记叙文阅读_人称的作用教学课件
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初中语文课件-22 记叙文中的人称及作用(课件)
索尼亚正在给其中大一点的女孩蒙眼睛，她一边系纱巾，一边喊：“杰 瑞、迈克，你们都藏好了没有?”两个小男孩儿的声音就从院子的另一头传 来：“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩：“琳达， 你可不准偷看哦!”琳达脆生生地回答：“妈妈，我没偷看。”
“索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好了，你现在就去抓住那两个 小家伙吧!”琳达小心地迈开了步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走 。索尼亚则远远地站在后面进行指挥：“琳达，小心!那里是台阶。注意! 你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了。前边左转，很好， 你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达， 你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就捉住了迈克，很 快又捉住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚 又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛，让他去抓琳达和迈克。
【范例1】
【问题】“我”在全文中起什么作用?(2分)
【学习建议】 第一人称便于抒情，真切自然，能直接表达或渗透作者的主
观意识。
【易读学堂】
【范例1】
【分析】 文中“我觉得吃惊,这样捉迷我还是头一次见到。要知道,那宽敞的院子
里其实空无一物，而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪 里来的呢？出于好奇,也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠，我决 定去拜访一下这位新邻居，交代了作者拜访新邻居的原因,我是穿全文的线 索人物,推动了故事情节的发展,同时也是索尼亚一家活动的目睹者。
【易读学堂】初中记叙文阅读精品课件源自练习专题22 记叙文中的人称及作用
【易读学堂】
记叙文中的人称及作用
记叙的人称指说话者，写作者（叙述者）根据需要，采用的特定的叙事 视角。其常见题型为“文中运用第x人称，有何作用？”
“索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好了，你现在就去抓住那两个 小家伙吧!”琳达小心地迈开了步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走 。索尼亚则远远地站在后面进行指挥：“琳达，小心!那里是台阶。注意! 你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了。前边左转，很好， 你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达， 你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就捉住了迈克，很 快又捉住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚 又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛，让他去抓琳达和迈克。
【范例1】
【问题】“我”在全文中起什么作用?(2分)
【学习建议】 第一人称便于抒情，真切自然，能直接表达或渗透作者的主
观意识。
【易读学堂】
【范例1】
【分析】 文中“我觉得吃惊,这样捉迷我还是头一次见到。要知道,那宽敞的院子
里其实空无一物，而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪 里来的呢？出于好奇,也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠，我决 定去拜访一下这位新邻居，交代了作者拜访新邻居的原因,我是穿全文的线 索人物,推动了故事情节的发展,同时也是索尼亚一家活动的目睹者。
【易读学堂】初中记叙文阅读精品课件源自练习专题22 记叙文中的人称及作用
【易读学堂】
记叙文中的人称及作用
记叙的人称指说话者，写作者（叙述者）根据需要，采用的特定的叙事 视角。其常见题型为“文中运用第x人称，有何作用？”
记叙人称的作用 ppt课件
常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你
向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……
为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告
失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之
后，我被迫拿出最后一件武器--这就是殴打。假如你去摸
火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚
• 有时，书读到一半，要到客厅拿东西， • 拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走
路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们 家是土埆厝？②
• 文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么 作用？（6分） 【答案示例】
• 第一问： • ①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔
插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。
• 啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生 机和一切的美德!
《青菜》
• 问题：这篇短文是用第几人称写青菜的？ 这种写法对内容的表达起什么作用？
• 答案：用第二人称的写法，起的是拟人化 作用，便于直接对青菜抒发自己的赞美之 情。
《灯火》
• 那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人 在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如 果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。
