认识量角器
四年级数学上册教案-3.3认识量角器3-人教版
四年级数学上册教案-3.3认识量角器3-人教版一、教学目标1. 让学生了解量角器的用途和结构。
2. 培养学生运用量角器测量角度的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：量角器的使用方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角度。
三、教学准备1. 量角器2. 角度模型3. 课件四、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的各种角，引导学生观察并思考：这些角的大小是否一样？如何测量角的大小？2. 认识量角器（1）教师出示量角器，引导学生观察并说出量角器的组成部分。
（2）讲解量角器的用途和结构，让学生了解量角器是测量角度的工具，由中心点、0刻度线、刻度盘等组成。
3. 学习量角器的使用方法（1）教师示范如何使用量角器测量角度，并强调注意事项。
（2）学生跟随教师一起操作，熟悉量角器的使用方法。
4. 实践操作（1）学生分组，每组一个量角器，进行测量角度的练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
（3）学生互相交流，分享测量经验。
5. 巩固练习（1）教师出示角度模型，让学生用所学方法测量角度。
（2）学生独立完成练习，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结量角器的使用方法和测量角度的技巧。
五、作业布置1. 让学生用所学方法测量家中或学校的角度，并记录下来。
2. 预习下一节课内容。
六、板书设计1. 量角器的用途和结构2. 量角器的使用方法3. 测量角度的注意事项七、课后反思1. 本节课学生掌握量角器的使用方法程度如何？2. 学生在测量角度时，还存在哪些问题？3. 如何改进教学方法，提高学生的动手操作能力？通过本节课的学习，学生应能熟练掌握量角器的使用方法，并能够运用量角器测量角度。
在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“学习量角器的使用方法”。
量角器的使用方法是本节课的核心内容，学生能否正确使用量角器直接关系到他们是否能够掌握本节课的教学目标。
《认识量角器》(教案)四年级上册数学人教版
《认识量角器》（教案）四年级上册数学人教版教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版四年级上册数学教材第66页例1以及第67页的练习。
主要内容包括：1. 认识量角器，知道量角器的各部分名称。
2. 学会用量角器测量角的大小。
3. 掌握用量角器画角的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解量角器的结构和作用，能够正确使用量角器。
2. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 引导学生通过观察、操作、体验，感受量角器在数学中的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器准确地测量角的大小，以及用量角器画角的技巧。
2. 教学重点：认识量角器，学会用它来测量和画角。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：量角器、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，让学生观察并思考：这些角有什么特点？怎样才能准确地测量它们的大小呢？2. 自主探究（10分钟）a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将量角器的零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与量角器上的刻度线相交的数值。
3. 实践操作（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器测量三角板上的角，并记录测量结果。
教师巡回指导，纠正学生在操作中出现的问题。
5. 课堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学内容。
教师巡回辅导，解答学生疑问。
六、板书设计板书内容如下：1. 量角器的结构：中心点、零刻度线、刻度线、端点。
2. 量角器的使用方法：a. 确认中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与刻度线相交的数值。
3. 画角的方法：a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 在另一条边上标记一个与所需角度相同的数值。
d. 沿着刻度线画出角。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并记录测量结果。
