师口语水平偏低。
目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（３）班级学生人数过多。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在５０－６０人左右。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
（４）听英语的机会太少。
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
（５）心理障碍的影响。
由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径随着社会的不断发展，英语作为国际通用语言，其地位日益重要。
英语口语教学在我国的初中阶段显得尤为重要。
目前初中英语口语教学面临着一些问题，比如教学方式单一、学生参与度不高等。
我们有必要对初中英语口语教学的现状进行深入剖析，并提出相应的改进途径。
目前初中英语口语教学的主要问题有以下几个方面：1. 教学方式单一传统的初中英语口语教学方式主要以师生互动为主，但往往是老师主导，学生被动接受。
这种方式容易令学生失去学习英语口语的兴趣，导致学习效果不佳。
2. 学生参与度不高在课堂上，往往只有少数学生能够积极参与到口语练习中，而大多数学生则处于被动状态，缺乏积极性和主动性。
3. 口语训练不充分在传统的初中英语教学中，口语训练的时间很有限，学生往往只是在课堂上做一些基础的口语练习，而没有更多的机会去实际运用英语口语。
1. 多元化教学方式传统的师生互动模式可以和多种教学方式相结合，比如小组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习的效果。
2. 提高学生参与度教师可以在课堂上设置更多的互动环节，鼓励所有学生都积极参与到口语练习中来，同时也可以通过评分、表扬等方式激发学生的积极性。
3. 增加口语训练时间学校可以在课程安排上增加口语训练的时间，或者在课外安排口语角、英语角等活动，让学生有更多的机会去实际运用英语口语，提高口语表达能力。
针对初中英语口语教学的改进途径，我们也可以从学校、家庭、社会等多个方面进行配合，共同推动初中英语口语教育的发展。
学校可以通过调整课程设置，合理安排口语训练的时间，加大口语训练的力度，同时也可以鼓励学生参加一些英语口语比赛、演讲比赛等活动，提高学生口语表达的能力。
家庭在学生英语口语教育中也应起到积极作用，家长可以鼓励孩子多参加英语口语练习，例如参加英语角、和外国朋友交流等，扩大学生的英语口语环境。
社会也应该通过各种方式来支持初中英语口语教学的改进，可以组织各类英语角、英语夏令营等活动，为学生提供更多的学习英语口语的机会，营造良好的英语口语学习氛围。
浅谈初中英语教学现状及对策建议
浅谈初中英语教学现状及对策建议一、初中英语教学现状1. 学习动机不足随着学生年龄的增长，对于学习英语的积极性逐渐下降。
初中生在学习英语时，往往缺乏对于英语学习的动机，导致学习效果不佳。
2. 教学内容难易不均在初中英语教学过程中，教学内容的难易度经常难以把握。
有些学生可能觉得教学内容过于简单，缺乏学习的兴趣；而另一些学生可能感到教学内容过于困难，无法跟上课程。
3. 考试压力过大初中生在学习英语时，经常会面临考试压力。
由于英语成绩对学生的未来发展有着重要的影响，因此学生和家长对于英语学习的压力较大。
1. 提高教学内容的趣味性在初中英语教学过程中，教师应该注重提高教学内容的趣味性。
可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学资源，激发学生对于英语学习的兴趣。
2. 注重英语口语的训练在初中英语教学中，应该注重对学生英语口语的训练。
可以通过课堂练习、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力，使学生在实际交流中能够更加自信地运用英语。
初中生在学习英语时，考试压力往往是一个普遍的问题。
教师应该注重减轻学生的考试压力，通过多样化的评估方式，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习效果。
4. 培养学生的学习兴趣在初中英语教学中，教师应该培养学生的学习兴趣。
可以通过引导学生进行英语阅读、听力等多种形式的学习，提高学生对于英语学习的兴趣，从而提高学习效果。
5. 提供个性化学习支持针对不同水平的学生，教师应该提供个性化的学习支持。
可以通过分层教学、辅导补习等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
通过以上对初中英语教学现状及对策建议的简要分析，我们可以看到，只有全面了解问题，才能找出更好的解决方法。
初中英语教学是一个复杂而多元的过程，需要教师、学生和家长等多方共同合作，才能取得更好的效果。
希望通过大家的共同努力，能够为初中英语教学带来更好的发展。
中小学英语口语教学现状及对策
2020年11期New Generation中小学英语口语教学现状及对策曹丽（通渭县北城铺镇石关学校甘肃定西743300）摘要：在新改革的背景之下，英语实行社会化考试势在必行。
然而我国绝大多数农村地区在教育水平方面远远落后于城市，而其中对于英语口语教学更是存在诸多问题，这就需要我们采取行之有效的应对措施来解决。