• 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润， 这些高贵品质的融汇，于
• 人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你 一样始Fra bibliotek放射着家园的温馨。
• 你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好 地承接阳光和雨露的恩泽。你的姿态永远是谦卑的
• 你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。 你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为 高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸 你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根 来，努力扎入土地内部。
第04讲：人称选用(课件)2024年中考语文记叙文阅读讲与练(全国通用)(共23张PPT)
2023·广东·统考中考真题
⑧安叔跟伙计赶着马车回来了。爷爷说，安叔去蒙山采药材，再送到临沂。当然，爷爷只是轻 描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸跟爷爷小声嘀咕。我好奇地跟过去，母亲拽住我，我 不情愿地跟着母亲回了前院。
⑨我像不安分的鲤鱼，在炕上来回打挺。干脆蹬上裤子，披上褂子，刺溜下炕，穿过漆黑的前院， 悄悄溜进后院。伙计举着火把，后院灯火通明。安叔正吩咐伙计装药材，马车上摞起了小山包。安叔 带着几个伙计上了马车，马蹄敲打得青石板嗒嗒响，不一会儿，马车消失在黑漆漆的夜里。爷爷说， 药材送到临沂一带的敌占区。
②我们在吐鲁番参观了坎儿井地下水和防风林。在防风林的附近，有一座特别的沙丘，是一座
馒头也似的黑色山阜，在阳光底下闪着沉默的光，仿佛一座乌金矿。沙丘上有许多人把半截身子埋
在沙底下，露出剩下的身躯和头颅，以及他们民族色彩的鲜艳衣饰，这些人，都到沙丘来医治关节
炎。
2023·贵州·中考二模
③我并没有跑上沙丘，因为我看见一个男孩赶着一群羊来了。男孩穿着藏青的汗背心、炭黑 的长布裤、灰尘仆仆的白运动鞋，头上戴了一顶纯白的维吾尔族小圆帽。他赶着数约二三十只羊， 其中有黑山羊，也有白绵羊，羊们在沙地上散开，各自低头吃草。沙丘上面没有草，沙丘底下的四 周，仍是一片灰泥色的细沙，仿佛戈壁滩到了这里，碎得如粉了。但在这片沙地上，却长满了丛生 的矮草，展散了延蔓的枝条。羊看见了草，纷纷风卷残云似地舐啮起来。我想引一头小羊走来这边， 于是蹲下来，伸手去拔取草叶。
上，一面咬住草茎，一面撒撒地撕裂草梗，或者拔菜也似的把草连根拔起。牛、马和驴大概要一口
气拔很多草，才闭上嘴巴，磨碾一阵牙齿，慢慢咀嚼，然后吞下肚子，让胃去消化和反刍。我看见
牛和马吃的草，都是普通草地上的青草——那种短矮的、匍伏在地面上攀爬的青草。有时候，我也 看见驴子停在一辆木头车边吃车上堆着的草，那是人们割下来的像葱条一般细长的草。
记叙人称的作用课件
。同时，第一人称能够展现叙述者的内心世界和情感体验，使故事更加
具有感染力。
02
第二人称
以“你”的视角展开叙述，能够拉近读者与故事的距离，使读者更加投
入和沉浸在故事中。同时，第二人称能够让叙述者更加直接地表达对读
者的情感和态度。
03
第三人称
以“他/她”的视角展开叙述，能够更加全面地展现故事情节和人物形
象，使故事更加客观和可信。同时，第三人称能够让叙述者更加自由地
切换视角和时间点，使故事更加丰富和多彩。
不同人称的转换技巧
自然过渡
在转换人称时，要注意过渡的自然和流畅，避免突兀和生 硬。可以通过情节的推进和人物的变化来自然地转换人称 。
保持一致性
在转换人称时，要注意保持一致性，避免混淆和误导读者 。可以在叙述中明确指出不同人称的指代对象，使读者更 加清晰地理解故事情节。
第三人称
扩大叙述范围，便于叙述 者从不同角度展现故事情 节。
CHAPTER 02
第一人称的作用
增强真实感
读者感受到故事的真实性
使用第一人称叙述，作者通过“我”的视角来讲述故事，使读者感觉更接近故 事，更容易产生共鸣和情感上的投入。
直接表达个人经历
第一人称叙述可以更直接地表达个人的经历和感受，使读者能够更深入地了解 人物的内心世界和情感变化。
这种写法能够让读者更加投入，感觉 自己被融入到故事中，增强阅读的沉 浸感。
增强文章的互动性
使用第二人称可以让文章更具有互动性，让读者感受到自己 的参与感。
通过第二人称的叙述，读者可以更加深入地理解故事中的人 物和情节，从而更好地参与到文章的互动中。
强调情感表达
第二人称叙述可以更加直接地表达情感，使情感更加真实 、强烈。
考点04：揣摩人称作用-2024年中考语文现代文阅读高频考点课件(全国通用)
技巧解密
例：【2019年湖南娄底中考】《好人》： “我”在小说中的主要作用是什么？ 【参考答案】 ①“我”充当线索贯穿全文，以“我”的所见所闻 结构全文。 ②推动了故事情节向前发展。 ③以第一人称“我”，使小说变得真实可信。 ④同主要人物一起揭示主题“好人”。
技巧解密
例：【2019年四川内江中考】《溜索》： 小说从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我” 的观察和感受来写，分析“我”这个隐形形象在文中所 起的作用。 【参考答案】 ①“我”是这个故事的亲历者，增强故事的真实感。 ②“我”是故事的叙述者，起到了线索作用，用 “我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。 ③“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托 环境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
①使用第一人称，细致地刻画了人物的……心理，亲切 自然，拉近了与读者的距离，增强文章的真实性和感染力。
②使用第二人称，起到呼告作用，抒发了作者真挚（深 沉、强烈）的感情，拉近了与读者的心理距离，引起感情上 的共鸣。（用于物，有拟人化的效果）
③使用第三人称，可以更客观灵活地叙事，不受时间、 空间的束缚，叙述的角度灵活自如，能把人和事直接展现在 读者眼前，便于作者对××人物或××事件进行评判。
3.联系上下文，简要分析第⑪段画线句子蕴含了作者怎样的情感。 ⑪这是一种可贵精神，或许它与现实追求早已背道而驰，却让人肃然起敬。 【解析】本题考查揣摩作者感情，这句话属于直接抒情。先要对句子进行切分， 这句话含着两种情感：他也曾短暂离开农村，但最终又回来了，他是落寞的；同时 他又是坚持的，对村庄的坚持，我对大伯的这种精神深怀敬意。 【答案】对农人像扁担一样的命运感到无奈。对农人坚守村庄的执着精神深怀 敬意。