3.3.1认识量角器(教案)人教版数学四年级上册
认识量角器教材分析本单元主要有两部分内容：一是与线有关的部分，包括线段、直线与射线；二是与角有关的部分，包括用量角器量角、角的分类、画角等。
与二年级上册的直观认识线段和角相比，本单元内容则更加注重从数学概念本质的层面上学习和理解相关知识。
本节课以学生发展为本,着眼于数学方法得培养。
通过用小角比较角的大小，逐步引出简易量角器,通过对简易量角器的优化,激发学生探求新知的欲望，注重引导学生充分体验量角器的构造过程,理解量角的原理,培养学生观察比较、动手操作、分析概括及语言表达能力。
学情分析我们的学生是三年级转学形成的组合班级，同学之间的基础差异大，个人的学习能力水平有高有低。
学生在二年级初步认识了角，知道了锐角和直角和钝角，会用直尺和三角尺画角，有了这间阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解。
学生已有的知识可能对本节知识的深透理解，少部分学生对量角器有初步了解，或有对量角器量角的体验。
但是多数学生没有用量角器量过角，所以多数学生对它的认识是陌生的。
教学目标1、认识量角器各部分名称及作用和角的计量单位“度”及符号“°”，把握量角器的内部联系，会正确地读出量角器上的角。
2、通过沟通长度、面积单位再到角的单位、量角器这些常量模型的运用和探索，渗透模型思想。
3、通过观察比较、动手操作等活动，体验量角器这一测量模型的形成过程，培养学生的动手操作能力。
4、在学习过程中，通过展示生活中的角，激发学生学习兴趣，体现数学与生活的密切联系，感受角的价值。
教学重难点重点：认识1度角、并会区分内外圈刻度线。
难点：内外圈刻度线的认识，以及自主归纳出读出角的度数的方法。
教学过程一、新课导入（1）出示两个角度不同，但是长度相等的山坡。
同学们会选择哪个山坡呢？（2）提问：丽丽和小明进行爬坡比赛，有1号和2号的赛道。
如果是你参加比赛，你会选几号赛道？（1号的赛道）（3）追问：为什么？上面的两个角，哪个大些，大多少？这节课我们就来研究这个问题。
3.3.1认识量角器(教案)-四年级上册数学人教版
3.3.1 认识量角器（教案）-四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 使学生掌握用量角器测量角的方法，能正确测量角的度数。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 量角器的结构及其用途。
2. 用量角器测量角的方法。
教学难点：1. 正确使用量角器测量角的度数。
2. 理解量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
教学准备：1. 量角器每人一个。
2. 角的模型或图片。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个角，引导学生观察并说出角的度数。
2. 学生尝试用直尺和圆规测量角的度数，发现操作较为繁琐。
3. 教师提出问题：“有没有更简单的方法测量角的度数呢？”引出本节课的学习内容——认识量角器。
二、探究（10分钟）1. 教师出示量角器，引导学生观察其结构，并介绍量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
2. 学生跟随教师一起了解量角器的使用方法，包括如何放置量角器、如何读取角的度数等。
3. 教师示范用量角器测量角的度数，学生跟随操作。
4. 学生独立练习测量角的度数，教师巡回指导。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些角的模型或图片，要求学生用最快的时间测量出角的度数。
2. 学生分享测量结果，教师点评并纠正错误。
3. 教师出示一些实际问题，如测量物体的高度、距离等，引导学生运用量角器解决问题。
四、拓展（5分钟）1. 教师提出问题：“除了量角器，还有哪些工具可以测量角的度数？”引导学生思考并回答。
2. 学生分享自己的想法，教师总结并补充。
3. 教师出示一些特殊的角，如周角、平角等，引导学生测量并说出其度数。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括量角器的结构、使用方法等。
2. 学生分享自己的收获，教师点评并总结。
3. 教师布置作业：用今天所学的量角器测量家中或教室中的角的度数，并记录下来。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了量角器的使用方法，并能正确测量角的度数。
《认识量角器》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 培养学生正确使用量角器的能力，能用量角器测量角的大小。
3. 培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
教学重点：1. 量角器的结构。
2. 量角器的使用方法。
教学难点：1. 量角器的使用方法。
2. 量角器在实际问题中的应用。
