小学课堂管理(1)

离线考核

《小学课堂管理》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分。）

1、课堂常规

答：课堂常规是以实现教学目标、促进学生发展、适当、积极地处理影响课堂教学的诸因素为前提，教师和学生共同参与制定的、学生在课堂上所应遵守一套规范和准则，一般包括课堂规约和活动程序两个方面。

2、师生冲突

答：师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。在课堂教学中，师生冲突是指师生由于心理、价值观、角色、占有资源和知识的多寡等方面的差异而产生的不一致、对立和相互干扰的互动。

3、课堂心理环境

答：课堂心理环境是在以教学班为单位的教学活动中，被班级成员所感知和体验到的那部分环境，如师生关系、课堂气氛、班级风气、教师期望等。

4、最小干预策略

答：最小干预策略是指课堂调控的任务是促进学生的全面发展，任何调控方式都应有利于这一任务的完成。对于学生的违纪行为，要管得及时，管得有效，尽量少的影响正常教学的进行。

二、简答题（每小题15分，共30分。）

1、课堂管理有哪些原则，这些原则的具体内容是什么？

答：课堂管理的原则有系统性原则、自组织性原则、内在性原则、动态性原则。

2、班集体的功能是什么？

答：从正向和负面两个方面简述班集体的功能，重点阐述班集体满足需求、促进发展、诊断、矫正等四大功能。

三、论述题（共20分）

1、结合自己的实践经验，论述处理课堂问题行为应遵循哪些原则？

答：（1）预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；处理学生外在的问题行为；鼓励学生良好的课堂行为，避免强化问题行为；尽量避免惩罚问题行为；体现一致性、公平性和个别差异性；寻找课堂问题行为的成因。然后，结合实际经验，论述自己对于处理课堂行为问题的认识。

（2）教师方面的因素、学生方面的因素、环境方面的因素。预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；处理学生外在的问题行为；鼓励学生良好的课堂行为,.避免强化问题行为；尽量避免惩罚问题行为；体现一致性、公平性和个别差异性；寻找课堂问题行为的成因。再次，结合实际阐述自己对该问题的理解。

四、案例分析 (共30分)

1、本案例中教师处理偶发事件采取了怎样的策略？你认为这位教师的策略是否恰当？为什么？

2、你在课堂教学中是否遇到偶发事件？举一例说明你是如何处理的？你对自己的处理方式怎么看？

有一次化学公开课，教师在演示试验前说：“当我们把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到它剧烈燃烧并生成大量白烟。”然而试验开始后，全班学生大惊：集气瓶中出现的不是白烟，而是黑烟。教师皱了皱眉头。思索片刻，微笑着同学生：“你们看到什么了?”“怎么不是白烟而是黑烟?～错了⋯⋯”“同学们的观察很准确”。教师在鼓励大家，并进一步启发说：“那为什么会冒黑烟呢?请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班学生活跃起来，一个学生抢先说：“金属钠的性质活泼。不能裸露在空气中，而应贮存在煤油中。”“你说对了。”教师怀着歉意对大家说：“由于我的疏忽，试验前没有将沾在钠上的煤油处理干净，结果发生刚才的试验事故。如果我把这块钠继续烧下去，请大家想一想，烟的颜色将会发生什么变化?”“黑烟之后将会出现白烟。”有位学生大胆地说。老师重新点燃了钠。还冒着黑烟，只不过集气瓶中的黑烟在变淡。教师将燃烧着的钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧得更剧烈了，集气瓶中白烟在翻滚!“同学们，你们的预言实现了!”教师向大家宣布。这时，教室里响起了掌声，不仅有学生的，还有听课教师的。

答：1、策略：老师在处理偶发事件时一定要掌握一些最基本的事实和有关情况，进行初步的分析研究，以大致弄清偶发事件属于什么类别的事件，掌握问题的要害所在，把握问题的性质。然后在引导学生进行思考，鼓励学生。

恰当：教师具备优秀的教育机智和良好的应变能力，具备精湛的教学艺术和强烈的创新精神，变不利为有利，化被动为主动，将偶发事件融入教学活动中来，化解成为课堂教学的新的教育契机，让课堂教学更生动，更精彩，虽“偶发”而“自然”。即便是那些恶性的、消极的偶发事件，只要教师冷静沉着、善于引导，同样可以成为课堂教学的新亮点。巧妙、艺术地处理偶发事件，反映了教师的教育创新，2、一次上课的时候，让同学们观看科普教育录像，录像的内容很生动，孩子们都在认真看着。突然，我发现有个学生趴在桌子上，双手在抽屉里不停地玩着什么。走近一看，哦，原来他在玩昨天刚买来的眼镜呢。这么有趣的科普录像，大家都在认真看着，你却在这里玩眼镜，我有点恼了。

处理：反过来一想，如果这时老师加以批评，其一肯定会大伤这位同学的自尊心，其二也会大扫其他观看录像的“雅兴”。看到老师走到自己身边，孩子也有些吓住了，常理推断，他肯定要受批了。我弯下腰，从口袋里拿出一块手帕递给他，对他说:“怎么啦，看不清，把它擦一擦，一定能看清楚的。”孩子的脸红了，他接过手帕，轻轻一擦，就将手帕还给我。