根据“我”在作品中的不同作用，可以分为以下几 种类型：①“我”是故事的主人公。②“我”是故事中 的重要人物。③“我”既是故事的见证人或是穿针引线 式的人物，又是事件的参与者之一，通过“我”的见闻 感受表现或烘托人物形象。
人称的作用课件
①寄托作者对童年时光生活的深切留恋和 怀念；②使童年的生活图景更真实、具 体、生动，给人以身临其境的感受；③ 激发读者的阅读兴趣。
9
15．解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）那情景仿佛护着累世的家产。
❖ （1）①即使是普通的煤油灯，在贫困的 年代里也是很宝贵的；②灯下的温馨和 苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。
10
（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯 之间。
❖ （2）①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去， “我”有一种不知身在何处的怅惆；②社 会进步的同时，也不可避免地失去了一 些美好的东西。
11
16．文章在人称的使用上有什么特点?这样写有 什么作用?（6分）
特点：
①文章以第一人称作为全文的基本视角； ②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称 的相互交叉。
25
12.“蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的 老人，她有些恍惚。”蛇感到“有些恍惚”的 原因是什么？流露出她怎样的情感？（6分）
❖ .①全家福里的老人其乐融融，眼前正在 吃饭的老人孤单冷清，两相 对比，蛇感 到时光易逝，人事变化之大，因此“有些 恍惚”。（2分）②流露出 蛇对人世沧桑 以及老人当下凄凉、孤寂、辛酸的独居 生活的同情、感伤与无奈 之情。（2分）
28
22
14.小说的主要人物是满仓，请结合全文探究 故事中“我”这个人物的作用。（6分）
14. ⑴“我”见证了满仓“剃头”行为的缘起 与经过，这使得故事中的人和事更具真 实感；⑵写“我”，更能表现农民工这一 群体的生活状态和思想情感；⑶借助“我 ”和满仓的对话，突出了文章的主旨：生 活在底层的农民工的辛酸、不满和无奈， 呼唤我们关注农民工的生活。（每点2 分）
❖ ［答案］ ❖ （1）将长城拟人化：①便于与长城对
9
15．解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）那情景仿佛护着累世的家产。
❖ （1）①即使是普通的煤油灯，在贫困的 年代里也是很宝贵的；②灯下的温馨和 苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。
10
（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯 之间。
❖ （2）①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去， “我”有一种不知身在何处的怅惆；②社 会进步的同时，也不可避免地失去了一 些美好的东西。
11
16．文章在人称的使用上有什么特点?这样写有 什么作用?（6分）
特点：
①文章以第一人称作为全文的基本视角； ②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称 的相互交叉。
25
12.“蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的 老人，她有些恍惚。”蛇感到“有些恍惚”的 原因是什么？流露出她怎样的情感？（6分）
❖ .①全家福里的老人其乐融融，眼前正在 吃饭的老人孤单冷清，两相 对比，蛇感 到时光易逝，人事变化之大，因此“有些 恍惚”。（2分）②流露出 蛇对人世沧桑 以及老人当下凄凉、孤寂、辛酸的独居 生活的同情、感伤与无奈 之情。（2分）
28
22
14.小说的主要人物是满仓，请结合全文探究 故事中“我”这个人物的作用。（6分）
14. ⑴“我”见证了满仓“剃头”行为的缘起 与经过，这使得故事中的人和事更具真 实感；⑵写“我”，更能表现农民工这一 群体的生活状态和思想情感；⑶借助“我 ”和满仓的对话，突出了文章的主旨：生 活在底层的农民工的辛酸、不满和无奈， 呼唤我们关注农民工的生活。（每点2 分）
❖ ［答案］ ❖ （1）将长城拟人化：①便于与长城对
2024年中考语文专题复习-记叙文人称作用课件
【解析】作品以第一人称“我”为中心(点出叙事人称)，倾诉了作者内心的痛苦与对故乡的向往。但作者并 没有沉溺于一己情感宣泄，而是将对故乡的热爱，对生命的永恒思考，结合在痛苦的思辨中(结合具体内容分析， 对主题的作用)。鲁迅也用第一人称叙述者“我”作“替身”，不惮于拉近自己和叙述者的关系。鲁迅小说因此 也让人感到强烈的扑面而来的主观抒情的色彩。对鲁迅小说这样的第一人称叙述者“我”，读者会倍感亲切， 甚至产生与鲁迅本人面对面交流、类似“辞若对面”的幻觉(对表达效果和主体的作用)。
⑫所以，请好好珍惜身边那些麻烦过你和曾经被你麻烦过，亦或正在麻烦着你的人吧！因为正是这些“麻烦”才让你的 人生因此变得更加丰盈，也更有况味。
【试题】请简要分析本文从“我”的视角来叙述故事的好处。
课堂练习
【试题】请简要分析本文从“我”的视角来叙述故事的好处。 答案：①用第 一人称的叙述方式，增强了文章的真实性和亲切感，拉近了与读者的距离。② “我”既是父亲毫无怨言热心帮助乡亲们的见证者，也是父亲无私助人，乐于奉 献精神的继承者，从“我”的视角来叙述故事，既能表明父亲的所作所为对“我” 为人处世产生的深远影响，也能由“我”的感动和思考，水到渠成、恰到好处地 点明文章的主旨。
事件的经过告诉读者，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法。在一般记叙文和散文中，“我”大多作者本人； 小说中的“我”大多不是作者本人，只是作品中的一个角色。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要 地位。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：A、 我是见证人。如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。《一面》中，通过“我”的眼睛和感受来突 一鲁讯先生精神的伟大和对作者的影响。B、“我”是重要人物。如《故乡》中的“我”。C、“我”是主人公。 如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说，故事中的“我”。如，鲁迅不 是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。D、“我”是穿针引线的人物。如《最后一课》 中的“我”——小弗郎斯，《故乡》中的“我”等等。分析时，要从时代背景入手，好的文章都早有明显的时代 烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。