关键词：农村中小学;英语口语;现状;对策一、农村中小学英语口语面临的教学现状（一）教师自身英语水平有限由于农村经济发展迟缓，生活水平偏低，导致很多高校英语专业毕业生不愿意到农村担任教师。
这样就会造成师资力量的不合理，而教师的教学能力直接关系到学生的学习效果如何。
同时由于学校忽视教师的教学评价，有些教师对于自己的教学方式缺少必要的总结和反思，不会去考虑教学效果是否好坏，而是一直坚持自己惯用的教学方法，不能够适应当前的教育发展形式，未能及时的对教学方法做出有效的改善。
（二）传统教学理念及方法对英语口语教学的影响以往，教师多以翻译式讲解方式进行英语教学，他们对句式语法采取边翻译边讲解，而对于单词多是让学生在课下复习，之后在课上听写的方式，而有关于口语的教学和应用并没有在课堂教学中出现，这样非常不利于中小学生对口语的学习。
另外，教师对于提高英语成绩较为关注，把注意力基本都放在中考和上。
而这种教学理念无法激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂上，教师只顾讲，学生只顾记，缺少活跃的课堂氛围，学生不能够积极主动地参与到学习英语当中。
（三）英语考试并未加入口语测试当前，学校和教师都比较关注学生的学习成绩以及升学率，而由于在英语考试的考评中并不涉及到英语口语，同时英语成绩也不会受到英语口语能力的明显影响，这样就很容易让农村的英语教师在教学中忽视英语口语练习，从而使农村中小学生英语口语能力的培养相对落后。
（四）教学环境制约了英语口语的学习当前，多数农村中小学校缺少必要的配套教学设备，而英语口语需要进行不断的练习，将听说读写充分的结合，但没有相应的配套设施辅助就难以有效的开展。
谈初中英语口语教学中的问题及对策
首先， 语文即生活 ， 需要语 文教师不断扩 大 自己的知识面， 多关注 生活 ， 努力 提高 自身的素质 ， 掌握 学生 的心 理， 巧妙地 设 问。其次 ， 语文 教师应该树 立 “ 时引导提 问， 处激 励解 时 处 答” 的观念 。多方设 问， 多层 次解 答 。在创 设问题情景上 下功 夫， 在提 问技 巧上 多用 心 。
志， 因为质疑是 思之源 ， 思是智之 本， 问是创新 的开始 ， 是 疑 也
创新 的动力。
三 、 思 妙 设 引入 问题 巧
题要 具体 明确 ， 不可含糊其辞 ； 要准确 ， 不要误导 ； 要有趣昧性 、
启发 性 ； 难度适宜 。善导 即当 问题提 出后 ， 要 要善于启发 学生 利用 他们 已有 的知识经验 进行分析 、 思考 ， 因势利导 ， 引导学 生一 步一步地 去获取新知动 的最 主要的动 力。教师 可
巧妙地利用 知识的 内在 联系 ， 关节点或 易错 的地方设 疑， 不 从
如一位教师 在上 《 变色龙》 文 ， 一 采用 了分层 设 问的方式 进行 教学 。教者 先提 出问题 ：奥楚 蔑洛夫斯 的基 本性格是什
么 ？这个 问题学 生较 容易 回答 出来— —“ 善变” 然后 再 问： ： 他 “ 善变”的特 征有哪 些 ？这下 学生 的热情 高涨 ， 纷纷 答 “ 变得
误之一 是词 形转 换 ：ｗ ｔｈ－ｗ ｔｈ ，ｃ ｉ ａｃ － ａｃｓ ｈ 一ｃ ｉ ｓ 口 ￣ ｈｌ ，＾ 一 ｄ ｈ ｖｓ Ｉ７ｅ ａ ｅ ， ／ 一 ｏｆ …・ 多类似 的错 误都 是语法 “ 则” 许 规 压
的提高 。随着我 国与外 部世 界交 往 的增 加 ， 语教 学又一 次 英 成 为大众 关注 的焦 点。因此 ， 我们 有必 要重 新认 识英语 。语
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径【摘要】初中英语口语教学在整个英语教学中扮演着重要的角色，但目前存在着一些问题，如口语表达能力弱、教学质量参差不齐等。
为了改进初中英语口语教学，可以利用多媒体技术提升教学效果，开展英语口语角活动促进学生口语表达能力，同时加强师资培训提高教学质量。
加强初中英语口语教学的重要性在于培养学生的语言交流能力，提升教学质量可以帮助学生更好地掌握英语口语技能。
未来初中英语口语教学的发展方向应该注重学生的实际口语应用能力的培养，通过改进教学方法和提升教学质量，更好地促进学生口语表达能力的提升。
【关键词】初中英语口语教学、现状、改进途径、多媒体技术、口语角活动、师资培训、教学质量、学生口语表达能力、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 初中英语口语教学的重要性The importance of teaching oral English in junior high school is crucial for students' overall language development. Oral communication is a fundamental skill in language learning, as it allows students to practice pronunciation, intonation, and fluency. By engaging in oral English activities, students canimprove their listening and speaking abilities, which are