教学准备：1. 量角器。
2. 角的模型。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的物品，发现各种物品上都有角。
2. 提问：我们如何测量这些角的大小呢？二、学习量角器的结构1. 出示量角器，引导学生观察量角器的结构。
2. 讲解量角器的各部分名称：中心点、刻度线、刻度盘。
3. 学生跟随教师一起指认量角器的各部分。
三、学习量角器的使用方法1. 讲解量角器的使用方法：a. 将量角器的中心点对准角的顶点。
b. 将量角器的刻度线对准角的一条边。
c. 读取刻度盘上的刻度，即为角的大小。
2. 示范量角器的使用方法。
3. 学生跟随教师一起练习使用量角器。
四、量角器在实际问题中的应用1. 出示角的模型，引导学生运用量角器测量角的大小。
2. 学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
3. 学生汇报测量结果，教师点评。
五、课堂小结1. 提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2. 学生回答，教师总结。
六、课后作业1. 运用量角器测量家中物品上的角的大小。
2. 完成练习册上的相关题目。
教学反思：本节课通过观察、讲解、示范、练习等环节，使学生掌握了量角器的结构和使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察量角器的细节，确保学生能够正确使用量角器。
同时，通过实际问题中的应用，培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重点关注的细节：量角器的使用方法补充和说明：量角器的使用方法是本节课的核心内容，也是学生能否正确测量角的大小的关键。
因此，教师需要在这个环节上多花时间，确保学生能够熟练掌握量角器的使用方法。
认识量角器心得体会
认识量角器心得体会量角器是一种用来测量和绘制角度大小的工具，它的出现让角度的测量更加简单和准确。
在我使用量角器的过程中，我获取到了许多实际经验和心得体会。
首先，使用量角器需要稳定的环境和准确的操作方法。
当我第一次使用量角器时，发现环境的稳定性对角度的测量结果有很大的影响。
如果周围的环境不稳定，例如有风或震动，那么量角器很容易晃动或变形，从而导致角度的测量结果不准确。
因此，在使用量角器时，我会选择安静的地方，并且保持量角器的稳定性。
其次，正确的量角器的使用方法对于准确测量角度非常重要。
当我第一次使用量角器时，我在量取角度的过程中遇到了许多困难。
例如，我往往不能将量角器的两条臂放置在正确的位置，或者不能正确地读取量角器上的刻度。
这些问题导致了角度的测量结果不准确。
为了解决这些问题，我经过不断的尝试和练习，学会了正确的使用方法。
我发现将量角器的臂紧贴在角度的两边，确保量角器的中心与角度的顶点对齐，并且仔细读取量角器上的刻度能够获得更为准确的测量结果。
另外，量角器的材质和精确度对于角度测量的准确性也有很大的影响。
在市场上有许多不同材质和精度的量角器可供选择。
我发现质量较好的量角器一般采用高强度的金属材料制成，具有较高的精度和耐用性，可以提供更准确的测量结果。
相比之下，质量较差的量角器则往往较轻薄，容易变形，且刻度不清晰，容易产生误差。
因此，在购买量角器时，我会选择质量较好的产品，尽量避免使用低质量的量角器。
此外，量角器的使用范围广泛，可以应用于许多不同的领域。
在学校教学中，量角器是数学和物理教学中必备的工具之一，可以用来教授角度的概念和计算；在工程测量中，量角器也被广泛应用，例如建筑、制造业等。
在我学习和工作的过程中，我发现掌握了量角器的使用方法和技巧，能够更加便捷地进行角度的测量和绘制，提高了工作效率和准确性。
综上所述，通过我对量角器的使用和经验积累，我认为稳定的使用环境、正确的使用方法，加上质量较好的量角器，是获得准确的角度测量结果的重要因素。
3.3.1认识量角器(教案)-四年级上册数学人教版
3.3.1认识量角器（教案）四年级上册数学人教版今天我要为大家分享的教学内容是来自于四年级上册数学人教版的3.3.1认识量角器。
这一节课的主要内容是让学生掌握量角器的结构和用法，能够通过量角器准确地测量角的大小。
教学目标主要有三点：第一，让学生了解量角器的结构，知道量角器由哪些部分组成；第二，让学生掌握量角器的使用方法，能够准确地测量角的大小；第三，培养学生动手操作的能力和合作交流的意识。
在教学过程中，我会重点讲解量角器的结构和用法，以及如何通过量角器来测量角的大小。
难点在于让学生理解并掌握量角器的使用方法。
为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了量角器和角模型等教具，以及练习题和学习单等学具。
在板书设计上，我会将量角器的结构和使用方法用图示的形式展示出来，以便学生能够清晰地理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些有关量角器的练习题，让学生回家后自行练习，以此来巩固课堂所学。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考自己在课堂上是否有讲解清楚量角器的使用方法，是否有给予学生足够的实践机会，以及是否有关注到每一个学生的学习情况。
