初中生英语写作现状及对策5页word文档
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施初中英语写作教学是英语教学中非常重要的一个环节，它不仅可以帮助学生提高英语表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
目前初中英语写作教学存在一些问题，需要采取相应的应对措施来解决。
一、现状分析1. 学生缺乏英语写作的兴趣由于初中生对英语写作的认识还停留在“做题”和“背诵句型”的阶段，对写作没有深入的了解和兴趣，导致他们在写作时缺乏主动性和创造性。
2. 教学内容单一目前的写作教学多以填空、改错和翻译等方式为主，缺乏对学生写作能力的有效提升。
学生在这种情况下只能机械地跟随老师的要求来进行作文，缺乏自主性和创造性。
3. 缺乏实践机会在教学中，学生缺乏实际的写作机会，很少有机会去实践和应用所学的写作知识，导致他们的写作能力得不到有效的提高。
4. 学生写作能力参差不齐由于学生在基础知识掌握、阅读能力等方面差异较大，写作能力也呈现出参差不齐的情况。
一些学生写作水平相对较低，难以达到教学要求，需要针对性的提升。
二、应对措施1. 激发学生的写作兴趣在教学中，老师可以通过引入一些趣味性的写作题材，或是通过学习一些美文或英语小说来激发学生的写作兴趣。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题目，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
2. 多元化的教学方式除了填空、改错等传统的教学方式外，老师还可以引入一些新的教学方法，比如通过游戏、角色扮演等形式来进行写作教学，让学生在参与的过程中不断积累写作经验和技巧。
3. 提供实践机会老师可以引导学生多进行写作练习和作文实践，同时鼓励学生多参加各类英语写作比赛和活动，培养他们的写作兴趣和能力。
4. 针对性的教学对于写作能力较差的学生，老师可以进行有针对性的指导和辅导，帮助他们提高写作能力。
还可以采取多种方式，例如示范写作、小组互助等来进行教学，让学生在实际操作中得到有效的提升。
通过以上的应对措施，可以有效地解决目前初中英语写作教学中存在的问题，提高学生的写作能力和兴趣，使写作教学更具有实效性和针对性。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析初中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，对发展学生的综合素养具有重要意义。
在目前的教学实践中，初中英语写作教学存在一些问题。
本文将对初中英语写作教学现状进行分析，并提出相应的对策。
目前初中英语写作教学存在以下问题：1.教材内容单一。
传统的初中英语写作教材主要以模板性的作文为主，缺乏新颖的主题和创新的写作形式。
这使得学生对写作缺乏兴趣和动力。
2.教师教学方式机械化。
有些教师只是简单地讲解写作技巧，缺乏启发式的教学方法。
这种机械化的教学方式不能激发学生的创作潜力和主动性。
3.评价方式单一。
目前的写作评价主要依靠老师的感觉和经验，缺乏客观标准和科学评价方法。
这种评价方式无法真实反映学生的写作水平和能力。
针对上述问题，我们可以采取以下对策进行改进：1.多样化教材内容。
教材内容的多样化可以激发学生的学习兴趣和写作潜力。
可以引入一些有趣的话题和实用的写作形式，如写信、写日记等，以促进学生的写作能力的全面发展。
2.探索启发式教学方法。
教师可以引导学生通过问题探究和思维激活的方式进行写作。
教师可以给学生提供一个话题，然后组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和表达能力，最后再进行写作指导。
3.引入科学评价方法。
可以设置明确的写作标准和评价指标，如词汇使用的准确性、句式的丰富性、表达的连贯性等。
可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价过程中，增加评价的客观性。
4.提供个性化写作指导。
教师可以根据学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和建议。
对于词汇量较少的学生，可以提供相关的词汇表和词汇搭配的训练；对于句式较简单的学生，可以鼓励他们使用复杂的句式结构。
当前初中英语写作教学存在一些问题，但通过多样化教材内容、探索启发式教学方法、引入科学评价方法和提供个性化写作指导等对策，可以使初中英语写作教学更加科学有效地促进学生写作能力的提高。
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
随着英语教育的发展，人们对英语写作能力的需求越来越大。
因此，中学英语写作教
