古诗词鉴赏分析

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《古诗词鉴赏》PPT课件

《古诗词鉴赏》PPT课件
加强实践与应用 建议学生加强实践与应用,如参加诗词朗诵比赛、创作诗 词作品等,将所学的古诗词知识运用到实际生活中,提高 自己的审美情趣和人文素养。
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古迹、文物、历史人物等历史元素,营造厚 重深远的历史文化氛围
赠友送别诗
01
代表作
《送杜少府之任蜀州》、《别董大》 等
风格特点
情感真挚,表达对友人的深情厚谊 和离别时的感伤与祝福之情
03
02
诗人群体
李白、王勃等为代表的赠友送别诗 人
意象运用
长亭、古道、芳草、杨柳等送别元 素,营造依依不舍的离别氛围
04
诗词的韵律、节奏和音韵美。
03 经典古诗词解读
《静夜思》-李白
诗歌背景
介绍李白的生平和创作背景,以 及《静夜思》的创作时间和地点。
诗句解析
逐句解读诗歌,分析诗中的意象 和情感表达,如“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月,低头 思故乡。”中所表现的孤独和思
乡之情。
艺术特色
探讨李白诗歌的艺术特色,如自 然、豪放、飘逸等,以及《静夜 思》中运用的比喻、夸张等修辞
有现代性的新作品。
影视音乐作品创作灵感来源影视作品中 Nhomakorabea古诗词元素
古诗词与现代艺术的融合
许多影视作品中都融入了古诗词元素, 如引用经典诗句、借鉴诗词意境等, 为作品增添了浓厚的文化底蕴。
一些艺术家将古诗词与现代艺术手段 相结合,创作出具有独特魅力的艺术 作品。
音乐作品中的古诗词元素
许多音乐作品也以古诗词为创作灵感 来源,通过音乐的旋律和节奏来表现 诗词的意境和情感。
社会价值
古诗词不仅是文学艺术的重要载体,还承载着丰富的历史文化信息,对于传承 中华文化、弘扬民族精神具有重要意义。同时,古诗词中的思想情感、审美追 求等也对现代社会具有启示作用。

人教版必背古诗词赏析全解(精品)..

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信博文道班资料2016.7.古诗词赏析一、古诗词赏析方法古诗词语言凝炼,在有限的篇幅中熔铸极大的内涵,在浓缩的语言里饱含丰富的情感古诗词常以抒情言志来反映生活:或抒凌云壮志,我言婉约柔情;或心忧天下,或寄情山水;或慨叹身世,或讽喻时政;或描摹事物,或吟咏古今……容天下诸事,抒万千情思这就是诗歌流传至今的魅力所在理解品味文言诗词,人们有很多高雅的方法:用译诗来解说内容,用描述来表现诗境,用抒情来表达感受,用阐释来点示深意,用呤诵来传情达意,用评说来赏析美点总的来说,人们欣赏诗词的着眼点是诗情画意下面以具体例子对诗歌赏的方法进行说明:1、字词品味:如“空山新雨后,天气晚来秋”一个“空”字领起,把所有的景致都染上了静谧写出了山中的空寂“空”是秋山的特征,秋雨过后,山村一色,就更显空旷“空”境通感空旷的视觉感受,伴随的是静寂的听觉感受“空”是双关,即是写景,也是对佛理的感悟王维在山村中,追求“空”、“静”,以获得心灵的“空”、“静”根据“字词品味”这种方法,从人物、时空、动静、声色、远近、视听、刚柔、宏微这些角度赏析:①锦帽貂裘,千骑卷平冈;②红杏枝头春意闹;③帘卷西风,人比黄花瘦;④山光悦鸟情,潭影空人心2、画面欣赏,如:诗人以泉流之动态衬山村的静态,以泉流之声响衬山村之宁静“明月松间照”写静态远景,可以是明月初升,透过松林看到斑驳圆月,月亮就像悬挂在树梢上;也可以是皓月高悬,月光倾泻,树影斑驳,风影移动,姗姗可爱“清泉石上流”,写动态近景,喑含水声,雨后山泉微涨,“石上流”明其线,水线声亦轻,山村中万籁俱寂,惟闻水声潺潺请根据“画面欣赏”这种方法赏析①晨兴理荒秽,带月荷锄归;②大漠孤烟直,长河落日圆;③风掣红旗冻不翻3、景物描述:如“竹暄归浣女,莲动下渔舟”:月光透过松枝,洒在潺潺流泉上,斑驳陆离;清泉在山间跳跃,闪闪烁烁,仿佛银柱击弦,发出清脆悦耳的轻响;忽然竹林喧动,传来洗衣归返的姑娘阵阵甜美的笑语,湖中莲荷,颤动起来,那是晚归的渔舟荡波而过……一幅多幺恬淡幽美的山居图画请根据这种方法赏析:①道狭草木长,夕露沾我衣;②竹径通幽处,禅房花木深;③烟笼寒水月笼沙;④《天净沙·秋思》4、意境(画面环境抒发何种情感)探求:如“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”“无边”写出林木的广漠,见出秋色的萧瑟;“萧萧”形容风吹叶落的响声,见出树叶飘落的情景“不尽”写出长江的源远流长;“滚滚”写出江水汹涌翻腾的气势绘声状势,音韵悠长,壮阔雄浑,造成一种天下皆秋的苍茫辽远的艺术境界,抒发了诗人在动荡不安的社会中辛酸悲苦的心情请根据这种方法赏析:①晓镜但愁云鬓改,夜吟不觉月光寒;②会当凌绝顶,一览众山小5、情感体味:如“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”正确对待死亡足以令人钦敬,而在年华渐老之时能正确对待自己的有生之年则更为可贵“老骥伏枥”四句把作者对人生的执着追求和不懈进取的精神显现于纸面作者以老骥自比,胸中仍有凌云壮志,透露出作者希望在有生之年完成统一大业的强烈愿望(《龟虽寿》中的名句激昂千秋,使人慷慨)请根据这种方法赏析:①春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干;②落红不是无情物,化作春泥更护花◆常用鉴赏语言风格的词:①清新秀逸俊美清秀清幽淡远高雅委婉含蓄而有韵味雄放壮阔慷慨悲壮雄健遒劲豪爽苍凉;清新淡雅平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮明白晓畅朴实无华通俗传神生动活泼节奏鲜明音韵和谐有声有色栩栩如生气势磅礴亲切感人情景交融言简意赅细致入微②手法千变万化,不拘一格想象大胆神奇叙事生动形象鲜明;语言明白晓畅通俗易懂语言纯朴自然;感情强烈奔放真挚动人感人肺腑,借景抒情情景交融能引起人们的同情和共鸣抒写悲愤酸楚之情,郁闷神伤;内容深刻,富含哲理[解题思路与技巧]1、从作家、作品的相关背景资料人手,把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意2、从作家风格(豪放、婉约等)和语言特征(如简约、含蓄等)去领悟诗句的含义及表达的情感3、从关键词语着手,如抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析4、从关键句(如主旨句、哲理句、情感句)着手,分析概括、推理解答5、从修辞手法和表达方式、表现手法着手,品味语言、想象意境6、从诗词的具体内容的全面理解着手,把握各类(送别、咏物、爱国等)诗词的思想内容对于主观性试题的解答,还应注意文字表述应简洁、明了,切中要害一、古诗鉴赏表述方法常见的套话:1、思想情感:忧国伤时:揭露统治者的荒淫残暴;反映离乱给人民造成的痛苦;对国家民族命运的担忧建功报国:建功立业的渴望;报国无门的悲伤;山河沦丧的痛苦;壮志难酬的悲叹思乡怀人:羁旅愁思;思亲念友;边关思乡;闺中怀人生活杂感:寄情山水、田园的悠闲;昔胜今衰的感慨;借古讽今的情怀;青春易逝的伤感2、情感表达:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法),写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想感情,起到了(某某)的作用二、创作风格:朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约……明特色(用一两个词准确点名语言特色)列例证(用诗中有关语句具体分析这种特色)析感情(指出表现了诗人怎样的感情)三、赏析表达技巧1、表达方式:记叙、描写、议论、说明、抒情2、结构形式:照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等3、修辞手法:比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等4、表现手法:托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴(间接抒情的诗歌)等5、意象:作品中具体的人、物、景等意境:由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起,形成诗歌基本的整体情境如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……6、作用:深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等7、词语赏析:释含义(解释该字在句中的含义)描景象(把该字放入原句中描述景象)析效果(该词在结构上所起的作用,表达了怎样的感情)★古诗词赏析答题方式:这……句运用了……写作手法(修辞手法),描绘了……,抒发了作者……感情其中,“……”词使用得好,传神地表现了……四、熟练掌握答题方法,大胆使用常用的鉴赏术语,做到卷面整洁、表述严密、条理清晰、逻辑合理唐诗宋词里有人生旅途的羁苦,有怀乡思亲的愁绪,有志存高远的信念,有引人深思的哲理,有满腔热忱的爱国之心,有令人景仰的人格风骨。