essential for effective communication in real-life situations.1.2 初中英语口语教学的现状The current situation of teaching English oral skills in middle schools is facing several challenges. One major issue is that many teachers tend to focus more on grammar and vocabulary, neglecting the importance of developing students' speaking abilities. This leads to students having limited opportunities to practice speaking English in the classroom, resulting in poor oral communication skills.1.3 本文的研究目的Overall, the goal of this research is to highlight the importance of oral English teaching in junior high schools and provide practical recommendations for enhancing the quality of oral English education in the future. By addressing the current challenges and implementing effective strategies, we can help students develop strong oral communication skills that will benefit them throughout their academic and professional lives.2. 正文2.1 现有初中英语口语教学存在的问题Some of the problems with current junior high school English oral teaching are as follows:1. Lack of emphasis: In many schools, oral English is often not given enough emphasis compared to other language skills such as reading and writing. This leads to students not getting enough practice in speaking English, which hinders their overall language development.2.2 改进初中英语口语教学的途径Improving methods of teaching middle school English oral English1. Incorporating more interactive activities: Teachers can include more interactive activities such as role-plays, group discussions, and debates to encourage students to actively participate in speaking English. These activities help students practice their speaking skills in a more engaging and realistic way.2.3 利用多媒体技术提升口语教学效果利用多媒体技术提升口语教学效果是当前改进初中英语口语教学的重要途径之一。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径一、现状分析英语口语教学是初中英语教学中的重要一环。
随着中国对外开放的加快和国际交流频繁，学好英语已经成为学生必备的基本素质。
目前初中英语口语教学中存在以下问题：1. 重视书面语而忽视口语在我国的英语教育中，很多学校和老师过分重视书面语，导致口语教学受到忽视。
学生在学习的过程中，往往注重于阅读和写作，对口语训练的关注度不够，造成了英语口语能力的不足。
2. 老师水平参差不齐在目前的初中阶段，英语老师们的口语能力参差不齐，很多老师自身的口语能力并不达标，这就导致了口语教学质量无法得到保障。
3. 被动式口语训练多，主动性不强一些学校对口语教学采取了老师单方面的灌输式教学，学生缺乏口语的主动联系和实践，导致学生的主动性不足，无法积极发挥自己的口语潜力。
4. 口语教学手段单一目前很多学校对口语教学手段比较单一，依赖于课堂教学和书面材料，缺乏创新的教学手段和实践。
二、改进途径针对以上问题，我们提出以下改进途径，提升初中英语口语教学效果：1. 增加口语教学课时学校和教师应该增加口语教学的课时，将口语教学纳入正式的教学内容当中，增加学生的口语训练时间，提升口语能力。