学显得格外重要。
然而，当前我国中学英语写作教学在一些方面存在着不足，需要进行针
对性的改进措施。
一、现状分析
1. 重视程度不够
当前我国中学主要以考试为导向，因此，大多数学生在写作上的重视程度并不高。
在
实际学习中，教师很难在有限的时间内为每个学生提供充足的写作指导，而学生也难以找
到合适的时间和方法进行练习。
2. 学习形式单一
大多数学校在英语写作教学上实行填空、选择等单一的学习形式，缺少创新、多元化
的教学方式。
这样容易让学生产生厌学情绪，从而导致学习效果不佳。
3. 缺乏实战练习
英语写作需要在实际场景中进行学习，而目前很多学校缺乏实战练习的机会和条件，
这使得学生的写作技巧和能力难以得到真正的提高。
二、应对措施
1. 提高教师水平
教师是英语写作教学的重要组成部分，要提高教师专业水平，加强教学方法的研究和
创新，为学生提供更好的写作指导和帮助。
学校应该创新教学的形式，采用多元化的教学方式，例如小组互动、多媒体辅助等，
以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的写作技巧。
学校应该加强实战练习的机会和条件，例如开展写作比赛、组织英文报刊的编写和推
广等，让学生在实际场景中练习和应用写作技能。
总之，中学英语写作教学需要通过多方面的措施进行改进，从而提高学生的写作能力，让学生在未来的学习生活中有更好的表现。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析1. 引言1.1 初中英语写作教学现状The current situation of teaching English writing in junior high school is facing various challenges. Many students lack the motivation and interest to write in English due to the emphasis on grammar and vocabulary memorization in traditional teaching methods. This has resulted in students producing simplistic and repetitive writing, which does not reflect their true language proficiency.1.2 对策分析In the analysis of countermeasures, it is important to address the root causes of the current problems in teaching writing in middle school English. By understanding the factors that contribute to the challenges faced in teaching writing, educators can develop effective strategies to improve the quality of instruction and enhance student learning outcomes. Some of the key countermeasures that can be implemented include providing professional development opportunities for teachers, incorporating technology into writing instruction, offering more individualized support for students, and fostering a writingculture in the school environment. Additionally, creating a supportive and encouraging classroom atmosphere, providing timely and constructive feedback, and engaging students in meaningful writing tasks can also help to address the existing issues in teaching writing in middle school English. By implementing these countermeasures, educators can work towards improving the overall effectiveness of writing instruction and preparing students for success in their academic and professional endeavors.2. 