经典的古诗词鉴赏及赏析【十篇】

经典的古诗词鉴赏及赏析【十篇】

【导语】中国诗起源于先秦,⿍盛于唐代。

中国词起源于隋唐,流⾏于宋代。

在中华⽂明灿烂的长卷中,唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。

诗词是阐述⼼灵的⽂学艺术,⽽且诗词在语⽂教材中也是很重要的⼀门课程。

下⾯®⽆忧考⽹就给⼤家分享下经典的古诗词鉴赏及赏析,欢迎阅读!经典的古诗词鉴赏及赏析篇⼀:《静夜思》 《静夜思》 唐代:李⽩ 床前明⽉光,疑是地上霜。

举头望明⽉,低头思故乡。

诗词鉴赏: 诗的前两句,是写诗⼈在作客他乡的特定环境中⼀刹那间所产⽣的错觉。

⼀个独处他乡的⼈,⽩天奔波忙碌,倒还能冲淡离愁,然⽽⼀到夜深⼈静的时候,⼼头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。

何况是在⽉明之夜,更何况是⽉⾊如霜的秋夜。

“疑是地上霜”中的“疑”字,⽣动地表达了诗⼈睡梦初醒,迷离恍惚中将照射在床前的清冷⽉光误作铺在地⾯的浓霜。

⽽“霜”字⽤得更妙,既形容了⽉光的皎洁,⼜表达了季节的寒冷,还烘托出诗⼈飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

诗的后两句,则是通过动作神态的刻画,深化思乡之情。

“望”字照应了前句的“疑”字,表明诗⼈已从迷朦转为清醒,他翘⾸凝望着⽉亮,不禁想起,此刻他的故乡也正处在这轮明⽉的照耀下。

于是⾃然引出了“低头思故乡”的结句。

“低头”这⼀动作描画出诗⼈完全处于沉思之中。

⽽“思”字⼜给读者留下丰富的想象:那家乡的⽗⽼兄弟、亲朋好友,那家乡的⼀⼭⼀⽔、⼀草⼀⽊,那逝去的年华与往事……⽆不在思念之中。

⼀个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

这⾸⼩诗,既没有奇特新颖的想象,更没有精⼯华美的辞藻;它只是⽤叙述的语⽓,写远客思乡之情,然⽽它却意味深长,耐⼈寻味,千百年来,如此⼴泛地吸引着读者。

经典的古诗词鉴赏及赏析篇⼆:《钱塘湖春⾏》 《钱塘湖春⾏》 唐代:⽩居易 孤⼭寺北贾亭西,⽔⾯初平云脚低。

⼏处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷⼈眼,浅草才能没马蹄。

最爱湖东⾏不⾜,绿杨阴⾥⽩沙堤。

诗词鉴赏: 这是⼀⾸描绘西湖美景的名篇。

古诗词赏析方法技巧

古诗词赏析方法技巧

古诗词赏析方法技巧在日复一日的学习、工作或生活中,大家都看到过许多经典的古诗吧,古诗包括唐律形成以前所有体式的诗,也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。