⑫所以，请好好珍惜身边那些麻烦过你和曾经被你麻烦过，亦或正在麻烦着你的人吧！因为正是这些“麻烦”才让你的 人生因此变得更加丰盈，也更有况味。
【试题】请简要分析本文从“我”的视角来叙述故事的好处。
课堂练习
【试题】请简要分析本文从“我”的视角来叙述故事的好处。 答案：①用第 一人称的叙述方式，增强了文章的真实性和亲切感，拉近了与读者的距离。② “我”既是父亲毫无怨言热心帮助乡亲们的见证者，也是父亲无私助人，乐于奉 献精神的继承者，从“我”的视角来叙述故事，既能表明父亲的所作所为对“我” 为人处世产生的深远影响，也能由“我”的感动和思考，水到渠成、恰到好处地 点明文章的主旨。
事件的经过告诉读者，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法。在一般记叙文和散文中，“我”大多作者本人； 小说中的“我”大多不是作者本人，只是作品中的一个角色。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要 地位。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：A、 我是见证人。如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。《一面》中，通过“我”的眼睛和感受来突 一鲁讯先生精神的伟大和对作者的影响。B、“我”是重要人物。如《故乡》中的“我”。C、“我”是主人公。 如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说，故事中的“我”。如，鲁迅不 是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。D、“我”是穿针引线的人物。如《最后一课》 中的“我”——小弗郎斯，《故乡》中的“我”等等。分析时，要从时代背景入手，好的文章都早有明显的时代 烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。
小说人称作用ppt课件
小说中“我”“你”“他”人称的作用
1
考情分析
“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）——玻璃 小说中“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。（6分）——聚宴 小说中“我”的作用是什么？请简要概括。 （6分）——隐瞒 请简要分析马正雄在小说中的作用。 （6分）——脸谱 “看报纸的旅客”在文中起什么作用？ （4分）——未婚妻
③用第三人称这种全知视角叙事，更能全方位展示“他” 的经历及心理活动；
④“他”是读者阅读审视的对象，更能引发读者的反思。
10
第一、第二人称交叉使用有什么作用
一、人称使用特点： ①文章以第一人称作为全文的基本视角； ②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。 二、人称使用作用：
①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思 想情感的表达； ②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
8
第二人称
这种人称的作用有三： ①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对 话和沟通交流； ②便于作者的感情抒发； ③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、 诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
9
第三人称
这种人称的作用有三： ①不受时间和空间的限制，能够灵活地反映客观内容。
②作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更 广阔的画面和更丰富的内容。
5
课堂落实
①人物上：“我”侧面烘托了阿炳的形象。“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜 明对比，有力反衬出阿炳的可贵品质。
②情节上：“我”作为小说中的线索人物贯穿全篇，“我”应邀去阿炳家一路上的所见 所想使现实与回忆巧妙对接，使小说内容多而不乱，结构紧凑。
③主旨上：“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心上当受骗，这 种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态，增强了小说的现实意义；“我”的转变 表达了要相信善良的主题。
1
考情分析
“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）——玻璃 小说中“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。（6分）——聚宴 小说中“我”的作用是什么？请简要概括。 （6分）——隐瞒 请简要分析马正雄在小说中的作用。 （6分）——脸谱 “看报纸的旅客”在文中起什么作用？ （4分）——未婚妻
③用第三人称这种全知视角叙事，更能全方位展示“他” 的经历及心理活动；
④“他”是读者阅读审视的对象，更能引发读者的反思。
10
第一、第二人称交叉使用有什么作用
一、人称使用特点： ①文章以第一人称作为全文的基本视角； ②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。 二、人称使用作用：
①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思 想情感的表达； ②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
8
第二人称
这种人称的作用有三： ①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对 话和沟通交流； ②便于作者的感情抒发； ③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、 诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
9
第三人称
这种人称的作用有三： ①不受时间和空间的限制，能够灵活地反映客观内容。
②作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更 广阔的画面和更丰富的内容。