正文2.1 当前初中英语写作教学存在的问题The current situation of teaching English writing in junior high schools in China is facing a multitude of challenges. One of the major problems is the lack of emphasis on writing skills in the curriculum. Many teachers focus more on grammar and vocabulary, neglecting the development of students' writing abilities. This results in students struggling to express their ideas coherently and effectively in written form.2.2 影响初中英语写作教学的因素Additionally, the large class sizes often found in middle schools can also impact writing instruction. With so manystudents to manage, teachers may struggle to provide individualized feedback and support to each student. This can result in students not receiving the attention and guidance they need to improve their writing skills.2.3 改进初中英语写作教学的对策1. 设立有效的写作任务：教师可以通过给学生提供不同主题和类型的写作任务来激发学生的兴趣和创造力。
初中英语写作教学现状和改进策略
… — — … 一 ～ … 一 一 ， … 一 … … — —
写 作 是 一 种 将 大脑 中的 思 想 和 情 绪 转 变 成 书 面 文字 的语 言输 出 过 程 ． 需 要 大 脑 的 积 极 思 考 和 长 时 间 的 写 作 训 练 在 初 中 的英 语 教 学 中 ， 写作教学是 不可
一
一
题 等 比 比 皆是 。在 进 行 英 语 写 作 时 ， 初 中 学 生 的 阀读
量 和 写 作 经 验 极 为有 限 ． 所 以 表 现 手 法 较 为 单 一 ． 句 子机 械 死 板 而 缺 乏 流 写 作 教 学 的 改 进 策 略 ２ ． １重 阮对 学 生书 写 能 力 的训 练 英 语 写 作 能 力 是 一 种 需 要 长 期 发 展 和 积 累 才 能 有 所提 高 并 趋 于 稳 固 的技 能 。越 早 开 始培 养 和 训 练 学 生的英语写作 能力． 学生后期 发展的空间就越 大 、在 英语 教 学 的 范 围 内 ， 写作 能 力 主 要 包 括 书 写 的 书 法 和 表达 的语 言这 两 层 意 思 ． ．然 而 不 管 是 书 写 字词 句和 文 章 时 的英 语 书 法 还 是 表 情 达 意 的 流 畅 语 言 ， 都 需要 从
间 的 习惯 积 累 ．但 是 破 坏这 种 习惯 和 能 力 只 需要 几 天 的 懒 散 和 惰 性 。 所 以 即使 到 了初二 、 纫三的高年级， 教 师也 不能 放 松 对 学 生 英 语 书 法写 作 的要 求 ２ ． ２ 紧密结 合 听说 训 练 和 阅读 能 力 口语 是 书 面 语 言 的 来 源和 根 基 英 浯 范畴 内的 听说 能力 指 的 就 是 学 生 通过 聆 听 地 的英 语 口语和 与 魁 人进 行 口语 交 流 来 增 强 对 英 语 的 深层 理 解 ．并 且 在具 体 语境 中培 养 起 具 体 语感 的 一 种英 语 能 力 间读 能力 则 是 指 学 生通 过 阆 读 英 语 文 章 、英语 对 话 或 者 英 语 公文来 提 升 自 己在 日常 生 活 中 灵活 应 用英 语 的 一种 能 力 初 中 的英 语 教 师在进 行 写 作 教 学 的过 程 中可 以结 合这 两种 能力 的训 练 来 强 化 学 生 的 写 作能 力 ． ２ － ３通 过 背诵 和 朗读 来培 养 语 感 英 语 写 作主 要 培 养 的 是 学 生 的 英语 意识 、 英 语 思维 和英语的实际应用等能力 但是 母 语 干扰 下 的 中式 英语 严 重 影 响 了学 生 的 英语 意识 和 英 语 思 维 而背 诵 和 朗读 是 解 决这 一 问题 最 主要 的应 对 措 施 ．