同时，我也会根据学生的学习情况，进行一些拓展延伸，比如让学生尝试测量一些更复杂的角，或者让学生思考如何利用量角器来解决一些实际问题。
这就是我对于 3.3.1认识量角器的教学设计。
希望通过我的讲解，大家能够更好地理解和掌握量角器的使用方法。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
是量角器的结构。
对于学生来说，理解并记住量角器的各个部分是非常重要的。
在课堂上，我会用图示和实物相结合的方式，详细解释量角器的各个部分，包括量角器的两个圆圈、中心和尖端等。
我会让学生亲手触摸量角器，感受各个部分的位置和特点，以此来加深他们的理解。
是量角器的使用方法。
这是本节课的核心内容，也是学生容易混淆和出错的地方。
我会通过步骤图和实际操作，详细讲解量角器的使用方法。
我会让学生跟着我一起操作，确保他们能够准确地测量角的大小。
《认识量角器》教学设计
执教教师
庄玉英
单位
1市小学
微课名称
《认识量角器》
知识点来源
北师大版小学数学四年级上册第二单元第六课《角的度量（二）》
知识点描述
认识量角器的结构；知道量角器上有已知大小的角，体会量角器量角原理。
预备知识
学生已认识了角、会区分各类大小不同的角、认识了角的度量单位1°角。
教学目标
1.进一步认识角的度量单位，认识量角器，加深对角的意义的理解。
2.能在量ห้องสมุดไป่ตู้器上找到相应度数的角，体会量角器量角原理。
适用对象
小学四年级学生
设计思路
充分认识量角器的结构和理解量角器量角原理是科学、正确地使用量角器进行量角、画角的必要前提。据此本微课设计了以下几个环节：（一）在认识角的度量单位1°角的基础上，用1°角量角，制造麻烦和困难，体验设计量角工具的必要性；（二）引导学生联想、类比尺子，借助课件演示180个1°角组合成量角器的雏形，帮助学生直观了解量角器的结构；（三）认识量角器的结构，体会量角器上“角”的顶点在中心点，两条0刻度线都可以作为角的“始边”；（四）在量角器上找角、画角，让学生看到量角器上的“角”，为后面体会量角器量角的本质做铺垫。总之，本微课力求让学生对量角器及度量的本质有更直观、深刻的理解。
教学过程
一、片头
微课名称：北师大版小学数学四年级上册第二单元《认识量角器》
二、正文讲解
（一）用1°角量角
（二）类比尺子，渗透量角器的雏形
（三）认识量角器的结构
（四）在量角器上找角、画角
三、结尾
拓展探究。
学习者在充分认识量角器的基础上，自主尝试用量角器量角。
教学小结
通过本微课学习，能基本达到教学目标。学生认识了量角器的结构，体会度量的本质，为用量角器量角、画角的学习做好了准备，技能的学习不再是简单的模仿与训练。
量角器的认识
量角器的认识一、什么是量角器量角器是一种用于测量角度的工具，通常由一个半圆形的圆规和一个可转动的指针组成。
量角器通常用于数学、物理、工程等领域的角度测量和绘图。
二、量角器的结构和材质1. 结构量角器由一个半圆形的圆规和一个可转动的指针组成。
圆规通常有刻度，用于测量角度的大小。
指针可以固定在圆规上，也可以通过一个螺钉进行调节。
2. 材质量角器通常由塑料或金属制成。
塑料量角器轻便、便宜，适合一般的角度测量和绘图工作。
金属量角器则更加耐用和精确，适用于需要高精度测量的专业工作。
三、量角器的使用方法1. 测量角度要使用量角器测量角度，首先将量角器的圆规底部放在角的顶点上，确保指针指向一边的边缘。
然后，如果需要精确测量，可以通过松动螺钉来调节指针的位置，使其与另一边的边缘对齐。
最后，读取圆规上的刻度，即可得到角度的大小。
2. 绘制角度量角器可以用于绘制特定角度的线段或弧线。
首先，根据需要设置量角器的角度。
然后，将圆规底部放在绘图纸上，将指针对准需要绘制角度的起点。
最后，通过固定或手持量角器，按照指示的角度方向绘制线段或弧线。
3. 辅助工具量角器通常与其他绘图工具一起使用，以便更加准确地进行角度测量和绘制。
常见的辅助工具包括直尺和铅笔。
直尺可以帮助确定需要测量或绘制的角度的边缘位置，而铅笔用于标记测量或绘图的位置。
四、量角器的应用领域1. 数学教育在数学教育中，量角器被广泛用于教学和学习过程中的角度测量和绘制。
学生可以通过实际操作量角器来加深对角度概念的理解，并进行几何图形的绘制和测量。
2. 工程和建筑在工程和建筑领域，量角器经常用于绘制平面图和立体图，以及测量角度的大小。
工程师和建筑师可以通过量角器准确地绘制和测量建筑物或工程设备上的角度，确保设计的准确性和精度。
3. 科学研究量角器在科学研究中也有广泛的应用。
例如，在物理实验中，量角器可以用于测量光线的入射角度或材料的折射角度。
在化学实验中，量角器可以用于测量反应物质之间的键角。
量角器的使用量角(共12张PPT)
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
第四页，共12页。
这个角是多少度？
.