2. 提高教师口语水平学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平，鼓励教师主动参与英语口语的学习和实践，培养教师的口语教学能力。
3. 加强口语训练，提高学生的口语能力学校和教师应该加强对学生的口语训练，提高他们的口语能力。
可以通过组织口语角、模拟对话等形式，让学生更多的接触英语口语，提高口语的流利程度。
4. 多元化的教学手段学校和教师应该采取多元化的教学手段，例如借助多媒体、实地考察、英语角等形式，开展英语口语教学，激发学生学习英语口语的兴趣。
5. 提高学生口语的主动性通过创设各种场景，让学生有更多的机会参与口语交流，提高他们的主动联系和实践能力，培养学生的口语应用能力。
提高初中英语口语教学效果是一个综合性的过程，需要学校、教师和家长的共同努力，通过多方面的改进途径，可以帮助学生更好的掌握英语口语，提升英语口语水平。
初中英语口语教学的策略与方法探析
初中英语口语教学的策略与方法探析作者：游立勤来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第27期摘要：随着中国融入国际社会的大舞台，英语口语已越来越被人们所重视。
如何进行口语课堂教学，是新时期英语教师教学研究的焦点。
本文从英语口语教学的现状入手，通过培养和提升学生口语学习的兴趣、口语教学，以及对口语教学的评价等几个方面的思考，探讨初中英语口语教学的一些策略和方法。
关键词：初中；英语课堂；口语教学新课标明确指出，初中英语的教学目的是使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
那么，如何训练并提高学生的英语口语能力呢？下面，笔者就初中英语口语教学的策略与方法提出自己的做法，以期与读者共同探讨。
一、初中英语口语教学的现状英语口语教学的重要性已经不言而喻，但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在很多困难。
如学习缺乏必要语言环境，除了英语课堂以外很少有接触英语的机会，难以将所学的加以应用和巩固。
教师自身的口语水平偏低，不少英语教师的语音语调不标准，不能流利自如地用英语组织课堂教学。
对于学生来说，由于英语基本功不够扎实，有不少学生在口语训练的时候，很容易产生畏惧情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好遭人讥笑，被人批评。
因此学生很难开口说英语，导致越怕越不敢说，越不说就越不会说，最后经过数年的学习还是不能进行口语交流。
二、培养和提升英语口语的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有感情色彩的意向活动。
事实表明，只要学生对英语口语学习产生兴趣，口语教学的难题就迎刃而解，将会使学生由学习的被动转换成口语学习的主动，将会影响到学生对英语的终生学习。
那么如何培养和提升学生对英语学习的兴趣呢？首先，创设英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中进入英语口语的学习。
教学中可教说英语儿歌、绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中，这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉英语的习惯表达，能让学生积极参与口语学习。
农村初中英语口语教学现状及对策
农村初中英语口语教学现状及对策作者：李彩虹来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第04期摘要：由于受传统英语教学方法、英语考试形式等因素的影响，农村初中英语口语教学未得到重视。
在实施新课改的过程中，英语教师应努力提升自身素质、积极转变观念、创设口语情境、改革考试形式等，以有效地提高学生的英语口语能力。
关键词：口语教学；现状；对策中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0112-02初中英语教学的目的就是通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
然而农村初中英语口语教学状况不容乐观，很多学生口语交际有困难，与新课程标准的要求相差甚远。
一、农村初中英语口语教学的现状由于受“应试教育”的影响，在农村英语教学活动中听说教学仍远远落后于读写教学，“哑巴英语”现象普遍，很多初中学生经过几年的英语学习之后仍存在着不会读、不会说、听不懂、难以与人交流的现象，这样的英语教学现状令人担忧。
(一)传统英语教学方法的弊端长期以来，英语教学多采用“翻译教学法”。
在教学过程中，大多数农村英语教师仍运用以句型操练为主，语法讲解和语法练习为辅的教学模式，把本应生动有趣的语言教学变成教师讲学生听和抄笔记等枯燥乏味的课堂教学形式。
学生口语练习的机会是少之又少，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语各方面能力得不到均衡发展。
(二)口语尚未纳入英语考试范围仅重视笔试成绩、“以分数论英雄”的评价方法、评价方式的片面、单一和错位，严重影响口语教学取得实质性突破。
考试“指挥棒”仍然在广大教师中发挥着巨大的作用，教师往往围着这根“指挥棒”转，考什么就教什么。