5
课堂落实
①人物上：“我”侧面烘托了阿炳的形象。“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜 明对比，有力反衬出阿炳的可贵品质。
②情节上：“我”作为小说中的线索人物贯穿全篇，“我”应邀去阿炳家一路上的所见 所想使现实与回忆巧妙对接，使小说内容多而不乱，结构紧凑。
③主旨上：“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心上当受骗，这 种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态，增强了小说的现实意义；“我”的转变 表达了要相信善良的主题。
初中作文指导：巧用人称,凸显中心ppt
小故事 “我、你、他”
《乌鸦和狐狸》
它
我——乌鸦 我——狐狸
叙述角度：就是故事是 由谁讲的，故事里发生 的事是谁亲眼看到的， 或者是谁想的。
第一人称
记叙文里第一人称即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或 "我们"的身份讲述所见所闻。
1、日记、
使用第三人称的优点
1、不受时间和空间的限制，能够比较自由 灵活地反映客观内容。
《我尊敬的一个人》 作者可以在这当中选择最典型的事例 来展开情节 。
局限性
缺乏真实感。
发挥文章中人物对话或独白的作
用，通过他们的口、叙亲身经历的 事或心理活动等，也使读者咸到真 实亲切。
练习：
.用第三人称介 绍一个调皮的同 学课前的表现。
第二人称
第二人称的一声“你”，则顿时让读者心中一
热，仿佛在与作者进行促膝谈心了。
“ 奶奶，我总是想念着您，眼前常常浮现出您和蔼的慈
祥的笑容。我就要参加毕业考试了 ，我多想考出我的最高水
平，向您报喜啊！ ” ——学生习作《给奶奶说的一封信》
优点：强烈的情感表达
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗 补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪， 能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？ 难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？ 不，永远不会。
2、作文中多是写自己经历的事 也最常用第一人称叙述。
《我的童年》、《我成功了》
第一人称
3、文学创作里面的"我"往往不是作者
而是作品里的一个人物
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当
伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主 顾，就在外面做点事罢。
——《孔乙己》
《乌鸦和狐狸》
它
我——乌鸦 我——狐狸
叙述角度：就是故事是 由谁讲的，故事里发生 的事是谁亲眼看到的， 或者是谁想的。
第一人称
记叙文里第一人称即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或 "我们"的身份讲述所见所闻。
1、日记、
使用第三人称的优点
1、不受时间和空间的限制，能够比较自由 灵活地反映客观内容。
《我尊敬的一个人》 作者可以在这当中选择最典型的事例 来展开情节 。
局限性
缺乏真实感。
发挥文章中人物对话或独白的作
用，通过他们的口、叙亲身经历的 事或心理活动等，也使读者咸到真 实亲切。
练习：
.用第三人称介 绍一个调皮的同 学课前的表现。
第二人称
第二人称的一声“你”，则顿时让读者心中一
热，仿佛在与作者进行促膝谈心了。
“ 奶奶，我总是想念着您，眼前常常浮现出您和蔼的慈
祥的笑容。我就要参加毕业考试了 ，我多想考出我的最高水
平，向您报喜啊！ ” ——学生习作《给奶奶说的一封信》
优点：强烈的情感表达
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗 补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪， 能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？ 难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？ 不，永远不会。
2、作文中多是写自己经历的事 也最常用第一人称叙述。
《我的童年》、《我成功了》
第一人称
3、文学创作里面的"我"往往不是作者
而是作品里的一个人物
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当
伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主 顾，就在外面做点事罢。
——《孔乙己》
阅读技巧第4讲三大人称有妙用
瑞雪兆丰年。当积雪覆盖冬麦的苗娃儿们的时候，谁不看见那雪白蓦地变成一片金黄，当第一次暖流漫，你悄悄的隐去， 但随后涌起的却是无边的碧波。难怪人们盼你。
啊，雪!
练一练
单击此处编辑母版标题样 第2自然段用的第几人称？这样写有什么用？ 式 __第__二___人__称__。__作__用___：__亲__切__自___然__，__把__雪__拟___作__人__，__直___抒__胸__臆__。______________________________
9月中旬，我赴北京参加《山楂树之态》首映式，有记者问我∶"能成为张艺谋导演戏里的女主角，是不是
单击此处编辑母版标题样 你最引以为自豪的?"我告诉记者∶"能上张导演的戏，只能说明我比其他人多一分幸运。我最骄傲自豪的，是我
拥有一位天底下最博大无私的继父l没有他的付出，就没有我的今天，我会一直敬重他、孝顺他，将他当做亲生
鞋， 还要缴纳不菲的培训费。这样一来，我比其他同学每年要多出几千元花销。 从2008年3月开始，继父每天晚上都出去，很晚才回来。我多次问他∶"你晚上出去干什么?"继父响呵一
笑∶"我最近迷上了象棋，每晚都要与单老击朋友以杀编几辑盘。母"原版来副如标此!题但继样父式身上散发的淡淡药香又让我疑惑顿生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 一天深夜，我半夜醒来上洗手间，客厅里的一幕刺痛了我的双服∶ 昏黄的灯光下，继父光着膀子坐在沙发上 ，后背贴满了膏药，我似乎意识到了什么，冲过去问母亲这是怎么回事。母亲含泪告诉我∶"你叔叔为了给你 挣培训费，每天晚上都去建筑工地背水泥。"我再也控制不住自己，饱含深情地叫了声"爸"。继父轻轻抚摸我 的头发，说∶"小雨，我等这一天已经等了很多年了。我太幸福了!" 父亲身上的片片膏药，是我奋进的动力。2009年5月，我有幸被著名导演张艺谋发现，成为影片《山楂树之 恋》的女主角。戏拍完后，我将片酬全部交给继父∶"爸，我能挣钱了，你不用像以前那样劳累了。"
啊，雪!