那什么样的古诗才是经典的呢?以下是小编为大家整理的古诗词赏析方法技巧,欢迎大家分享。

一、古诗词赏析方法1、古诗分类:绝句:五言绝句、七言绝句、律诗:五言律诗、七言律诗律诗:首联(1,2)、颔联(3,4)、颈联(5,6)、尾联(7,8)2、方法指导:(1)从作者入手,联系已知作者的生活经历,风格知识理解内容;(2)借助于诗词的标题、注释、写作背景,理解诗人写作意图;(3)从语言入手,抓住诗词中要害词句(动、形容词、议论和抒情的词句)(4)词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动<静结合>对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。

3、诗词题材和作者的风格特点:田园:对田园生活的向往和热爱之情,归隐田园的渴望。

(陶渊明、王维、孟浩然)边塞:反映边塞的苦寒,寂寞生活和思念家乡亲人,渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。

(王昌龄、高适、岑参、范仲淹)忧国(民):表达强烈的爱国之情;或对劳动人民的深切同情,对统治者的担忧、不满。

(陆游、杜甫(沉郁顿挫)、辛弃疾、文天祥、) 咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴,吸取教训。

(刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、)送别:诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。

(李白、王勃、)思乡:抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉,对家乡、亲人的思念之情。

(马致远、崔颢、苏轼、)咏(物)志:借歌咏自然事物来表达志向、心愿,抒发对……愤慨、不满。

(曹操、李白、韩愈、)写景:对大自然、对生活的热爱之情,对祖国大好河山的赞美和热爱之情。

叙事:通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦(同情、愤慨、痛恨、悲伤之情)。

(白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》)爱情:写男女爱慕之情和爱情生活,抒发一种相思、离别之苦。

古诗词的解读与赏析

古诗词的解读与赏析

古诗词的解读与赏析对古诗词的解读与赏析,不是孤立的鉴赏评价,它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。

对作品形象的感知和对情感的审美把握。

诗歌鉴赏要从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义,掌握了这几个方面知识和要领,就能很好地帮助我理解和阅读古诗词,提高我们的赏析能力。

一、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼是诗词的语言艺术,古人写诗特别讲究“炼字”。

一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词。

如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等,使诗歌生动形象,境界全出。

2.意象是诗作中作者所写之景、所示之物,这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成,有规律可循的,例如:“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。

有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景,渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。

优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。

诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。

意境特点有:慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。

可见,抓住这几个关键处,我们就可以穿越语言屏障,迅速触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境界,解诗悟意。

二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

古体诗:包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作,也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。

“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。

如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗:分为律诗、绝句。

律诗每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。

古诗词鉴赏技巧总结

古诗词鉴赏技巧总结

古诗词鉴赏技巧总结一、古诗词的形象1.人物形象主要指主人公形象(诗人自我形象、诗人塑造的诗中人物形象等)。

2.景物形象主要有景物描写(季节、时令、地域、山川、河流等),场面描写(农事、战争、狩猎、离别等),色彩描写。

3.事物形象主要指诗词中描写的事物、事物的特征等。

二、古诗词的语言1.语言风格淡雅闲适、朴素自然、豪迈雄奇、婉约细腻、清幽委婉、直率洗练、旷达奔放、悲壮慷慨、沉郁顿挫等。

2.语言内容(1)意象语言意象,即诗中的形象,指诗词中蕴含诗人情感、思想、观点等的景物,是(物)象与(情)意的结合。

常见的景物(事物)在古诗中往往表达着某种固定的情感,如白发多表达韶光易逝、壮志难酬的悲凉;浮萍、柳絮等多表现漂泊的孤寂等。

(2)情感语言指直接表达诗人情感的词语。

例如诗词中经常出现的孤、苦、悲、伤、怨、恨、乐等词语。

(3)象征语言托物言志诗中使用具体的物象来表达诗人的情感,而这些物象体现的特征、品格就是诗人追求的精神、品格。

例如蝉多表达诗人清高的品格:松柏表达孤直的性格:飞鸟表达居无定所等。

(4)特定语言指诗词使用的一些用典、用事特征的语言。

例如"秋水"多指眼睛;"尺素"指书信;"杨花"指性格多变:"登临"表达对家国的思念、昔盛今衰的悲凉等。

3.语言特色指古诗词在使用语言时体现出的词句变化特征等。

例如词类活用、语序颠倒、叠词(又叫"叠字")、炼字、诗眼等。

三、古诗词的表达技巧1.表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情等。

这里重点讲述描写、抒情。

(1)描写用生动、形象的语言把事物的特征表现出来的一种写作手法。

1)描写手法2)景与景的关系常见的景物关系有动静、虚实、乐哀、抑扬、古今等,以及远近、色彩的明暗、浓淡等。

(2)抒情直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(寓情于景、触景生情、移情于景、借景生情、情景交融、托物言志等)。

语文古诗词鉴赏答题技巧分析

语文古诗词鉴赏答题技巧分析

古诗词鉴赏答题技巧【分析意象、意境型】提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析:这是一种最常见的题型。

所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

答题步骤:①描绘诗中展现的图景画面。

并准确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。

切忌空洞,要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。

答题示例:绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。

这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

【分析技巧型】提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。

诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 答题步骤:(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例:早行陈与义露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?答:主要用了反衬手法(步骤一)。