“0”刻度线，用的是内刻度线还是外刻度线？
第五页，共12页。
这个角是多少度？
“0”刻度线，用的是内刻度线还是外刻度线？
第六页，共12页。判断（请用Biblioteka 势“”或“”表示）。
这个角是80 °
第十一页，共12页。
第十二页，共12页。
第七页，共12页。
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是110 °
第八页，共12页。
判断（请用手势“
”或“
”表示）。
这个角是40 °
第九页，共12页。
第十页，共12页。
观察与思考 谁大？
角的边长短不同，为什么还是一样大？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角 越大。
量角器的使用量角
第一页，共12页。
认识量角器
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度线
量角器的中心
量角器的内刻度
量角器的0 °刻度线
第二页，共12页。
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
2、零度刻度线和角的一条边重合；
第三页，共12页。
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
苏教版-数学-四年级上册-《角的度量》知识讲解 认识量角器
认识量角器
问题导入观察量角器，你看到了什么？
过程讲解
1．认识量角器
(1)量角器及其各部分名称：度量角的工具叫作量角器（又叫半圆仪）。
量角器是半圆形的，被平均分成了180份，上面有很多刻度线，都指向量角器的中心。
为了使用方便，量角器上有两条0。
刻度线和两圈刻度。
量角器里面按逆时针方向表示的刻度叫作内圈刻度，量角器外面按顺时针方向表示的刻度叫作外圈刻度。
(2)角的计量单位和表示符号：把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。
“度”是角的计量单位，用符号“︒”表示，如1度记作1︒。
符号“︒’’要写在数的右上角。
2.找出某些度数的刻度线
在量角器上，从右边起，依次找出0︒、20︒、90︒、135︒和180︒的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。
归纳总结
量角器是半圆形的。
把这个半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。
内圈刻度和外圈刻度分别按逆时针和顺时针方向排列。
量角器的认识和量角ppt课件
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是80 °
判断（请用手势“ 示）。
”或“”表Fra bibliotek这个角是110 °
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40 °
把半圆平均分成180份，每一份所对的
角叫做 一度角 。记作 “1° ” 。
量角器
1°
大家好！我叫量角器，外形很简单，是一个半圆， 所以人们也称我为半圆仪．想要知道角的大小，就要 用我量角器来帮忙。角的计量单位是“度”，用符号 “ °”表示，把量角器平均分成180份，每一份所对的 角叫做一度角。记作 “1° ”
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
下面三个角中，哪个角最小？为什么？
5°
1°
请在量角器上找出20°的角
20°
20°
请在量角器上找出40°的角
40°
40°
请在量角器上找出100°的角
100°
100°
请在量角器上找出135°的角
135°
135°
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合；
用量角器量角的步骤
认识量角器
外刻度
90 °刻度线
内刻度
中心点
《认识量角器》教学设计
《认识量角器》教学设计教学目标：1、认识量角器，理解量角器量角的原理，初步建立1°、10°、30°、60°等常用角的表象。
2、经历量角器的形成过程，在类比、思辩中感受统一度量单位的必要性，体会度量的本质，积累数学活动经验。
