中小学学科德育精品课程评价指标(征求意见稿)
中小学德育评估指标体系
中小学德育评估指标体系中小学德育评估指标体系是对学生道德品质和行为表现进行评估的一个重要工具。
它是评估学生德育成果的一种方式，有助于发现学生在道德品质和行为表现方面的优势和不足，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。
下面是一个可能的中小学德育评估指标体系示例：一、道德品质篇1.诚信-不作弊行为的频率和严重程度-对他人言行的真实性和可信度-完成任务时的承诺和践诺程度2.尊重-尊重他人的言论和观点-不歧视他人的特点和背景-尊重规则和纪律3.责任心-对自己的学习和生活负责-关心班级和学校的环境和秩序-乐于帮助他人和参与集体活动4.团队合作-在集体活动中的积极参与程度-与他人的合作和协作意愿-分工合作中的责任分配和完成程度二、行为表现篇1.学习态度-上课专注的时间和频率-完成作业的质量和效率-对学习的积极态度和主动性2.社交行为-与同学、老师的交往方式-与同学和他人的相处效果-在课堂和活动中的积极参与程度3.自律习惯-自觉遵守纪律和规则-个人作息和饮食的规律程度-保持仪表整洁和身体健康的程度4.公共意识-保护环境和公共财物的程度-尊重他人权益和公平竞争的意识-参与公益和社会实践的积极性三、心理素质篇1.自信心-自信和积极的表达自己观点的程度-对自身才能和潜力的认识和发展意愿-面对挑战和困难时的心理状态2.心理健康-接受挫折和失利的能力和方式-对压力和焦虑的应对方式-积极面对生活和学习的态度3.情绪管理-对自己情绪的了解和识别程度-控制情绪表达和发泄的方式-提高情商和人际关系的管理能力4.人际交往-维护友善关系和处理冲突的能力-表达自己的需求和尊重他人的需求-社交技巧和人际关系的建立以上是一个可能的中小学德育评估指标体系示例，该指标体系覆盖了中小学生道德品质、行为表现和心理素质等方面，可以帮助评估学生在德育方面的成果和表现，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。
当然，根据实际情况，还可以根据需要对具体指标进行调整和补充。
中小学德育工作指南 评估指标
中小学德育工作指南评估指标中小学德育工作指南评估指标德育工作在中小学教育中具有重要的地位和作用，对学生的身心健康成长和全面素质提升起着至关重要的作用。
为了科学评估中小学德育工作的实施情况，制定评估指标是必不可少的。
本文将围绕中小学德育工作指南的评估指标展开论述。
一、愿景与目标1. 德育工作的愿景和目标是否清晰明确，是否符合学校的特点和办学理念。
2. 德育工作的愿景和目标是否与学生的全面发展和社会需求相契合。
3. 德育工作的愿景和目标是否能够形成激励学生积极进取的导向力。
二、课程设置与实施1. 德育工作在校本课程中的比例是否合理，是否能够满足学生的德育需求。
2. 德育工作的课程设置是否具备科学性、针对性和有效性。
3. 德育工作的课程实施是否能够培养学生的道德情感、品德修养和行为习惯。
三、教育活动与实践1. 学校组织的德育活动是否丰富多样，有助于激发学生的参与热情和创造力。
2. 德育活动的组织形式和实施效果是否能够达到预期的德育目标。
3. 学校是否注重将德育工作融入到学生的日常生活和学习中，形成积极的德育环境。
四、师生关系与管理1. 教师在德育工作中的责任与担当是否明确，是否具备专业化的德育知识和能力。
2. 学校的管理措施是否能够帮助教师发挥德育工作的重要作用，营造和谐的师生关系。
3. 学生参与德育活动的积极性和教师对学生的关爱是否得到有效地激发和回应。
五、德育评价与监测1. 学校是否建立科学合理的德育评价体系，对学生的德育发展进行全面综合的评估。
2. 德育评价的内容是否包括学生的品德、道德情感、思想认识和行为规范等方面。
3. 学校是否定期对德育工作进行监测和反思，不断改进德育教育的实施效果。
六、家校合作与社会支持1. 学校与家庭之间是否形成良好的沟通机制，实现家校合作育人的有机结合。
2. 学校是否主动与社会各界建立联系，邀请社会资源参与德育工作的推进。
3. 学校是否能够得到家长和社会的支持和认可，形成对德育工作的共同关注和参与。
精品课程评估指标
附件：精品课程评审指标一级指标二级指标主要观测点评审标准分值（Mi）评价等级（Ki）A B C D E1.00.80.60.40.2教学队伍20分1-1课程负责人与主讲教师教师风范、教学水平与学术水平师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
8分1-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团结协作精神好。
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。