天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。

古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思

古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思

古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思一、引言本文旨在对中学语文教材中的古诗词鉴赏学情进行分析,并对教材进行评价和提出改进建议。

通过深入研究和反思,我们可以更好地指导学生的研究,提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。

二、学情分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣:在进行学情调查中,我们发现大多数学生对古诗词的兴趣较低,甚至表示古诗词研究对他们来说是一种负担。

这可能与他们对古代文化的陌生和缺乏了解有关。

2. 古诗词鉴赏能力较弱:学生在古诗词的鉴赏方面存在一定的困难。

他们往往不能准确理解古诗词的含义和意象,也不能很好地理解诗人的情感表达。

这可能与他们缺乏对古代文化和传统艺术的基础知识有关。

3. 教材过于单一:当前的中学语文教材中,古诗词鉴赏内容较为单一,大多数教材仅仅提供了古诗词的字面解释和注释,缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。

这导致学生对古诗词的研究缺乏兴趣和动力。

三、教材分析1. 内容不足:教材中的古诗词鉴赏内容相对较少,无法覆盖古代文化和传统艺术的全面知识。

学生往往只是得到了古诗词的表层信息,而无法深入理解其中的意义和情感。

2. 缺乏互动性:当前的教材中,古诗词鉴赏往往是一种静态的研究方式。

学生只是被要求背诵和默写,而缺乏与诗词作品的互动和讨论。

这种单向的传授方式限制了学生的主动性和创造性。

3. 文化脱节:部分教材中的古诗词鉴赏内容缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。

对于学生来说,古代文化和传统艺术与他们的生活背景存在一定的脱节感,无法产生共鸣和兴趣。

四、课后反思1. 重视兴趣培养:在古诗词鉴赏教学中,我们应该注重培养学生的兴趣。

可以通过讲述古代文化的故事、播放相关的音乐视频、组织古风朗诵等方式,帮助学生更好地了解和体验古诗词的魅力。

2. 引入互动性研究:教师可以引导学生进行诗词鉴赏的互动式研究,如小组合作讨论、角色扮演、创作诗歌等。

通过互动,学生能够更好地理解和感受诗词作品中的情感和意义。

3. 引入现代元素:在教材中,可以适度引入与学生现实生活有关的古诗词作品。

诗词赏析方法(精选12篇)

诗词赏析方法(精选12篇)

诗词赏析方法(精选12篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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如何有效地进行古诗词鉴赏和分析?

如何有效地进行古诗词鉴赏和分析?

如何有效地进行古诗词鉴赏和分析?最有效并且古诗词鉴赏与分析:从文本解读到跨学科整合古诗词作为中华文化的精髓,蕴含着十分丰富的历史、文化、思想和艺术价值。

对于学生而言,有效地进行古诗词鉴赏与分析,不仅有助解释和掌握诗歌内容,更能有效培养文学素养,提升人文底蕴。

如何才能有效地进行古诗词鉴赏与分析呢?笔者认为,可以从以下几个方面入手:一、文本解读:逐层深入,层层递进1. 字词解读:基础打牢,词义精准古诗词中往往有着大量生僻字词,甚至还存在多义词和古今异义词。

教师应引导学生利用字典、词典等工具,清晰解读字词含义,并加强语境辨析词义,避免断章取义和错误理解。

2. 句式分析:语法理解,结构清晰古诗词的句式灵活多样,常常出现倒装句、省略句等形式。

教师应讲解诗歌的语法特点,引导学生分析句子结构,理解句子之间的逻辑联系,使之准确把握诗歌的整体意思。

3. 意象分析:意境营造,情感表达意象是诗歌的灵魂,是作者情感的载体。

教师应引导学生分析诗歌中的意象,探讨意象的象征意义和文化内涵,体会作者通过意象创造的和谐意境。

4. 结构分析:脉络清晰,层次分明古诗词的结构往往有章法可循,比如首位呼应、前后照应、层层递进等。

教师应引导学生分析诗歌的结构,准确把握诗歌的构造脉络,进而理解诗歌的写作思路。

5. 主题分析:主旨明确,深层解读古诗词的主题是诗歌的灵魂,是作者要表达的中心思想。

教师应引导学生分析诗歌的主题,并结合时代背景、作者生平等因素,探讨诗歌的深层含义,提升理解力。

二、跨学科整合:运用自如,触类旁通1. 历史背景:时代背景,立意深远古诗词创作往往受到时代背景的影响。

教师应引导学生了解诗歌创作的时代背景,探究当时的社会风貌、政治格局、文化习俗等,从而更深刻地理解诗歌的内涵和意义。

2. 文化背景:文化传承,价值体现古诗词是中华文化的宝库,蕴含着丰富的文化信息。

教师应引导学生了解诗歌中的文化元素,如典故、神话、民俗等,使之更好地理解诗歌的文化内涵,感受中华文化的深厚底蕴。

古诗词原文及鉴赏7篇

古诗词原文及鉴赏7篇

古诗词原文及鉴赏7篇经典的古诗词鉴赏篇一次北固山下王湾〔唐代〕客路青山外,行舟绿水前。

(青山外一作:青山下)潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

赏析这是一首五律诗,颈联被明代胡应麟赞为“形容景物,妙绝千古”。

时序匆匆交替,这怎不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情?诗中“生”“入”用了拟人手法。

虽是无意说理,却在描写景物中蕴含理趣。

海日生于残夜驱尽黑暗,江上景物呈现“春意”闯入旧年,赶走严冬,蕴含了时序变迁,新旧交替的自然规律,表现出具有普遍意义的生活哲理,给人乐观积极向上的力量。

“潮平两岸阔”中“阔”,是表现“潮平”的结果。

春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了,船上人的视野也因之开阔。

这一句,写得恢弘阔大,下一句“风正一帆悬”,便愈见精采。

“悬”是端端直直地高挂着的样子。

诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。

风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风,又是和风,帆才能够“悬”。

那个“正”字,兼包“顺”与“和”的内容。

这一句写小景已相当传神。

但还不仅如此,如王夫之所指出,这句诗的妙处,还在于它“以小景传大景之神”《姜斋诗话》卷上。

可以设想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要转弯子,这样的小景是难得出现的。

如果在三峡行船,即使风顺而风和,却依然波翻浪涌,这样的小景也是难得出现的。

诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。

海日东升,春意萌动,诗人放舟于绿水之上,继续向青山之外的客路驶去。

这时候,一群北归的大雁正掠过晴空。

雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的故事,还是托雁捎个信吧:雁儿啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里人。