也 是 培 养学 生 英 语 语感的重要途径。 通 过 背 诵 和 朗 谴 英 语 的美 文 美句 ， 一方 面 可 以帮助 学 生 积 累 一 定 的常 用 词 汇量 和 词 组 的具 体 用 法． 温 习和 巩 固基 础 性 的英 语 知 识 ： 男 一方 面 也 能 让 学 生 在 优 美 的英 语 篇 章 中 培 养 起 良好 的 英 语 意 识 和 英 语 语 感． 用 英 语 思 维 来 看待 事 物 和考 虑 问 题 ． 将 英 语 转化 成 内 化语 言 这 样 才 能 有 效 防止 中 式英 语 的 缦 扰 和 影 响 ２ ． ４循 序 渐进 地 由简 到 繁 按 照 英 语 语 言 的 学 习规 律 ， 写 作 能 力 的培 养 顺 序 应 该 是 从 词 汇 的 组 合到 句 子 的流 畅 ．再 从段 落 的练 习到 最 后完 整 文 章 的 写 怍 其 中 的英 语 词 汇 罡英 语 写 作 最 小 的 单位元素． 句 子 的流 畅 需 要 词 汇 的 合理 组 装 ． 而 篇章 的 完 整 需 要 甸 子 和 段 落 的 合理 安 排 初 中 的英 语 教 师应 该 本 着 由简 到 繁 和 侑 序 渐 进 的原 则 来进 行写 作 技 能 的培 训 ， 从 而 达 到 教 师 教授 写作 技 巧 、学 生学 习写 作技 能和 写 作 能 力 的 实 际 应 用这 三 方 面 的和 谐 统 一 ， ３ ． 结 束 语 由此 可 见， 在 初 中英 语 写 作 教 学 的 过 程 中存 在 着 或 客观 或 主 观 的 备类 问 题 想 要解 决 这 些 问题 并 对 英 语写 作 教 学 进 行 有 效 的 完善 、 改进和创新 ， 英 语 教 师就 应 该 重 视 对 学 生 书 写 能 力 的训 练 ． 紧 密结 合 听说 训 练 和 阅读 能 力． 通 过 背诵 和 朗读 来 培 养 语 感 ， 并且 本 着 循序 渐进 的原 则 进 行 由简 到 繁 的 写作 训练
初中英语写作能力的现状分析及教学对策
初中英语写作能力的现状分析及教学对策一、初中英语写作能力现状及原因分析中学英语教学对于写作方面的重视日益加强，中考也愈加突出了对学习者英语写作能力部分的考查。
在平时的教学中，笔者发现学生写作中所暴露的问题主要涉及词汇、语法、篇章修辞和语用等方面。
（一）词汇和语法错误普遍词汇是英语写作的基本要素和前提，语法是进行正确表达的必要条件，但由于学生这方面的欠缺和不足导致书面表达中此类错误比较普遍：词汇错误常见的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。
如：(1)I like playing tenis (tennis拼写错误)，(2)There are many difference sports(词性误用，应该是dif-ferent), (3)Though we have a lot of homeworks to doever day（单复数错误，是homework），而语法错误主要表现在词法、句法结构、主谓一致、比较等级、非谓语动词等方面。
如：(l) Everybody jn our class likesports(应改为likes), (2) He likes playing the basketball(误用冠词，去the)，(3) There havea sports meeting ev-er term（句型句法结构错误，应改为is）。
（二）母语干扰严重语用方面出现的问题主要是在写作中学生经常受到母语的干扰，经常用汉语的思维去表达英语句子。
因此在批改作业和阅卷时教师经常会发现许多具有中国特色的英语句子。
如：(1) We do sports every daymoming(应为every morning), (2)I ver like sports（正确的表达是I like sports very much）。
（三）语篇意识薄弱和修辞不当大部分学生在写作时缺乏语篇意识。
他们只是把一些句子孤立地堆砌在那儿，单句多，句型单调，句意不合逻辑，句与句之间缺少一些必要的衔接和过渡；在段落未能体现前后呼应，缺少主题句；在整篇文章中，不能同绕一个中心去展开；更为突出的是部分学生的文章句意不明，内容贫乏，结构松散，条理不清，缺乏思想性。
初中英语写作能力的现状分析及教学对策
初中英语写作能力的现状分析及教学对策英语作为国际语言的重要组成部分，具备一定的英语写作能力对于学生的英语学习和综合素质的提高具有重要意义。
然而，目前初中英语写作能力存在一些问题，需要我们深入分析，并针对性地提出有效的教学对策。
首先，初中英语学生的写作能力较弱。
与传统的口语、听力、阅读能力相比，写作显然更需要学生具备一定的语言积累和思维能力。