4分1-3教学改革与教学研究教研、教改活动与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效；发表了高质量的教育教学研究论文。
有省厅（市）级以上教育教学研究或教学改革项目及成果。
8分24分2-1课程设计和课程内容[1]课程定位和设计课程定位准确，设计理念先进，课程目标明确。
课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律。
定位，专业课程体系符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得设计理念与思路，以12分2-2教学内容组织12分务，教、学、做结合，理论和实践一体化。
教学方法与手段20分3-1教学设计重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能够根据课程内容8分3-2教学方法12分3-3教学手段4-1教材及相6分教学条件20分关资料料建设选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，有齐全的实训实习项目和学习指南等教学相关资料，符合课程设计要求，建立突出职业能力和素养培养的课程标准。
综合素养“课程思政”改革精品课评价指标
遵循教学规律，注重理想信念引领，弘扬民族精神和时代创新精神
课程
教学
教学资源
教材选用规范科学、拓展教学资源丰富
8分
教学文件齐备，格式规范，示范性强
大纲、教案中要有明确的思政教育目标
凝聚各类优质资源，支撑教学目标的实现
考查要素
考查点
分值
课程教学
教学内容
综合素养“课程思政，，改革精品课评价指标
考查要素
考查点
分值
课程目标
教育目标
全面贯彻党的教育方针
18分
推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑
注意发挥社会主义核心价值观引领作用
贯彻落实立德树人根本任务，促进学生德智体美全面发展
教学设计
注重对学生爱国、励志、求真、力行品质的塑造
10分
注重品德、审美、创新、公民责任感等的养成教育，提高学生综合素养
12分
精选讲授内容，体系严谨，逻辑性强，重点、难点突出
注重将哲学社会科学、经济发展等最新研究成果引入教学
课程与思政内容结合点不少于5个
教学过程
教师精神状态饱满，讲授条理清楚，信息量合理，课堂管理有效
12分
紧扣教学大纲，知识传授、素质提升与思想政治教育结合紧密
8分
校内督导评价良好
有效挖掘综合素养课中的思政元素
学生评教
对本课程接受程度高、喜闻乐见
7分
学生评价良好
课程教师
负责人
坚持“四个相统一”，师德师风良好
8分
组织能力强，带头作用明显
知识面丰富，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明
中小学德育工作先进学校评估标准
中小学德育工作先进学校评估标准中小学德育工作是学校教育中至关重要的一个方面，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和素质。
为了确保中小学德育工作的高水平和质量，需要对学校进行评估，以便发现和解决问题，并为学校提供改进和完善的建议。
下面将介绍一些中小学德育工作先进学校评估标准。
一、课程设置和实施先进的中小学德育工作需要有合理的课程设置和合理的实施方式。
具体来说，包括下列几个方面：1.基础课程：能够提供完整、有利于学生全面发展的基础教育；2.人文课程：能够培育学生的道德情操、人文素养等方面的知识和技能；3.专业课程：能够培养学生的专业知识和技能，为学生的未来职业发展做好准备；4.实践课程：能够针对学生的实际需要提供各种实践机会，包括校内和校外实习以及社会实践等。
二、学校管理和服务学校管理和服务是中小学德育工作不可或缺的一部分，为保证校园秩序和学生安全，需要有下列标准：1.管理人员：学校有相关资质的管理人员，具有管理和组织能力，关注学生情况，了解家长需求；2.服务保障：学校提供适当的教学用品和设备，以保障教育教学环境；3.校园安全：学校定期开展安全培训和演练，加强校园安全。
3、师资队伍质量学校的师资队伍对中小学德育工作的质量和水平有着至关重要的影响，需要具备下列条件：1.专业素质：师资队伍具备师范、教育学等相关专业的学位或证书，并掌握专业知识和教学技能；2.德育意识：师资队伍关注学生品德和素质的培养，注重学生心理健康和身体健康；3.教学效果：师资队伍能够实现有效的德育教学，促进学生全面发展。
4、家校沟通和合作家校沟通和合作是中小学德育工作中不可或缺的一部分，需要具备下列标准：1.沟通方式：学校与家长之间有多种沟通方式，如会议、活动、通知等，以了解学生的学习和生活情况；2.互动途径：学校和家长之间有各种互动途径，例如网上公示、招生宣传、信息发布等；3.合作形式：学校和家长之间能够形成“三位一体”的合作形式，即家长、学生和教师共同参与德育工作。