这两句紧承三联而来,遥应首联,全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

这首诗抒写诗人泛舟东行,停船北固山下,见潮平岸阔,残夜归雁而引发的怀乡情思,熔写景、抒情、说理于一炉。

高考语文古诗词鉴赏与分析

高考语文古诗词鉴赏与分析

高考语文古诗词鉴赏与分析在高考语文考试中,古诗词鉴赏与分析是一项重要的内容。

古诗词是中国文化的瑰宝,通过对古诗词的鉴赏与分析,不仅可以感悟文化的独特魅力,还能提升我们的语言表达能力和文学素养。

本文将从古诗词的定义、鉴赏要点及分析方法等多个方面进行探讨。

一、古诗词的定义古诗词是中国古代文学中的一种文学体裁,它以言简意丰、意境深远而著称。

古诗词的语言形式有五言、七言等多种,而其内容则涉及诗人的思想感情、社会风俗、自然景观等方方面面。

古诗词犹如一坛美酒,需要我们慢慢品味,不断体会其中的文化内涵和诗人的情感表达。

二、古诗词鉴赏要点在鉴赏古诗词时,我们可以从以下几个方面入手进行分析:1. 诗歌的背景和作者:了解诗歌的创作背景,包括作者的生平、时代背景等,有助于我们更好地理解诗歌的内涵。

2. 诗歌的整体结构:观察诗歌的韵脚、韵律、格律等特点,这能帮助我们理解诗歌的整体结构和韵味。

3. 诗歌的意象和修辞手法:诗歌中的意象是诗人通过独特的修辞手法展现出来的,可以注意其中的隐喻、比喻、拟人等修辞手法,进一步理解诗歌的深意。

4. 诗歌的主题和情感表达:诗歌是诗人情感的表达和思想的凝练,通过理解诗歌所要表达的主题和情感,我们可以更好地体会诗人的艺术追求和内心世界。

三、古诗词的分析方法在高考语文考试中,对古诗词进行分析是一个重要的环节。

我们可以从以下几个方面进行分析:1. 文字的解读和标点符号的理解:对古文中的生僻字、古体词进行解读,并解析标点符号的含义,可以帮助我们理解古文的意思和修辞手法。

2. 词句的解析:对古文中的词句进行解析,分析其意义和引申含义,进而揭示出诗词的深层内涵。

3. 修辞手法的分析:分析诗词中所使用的修辞手法,包括对比、排比、夸张等,有助于我们理解诗词中表达的情感和意象。

4. 诗词内外因素的分析:除了分析诗词本身的内容外,我们还可以从历史、文化等方面分析诗词的内外因素,揭示出背后的文化内涵和时代价值。

高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析

高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析

高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析1. 注意诗词的时代背景与文化内涵。

古诗词是历史文化遗产,每一首诗词都有其特定的时代背景和文化内涵,要理解一首诗词,就需要了解其所处的时代背景和蕴含的文化意义,这样才能更好地把握其艺术特点和精神内涵。

2. 注重诗词的艺术语言和修辞手法。

古诗词以其独特的艺术语言和修辞手法而闻名,要欣赏一首诗词,就需要仔细体味其中的艺术之美。

注意押韵的运用、意象的生动描绘、比喻和夸张的修辞手法等。

3. 着重诗词的意境和情感表达。

古诗词以抒发情感和描绘景物为主要目的,要欣赏一首诗词,就需要从诗词中感受到作者所表达的意境和情感。

通过对诗词的细节描写、情感表达和主题思想的分析,来理解诗词的内在意义。

4. 对比诗词的不同版本和不同解读。

古诗词有许多不同版本和不同的解读,要全面了解一首诗词,就需要对比不同版本和不同的解读,从中得出自己的理解和见解。

二、相关要点分析1. 时代背景:了解诗词的创作时代背景,包括时代的政治、经济、文化、风俗等方面,可以帮助理解诗词的时代特征和作者的创作意图。

2. 修辞手法:分析诗词中使用的修辞手法,包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶等,可以体会诗词的艺术之美和表达效果。

3. 意象描写:关注诗词中出现的各种意象描写,如景物描写、人物描写、动物描写等,可以感受到诗词的形象美和生动性。

4. 情感表达:分析诗词中所表达的情感,如忧愁、婉约、豪放、激昂等,可以理解诗词的情感内涵和情感表达的方式。

5. 主题思想:把握诗词的主题思想,反思诗词反映的社会问题、人生哲理等,可以增强对诗词内容的理解和审美效果。

6. 鉴赏评价:对诗词进行评价,如欣赏其艺术特点、评析其价值和地位等,可以提高对诗词的鉴赏水平和思维能力。

高中语文古诗词的鉴赏方法主要包括注意诗词的时代背景和文化内涵、注重艺术语言和修辞手法、着重意境和情感表达,以及对比不同版本和解读等;相关要点分析则包括时代背景、修辞手法、意象描写、情感表达、主题思想和鉴赏评价等。

古诗赏析

古诗赏析

诗词鉴赏知识归纳2、意象归纳意象是诗歌艺术的精灵。

简单地说,意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象(事物或3、哲理句归纳(1)海日生残夜,江春入旧年。