3、在探究过程中体验学习数学的乐趣，感受数学知识间的内在联系。
教学重点：感受度量意义，认识度量单位和量角器。
教学难点：理解1度角，感受量角器量角的原理。
教学过程：环节一：回顾，感悟度量内涵1、回忆测量内容提问：我们今天要来学习什么内容？（板书课题：认识量角器）量角器到底什么用，知道吗？预设：测量角的大小。
追问：在以前的学习中我们测量过什么？师、生一起回忆：长度、面积、质量。
2、回忆长度测量提问：还记得怎样测量长度和面积吗？（课件出示用直尺量线段的画面）生通过测量得出线段长7厘米。
追问：为什么线段的长是7厘米？生上来边指边说：这里有7个1厘米。
小结：1厘米是它的测量标准。
7个1厘米是7厘米，7厘是测量的结果。
3、类推面积测量课件出示用1cm²度量6cm²的长方形的过程生感知用1cm²去测量这个长方形，正好是6个1cm²，所以这个长方形的面积就是6cm²。
4、小结回顾长度、面积这些量的计量，它们有什么相同的地方？预设：以一个小的标准为单位，通过单位的累加测量较大事物。
（设计意图：通过回顾长度和面积的度量，唤起学生已有的活动经验，感悟度量的内涵：首先，度量要有度量的标准，这个标准往往比度量对象要小。
其次，度量的本质就是标准单位的累加。
）环节二：类比，认识度量单位（一）体会统一度量单位的必要性提问：老师这里有一个角，怎么测量它的度数？预设：首先，要定一个标准。
应该是用一个更小的角作标准，看看这个角里面有几个这样的单位。
追问：那测量角的单位，会是一个怎么样的小角呢？教师为不同组学生提供的小角大小不一样。
四年级数学《角的度量》知识点
四年级数学《角的度量》知识点
四年级数学《角的度量》知识点
以下是店铺精心为大家分享的人教版四年级数学《角的度量》知识点欢迎大家参考学习。
1、认识度。
将圆平均分成360份，把其中的.1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。
2、认识量角器。
量角器是把半圆平均分成180份，一份表示1度。
量角器上有中心点、0刻度线、内刻度线、外刻度线。
3、量角器的使用方法。
“两合一看”,“两合”是指中心点与角的顶点重合;0刻度线与角的一边重合。
“一看”就是要看角的另一边所对的量角器的刻度。
4、看角的度数时要注意是看外刻度还是内刻度。
交的开口向左看外刻度线，角的开口向右看内刻度线。
通过店铺为大家分享的人教版四年级数学《角的度量》知识点希望对大家有所帮助。
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《认识量角器》ppt西南大学版
教材版本：西南师范大学出版社学段学科：小学数学
年级学期：四年级上册
课题名称：《认识量角器》
■比一比
那个角最小？为什么？想要解决这个问题你有什么好办法？（小多少呢？）（1）叠合比较法
（2
）度量比较法
2
1
■想一想
■ 比较两个角的大小
练习：用半圆工具量下面各角
∠1里有（ ）个小角 ∠2里有（ ）个小角
∠3里有（ ）个小角
1
32
■改进量角器，扩大量角器的度量范围
■改进量角器，使线条更清晰
■1°角的由来
1°
1°
10°
10°
5°
32°
105°
10
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170
180
20
40
30
■ 感知外刻度线产生的必要性
50°1601501401301201101009080706050
4030
20
10
0170180
●
量角器的中心
量角器内刻度量角器外刻度
零
刻
度
线
零
刻
度
线
方法：
（1）、量角器的中心点和角的顶点重合。
(点重合)
（2）、零刻度线与角的一边重合。
（边重合）
（3）、角的另一边在量角器上所对的刻度是多少，这个角就是多少度。
（读刻度）
内0，读内圈；
外0，读外圈。
四年级上册认识量角器人教版
1、把量角器放在角的上面；
使量角器的中心和角的顶点重合；
复习 你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
周角、平角、钝角、直角、锐角
从一点引出两条射线所组成的图形 叫做角。
角的度量
我画的角比 你的小。
小多少呢?