小学教学质量评价(征求意见稿)
小学教学质量评价方案（试行讨论稿）一、总则1.为建立有效激励机制，加强教学管理与研究，重视培养学生的创新意识和实践能力，使全体学生全面发展并充分发展其个性特长，全面提高我镇小学教育教学质量，特制定本方案。
2.教学质量评价遵循系统性、整体性、客观性、公正性、导向性原则。
3.镇教办对学校、科组进行评价，学校对班级与教师个人进行评价。
4.坚持定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合。
对学校、科组评价以形成性评价为主，对教师和班级评价坚持形成性评价与终结性评价相结合。
5.评价结果纳入对学校督导评估体系，作为奖励学校的依据。
二、评价指标与权重6.学校质量评价指标与权重⑴教学常规管理水平评价（0.20）⑵教研水平评价（0.10）（0.20）⑶水平测试学科评价（0.40）总分优秀率（0.10）（0.10）（0.10）⑷考查学科抽样评价（0.20）优秀率（0.05）（0.05）⑸特色（长）发展评价（0.10）三、学校评价标准与计算方法7、评价标准与计算方法⑴教学常规管理水平评价标准与计算方法(权重0.20)⑵教研水平评价（权重0.10）按附件中的“学校科研立项与成果计分办法”和“教师竞赛计分办法”综合执行。
⑶水平测试学科评价（权重0.40）每学年一至六年级进行语、数、英三科的水平测试。
⑷考查学科抽样评价（权重0.20）每学年六个考查科目（指：体育、音乐、美术、书法、科学、信息）各自随机抽取一个年级中的1个班组织考查“三率”计算方法（按卷面100分的标准算，以上为含、以下为不含）：刘主任：蓝色部分是否可以删掉，因为小学成绩统计只有合格率和优秀率。
其余六科建议由校长抽考试的科目和年级或班级，根据所抽科目的考试成绩平均分乘以权重（0.2）[例如：平均分是90分乘以0.2得分18分算进对学校的评价。
具体1、书法是否可以不考试，因为评价角度不同，很难下出评价方法；2、音乐科考试根据所抽的年级或班级可以分笔试和口试（口试只要会唱所出的歌曲就可以），试题由各学校任课老师出题组成考试题库，并从中组成考试题目；2、美术试题由各学校任课老师出题组成考试题库，并从中组成考试题目（主要根据所抽年级的内容油画或写生等），评价可以由初级中学的美术老师组成评分组；3、信息技术可以分为笔试和机试两种，机试考是简单的幻灯制作，笔试参考美术的出题方法；4、科学是否可以参照五年级实验操作考核成绩和六年级科学知识竞赛成绩，或者另外出题考核；5、体育根据体质健康测试的内容抽出考试内容，但建议测试人数控制在20人以内，随机抽学生。
中小学德育工作指南评估指标
中小学德育工作指南评估指标一、总则中小学德育工作指南评估指标，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，推动德育工作规范化、科学化、制度化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。
3. 坚持实践育人。
注重理论与实践相结合，开展丰富多样的德育活动，增强学生的实践能力和社会责任感。
4. 坚持协同育人。
加强家庭、学校、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。
5. 坚持创新发展。
积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。
6. 坚持科学评价。
建立完善德育工作评估指标体系，注重过程性、发展性评价，提高德育工作实效。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应着力培养学生的道德品质、公民素养、身心健康、审美情趣和创新能力，为我国社会主义现代化建设培养合格人才。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作应致力于培养学生具备以下几方面的能力和素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具备良好的道德品质和行为习惯；具有健全的人格，积极向上的心态，健康的身心素质；具备一定的文化素养和科学精神，形成自主学习、终身学习的观念；拥有较强的公民意识，能够自觉遵守法律法规，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量；具备创新精神和实践能力，为我国经济社会发展储备潜在动力。
2. 学段目标（1）小学阶段：着重培养学生的道德认知、道德情感和道德行为，使学生形成尊重他人、诚实守信、热爱劳动、爱护公物等良好品质；养成良好的学习习惯和生活习惯，具备初步的自我管理能力；培养爱国情怀，增强国家认同感。