――新事物孕育于旧事物解体之时。

王湾《次北固山下》(2)会当凌绝顶,一览众山小。

――说明站得高望得远的道理。

说明要有藐视和压倒一切困难的雄心和气概,才能有所作为的人生哲理。

杜甫《望岳》(3)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

――常用来形容进入一个别有天地的境界,或比喻绝处逢生的情景。

陆游《游山西村》(4)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

――说明新事物必将取代旧事物。

表达了任何腐朽势力都不可逆转历史潮流,新生力量必将茁壮成长的思想。

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》(5)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?――比喻事情错综复杂,不易辨清真相。

《木兰诗》(6)东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

――抒发历史兴亡之感,蕴含机遇造人的哲理。

杜牧《赤壁》(7)人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

――世上没有十全十美的事物。

苏轼《水调歌头》(8)不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。

――站得高看得远。

王安石《登飞来峰》4、典故归纳古诗词很讲究用典,因为援引史实、使用典故,可以使古诗词的容量增大,表达更生动、更典雅、更含蓄,收到言简意丰的效果。

古诗词中的典故和所要表达的思想常常是紧密联系在一起的。

所以,熟记典故是我们理解古诗词的重要途径之一。

现将七――九年级含典故的诗句归纳如下:(1)怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡典故:闻笛赋——指西晋向秀所作的《思旧赋》。

向秀跟嵇康是好朋友,嵇康因不满司马氏集团而被杀,向秀经过嵇康故居时,听见有人吹笛,不禁悲从中来,于是作《思旧赋》。

烂柯人——指晋人王质。

王质上山砍柴,看见两个童子下棋,就停下观看。

等棋局终了,手中的斧把已经朽烂。

回到村里,才知道已过了一百年了。

在诗中的意思和作用:诗人是借这两个典故说自己在外二十三年,如今回来,许多老朋友都已去世,只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。

精选意境优美的古诗词赏析

精选意境优美的古诗词赏析

【导语】在诗词中,意境是诗⼈的主观情思与客观景物相交融⽽创造出来的浑然⼀体的艺术境界。

下⾯是©⽆忧考⽹分享的精选意境优美的古诗词赏析。

欢迎阅读参考!【篇⼀】精选意境优美的古诗词赏析 蝶恋花·春景 苏轼〔宋代〕 花褪残红青杏⼩。

燕⼦飞时,绿⽔⼈家绕。

枝上柳绵吹⼜少,天涯何处⽆芳草。

墙⾥秋千墙外道。

墙外⾏⼈,墙⾥佳⼈笑。

笑渐不闻声渐悄,多情却被⽆情恼。

赏析 本词是伤春之作。

这⾸词将伤春之情表达得既深情缠绵⼜空灵蕴藉,情景交融,哀婉动⼈。

清⼈王⼠《花草蒙拾》称赞道:“‘枝上柳绵’,恐屯⽥(柳永)缘情绮靡未必能过。

孰谓坡但解作‘⼤江东去’耶?”这个评价是中肯的。

苏轼除写豪放风格的词以外,还写了⼤量的婉约词。

可是却总被“⽆情”所恼。

这正说明他对待⽣活的态度:不忘情于现实世界。

他在这⾸词中所流露出的伤感,正是基于对现实⼈⽣的热爱。

词⼀开篇即呈现出暮春景⾊。

作者的视线是从⼀棵杏树开始的:花⼉已经凋谢,所余不多的红⾊也正在⼀点⼀点褪去,树枝上开始结出了幼⼩的青杏。

“残红”,他特别注意到初⽣的“青杏”,语⽓中透出怜惜和喜爱,有意识地冲淡了先前浓郁的伤感之情。

接着,作者将⽬光从⼀花⼀枝上移开,“绿⽔⼈家绕”⼀句中的“绕”字,曾有⼈以为应是“晓”。

通读全词,并没有突出的景物表明这是清晨的景⾊,因⽽显得没有着落。

⽽燕⼦绕舍⽽飞,绿⽔绕舍⽽流,⾏⼈绕舍⽽⾛,着⼀“绕”字,则⾮常真切。

枝上柳绵吹⼜少,天涯何处⽆芳草。

这是词中最为⼈称道的两句。

枝头上的柳絮随风远去,愈来愈少;普天之下,哪⾥没有青青芳草呢。

“柳绵”,即柳絮。

柳絮纷飞,春⾊将尽,固然让⼈伤感;⽽芳草青绿,⼜⾃是⼀番境界。

苏轼的旷达于此可见。

“天涯”⼀句,语本屈原《离骚》“何所独⽆芳草兮,尔何怀乎故宇”,是⼘者灵氛劝屈原的话,其思想与苏轼在《定风波》中所说的“此⼼安处是吾乡”⼀致。

最后竟被远谪到万⾥之遥的岭南。

此时,他已⼈到晚年,遥望故乡,⼏近天涯。

从意境语言的角度鉴赏古诗词

从意境语言的角度鉴赏古诗词

从意境语言的角度鉴赏古诗词从意境语言的角度鉴赏古诗词在日常生活或是工作学习中,说起古诗词鉴赏,大家都很熟悉吧?古诗词鉴赏,就是对古诗词进行分析,从单纯的字、词到句子的翻译解释,体会作者的思想感情,了解其中内涵。

如何正确对古诗词进行鉴赏呢?以下是小编为大家收集的从意境语言的角度鉴赏古诗词,欢迎阅读与收藏。

一、意境美意境是古人在特定的环境中由内心产生了与环境共鸣的特殊基调。

主要是将作者的思想感情和生活图景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

而诗歌最典型的描写手法就是借物抒情,诗人通过作品中所描绘的生活画面和所表现的思想感情融合而形成的一种综合的艺术氛围,能使欣赏者通过想象和联想,在思想感情上受到感染或得到美的感悟。