但是目前，由于传统教学方法对写作教学的忽视，许多学生对于英语写作缺乏足够的认识和重视，导致其写作能力的发展相对滞后。
其次，初中英语写作训练过程中存在教学内容单一的问题。
很多学校和老师更注重基础知识的灌输，对于写作能力的培养并未加以足够的重视。
在教学过程中，通常只是简单地教授一些常用句子和写作模板，忽视了学生的创新思维和独立表达能力，使得他们在写作中缺乏灵活运用语言的能力。
再次，学生们对于写作的兴趣普遍不高。
由于传统的写作教学缺乏趣味性和生动性，很多学生对写作产生了抵触情绪。
他们觉得写作是枯燥无味的任务，缺乏动力去主动地参与写作训练。
这也导致他们的写作能力无法有效提高。
针对初中英语写作能力的现状，我们应该采取一系列的教学对策来提高学生的写作能力。
首先，必须提高学生的写作意识。
通过开展写作教育活动，如写作比赛、写作展示等来调动学生的写作兴趣，培养他们对于写作的积极态度和乐趣感受。
同时，老师可以选择有趣的写作话题，引导学生思考和表达，激发他们的写作欲望。
其次，应该注重写作能力的全面培养。
除了灌输基础知识外，老师应该引导学生思考和运用所学知识，帮助他们形成独立思考和创新表达的能力。
在写作训练中，老师可以提供各种类型的写作任务，包括记叙文、议论文、应用文等，以培养学生的应对不同写作任务的能力。
再次，要充分利用现代技术手段来提升写作教学效果。
如利用互联网资源，给学生提供更多的写作素材和范文，使他们能够参考和模仿，提高写作水平。
同时，也可以引入一些写作辅助工具和软件，如语法检查工具、写作规范指导等，帮助学生在写作过程中做到准确性和规范性。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策一、现状分析初中英语作文教学一直是教师们在课堂教学中面临的一个较为困难的问题。
由于学生的学习兴趣、词汇量、语法知识等方面的差异，以及教学资源有限等诸多原因，导致了初中英语作文教学存在一些问题。
1. 学生写作积极性不高近年来，随着国家对英语教学改革的不断推进，学生的英语水平明显提高。
但在写作方面，学生的写作积极性不高，认为写作是一件枯燥无味的事情，导致他们在英语作文教学中缺乏主动性。
2. 学生词汇量不足英语作文教学过程中，很多学生的词汇量都是比较有限的，导致他们在表达自己的思想时很难用恰当的词汇来表达，影响了作文的质量。
3. 学生对于写作技巧缺乏了解许多学生在写作时，对于一些基本的写作技巧不够了解，不清楚如何构思文章结构、选择恰当的句型和语言表达，使得他们的作文显得单调乏味。
4. 教学资源有限在一些农村地区，英语教学资源相对较少，教师和学生都难以接触到更多的英语写作资源和教材，因此很难提高学生的写作能力。
二、对策建议针对以上问题，初中英语作文教学需要采取一些对策，以改善学生的写作能力和兴趣。
1. 激发学生写作兴趣学校和教师可以通过组织一些有趣的写作比赛、举办写作分享会等形式，激发学生对写作的兴趣。
教师在教学中也可以引导学生对一些热点话题进行写作，使学生在写作中更有话题性。
2. 注重词汇积累学校需要重视学生的词汇积累，教师可以通过词汇扩展训练、生词记忆比赛等形式，培养学生的词汇积累意识。
3. 注重写作技巧和方法的训练学校和教师需要给学生提供一些写作技巧和方法的指导。
可以通过讲解一些写作技巧、分析范文等形式，帮助学生掌握基本的写作方法和技巧。
4. 利用教学资源学校可以通过购买或租借一些优质的英语作文教学资源，包括教材、范文、视频教程等，以增加学生的接触和使用。
5. 给予个性化指导教师需要给予每个学生更多的个性化指导，根据学生的水平和兴趣进行有针对性训练，使得每个学生都能得到有效的写作指导。
初中英语写作能力的现状分析及教学对策
初中英语写作能力的现状分析及教学对策写作能力是英语学习的重要方面之一，对于初中生来说尤为重要。
然而，当前初中英语写作能力存在一些问题，需要进行深入的分析，同时也需要制定相应的教学对策，以帮助学生提高英语写作能力。
首先，现状分析。
目前初中生的英语写作能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏思维深度和逻辑性。
很多学生缺乏整体把握问题的能力，表达思维的连贯性不强，逻辑关系不明确。
2. 语法错误较多。
学生在写作中经常出现各种语法错误，如时态、主谓一致等，导致文章语法通顺性不足。
3. 词汇量有限。
学生的词汇量相对较少，常常使用相同的词汇表达，导致作文缺乏变化和丰富性。
4. 缺乏训练机会。
由于学校教学资源和时间的限制，学生缺乏写作训练的机会，导致没有足够的实践经验。
针对以上问题，我们可以采取以下教学对策来提高初中生的英语写作能力：1. 强化思维训练。
通过阅读和讨论活动，培养学生的思维深度和逻辑性。
教师可以组织学生进行情景模拟，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维独立性和创造性。