（2）初中阶段：在小学阶段基础上，深化道德教育，强化法治意识，培养学生具备较强的社会责任感和集体荣誉感；提高学生的自主学习能力，培养科学精神和创新意识；关注学生心理健康，引导他们正确面对青春期困惑，形成健康的性心理和人际交往能力。
中小学德育评估指标
15
10
查阅文 档、听课 、到宿 舍饭堂察 看
A1 B1 德育管理 德育理念 240分 50分 C3 面向全体学生，关注和支持学生个性发
展，鼓励学生发展特长（ 10分）；没有歧视 学校有具体的培优补差工 后进生，诱迫后进生退学、转学或不让其在 作方案和实施计划 学校正常活动的现象（10分）。
20
查阅文 档、座谈 出现学生受歧视而引发安 会 全事故不能得分
30
查阅文档
对学生个人、集体、班主 任、教师或行政和管理人 员的表彰按类别各占3分， 缺一项扣3分
20
对学生评价不符合素质教 查阅学 生学籍表 育要求或未能关注学生个 或学生成长册 体差异不得分
15
察看升 旗仪式和 升降国旗不规范扣3分；国 查阅国 旗下讲话 旗下讲话未形成系列扣5分 稿
C12 建立级组和班主任工作例会制度（每月 一次以上，有会议记录）（10分）。定期研 究分析学生状况，及时采取有针对性的教育 措施（10分）。
30
查阅文档
①每学期培训少于 2 次扣 5 分，无培训计划和方案扣5 分；②班主任心理健康教 育培训比例达不到 50 ％以 上扣分 5 分，培训不足 5 课 时扣5分
C17①选派优秀教师担任班主任（5 分）。② 班级管理严格规范，注重细节（10 分）。③ 按规定做好学生综合素质评价工作，学生操 行评定客观个性化（5分）。
20
查看会议记录
有例会但未达到每月1次以 上扣5分
C13建立学生社会实践制度 :①按要求开展综 合实践活动（ 5 分）；有定点联系或协议关 实践活动有方案、有计 系的实践基地（ 5 分）；②中学组织学生开 划，有总结，过程资料齐 展社会调查、社会考察、社区服务和志愿者 全 活动，小学组织开展自我服务性劳动、家务 劳动和适当的公益活动，并形成制度（ 10 分）。 C14 按照国家规定的课程计划和课程标准， 中学开足开齐思想政治课，小学开足开齐品 德与生活课，不断改进教学方法和形式，课 堂教学实效性强（10分）。②各学科教学有 B4 课程育人 机渗透德育意识强，措施实，教学效果明显 40分 （10分）。③建立并开设具有区域或学校特 色的校本德育课程（10分）。④学校领导定 期听思想政治类课程，参与研究和指导德育 课教学改革（10分）。 C15 ①结合形势、国情和国家的重要节日、 纪念日、民族传统节日，开展主题教育活 B5 德育实践 动，并形成系列，实践性强，形式多样有特 活动与校 色（20分）。②每年定期举办体育节、艺术 园文化活 节、科技节、读书节等活动，有丰富的思想 动 教育内涵（15分）。③校园文化活动、学生 50分 社团活动活跃，丰富多彩，所有学生参与活 动（15分）。
东平县中小学学科德育课堂教学评价标准
内容
合理挖掘学科教学内容中的德育渗透点，从教材实际出发，充分体现学科特点。
10
过程
学科渗透德育体现于教学活动的全过程之中。
10
方法
有机、有序、有度地寓德育于知识的讲授或训练之中，科学性与思想性相融合。
10
氛围
课堂氛围和谐融洽，师生交流自然通畅，对学生起到潜移默化的熏陶作用。
10
学生
学生有良好的听课、发言、练习、交流、思考的习惯，能较好的遵守课堂规范。
东平县中小学学科德育课堂教学评价标准项目内容分值权重得分理念符合学生的认知规律心理特点体现学生差异向全体学生
附件2：
东平县中小学学科德育课堂教学
评价标准
项目
内容
分值
权重
得分
理念
符合学生的认知规律、心理特点，体现学生差异，面向全体学生；能围绕“三维目标”，培养学生的创新精神和实践能力。
10
目标
坚持以学科渗透德育的思想为指导进行备课，有明确的德育目标。
10
行为
教学行为规范合理，体现学生主体性，富有启发性和激励性。
10仪态Βιβλιοθήκη 教师仪表端庄，举止文雅，教态真诚、亲切，体现示范性。
10
效果
课堂积极有序，实施学科渗透德育效果好。
10
本课简评
100
中小学教师精品课程评比说课评价标准
中小学教师精品课程评比说课评价标准
一、教学目标
1.明确教学目标，符合教育部的教学要求和学生的研究需求。
2.目标要具体、明确，能够达到预期效果。
二、教学内容
1.内容要科学、全面，覆盖教材要求和学生的研究需要。
2.内容设置要有生活实践和社会实际的联系，能够激发学生的
研究兴趣。
三、教学方法
1.选择适合教学目标和内容的教学方法。
2.教学方法要多样化，包括讲授、示范、引导、讨论等。
四、教学过程
1.设计合理的教学过程，包括引入、提出问题、讲解、实践、
巩固等环节。