练一练
单击此处编辑母版标题样 第2自然段用的第几人称？这样写有什么用？ 式 __第__二___人__称__。__作__用___：__亲__切__自___然__，__把__雪__拟___作__人__，__直___抒__胸__臆__。______________________________
9月中旬，我赴北京参加《山楂树之态》首映式，有记者问我∶"能成为张艺谋导演戏里的女主角，是不是
单击此处编辑母版标题样 你最引以为自豪的?"我告诉记者∶"能上张导演的戏，只能说明我比其他人多一分幸运。我最骄傲自豪的，是我
拥有一位天底下最博大无私的继父l没有他的付出，就没有我的今天，我会一直敬重他、孝顺他，将他当做亲生
鞋， 还要缴纳不菲的培训费。这样一来，我比其他同学每年要多出几千元花销。 从2008年3月开始，继父每天晚上都出去，很晚才回来。我多次问他∶"你晚上出去干什么?"继父响呵一
笑∶"我最近迷上了象棋，每晚都要与单老击朋友以杀编几辑盘。母"原版来副如标此!题但继样父式身上散发的淡淡药香又让我疑惑顿生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 一天深夜，我半夜醒来上洗手间，客厅里的一幕刺痛了我的双服∶ 昏黄的灯光下，继父光着膀子坐在沙发上 ，后背贴满了膏药，我似乎意识到了什么，冲过去问母亲这是怎么回事。母亲含泪告诉我∶"你叔叔为了给你 挣培训费，每天晚上都去建筑工地背水泥。"我再也控制不住自己，饱含深情地叫了声"爸"。继父轻轻抚摸我 的头发，说∶"小雨，我等这一天已经等了很多年了。我太幸福了!" 父亲身上的片片膏药，是我奋进的动力。2009年5月，我有幸被著名导演张艺谋发现，成为影片《山楂树之 恋》的女主角。戏拍完后，我将片酬全部交给继父∶"爸，我能挣钱了，你不用像以前那样劳累了。"
统编版语文六年级下册第三讲 记叙人称课件(共19张PPT)
统编版语文六年级下册第三讲记叙人称课件(共19张PPT)(共19张PPT)检查笔记知识点小结顺序的作用：叙事平铺直叙，有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
插叙的作用：内容：①补充交代了……，使文章叙述更充分②解释了上文……的原因结构：①为下文……做铺垫②使文章结构完整紧凑，波澜起伏，避免平铺直叙主题：突出文章……中心倒叙的作用：①设置悬念，吸引读者阅读兴趣，使文章有波澜，增强文章的生动性；②使文章结构完整紧凑，波澜起伏，避免平铺直叙。
知识点小结漫画类作文（先审题，后写作）一、审题思路第一步：弄清漫画要素（画面里的所有人、物）第二步：理清人物关系（衬托）第三步：把握漫画寓意（主旨）第四步：多角度思考，确定立意（多角度）二、写作方法1.开头引入，简明扼要。
2.仔细观察，描写画面。
3.针对寓意，发表评论。
4.拓展延伸，联系实际。
5.总结观点，点明中心。
第三课记叙人称课堂目标1.明晰记叙人称的分类2.掌握记叙人称的作用3.实战演练1.常见题型请分析某一人称在全文或某段中的表达作用。
请以某种人称写一段话。
从文中(文段)看,是用第几人称叙述的请分析某人称叙述故事的表达效果。
3.人称的表达作用、效果第一人称：便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。
第二人称：形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。
第三人称：能客观展示生活，不受时空限制，能从多方面自由叙述。
2.人称的分类第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述。
第二人称：以“你、你们”直接与读者进行交流。
第三人称：以“他、他们”的旁观者的身份叙述。
《唤醒生命》文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？（5分）答：因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。
（2分）用第三人称叙述，能客观地展现生活，不受时空限制。
（2分）。
《幸福的玫瑰》情分析文章采用第一人称叙述故事的表达效果。
中考语文复习专题——人称作用教学课件
课文中“土地”的象征性，也是阅读时不可忽视的。作者用 “她”而不用“它”来指代，体会这样做的表达效果。
《台阶》
小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。……你是
怎样看待“父亲”这一人物形象的？
口语交际《复述与转述
转述一般是信息的传递，要求传递准确、完整，不改变事实
》
