优化语文课堂教学 提高学生学习效率 李会路

优化语文课堂教学提高学生学习效率李会路

发表时间：2018-11-06T14:20:56.120Z 来源：《教育学》2018年10月总第156期作者：李会路

[导读] 伴随着新课改的不断深入推进，优化课堂教学，提高课堂教学效率，激发学生学习的兴趣，这是教师和学生的所追求的目标。山东省滨州市惠民县第一中学251700

摘要：伴随着新课改的不断深入推进，优化课堂教学，提高课堂教学效率，激发学生学习的兴趣，这是教师和学生的所追求的目标。语文教师要改变教学理念，启发引导学生开展课堂自主探究学习活动，发挥学生学习的主体地位，培养学生的思维探究能力，提高学生的语文水平。

关键词：语文课堂教学学习效率研究

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准下，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，语文课堂教学中，教师应激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和创造性，开发学生的思维的张力，活跃教学气氛，提高高中语文课堂教学的有效性，鼓励和引导学生有所创见，提高学生的语文素质。

一、创设教学情境，提高学生学习效率

语文课堂教学活动是教师和学生互动的过程，改变了传统教学中教师的主体地位，建立了以学生为主体的教学模式，创造了良好的教学环境，优化了教学资源，提高了学生的学习情趣和教师教学的积极性。

1.深入钻研，细心品味。语文教学不光是语言的学习与应用，更重要的是通过语言为载体了解过去、谱写现在和展望未来。

语言是人类的智慧，展现美的世界，将美丽的山河、美丽的故事、美丽的形象和美丽的思想展现出来。在教学中，引导学生心神与内容相结合，感受文字的渲染的色彩和寓意，达到“励志移情”、“以美润心育人”的最佳教学情境。

2.质疑激思，把学生引入到疑问的情境中。学起于思，思源于疑，有问题才会去思考，才会去探索。教师要结合实际，根据教材所设置的重点难点来设置疑问，将学生引入到问题思考的情境中，激发学生思考的情趣，使学生在这篇文章的天地里发泄自己心中的不快，表达自己的宿愿。

3.精选时文，结合实际，增强教学内容的时代感。语文教材内容都是通过专家评审出来的精品文章，一直沿用。虽然在语言上成为范本，但是这些文章随着年限的延长，其文章的思想已经与新时代不相适应，失去了阅读的情景。因此，在课堂教学内容的选取中，要结合实际，增加教学的新内容，注重教学艺术，将课堂语言与教学的情景相结合。美的教学语言应该是“用词精准、亲切热情、生动有趣、富含哲理”，美的语言在教学中的应用可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效果。

二、把握课堂关键环节，提高学生学习效率

1.精心设计，引起学习兴趣。教学情绪的构建在一定程度上取决于教师课堂教学的设计。设计的作用就是集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，积极的求知热情和对新知的好奇心，就应在课前精心设计教学内容。

2.启发引导，激发创新思维。语文课堂教学是在教师的积极引导下，学生对课堂教学内容进行思考，通过学生自己思考，把已经分析出来的成果能够深入了解，成为自己知识的一部分。

教师要根据学生年龄阶段的思维能力，设置一些难度适宜的问题，启发思维。在学习中，提出一些有思维价值的问题，以便激发学生思考的积极性，在问题的设置上，依据渐进的方式对知识的学习与理解，逐渐加深学习的难度，提出深层次的问题，当学生思维产生定势时，提出可能引起争议的问题等。

3.温故知新，举一反三。课堂练习也是课堂教学活动的主要组成部分，通过练习使学生掌握知识和技能的途径。课堂练习能够起到知识的应用和巩固作用，更重要的是经过练习来培养学生独立思考的能力，有助于学生智力的提升。在课堂练习内容的安排上，要做到温故而知新，同时要强调练习内容的扩展和升华，学生在做好基本练习的同时，能够衍生出新的联系内容，创造性地思考问题，达到举一反三、融会贯通，形成创新技能。

三、教材挖掘，提高学生学习效率

1.打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

参考文献

[1]王和卫浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2012，（11）。

[2]陈学思准确把握教材的重点难点是有效控制课堂增进课堂活动和有效性的关键[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）

[C]，2010年。

[3]李庆平注重课堂教学的创新性、时效性让课堂焕发出生命力[J].山东教育科研，2001年，Z1期。