2.步骤要清晰、有条理，能够引导学生进行有效的研究和思考。
五、教学资源
1.教学资源选择要贴合教学内容和目标。
2.教学资源要具有可靠性和权威性，能够提供学生必要的信息和支持。
六、教学效果
1.能够对学生的研究效果进行全面评价。
2.评价要客观、公正，能够反映学生的研究成果和问题。
七、师生互动
1.教师要与学生建立良好的互动关系，能够激发学生的研究兴趣和积极性。
2.学生要参与课堂活动，积极提问和回答问题。
八、学生表现
1.注重学生的自主研究和参与程度。
2.评价学生的表现要综合考虑研究成绩、参与度和表达能力等因素。
以上为中小学教师精品课程评比说课评价标准的主要内容，教师们在评比说课时应遵循以上标准进行评价和评比。
小学道德与法治、品德与社会优质课评价标准
评价
项目
评价内容
权重
教学
设计
1．教学目标明确、ຫໍສະໝຸດ 体，符合课程标准要求和学生实际。2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
教
师
行为
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，给学生提供了充分的展示空间和时间，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
12．教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
学
生
行
为
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，表达和展示精彩。
9．思维活跃，大胆质疑，能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
教
学
效
果
11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问题，并获得一定的体验和感悟。
5．有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，注重对学生的思维引导，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。
6．能对学生进行及时的启发、点拨、引导，并能运用随机评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
0．3
国家精品课程评价指标体系
国家精品课程评审指标体系
（征求意见稿）
一、精品课程评审说明 (2)
二、评审指标及内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二○○三年七月二十一日
一、精品课程评审指标说明
1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评审指标。
小学品德学科优质课评价标准
9、注重师生之间、学生之间多种形式的积极有效的互动。
5
10、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
5
11、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。
5
12、有效组织和调控师生的课堂行为。
5
小学品德学科优质课评价标准
项目
分值
评估要求
分值
得分
教师素质
15
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象，富于启发性和感染力。
5
2、能根据课标和教科书。
5
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，突破难点。
5
4、根据学科特点，采用灵活多样的教学方法，体现自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的学习能力；体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
5
5、从实际出发，合理使用现代教学媒体，教学效果显著。
5
6、面向全体、体现差异、因材施教，全面提高学生素质。
5
7、教学民主，注重培养学生创新能力，尊重学生，师生平等和谐、课堂气氛活跃。
5
8、创设有特色的合理课堂学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，主动发展，发挥学生的主体作用，并给予学生学习活动方法的指导。
3
2、教态亲切、自然、端庄、大方、仪表整洁。
3
3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。
3
4、能熟练运用现代教学手段，具有较强的科学研究和信息处理能力。