，把握重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对象，改变人称、
二、以文析法，归纳策略
案例1.《谁是最可爱的人》 本文具有强烈的抒情色彩，试着找出这样的段落，有感情 地朗读，并从人称运用方面，体会其抒情效果。
参考答案 开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感 显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉 近与读者的距离，更加便于抒情。
案例2.《土地的誓言》 课文中“土地”的象征性，也是阅读时不可忽视的。作 者用“她”而不用“它”来指代，体会这样做的表达效果。
参考答案 这里将第三人称换为第二人称，由客观叙述转为面对面地交流，便于 直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。
2.2019年福建中考《火车上的见闻》 “我”在文中起什么作用?请简要分析。
参考答案 “我”起线索作用串联起一件件事；以第一人称叙事, 能真实地展现社会风貌。
四、以文测法，内化能力
六、板书设计
参考答案 用“他”而不是“它”，表达了我对“树祖”的尊敬和信赖之情， 用“你”更直接亲切地面对面交流，表达了我对“树祖”的敬仰。
3.阅读《我有天下最好的继父》（周冬雨），回答问题： 说说下列句子所运用的记叙人称，并说出你是怎样理解的。 （1）将双手搓热后紧紧捂在我的小手上，说：“小雨，这里以 后就是你的家。” （2）我冷冷地瞟了他一眼，把头埋在妈妈怀里，泪流满面……
《台阶》
小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。……你是
怎样看待“父亲”这一人物形象的？
口语交际《复述与转述
转述一般是信息的传递，要求传递准确、完整，不改变事实
》
，把握重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对象，改变人称、
二、以文析法，归纳策略
案例1.《谁是最可爱的人》 本文具有强烈的抒情色彩，试着找出这样的段落，有感情 地朗读，并从人称运用方面，体会其抒情效果。
参考答案 开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感 显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉 近与读者的距离，更加便于抒情。
案例2.《土地的誓言》 课文中“土地”的象征性，也是阅读时不可忽视的。作 者用“她”而不用“它”来指代，体会这样做的表达效果。
参考答案 这里将第三人称换为第二人称，由客观叙述转为面对面地交流，便于 直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。
2.2019年福建中考《火车上的见闻》 “我”在文中起什么作用?请简要分析。
参考答案 “我”起线索作用串联起一件件事；以第一人称叙事, 能真实地展现社会风貌。
四、以文测法，内化能力
六、板书设计
参考答案 用“他”而不是“它”，表达了我对“树祖”的尊敬和信赖之情， 用“你”更直接亲切地面对面交流，表达了我对“树祖”的敬仰。
3.阅读《我有天下最好的继父》（周冬雨），回答问题： 说说下列句子所运用的记叙人称，并说出你是怎样理解的。 （1）将双手搓热后紧紧捂在我的小手上，说：“小雨，这里以 后就是你的家。” （2）我冷冷地瞟了他一眼，把头埋在妈妈怀里，泪流满面……
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五、当堂演练
这位读者在信中说:“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来 简直就不值一提。请你们赶快派一名记者来，我肯定不会让你们白跑一趟 的！”因为他没有具体写到底是怎么回事，所以报社也就没有派记者过去— —这样的信编辑部每天都要收到很多封。后来我去基辅出差，不管怎么样我 还是带上了那封信，在一个傍晚去拜访了写信人。我觉得他是不会随便开玩 笑的。他不是在信中说不会让我们白跑一趟吗？他果然没让我白跑一趟。我 坐的那次列车没有前三号车厢,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节 第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为所有的正 常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?