2. 多维度的语法训练。
教师可以通过课堂练习和作业布置，针对不同的语法点训练学生的语法知识和运用能力。
鼓励学生使用语法规则去改错和修改文章，提高语法准确性。
3. 词汇扩展和运用。
教师可以通过课堂活动和背诵等方式，帮助学生扩展词汇量。
同时，教师还可以引导学生合理运用词汇，让他们能够在写作中准确、多样地表达自己的意思。
4. 提供充足的写作训练机会。
学校可以安排更多的写作练习，例如定期组织写作比赛，给学生提供展示自己写作能力的机会。
教师也可以设置写作小组，让学生互相交流和修改作文，提高他们的写作水平。
总之，要提高初中生的英语写作能力，我们需要全面分析现状，找出问题所在，并制定相应的教学对策。
通过思维训练、语法训练、词汇扩展和写作训练等多种途径，我们可以帮助学生克服写作难题，提高他们的写作水平。
希望这些对策能够对初中英语写作能力的提升有所帮助。
初中英语写作教学现状及提升途径探析
初中英语写作教学现状及提升途径探析引言英语写作是英语学习中至关重要的一环，它不仅有助于提高学生的英语表达能力，还培养了他们的逻辑思维和创造力。
目前我国初中英语写作教学存在着一些问题，如师生互动不足、写作任务单一等，导致学生在写作能力上的提升受限。
本文将就初中英语写作教学现状进行分析，探讨提升途径，以期为相关教学提供一定的参考和借鉴。
一、初中英语写作教学现状分析1. 师资力量不足目前我国一线教师普遍存在英语水平良莠不齐的问题，尤其在英语写作教学方面更是如此。
部分教师授课过程中重视语法和词汇的灌输，忽视了写作技巧和方法的讲解。
这就使得学生在写作过程中缺乏有效的指导和激励。
2. 师生互动不足在传统的写作教学模式下，学生往往是被动的接受者，教师单方面布置写作任务，学生在完成任务后很少得到老师的及时反馈和指导。
这样的教学模式无法激发学生的写作兴趣，也无法提高他们的写作技能。
3. 写作任务单一目前初中英语写作教学中，写作任务往往局限于记叙文和议论文的训练，缺乏对学生写作能力的全面培养。
学生缺乏对各类文体的认知，无法丰富和灵活地运用各种写作技巧。
二、提升途径探析1. 提高师资水平要提高初中英语写作教学质量，首先要提高教师的写作水平和教学能力。
学校应该加大对教师的培训力度，引导他们不断学习与提高，增强他们面对学生写作课堂时的教学信心。
2. 拓展写作任务形式除了传统的记叙文和议论文之外，初中英语写作教学还应拓展写作任务形式，如说明文、应用文等，以满足学生对不同文体的写作需求。
同时还要注重写作技巧的训练，提高学生的写作表达能力。
3. 强化师生互动在写作教学的过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生开展积极的讨论和交流，让学生在交流中感受写作的乐趣。
教师可通过批改作文、组织写作比赛等形式，及时对学生的写作进行指导和评价。
4. 创新写作教学模式随着信息技术的发展，初中英语写作教学也可以借助多媒体等技术手段，创新写作教学方法。
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
初中英语写作教学是英语教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高英语语言
表达能力，还可以培养学生的创造力和思维能力。
目前初中英语写作教学面临着一些问题，需要采取相应的应对措施来提高教学质量。
一、现状分析
1. 学生缺乏写作动机
当前一些初中生对英语写作缺乏兴趣和动力，他们觉得写作难以驾驭，缺乏信心，容
易产生厌学情绪，导致写作教学效果不佳。
一些学生的写作水平也不尽如人意，多数是因
为缺乏积极参与的机会和时间。
2. 缺乏写作指导和实践
一些学校的英语教师在写作教学过程中只注重语法知识的传授，忽略了写作技巧的训
练和实际操作，导致学生在写作能力上得不到提高。
有些学校在课程中安排的写作时间不足，导致学生缺乏写作实践的机会。
3. 缺乏个性化教学
当前初中英语写作教学普遍缺乏个性化教学，学校对学生的写作能力的发展和培养缺
乏全面性的评价和指导，导致学生的写作技能得不到有效提高。
二、应对措施
学校和教师需要采取相应措施激发学生的写作兴趣和动机，例如鼓励学生多读英语作品，多参加英语写作比赛等，使学生在写作中感受到乐趣，提高写作的积极性。
在教学中，教师需要注重写作指导和实践，引导学生掌握好写作技巧，指导学生如何
构思写作，如何进行写作，如何修改自己的作文，多安排写作实践的时间，使学生在实践
中掌握写作方法。
教师需要对学生的写作能力进行全面的评价，了解学生的写作水平，根据学生的实际
情况，针对不同学生的特点，采取差异化的教学方法和手段，使每个学生的写作能力得到
有效的提高。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析初中英语写作是英语学习的重要组成部分，也是考察学生综合语言运用能力的重要方面。