3
5、应变和调控能力强，治学严谨，教书育人，为人师表。
3
教学效果
15
1、教学目标达成，教学效果好。
5
2、学生学习主动，参与度高，课堂气氛活跃，各层次的学生均有一定的收获，学生各方面有所提高和发展。
小学德育新课标评价意见
小学德育新课标评价意见
小学德育新课标的评价意见应着重于以下几个方面：
1. 课程内容的适宜性：评价新课标是否涵盖了适合小学生年龄特点的
德育内容，是否包含了基本的道德规范、社会责任感、公民意识等元素。
2. 课程实施的可行性：考虑新课标在实际教学中的可操作性，是否为
教师提供了清晰的指导和足够的资源，以及是否能够适应不同地区和
学校的教学条件。
3. 学生参与度：评价新课标是否鼓励学生主动参与德育活动，是否能
够激发学生的学习兴趣和道德情感，以及是否有助于学生形成积极的
道德行为。
4. 课程与生活实际的联系：考察新课标是否将德育教育与学生的实际
生活紧密联系起来，是否有助于学生理解和实践道德规范。
5. 评价与反馈机制：评价新课标是否建立了有效的评价和反馈机制，
以便于教师和学校及时了解德育教育的效果，并据此进行调整和改进。
6. 跨学科整合：考察新课标是否鼓励德育与其他学科的整合，以及是
否能够通过跨学科的方式促进学生的全面发展。
7. 家校合作：评价新课标是否强调了家校合作在德育教育中的重要性，以及是否提供了促进家校合作的有效策略。
8. 创新性与时代性：考察新课标是否融入了创新的教学方法和内容，
是否能够反映当前社会的发展需求和时代特征。
9. 文化多样性：评价新课标是否尊重和包容不同文化背景的学生，是否有助于培养学生的国际视野和文化理解能力。
10. 持续性与连贯性：考察新课标是否为学生的道德发展提供了持续和连贯的学习路径，以及是否有助于学生从小学阶段顺利过渡到中学阶段的德育学习。
通过这些方面的综合评价，可以全面地了解小学德育新课标的效果和影响，为进一步的课程改进和实施提供依据。
中小学德育工作绩效评估指标
中小学德育工作绩效评估指标一、学生成绩和学生评价1.学生全面素质评价：考察学生的道德品质、社会责任感、学习态度等综合素养的提升情况。
2.学生道德表现：考察学生的道德行为、思想品质、团队合作等方面的表现情况，如学生的积极参与、帮助他人、公平正义等。
3.学科成绩提升：考察学生在各学科方面的成绩，并对比学校整体成绩提升情况。
二、课堂教学和管理1.德育课程教学：评估德育课程的有效性、各年级的德育教学计划的制定和实施情况，以及课程内容的科学性和德育方法的合理性。
2.班级管理：考察班级的纪律建设、班级文化建设、班级风气和师生关系等方面的情况，如班级干净整洁、学生彼此关心、班级组织活动等。
3.班级评比：评估班级的道德文明水平、优良班风班纪、班级管理成果等。
三、师德建设和教师发展1.教师业务水平：评估教师的专业素养、德育能力和教学质量，如课堂教学效果、德育观念和方法的创新等。
2.教师品德：考察教师的德育行为、教育理念和专业操守，如教师是否以身作则、言传身教，是否严格遵守教育规范等。
3.持续教育和培训：评估教师的继续学习意愿和能力，如参加培训、学术研讨或录制微课等。
四、家校合作和社会参与1.家长满意度调查：评估家长对学校德育工作的满意度和对教师的评价，包括教育教学质量、学校声誉和与家长的沟通等方面。
2.社会参与评估：考察学校与社会资源的互动和利用情况，如社会实践活动、志愿服务、社会联谊等。
五、其他指标1.学校德育组织架构和管理体制：评估学校德育工作的组织架构和管理体制，包括德育组织的完备性和协作性等。
2.德育成果展示：评估学校对德育成果的记录、归档和展示情况，如德育文化长廊、学校公告栏、德育报告等。
注：以上指标仅为参考，具体的绩效评估指标需要根据学校的实际情况和德育目标进行调整和拓展。
蒲城县中小学学科德育评价标准
教学效果
注重价值引领，让学生感觉“营养丰富味道又好”；学生参与度高，课堂氛围好；教学目标达成效果好。
10
教师素养
仪态大方，举止得体，精神饱满，教学投入；语言规范、流畅，思路清晰，逻辑严谨；板书设计合理，授课时间安排科学；教学手段运用恰当合理。
10
10
育人因素挖掘转化
教学内容表述准确、阐释清楚。
10
善于挖掘提炼课程蕴含的育人因素，把德育与传授文化知识、发展能力结合起来。
10
善于将思想政治教育和知识传授融合，把思政教育巧妙渗透教学全过程，润物无声。
10
教学方法
注重教学互动，突出学生主体地位，调动学生参与课堂积极性。
10
能综合运用现代信息技术手段和数字资源，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求，“包装时尚
蒲城县中小学学科德育评价标准
评价指标
评分内容
分值
得分
课程设计
遵循教材的基本精神，教学目标明确，重点、难点突出，分析透彻，文字准确，符合教材和学生的实际。
10