七、课后作业
橘子与毛衣 程永健
我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉 扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，匆匆赶来医院陪伴 我，一边做着布鞋。
一个黄昏，我走到医院的门口，等候着母亲的到来。那正是金橘上市 的季节。恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。但是，像我这样的家庭，生活 拮据，橘子当然是可望不可及的奢侈品。寡母收入菲薄，供我读书，住院 看病又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果 了。 ........ 1、本文叙述了一个非常感人的故事，从人称的运用角度谈谈达到这种效 果的原因。
风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由
十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一
疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉
出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲
我不知道在这次事故后列车长是不是疯了，但给我讲这个故事的人和他的 妻子当时就在前一节第9车厢里。深夜，他去吸烟处吸烟。他边吸着烟边想：
五、当堂演练
“列车怎么停这么长的时间啊？”随后他入车窗外望了一眼，这才 发现，前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一大 片草原，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的的备用道上。他急忙 叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测 着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。 听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出声来。结果讲故事的人火了： “我一点儿都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本 是打算去保加利亚旅游的！” 问题：故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
四、典例精讲
1、 《溜索》 溜索
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒 像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏 黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚 底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺 几下。
猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺 风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
（选自《阿城精选集》，有删改） 问题：本文以第一人称叙述有什么作用？
答案：①“我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。 ②使文中的人和事更具真实感。 ③以“我”的胆怯和领队及汉子进行对比，突出他们的勇敢无 畏。
站长说:“他就在前三节车厢里。” 当时我一点都感觉不出站长的答复有什么可笑了,因为外面已经吵成了一团。最后,买了前 三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气 地到了列宁格勒。 回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收里加寄 来的道歉信和因为这次“事故”被处罚的人的名单。而最有意思的是我还收到了一位基辅读 者的来信。
“从第9车厢来的！那个车厢早就满了！” 列车长更糊涂了。但他现在没时间研究到底是怎么一回事了，他需要马上 把这些旅客安排好。一阵忙碌之后，旅客们终于安顿好了，他松了一口气后 发出了发车的命令。这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的 车厢里一个乘客也没有。”
五、当堂演练
“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。 于是，列车长决定和这个乘务员一起去看看，这才发现原来这次列车有两
二、人称的种类
二、人称的种类
第一人称：我，我们 第二人称：你，你们 第三人称：他，他们我，我们
作用：给人以身临其境 之感,拉近作者与读者的 距离，使情境显得更为 真切,便于抒发情感和进 行心理描写。
三、人称的作用
第二人称：你，你们
作用：“我”与“你” 的距离拉近了，也把读 者和主人公的距离拉近 了。读时令人倍感亲切。
第二人称作用：这种写法像是“我”向 “你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你” 的距离拉近了，也把读者和主人公的距离 拉近了。读时令人倍感亲切。
第三人称的作用:不受时间和空间的限制， 能够比较自由灵活地反映客观内容。有比 较广阔的活动范围，作者可以在这当中选 择最典型的事例来展开情节，而没有第一 人称写法所受的限制。
四、典例精讲
2、《青菜》 青菜
可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何 等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。? 你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你 的姿态永远是谦卑的……
…… 你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我 的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸你漾 溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。…… 啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德! 问题：这篇短文是用第几人称写青菜的？这种写法对内容的表达起什么作用？
…… 你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我 的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸你漾 溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。…… 啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德! 问题：这篇短文是用第几人称写青菜的？这种写法对内容的表达起什么作用？
四、典例精讲
2、《青菜》 青菜
可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何 等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。? 你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你 的姿态永远是谦卑的……
节第9车厢。列车长终于明白是怎么回事了。他长长地舒了一口气，回到了自 己的车厢通知了下一个车站：“摘掉第9车厢！”当时已是深夜，负责摘车厢 的那些人也是一些思维正常的人，他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来， 拖到了备用道上，然后组装好列车就通知了列车长。列车长再一次舒了一口 气，发出了发车命令，接着就准备睡觉了。可这时，后一节车厢的乘务员又 出现了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。
谢谢
放映结束
• 单– 第击二此级处编感辑母谢版各文本位样式的单批击评此指处导编！ 辑母
• 第三级
– 第四级
版标题样式
» 第五级
让我们共同进步
三、人称的作用
第三人称：他，他们， 它，它们
作用：不受时间和空间的 限制，能够比较自由灵活 地反映客观内容。有比较 广阔的活动范围，作者可 以在这当中选择最典型的 事例来展开情节，而没有 第一人称写法所受的限制。
四、典例精讲
1、 《溜索》
溜
索
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生
五、当堂演练
问题：故事的主体部分采用第几人称叙述？有 什么效果？ 答案：第三人称叙述。效果：突破开篇以第一 人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地 展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生 的事情。拉开了叙述者与故事之间距离，更具 客观性。
六、当堂总结
第一人称的作用：给人以身临其境之感,拉 近作者与读者的距离，使情境显得更为真 切,便于抒发情感和进行心理描写。
答案：用第二人称的写法，起的是拟人化作用，便于直接对青菜抒发自己的赞美之情。
五、当堂演练
2011浙江高考《第9车厢》 第9车厢 【俄罗斯】米哈依尔.扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站,我买的是第2车厢的票。我走近列 车一看,前三节车厢根本就没有!买了前三节车厢票的旅客拎着大包小裹在站台上慌慌张张地 来回走着。有一些乘客已经来回找了好几趟了,反复数了这次列车的车厢,但1到3车厢前面没 有,后面没有,中间也没有。而且连列车长也找不着了。列车员都不知道他哪去了。我气愤地 去找了站长:“第15次列车的列车长哪去了?”
列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是 去找了列车长:“我的车厢里一个乘客也没有!” 可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!” 列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢车票。
五、当堂演练
列车在下一个站停3分钟。买到第9车厢票的人也都是一些思维正常的人， 车一停稳，大家就排起了队准备上前一节第9车厢（前一节第9车厢停的地方 正好离车站入口近）。前一节第9车厢里的乘客早都睡觉了，乘务员惊惶失措 地看着这么多旅客，挡着车门对众人说：“肯定是什么地方弄错了！我这儿 现在只有两个空铺，其他人赶紧去找列车长吧。列车长在第1车厢，让他把大 家安排到其他车厢去吧，而且大家要快点儿跑，要不车就开了。” 愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远 远跑来的旅客，一头雾水：“你们这是从哪儿来的啊？”