在目前的教学中存在一些问题，需要我们进行对策分析，以提高学生的英语写作水平。
目前初中英语写作教学存在以下问题。
一是教师过多侧重词汇和语法的教学。
在传统的教学模式下，教师往往将重点放在教授词汇和语法知识上，而忽视了写作能力的培养。
这导致学生在写作时表达能力较弱，缺乏流畅的语言表达和独立思考的能力。
二是缺乏实际的写作指导和实践机会。
现有的教材中往往只提供了一些模板和范文，缺乏对学生进行具体指导和实践的机会。
学生缺乏实际的写作经验，无法培养独立思考和创造性写作的能力。
三是缺乏有效的评价和反馈机制。
在现有的教学体系下，学生的写作往往只是简单地被打分，缺乏具体的评价和反馈。
这使得学生对自己的写作缺乏自觉性，无法找到自身的不足和进步的方向。
针对上述问题，可以采取以下对策。
一是改变教学方法，注重培养学生的写作能力。
教师应该将重点从词汇和语法转移到写作能力的培养上，通过多种教学手段，如课堂讲解、示范写作、写作训练等，培养学生的写作意识、逻辑思维和表达能力。
三是建立有效的评价和反馈机制。
教师应该给予学生具体的写作评价和反馈，指出学生的不足和进步的方向。
学生也可以互相交换作文，并进行互评，激发学生对写作的兴趣和积极性。
针对初中英语写作教学现状所存在的问题，我们可以通过改变教学方法、提供实际的写作指导和实践机会，建立有效的评价和反馈机制等对策来提高学生的英语写作水平。
这样可以培养学生的写作意识和能力，促进他们在英语写作方面的全面发展。
初中生英语写作中存在的问题及对策
初中生英语写作中存在的问题及对策关键词：初中英语;写作能力;综合能力由于英语写作是作为考试的必考题，同时也是整个英语学习当中最重要的部分之一。
老师能通过英语写作对学生基础知识进行更进一步的掌握，同时对学生在写作过程中出现的语法错误进行及时的更正，经过这样的训练才能使得学生的英语写作能力得到提升。
为了使学生能够准确地运用英语来表达自身的想法，在平时的基础知识、英语口语等方面进行科学、系统的训练。
但是往往学生只能在老师的任务之中进行创作，不能准确地联想到生活中的事物，使得学生的写作能力得不到提升。
一、初中英语写作教学现状我国目前的英语教育受传统的教育思维所影响，在初中英语的教育课堂上，教师的课堂教学主要是以语言知识为主，语言实践为辅的教学模式，这对学生英语写作能力的提升有着十分严重的影响，教师不重视学生的写作训练使学生在实际写作中频繁的出现错误。
行文不流畅、写作质量差等情况频繁出现使学生一遇到英语写作就心烦的情况。
（一）教师方面传统的授课方式，教师注重学生的基础知识，不注重学生的写作能力，同时，在课堂上只强调了听说读写不能很好地运用到学生的写作当中，还有一个问题就是在布置作业的时候容易忽视写作方面的作业;另一部分是在初中入学考试之前对学生进行写作训练，从而导致他们的教学方向有所偏差，一些老师还将听，说，读，写四个环节分开培训，使学生的写作水平没有得到有效的培养。
（二）学生方面随着新课标对学生写作能力要求的提高，中考的写作分值从10分提高到20分，这也就意味着写作对于学生的英语成绩有着十分重要的影响，但许多初中考生的英语写作出奇的差，其中农村中学的学生更是不尽如人意。
如何才能够改变这种现象呢？通过笔者的观察分析，在学生平时写作时，主要存在以下几点问题。
1. 学生对于英语的写作有畏难情绪许多学生在用英语写作时有一种写作恐惧，这是导致学生英语写作水平低下的重要原因之一。
学生在写作过程中缺乏一定的写作技巧，头脑中没有写作素材，导致学生产生不会写或不想写的情绪。
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初中生英语写作现状及对策
近年来，很多地区的中考题目中都有写作，而且分值颇高，检测的标准和要求也在不断地提高。
然而，很多初中生在写作时感到很困惑，要么是觉得有话想说，但无词可写，要么就是词不达意，错误连篇，得分率较低，很多中学生对于写作，感到很恐惧，觉得无从下手。
从平时考试阅卷反馈的情况来看，学生主要存在以下几方面的问题。
（1）初中英语写作有固定的题目和要求，学生出现的最典型的问题是审题不严，例如：写作中常见的要求是文中不能出现真实姓名，随便用一个名称代替，学生受习惯的影响直接进行自我介绍，出现原则性的错误。
（2）书写不过关，学生不注意大小写。
英语和语文书面表达不同，语文只要求段首空格，英语除了空格要求外还要注意句首字母大写，专有名词中的实词大写，虚词不大写。
书写不工整，卷面不整洁，造成这一原因的主要因素是单词掌握不牢固，另一方面是没有养成打底稿的好习惯，缺乏常规训练。
（3）汉语式英语。
由于受汉语的影响，学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：I very like my teacher.