其实真正能够体现一首诗的意境美的,应当是情和景的有机结合。

例如:山居秋暝王维空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

赏析:此诗描绘出一幅山雨初霁,万物一新;初秋的傍晚,幽清明净。

清泉淙淙,翠竹成林,月下青松,天真无邪的姑娘,这是空山秋天恬静幽美的景象。

诗通过一般景物的描写,反映了诗人对过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。

意境美的诗,都是有“韵味”的。

一首诗要有回味无穷的诗味,就不能只有表象的简单含意,而是要有“韵外之致”。

例如八年级下册课后古诗陈子昂的“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下”。

并没有很具体的形象,但因在其中表现了“心事浩茫连广宇”的无穷时空感,透露出“壮志难酬”和“生年不满百,常怀千岁忧”的深沉复杂心情,它的韵外之致就非常丰富,令人回味无穷。

至于李商隐的“无题诗”,更是通过既鲜明又朦胧的意象,曲折地表现了一种深层错综的情思,可算是韵外之致的典型之作了。

古诗词的意境是繁复多样的。

或雄奇阔大,或苍凉悲壮;或清新素雅,或浓艳瑰丽。

但诸多类型不外乎可归入阳刚之美与阴柔之美两大类。

李白之诗,苏轼、辛弃疾之词属前类,其所描写的意境,往往以雄伟、粗犷、有力、奇异等感性形象给人以强烈刺激,从而使人从中汲取强大的精神力量,获得一种振奋的激荡和崇高的美感。

古诗词鉴赏的基本方法

古诗词鉴赏的基本方法

1、看标题。

从题材看诗人写诗的缘起及情感的触发点,探寻诗歌的感情倾向。

例如白居易的《惜牡丹花》。

2、看作者,品风格。

“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。

如李白之诗清新飘逸,杜甫之诗沉郁顿挫,陶渊明之诗冲谈平和,王维之诗诗中有画画中有诗,韩愈的诗深奥险怪,白居易的诗通俗鲜明。

再如,按词论家说,苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放,柳永、李清照之词婉约含蓄。

诗歌鉴赏的最后,或者说到了细微之处,要让学生体会出作者的语言风格及所要达到的表达效果。

而与之相关的一些术语有:刚健雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。

语言表达效果有:真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。

3、看类型。

从诗歌内容的角度来看,古典诗歌的考察基本类型有以下几类:送别类、怀古类、思乡怀人类、战争或边塞类、闲适类、借景抒情类、托物言志类、爱情类、民生类等九种类型。

只要学生掌握基本的阅读方法认真去读,就可以定住类型。

4、找意象,定感情。

古代诗歌当中许多的意象都是有他们各自的寓意的。

例如代表相思的红豆,代表离别的折柳、代表孤高独立的梧桐等。

意象找到之后,全诗感情自然显现。

能够表现诗歌感情色彩的词语有:愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。

5、找关键字,定主旨。

即确定诗歌所表现的思想内容,这是诗歌创作的核心,同时也是诗歌鉴赏的核心。

诗歌的思想内容不外乎以下几个方面:热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。

6、找技巧。

一首诗歌写得好坏,与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系,而表达技巧又要从表达方式、修辞手法、表现手法等三方面去分析。