为了提高学生成绩，在课堂教学中教师们只是更多注重笔试重点题型的解题方法或操练等，忽视、淡化口语教学，更谈不上去思考有效、科学的口语教学方法。
(三)缺乏必要的英语环境由于农村初中班级规模大、学生人数多，教学手段还比较落后，缺少必要的视听说设备，所以学生很少有机会接触英语，开口实践的机会少，不利于口语教学。
浅谈初中英语教学现状与改善方法
浅谈初中英语教学现状与改善方法摘要：初中的英语教学方法直接影响英语教学质量。
目前，英语课堂教学主要的问题是教学内容与方式陈旧、学生厌学情绪高、教师教学任务重、师生地方口音重。
为此，需要采取相应的改善措施来提高教学效率和学生的英语水平。
关键词：英语教学现状改善社会的不断进步和科技的日新月异使英语在我们的生活中作用越来越大。
传统的初中英语教学通常是为了应付考试，未达到满意的成绩教师一般会要求学生死记硬背。
这种为考而学的教学方式不但没有让英语成为必备语言技能，反而使学生对其产生厌恶甚至恐惧。
这与学以致用的教学宗旨是相违背的。
下面简要分析一下当前初中英语教学的现状，并提出一些有效的改善措施。
1 初中英语教学现状1.1 教学内容与方式陈旧目前，多数教师的授课方式停留在传统简单的听读写方式上，单一的教学过程非常机械化，没有一整套系统培养学生听说读写能力的方法。
在电脑普及的今天，单调的朗读和背诵远远不及网上冲浪来的更刺激，粉笔式的教学已无力勾起学生对英语的兴趣。
另外，在应试教育大背景下，教师以教材本身为核心，注重的是学生的答卷能力，往往要求学生熟记各种单词、语法、句型，有的教师甚至完全忽视学生的口语交际能力。
此外，很多农村初中教师的观念滞后，只注重语言知识的掌握，而忽视其他文化素质的培养和实际运用能力的锻炼，1.2 厌学厌教情绪高死记硬背的学习方式不仅使学生的学习效率非常低，还会打消他们学习英语的积极性。
毫无技巧的拼读单词和语句，往往是读了就忘。
日积月累，生单词越积越多，语法越来越复杂，学习就会越来越吃力，这样很容易使学生对英语产生厌恶、害怕甚至排斥的情绪。
另外，很多教师采用一层不变的教学方法，不会为特殊的内容更改授课形式，这样不仅不能使学生全方位灵活的理解和接受知识，还会使他们自己对教学产生厌倦情绪。
1.3 教学任务重有些学校英语教师的教学任务非常重，例如，有的教师会同时带几个班的英语，有的教师任班主任或任其他职位，有的教师直接面临中考压力，这些都会使他们陷入繁杂的教学事物中，没有充足的时间备课或精心计划授课内容，更不可能对不同层次的学生进行分层辅导。
浅析初中英语口语教学的现状及对策
重复单 词 ， 重复朗读 。当然也有 老师会 安排让学 生 自由表 达 ， 敢说 ， 多说 ， 谁就越早 学会说英 语 ； 再次， 注意改错 的艺术 。学 当老师 发现基本 上没有人愿 意主动发 言 ，而且 点名起 来后 仍 生初 学说英语 ，出错是难 免的 ，因此教师 应注 意改错 的艺术 然是一 声不吭 的 ， 就此 ， 不 少老师 为了省课堂教 学时 问和赶 课 性 。 有 的教 师习惯于一 发现错 误就立 即打 断学生 ， 进行直 接纠 程进度 ， 索性 省了这个 环节 ， 使得英 语 口语教 学课堂变 成 了朗 正 ， 并要 学生重复教 师的正 确句子 。 这种改错 的方法不是 不能
读的海 洋 。传统 的教 学方法 没有让学 生有更 多的主动 权来学 用 ， 而 是不 宜 多用 ， 因为 它往 往给 学生造 成思 想压 力 ， 不 利调 习英语 口语 ， 一味 的被 动学 习是 不利于培 养学生 的学 习兴 趣 。 动学 生参与 口语 实践 的积极性 。 教 师 的改 错要有所选 择 ， 对一 因此 ，教 学方法仍 以传统教 学为主也 是初 中英 语 口语 教学 出 些小 错 ， 尤其是学 生不熟练而 造成 的 口误就不 宜有错必 纠 ， 因
事。 在初 中英 语 口语教 学中 ， 我们发现 大部分学 生的英语 口语 生听英语 的机 会少 ， 这直接 影响 了说 的训练 ； ⑤ 心理障碍 的影
表达 能力较 差 ， 当然这种现 象的产生有很 多 因素 。 文章就初 中 响。 由于英 语基本功 不够扎实 ， 如语 音语调不 够正确 规范 ， 词 英语 口语教 学中存在 问题 进行分析 ， 并 提出相关 的对策 ， 以期 汇 、 句型 、 语 法不够 训练 ， 朗读 、 背 诵等基 本功 不到 火候 等 ， 学 起 到抛 砖 引玉 的作用 。 生很 容易产 生畏难情 绪 ， 以致形成 心理障碍 ， 怕说错 ， 说不好 ， ｌ 初 中英语 口语 教学 出现 的问题 遭 人讥笑 ， 被批 评 。 因此学 生开 口难 ， 连 贯叙述更难 ， 越 怕越不 首先， “ 写” 大于 “ 说” 。“ 写” 大于“ 说” 是初 中英语 口语 教 敢说， 越不说就越不会说 ， 导致恶性循环。 长此以往 ， 我们的英 学最普 遍的 问题 。 以前 英语教学最 容易 出现 的现象就 是“ 哑巴 语 口语教学就 陷入 了一个“ 怪圈 ” ， 外语教学整 体效益不 高 。 英 语” ， 书面英 语成 绩不 错 ， 但 是让学 生用 口语 来表达 自己的 ３ 解 决困难和 问题的对 策 ． 想法 的时候 ，却 怎么也表达 不 出来 ，这就是所 谓 的 “ 哑 巴英 首先 ， 坚持用英 语教英语 。用英语 组织课 堂教学 ， 用 英语 语” 。随 着英 语 口语教 学的普及 ， “ 哑 巴英语 ” 的现 象是得到 了 教英 语有着 十分重要 的意义 ， 可 以说 是英语教 学成败 的关键 。 很大 的缓解 ， 然而 “ 写” 大于 “ 说” 这 种现象仍 然很普遍 ， 很 多学 用英 语教英语 有利于提 高学生 的听力水平 ，有利 于 向学 生提 生 只是 在 口语课 上跟着老师 一起说 ， 下 完课就无 暇顾及 ， 更 喜 供大量说英语的示范 ， 便于学生口头模仿， 有利于激发学生说 欢去 写英语 ， 而不是 口语英语 。课后没有 及时 的练 习 ， 只靠 课 英语的欲望 ， 并提高学生学习英语的兴趣。 教师从一开始就要 堂上 的 口语教学 ， 怎么能说好 口语呢 ？因此 ， “ 写” 大于“ 说” 是 多说 英语 ， 用英 语组织教学 。一开始 学生可能不 习惯 ， 也 听不