量角的大小，要用量角器。
下面三个角中，哪个角最小？为什么？
把半圆分成180等份，每一份所对的角 叫做一度角。记作 “ ” 。
”或“
”表
这个角是110 °
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40 °
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越 大，角越大。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
下面三个角中，哪个角最小？为什么？
2 1
∠1是锐角小于90° ∠2是钝角大于90°，小于180 °
周角360°，一条射线 绕它的端点旋转一周所成的 角叫做周角。
周角、平角、钝角、直角、锐角
1 23
4
57
6
∠1是（ 钝角 ） ∠2是（ 直角 ） ∠3是（ 锐角 ）
∠4是（ 周角 ） ∠5是（ 锐角 ） ∠6是（ 钝角 ） ∠7是（ 平角 ）
P34 2、
把半圆分成1820等.分量，每一一份所量对的，角叫做下面。 的角各是多少度。
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
1、把量角器放在角的上面；
1、把量角器放在角的上面； 你能用量角器量出五角星的每个角是多少
1
∠1 = 45º，∠2 = 45º，∠3 = 135º， 绕它的端点旋转一周所成的
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•1)中心对顶点（重合），
•2)0刻度线对一边（重合） •3)度数就看另一边（重合）
说出每个钟面上的时间，量出时针 和分针所成的角度
60°
90°
120°
不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹 角吗？
练习二： ⑴从一点引出两条（ 射线 ）所组 成的图形叫做角。 ⑵（ 射线 ）只有一个端点， （ 线段 ）有两个端点，（ 直线）是无 限长的。 量角器 ⑶量角的大小用（ ），角的 计量单位是（ 度 ），用符号（ º ） 表示。
1.量角器有内圈刻度和外圈刻度,以及相对应 的0刻度线（内圈0刻度线和外圈0刻度线）。
2.量角器中间的下方有一个点，叫中心点。
3.量角器上的刻度线把半圆平均分成了180份，
每一份所对的角是1°的角。
90
0刻度线
中心点
0刻度线
认识量角器
量角器的外刻度 量角器的90 °刻度线
量角器的中心
量角器的0 °刻度线 量角器的内刻度
2、零度刻度线和角的一条边重合；
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； •1)中心对顶点（重合）， 2、零度刻度线和角的一条边重合； •2)0刻度线对一边（重合）
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
•3)度数就看另一边（重合）
角 的 度 量 方 法
•1)中心对顶点（重合）， •2)0刻度线对一边（重合） •3)度数就看另一边（重合）
判断（请用手势“ 示）。
”或“
这个角是80 °
”表
70 °
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是110 °
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40 °
为什么同一刻度一个表示50°另一个 表示为130°？
好比是太阳的脚印。
把半圆平均分成180份，每一份所对的 角叫做 一度角 。记作 “ 1° ” 。
10 °
5°
1°
请在量角器上找出20°的角
20°
20°
请在量角器上找出100°的角
100°
100°
请在量角器上找出135°的角
135°
135°
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
1
开口向右读内圈的度数，开口向左读外圈的 度数
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
角的大小与什么有关系？
小结：
1.这节课你学习了什么？
2.通过这节课的学习，你 有什么收获和体会？
1
角 的 度 量 方 法
1度
1°
1°角是怎样规定的？
1度
1°
1°角 的由来
在古代，一天的时间一般是以太阳在天空
中的位置来判断的，根据古人的观察，整个天
空中，太阳从地平线东端到西端会运行呈一个
半圆形轨道，而填满这个半圆形轨道恰巧需要
180个太阳的大小 ，于是，人们就把半圆定义 为180度，所以，把半圆平均分成180份，每 一份就是“1度”。 “度”有步的意义，以符号“°”来表示，
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
线段： （3） 直线： （1） （5） 射线： （2） （6）
( 边
)
( 顶点 )
( 边 )
下面三个角中，哪个角最小？为什么？
（最小） 量角的大小，要用量角器。
把半圆分成180等份，每一份所对的角 叫做一度角。记作 “1°” 。
量角器（也称半圆仪）
说明书