撰写规范、要素齐全，各教学环节设计科学合理，“工艺”精湛。
10
研究教材，挖掘学科和文本的德育内容与价值；研究学生，寻找学生思想观念中的兴奋点和薄弱处；研究社会热点、焦点，增强德育的时代性。
中小学优质课评选评价指标
学习效度
学生全身心投入课堂学习，在学习活动中兴趣浓厚，富于想象，思维活跃，且在学科思维、实践能力和情感态度等方面得到发展，体现学科核心素养。
10
教师
素质（15）
专业素养
正确理解学科内容所反映的学科价值和思想，并能贯穿于整个教学过程中。能够准确把握学科概念和原理，教学过程中无科学性错误。
5
教学素养
10
动态处理
充分利用学生在学习新知识过程中的动态生成，激发学生的思考和想象；恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生深入探究。
10
教学评价
紧扣教学目标；面向全体学生，量规公平公正，有依据。评价方式多样，评价多元，充分发挥评价的诊断、激励、导向等功能。
5
教学
效果（20）
目标达成
90%以上的学生完成既定学习内容，达成了教学目标，并保证一定质量。同时给学生留有空间，学生能够充分发挥主动性和创造性。
教学资源
准备的课件、微课、教学网站等教学资源能改变传统的教学模式，支持学生自主、合作、探究，深度学习，信息技术能与教学深度融合。
10
教学
实施（45）
课堂组织
导入自然，重点突出，紧扣教学目标；讲授时间放在关键性问题的解决上，学生有充分的自主学习时间；课堂氛围宽松、和谐、安全；学生全身心投入课堂学习中。
能够准确理解学生心理，始终坚持以生为本的教育理念，亲和力强，富有激情和智慧。教学个性突出，富有创意。
5
基本功
语言表达科学规范、言简意赅，丰富流畅，富有感染力。板书正确、工整、美观，重点突出。信息技术等辅助手段运用恰当，操作熟练规范。教态自然、大方。
5
中小学优质课评选评价指标
教学
准备（20）
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4.科学、适宜，精选终身学习必备的基础知识和技能，体现知识的整合。
5.注重联系学生生活以及现代社会和科技发展，关注学生的学习兴趣和经验，拓展适当，注意挖掘人文内涵。
教
学
过
程
教
学
过
程
课堂启动
6.根据课前预习创设有助于师生对话、沟通的学习情境，营造民主和谐的学习氛围，激发学生学习欲望。
60
7.根据学习任务设计导入，使学生快速、有兴致地进入到学习情境中。
16.始终注意调动学生学习的积极性和主动性，善于调控课堂节奏，妥善处理课堂变化。
课堂反馈
17.突出学科思维训练，做到训练精当、容量适度，有效有机地将知识融会贯通。
18.反馈及时，善于激励启发学生。
19.评价得当，语言精练，方式多样。
教
学
效
果
目标达成
20.学生能完成学习任务，能灵活解决学习中的问题。
15
12.以学习任务或学习问题为出发点，教学手段、媒体恰当合适，切合学习内容，能作为学生学习和认知的工具。
13.教学方法灵活多样，采用主动引导、临机追问、点评赏析等方式。
14.针对学科特性、学习内容和学生差异有效开展学法指导，形成多样化学习方式。
15.通过多种形式活动，引导学生主动、自主学习，养成良好的学习习惯。
中小学“学科德育精品课程”教学评价表
（征求意见稿）
授课人
学校
班级
学科
时间
课题
课型
评课人
一级指标
二级指标
三级指标
分值
实合课程标准和教材的要求，体现以学生发展为中心。
20
2.目标明确具体，与学生心理特征和认知水平相适应，关注学生差异。
3.情感、态度、价值观目标具体，可操作，要着重体现富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向和爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。
21.学生能对情感、态度、价值观目标和内容有深层次的理解，都有不同程度的收获。
成功体验
22.学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
课堂创新
23.教学有创新、有个性，形成特色与风格。
5
综
合
评
价
合计
等级
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课堂学习
8．把课程中已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
9.学生间交流积极、有效，能主动倾听、合作、分享，保持良好的注意，能提出有意义的问题，用不同方式表达自己的理解和感受。
10.学生能大胆质疑辨析，思维活跃，课堂具有生成性。
课堂指导
11.在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导。