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径随着中国的改革开放和国际化进程，英语作为世界上最重要的语言之一，对于初中生来说更是必不可少的学科之一。
而在英语教学中，口语能力的培养显得尤为重要，因为它不仅是语言交流的基础，更是提高学生综合英语水平的重要组成部分。
当前初中英语口语教学存在着一些问题，如学生口语表达能力不足、教学方式单一等，这就需要我们深入分析现状，提出改进的途径。
一、初中英语口语教学的现状1. 学生口语表达能力不足。
在传统的初中英语教学中，口语教学往往处于次要地位，学生更多地接触到的是书面英语。
在口语表达方面，很多学生会感到困难，缺乏自信心，导致他们不愿意主动使用英语进行口语交流。
2. 教学方式单一。
在课堂上，教师往往采用传统的讲解、朗读、背诵等方式进行口语教学，缺乏互动和实践。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的英语口语能力。
3. 老师自身水平不足。
由于一些初中英语老师的口语水平相对欠缺，所以在口语教学中，他们难以给学生提供良好的口语模范，也难以指导学生进行有效的口语练习。
以上种种问题都影响了初中英语口语教学的效果，也制约了学生口语能力的提高。
有必要对初中英语口语教学进行改进。
二、改进途径1. 提高学生的口语自信心。
教师可以通过丰富多彩的口语练习活动，让学生更多地身临其境，提高他们的口语表达能力。
老师也需要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在口语表达中感受到成功的喜悦，从而提高他们的自信心。
2. 多样化的教学方式。
在口语教学中，教师可以引入更多的多媒体教学手段，如视频、音频等，让学生能够在真实的语境中学习和运用口语。
教师也可以采用小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方式，帮助学生更好地掌握口语表达的技巧。
3. 提升教师的口语水平。
教师作为学生口语能力的引领者，需要具备一定的口语表达能力，因此需要加强自身的口语训练和提升。
只有教师自身具备了良好的口语能力，才能给学生提供更好的口语模范和指导。
初中英语薄弱现状及对策浅析
初中英语薄弱现状及对策浅析初中英语是学生学习英语的基础阶段之一，过去的几年里，针对初中英语薄弱的问题已经得到了一定的关注，但仍然存在一些挑战。
本文将对初中英语薄弱现状进行分析，并提出相应的对策。
首先，初中英语薄弱现状主要体现在以下几个方面：1.词汇量不足：由于英语学习起步较晚，许多学生的词汇量相对较少，导致他们在阅读、写作和口语表达中遇到困难。
2.阅读能力薄弱：由于缺乏阅读习惯和技巧，学生阅读理解能力较差，对篇章结构理解不深，无法准确理解文章的含义。
3.写作能力不够强：学生在写作上缺乏表达能力和语法知识，往往难以组织好文章结构和内容，写作质量较差。
4.口语交流困难：由于学生英语口语练习较少，许多学生对于日常交流中的表达不自信，会出现听力、口语输出和发音错误的情况。
针对初中英语薄弱的现状，可以采取以下一些对策来提高学生的英语水平：1.激发兴趣：通过创设语言学习氛围，增加学生对英语学习的兴趣。
可以通过多媒体、游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中提高语言技能。
2.词汇扩充：通过多读多写，不断积累词汇量。
可以鼓励学生阅读英语原版故事、杂志，每天背诵新的单词，并在课堂上进行词汇扩充的活动，提高学生的词汇量。
3.提升阅读能力：培养学生的阅读习惯，以及阅读理解能力。
可以组织学生进行小组讨论、阅读报告等活动，提高他们对文章的理解能力。
4.加强写作训练：鼓励学生多写作，提高他们的写作能力。
可以通过给学生写作任务，进行写作指导和批改，帮助学生改正错误，提高写作质量。
5.口语交流训练：加强学生的口语练习，提高他们的口语表达能力。
可以组织角色扮演、小组讨论等活动，增加学生的练习机会。
6.制定个性化学习计划：根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
可以通过分层教学、一对一辅导等方式，帮助学生弥补薄弱环节，提高学习效果。
7.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，提高教学效果。
可以使用图表、图片、音频等多媒体资料，使学生更加直观地理解和记忆英语知识。