I by bus go to school. I will good good study，day day up。
（4）文章结构混乱，缺乏整体构思，有时为了凑够字数，想到什么就写什么，不考虑是否为主题服务。
甚至还有一部分学生抄阅读理解和完型填空中的句子，句子虽然没有任何错误，关键是与作文主题毫无关系。
（5）学生写出来的句子只是逐条翻译写作要求和罗列式的排列，句型结构单一，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。
词汇量不丰富，不
能随心所欲的写出想要表达的东西。
所以，如何有效指导初中生提高英语写作迫在眉睫。
写作能力的培养是一项系统性的、经常性的、师生双向的行为。
要把写作能力的培养贯穿于整个教学过程，即把写的教学与词汇、句型、语法教学，以及课文内容与语篇结构分析教学等有机地联系起来，教师要开展多层次的活动帮助学生夯实基础，为英语写作的提高创造可能。
一、掌握丰富的单词，扩大词汇量是英语写作的基础
词是构成句子的基本因素，而句子是文章表达思想的最基本的单位，词汇是否过关，直接影响着书面表达的好坏。
为了使词汇量得到最大限度的复现，在学习单词时，可引导学生写出与单词相关的同义、近义、反义、前缀、后缀和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现与记忆。
例如：引导学生用构词法记词，就要求学生背熟一些前、后缀的构成，并懂得活用。
像v+er/or构成n.（……者/的人），re+v，re前缀表示again，un+adj 表示否定意义。
学生如果掌握了前、后缀后，懂得friendly，comfortable 含义，就可知道unfriendly/uncomfortable等词的意思，使新单词变为熟悉单词。
总之，通过多种渠道灵活运用各种单词记忆法，既减轻了记忆负担，又拓宽了词汇量，收到了事半功倍的效果，所以教师与学生都应持之以恒，坚持活学活用单词。
二、引导学生采用多种途径活学活用句型
（1）通过连词成句（she，music，likes，that，can，she，dance，to→She likes music that she can dance to.）。
（2）仿写句子（How she has changed！→How I have changed ！）。
（3）句型转换（He is too young to go to school.→He is not old enough to go to school.→He is so young that he can’t go to school.）。
（4）丰富句子的基本信息（She is a girl.→She is a good girl.→She is a good girl who studies hard and always helps others.）。
在不断的学习与练习中，学生会逐步形成英汉语言表达差别的意识。
有了这种意识，学生在使用英语时就会很少出现或者没有汉式英语的现象了。
三、引导学生掌握好常用的语法等基础知识
尤其是时态和语态，是学生英语书面表达上的瓶颈，要使学生真正掌握英语的时态和语态的用法，才能顺利地进行交流。
例如：一些学生把They go to school on foot.写成They are go to school on foot.She has had the computer for three years.写成She has bought the computer for three years.等等。
因此，学生的英语基础知识掌握得如何，直接影响着他们的书面表达的正确与否。
四、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计英语写作
（1）阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。
教材中有大量有时代感，文笔流畅，语言规范的课文，教师教学时要提醒学生注意一些精彩句子、精彩段落，要求学生能熟记或背诵；与此同时引导学生学习分析语篇结构，加深语篇概念，为语言的输出积累丰富的资料。
（2）引导学生整合教材中每个单元的相关话题，不断地为写作积累素材。
与此同时，教师在给学生布置作文题目的时候，要结合学生和教材的实际，布置一些贴近学生生活实际的题目，真正让学生觉得有话可写，
有话能写，并坚持“背诵与活用相结合”的原则。
这样，才能有效地训练书面表达能力，尽量教会学生适当套用，不能死板硬套。
五、注重写作训练的过程
在做好日常积累的同时，要注重写作的专项训练，不能简单地把写作布置为课后练习，写作训练应遵循一定的逻辑思维。
（1）写前：引导学生审好题，包括体裁、人称、时态、事件等。
紧接着可以小组讨论等形式说出可能要用到的词、词组、句型、关联词等。
这样既可活跃学生的思维，又可充分发掘学生的潜能。
（2）写中：根据题目要求，选词组句把要表达的主题意思表达出来，达到交流的目的。
（3）写后：结合题目的要求和作者已具备的知识，对文章进行修改（既要从内容方面进行考虑，看看是否言之有物，又要检查人称、时态、语态等是否正确，过渡是否自然，等等），再定稿。
总之，英语写作是初中英语教学的重点，更是难点。
只要我们不懈努力，不断增强学生英语的写作信心，让他们体会到写作的乐趣；教师在教学过程中循序渐进，坚持写作训练，学生们的写作能力一定会得到很大的提高。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
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2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往
往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。