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(2)揭示诗句之间的联系。
(3)指出这种构思传达出什么思想感情。
4、试题讲解
山房春事
岑参
梁园日暮乱飞鸦,极目萧条三两家。庭树不知人去尽,春来还发旧时花。 问:请简析本诗的构思之妙。 答:(步骤一) 一、二句写梁园的繁盛不在——仰望空中乱鸦翻飞,遥望前方一片萧条; 三、四句以“旧时花开”反衬现在的人去园空。(步骤二)这样,一、二句烘托出凄凉的气 氛,为全诗奠定了感情基调,三、四句就在此基础上抒发感慨,显示主旨。(步骤三)从而 表达了物是人非世事沧桑的悲凉之感。 在分析完各种题型之后我们发现,其实很多题型在理解上是相通的,只要我们在平时多积累 相关的诗词知识,并能对很好的应用到鉴赏当中去,就能应对中考的考试。
南柯子 王炎
山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。 [注]三农:指春耕、夏耘、秋收。 试分析下阙的内容以及作者在词中所抒发的思相感情。 答:(步骤一)描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹, (因为没有什么特别的表达技巧,所以步骤二跳过)(步骤三)表达了农民盼望风调雨顺、 五谷丰登的心情。
2、解答分析: 古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤
立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。组织答案时常用术语:深刻、含蓄、 突出、生动、形象、传神等。
炼字的角度:动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词。 3、答题步骤: (1)释含义:解释该字在句中的含义。 (2)描景象:展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点作用:点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。 4、试题讲解:
(3)这首诗反映了怎样的社会现实? (4)这首诗表现了怎样的情趣?
或者结合意境提问,或就某一句某一联发问。
2、解答分析: 分析主旨往往需要关注以下几个方面:⑪涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话
传说和自然现象;⑫某一诗句的大意或内涵;⑬诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生 活经历;⑭时代背景、社会现实。 3、答题步骤: (1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容。 (2)运用了何种表达技巧。 (3)抒发什么情感。 4、试题讲解:
这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色,主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺 术技巧方面来解答。
表达技巧: (1)表达方式:记叙、描写、抒情、议论 (2)表现手法: A、修辞手法:比喻、比拟、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关、谐音、互文、反 语、通感、排比、反复等。 B、抒情手法:①直接抒情(直抒胸臆)②间接抒情:借景(物)抒情、触景生情、乐 景写哀、寓情于景、情景交融;托物言志;借古抒怀(借古讽今)。 C、其他方法:①动静结合(以动衬静、以静衬动);②虚实结合(虚实相生、由实到虚、 由虚到实);③正侧结合(正面描写与侧面描写);④点面结合(以点写面、以面写点);⑤ 远近结合;⑥抑扬结合(先抑后扬/欲扬先抑、先扬后抑/欲抑先杨);⑦褒贬结合(似贬实 褒/寓褒于贬/正话反说、似褒实贬/寓贬于褒/反话正说);⑧明暗结合;⑨声色结合;⑩细 节描写;⑪比兴;⑫白描;⑬工笔;⑭象征;⑮对比;⑯衬托(正衬、反衬);⑰烘托;⑱ 渲染;⑲用典;⑳铺陈;○21联想想象;○22以小见大;○23侧面描写;○24对写法(即作者不先写 自己对对方如何,而是通过写对方对作者如何来委婉含蓄地表达自己的思想情感,此法多用 于思乡怀人诗中。如高适的《除夜》中的“故乡今夜思千里”句)。 3、答题步骤: (1)明手法:准确指出用了何种手法。 (2)释理由:结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
早梅 张渭 一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未消。 问:诗人是如何借梅展示自我形象的? 答:(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。(步骤二)“寒”字点明早梅 生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉,鲜明地 表现出早梅冰清玉洁之质。(步骤三)作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超 凡脱俗的自我形象。 二、分析意境型 1、提问方式: (1)这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的思想感情? (2)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情? (3)某几句诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 2、解答分析: 这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的 让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 3、答题步骤: ①描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用
自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。 ②概括景物营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、 幽静深寂等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者表达的思想感情。
切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而 “感伤”。 4、试题讲解:
问:诗人写景是从哪几个方面突出表现一个“幽”字?试作简要分析。 答:(1)(步骤一)以景写幽。(步骤二)用“湖山胜处”“野径斜”“水满”“草深”写出初 夏景色之幽美。(2)(步骤一)以动衬静。(步骤二)用“下鹭”衬托“水满”的幽静。(3) (步骤一)以声衬静。(步骤二)用“蛙鸣”衬托“草深”的幽静。 七、情感主旨型 1、提问方式: (1)这首诗表达了怎样的思想感情? (2)这首诗的主旨是什么?
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 答:(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风 送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动。 (步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤三)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲 适的心境。 三、分析技巧型 1、提问方式: (1)这首诗用了怎样的表达技巧(表现手法、艺术手法、艺术技巧)? (2)请分析这首诗的表现手法(艺术手法、表达技巧)。 (3)诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? (4)这首诗(某某诗句)在写景(抒情、描写人物/某某)上有什么特点? 2、解答分析:
夜归 周密 夜深归客倚筇行,冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑,竹窗斜漏补衣灯。 [注]筇:此代指竹杖。 问:本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的?结合全诗简要赏析。 答:本诗写景扣住“夜”字,写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”,刻画出“归客” 拄杖而行的疲惫之态。随后诗人以“冷磷”“萤”“月”等意象渲染夜色的凄凉,以夜深仍在 田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人 画面收束全诗,与先前的艰难和凄清形成反差,更烘托出游子深夜归家的复杂心情,意味深 长。 (2)第二种提问: 幽居初夏 陆游 湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭, 草深无处不鸣蛙。 箨龙已过头番笋,木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽, 睡来谁共午瓯茶。 [注]①箨龙,就是笋。②木笔,又名辛夷花。两者都是初夏常见之物。
春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答:(步骤一)此诗语言特点是清新自然,口语化。(步骤二) “黄莺儿”是儿化音,显出女 子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自 己思念丈夫的美梦。(步骤三)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。 五、炼字型 1、提问方式: (1)这一联中最生动传神的是什么字?为什么? (2)某字历来为人称道,你认为它好在哪里? (3)从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字,并作具体分析。 (4)某字在表情达意上的作用是什么?请作具体分析。 (5)对诗中某个字,你认为写得好不好?为什么? (6)诗中某字用得好,你同意这种说法吗?为什么? (7)诗句中某个字换成某字,你认为哪个更好?试作分析。 (8)此诗某句中某个字有的版本作某字,你认为哪个更好?为什么? (9)这首诗(某句)的诗眼是某字,试作分析。
形象(意象):A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公);B、物(咏物诗或杂诗中 的物象);C、景(写景诗或杂诗中的景象) (1)懂得意象合成意境,意境凸现形象。 (2)形象蕴涵诗人的思想和情感。 (3)分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质,在读懂诗歌的基础上概 括出诗歌的象征意义和社会意义。 3、答题步骤: (1)概说塑造了什么形象。 (2)结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。 (3)揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。 4、试题讲解:
南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋。 一看肠一断,好去莫回头。 前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同 意这种说法吗?为什么? 答:同意。(步骤一)看,在诗中指回望。(步骤二)离人孤独地走了,还频频回望,每一次回 望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。 (步骤三)只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。 六、分析题眼型 1、提问方式: (1)本诗是怎样以“某某字”统摄全篇的?请结合全诗进行简要赏析。 (2)诗题为“某某字”,通篇虽无“某某字”,但句句进扣“某某字”。请作简要分析。 问:析点式。这个点就是回答问题的“方面”或“角度”,多指表现手法的方方面 面。具体步骤:(1)先指出“方面”或“角度”。(2)结合诗句简析。 3、答题示例: (1)第一种提问:
古诗词鉴赏分析
在近几年的上海语文中考中,古诗词鉴赏题成了必考的题目,这对学生提出了更高的要 求,对于古诗不仅要知其然,并要知其所以然。因此,针对中考的出题范围,总结出以下几 点:
第一:考察类型包括分析形象型、分析意境型、分析技巧型、分析语言特色型、炼字型、分 析题眼型、情感主旨型和分析构思(结构思路)型等。 第二:分析各题型答题技巧。 一、分析形象型 1、提问格式: (1)这首诗塑造了什么样的形象? (2)试说说这首诗中的形象特点? (3)通过诗中的形象塑造,表现了诗人怎样的情感? 2、解答分析:
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