试析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
试析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略作者：盛路军来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第12期盛路军引言英语在国际的交流中的使用频率是非常多的，因此受到了越来越多人的重视。
对初中英语教学而言，教师要多让学生练习口语，而不是只是为了应付高考而学习英语，教师要重视英语口语，很多学生的英语成绩是非常好的，但是当需要开口交流时，就变成了一个“哑巴”，因此，教师要对此进行反思。
1. 初中英语教学的现状英语学科的难点是学生如何熟练地掌握单词和句子、语法的运用。
尽管说有部分教师还是重视学生的英语的交流能力，但是英语不同于中文，英文作为我国的第二语言，它的很多特点还是和中文不一样的，所以这就造成学生在学习英文时比较费力。
大多数学生在背诵英文单词时，尽管有的记住了但由于后面没有复习或者其他情况也就忘记了。
还有一些教师仍采用传统的教学观念，让学生死记硬背，不能使学生对英语产生兴趣，不能很好地学习。
所以为了解决这些问题，在课堂上教师可以采取英语讲课，给学生营造一个英语口语的交流氛围，在课堂上提问时，也要鼓励学生用英语回答问题激发他们的学习兴趣，积极参与到课堂上，给学生打造一个良好的学习环境。
2. 目前初中英语口语教学存在的主要问题2.1不重视英语口语英语口语授课的现状虽然比之前有了一定的改变，但教师在上课时还是经常使用之前的授课方式，将大多数的课堂时间用在单词的解释和语法的分析上面，学生也误认为只要记住英语单词、掌握语法就可以学习好英语。
然而是尽管学生学习了有十多年的英语，在以后的生活、工作中连最基本的英语交流都不能完成，不仅不能听，而且不能说，成为了所谓的“聋哑英语”。
另外就是在考试中没有关于口语这方面的测试，导致师生就不重视这方面能力的提升，学生会将大部分时间放在需要考试的英语知识点上，所以学生的口语能力不能提高。
这也就说明师生对英语口语的重视程度不是特别高，观念也没有改变。
2.2缺乏英语口语环境想要学好一门外语最重要的是得有一个语言的环境，就像是中文一样，学生从小在汉语的环境下成长，有一个汉语语言环境。
农村初中英语口语教学现状及对策
农村初中英语口语教学现状及对策作者：赵彦军来源：《新课程·教师》2014年第08期摘要：随着国际经济与文化交流的日益频繁，英语也日益引起广泛重视。
结合当前农村初中英语口语教学中存在的一些问题，对如何提高农村初中英语口语教学效率进行了探讨。
关键词：农村初中；英语；口语教学英语口语表达常常被认为是人际交流中重要的、直接的手段。
当前，我国社会和企事业单位对人才的英语语言能力要求越来越高，而对于大部分农村学生而言，口语通常是学习英语过程中的老大难。
农村初中英语教师应该重视英语口语教学，采取多种方式提高英语口语教学效率。
一、农村初中英语口语教学现状1.口语教学方式单调呆板当前，农村初中英语口语教学的主要方式仍然是“教师领读，学生跟读”。
在这种教学模式中，教师只机械简单地让学生重复跟读练习，或者请学生朗读课文或对话，教师大多不针对课文或对话中英语词汇的语境和全文思维作进一步深层的讲解和剖析，学生也只能进行机械背诵课文或对话，既学不到口语表达的精华，也不能形成英语思维，导致他们难以将课堂上所学内容运用到日常英语交际和交往中。
2.学生练习英语口语的热情不高农村中学生相对于城市的学生来说胆量小，有些学生认为自己的词汇量小、语音语调不够标准，缺乏开口的自信心。
同时，他们大多怕受教师责备，怕被同学耻笑，使他们难以进行正常思维和顺利的表达。
同时，由于农村班级学生较多，学生个体表达的机会比较少，学生缺乏足够的口语练习机会，英语口语水平自然难以提高。
3.农村初中教师口语水平偏低目前，不少农村中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不够标准，不能流畅地用英语教学。
在英语教学中，大部分英语教师甚至除了带读单词和课文之外，极少用英语授课，没有给学生营造良好的听说氛围。
同时，尽管大部分农村地区采用新教材，但是仍有部分教师没有充分利用好教材中的Group Work，Free-talk等环节，难以调动学生开口说英语的兴趣与热情。
英语口语教学存在的问题及对策
英语口语教学存在的问题及对策作者：杨丽娟来源：《甘肃教育》2013年第11期〔关键词〕初中英语；口语教学；问题；对策〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0057—01一、当前英语口语教学存在的问题1. 语境的限制。
语言都有它存在和使用的环境。
在中国，英语作为一门外语，缺少现实的语言环境，英语学习往往限制在了短短的四十五分钟课堂内。
然而，目前每个教学班的学生人数通常在四十五以上，学生人数多，同时学生与教师、学生与学生之间互动有限，并不能形成有效的语言环境。
2.学生信心不足，羞于开口。
因为缺少足够的口语练习，学生不敢张口，害怕出错，加上有时教师纠错不当，挫伤了学生的积极性。
另外，有些学生参与活动不积极，有顾虑。
3.口语活动形式单一。
部分教师不能有效地利用新教材，除了教材中的口语活动之外，再无其他活动，学生学习形式单一，久而久之，对口语练习活动也失去了兴趣。
新版教材里相当一部分内容谈论起来极有限制性，尤其是对农村学生来说。
如课文中会出现谈论冲浪、网球等运动，描述奶昔、面包的制作过程等，这些内容距偏远农村地区学生的生活太遥远，那么课堂上就只能依靠网上资料来补充，这样的课堂难免失去参与性。
4.忽视口语训练。
目前一些地方中考都无口试这一项，所以很多学生认为口语练习不重要，最多是朗读一下课文，然后机械地背诵，甚至一些教师也这样认为。
平时上课时，新教材中的会话练习也没有受到足够的重视，有时还会把会话练习和听力材料当做阅读材料来处理。
二、提高初中生英语口语水平的对策1.创设学习交流环境。
课堂上，教师要做到尽量全英语教学，同时鼓励学生参与交流，并且可分组进行讨论、任务型训练等，让学生有意识地去开口说。
课堂外，给予相应的任务和口头作业，也可鼓励他们在课后与同学，与家人用英语交流，不怕出错，多说，勤说。
还可以在每周的英语兴趣小组活动时，组织学生听优美的英文歌曲，排练英文短剧等。
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初中英语口语教学现状及对策研究
在调查中，我们不难发现许多学生认为口语学习的难度是最深奥的，因为英语的发音方法与中文相悖，所以给初中生的理解造成了困扰。
但是学生能够掌握英语学习技巧在很大程度上取决于会不会“说”，因此即使难度再大，教师仍要帮助学生突破瓶颈，引导他们勇敢地去面对自己所犯的错误，并从这些错误中总结出正确的经验，从而将其运用到日后的学习中以示警戒。
一、初中英语口语教学的现状
1.口语教学未受到同等的重视
在应试教育背景仍存在的前提之下，很多学校仍将教学的主要精力放置于学生考试成绩的提高方面，这导致了学生对学习“怨天载道”，更别谈自主练习口语了。
同时还有部分教师在口语讲授时太过注重理论知识的传输，不给予学生实践的机会，降低了英语课堂的生动性与趣味性，也容易引发学生的不满与厌倦。
2.教学饱受传统方法和陈旧理念的束缚
很多教师认为单独地将口语拎出来教学没有很强的必要性，所以他们所采取的教学方法只是为了帮助学生应付考试，缺乏实用性。
但就教学趋势而言，口语教学已有很大的占比重，它是拓宽学生眼界、了解外国文化的重要渠道，也是与外国友人进行沟通的依托，所以在传统教学思想的影响之下，口语教学遭到了严重的不公平待遇，这就是教学策略的一个损失。
3.初中生学习口语的意愿平平
由于家庭、性格等外部因素的原因，许多初中生并不太愿意在公共场
合利用英语来与他人进行对话，因为在他们的潜意识中害怕犯错而遭到别人的冷眼和嘲笑，所以他们非常怯于表达。
殊不知这种做法就与最佳的口语锻炼机会擦肩而过了。
在公开课上，当教师提问一个问题时，得到的永远是沉默的回答，要不然就是学生在发音上极度不标准，带有很浓重的口音，长此以往，初中生的口语学习就成为他们学习的一大难题。
二、针对口语教学现状的对策研究
1.消除文化障碍，转变教学观念
在21世纪，对于英语学科而言，教师观念的转变是提升教学质量的决定性因素，所以初中英语教师必须把握开设口语环节的必要性与重要性。
这就要求在日常授课的过程中，教师要以积极主动的态度去激起学生的兴趣，有效地借助学校搭建的公共平台来取消学生对英语口语的悟性见解，从而创造出相互扶持、合作、切磋的学习气氛。
毫无疑问，中英两种语言之间的差异性是在所难免的，例如：非常明显的是两种语言对时间的表示方法截然不同，中文表示时通常会将时间、地点等状语放在句首，而英文中却恰恰与之相反。
在英语口语常规化学习中，学生受到表扬时应当回应一句“Thank you”，显然中文没有这样的习惯。
所以，在口语教学时教师也要注重消除两国之间的文化差异，跨越一些文化障碍。
在锻炼口语时尽可能地忘记中文环境，用心地了解英语中特定的文化，只有这样学生才能跨越文化的沟壑，实现预期的交际目标。
2.注重朗读与背诵，加强口语的基础式训练
在英语口语学习中，锲而不舍的训练是非常关键的，俗话说的“好事多磨”也正体现了这一道理。
因此，教师必须运用相对灵活的思想来帮助
学生树立强烈的语感。
其中一个比较有效的方法就是对所学内容进行大声的朗读与背诵，因为朗读可以增强学生对文本的记忆，并快速地找出自身的发音问题，从而做到更上一层楼。
而背诵则是针对朗读的加强，是训练口语熟练度的最佳渠道。
3.通过多元化的游戏降低学生口语学习的压力
在任何一门课程的学习中，学生的情绪是影响学习成果的一大原因，所以教师在正常情况下都会努力营造出一种轻松愉快的气氛来驱走他们消极的情绪。
在口语教学中引入游戏教学可以让学生暂时忘记语法结构的复杂，并让他们身临其境般表达自己内心的想法。
例如：在英语课堂中，教师可以融入拼图、捉迷藏、猜猜我是谁等游戏，在进行“猜猜我是谁”的游戏中，教师可利用多媒体展示相关事物的图片，然后让学生用英语将其表现出来并进行接龙。
当学生的答案与英文单词相吻合时，教师就可在此基础之上对单词进行剖析和讲解，加深学生对实体的印象，同时也降低了记忆的难度，使口语教学更具趣味性。
总而言之，口语教学在初中英语领域中的发展正在走上坡路，这是教师与学生共同努力取得的成果。
所以为了使口语学习的普及度更高，教师必须采取一系列的改进策略来放大英语口语的优势，凸显我国学生国际化地位的提升。
但口语教学的现状也并非尽善尽美的，教师一定要竭尽全力地弥补学生在发音上的漏洞，将英语在语言交际中的外交作用最大化，彰显口语交际地位的必要性和价值。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。