教育与政治经济文化人口的关系
教育规律(一)教育与社会的发展
q q qq q q q q q q q q q q q q q q q q q q qq q q q q qq q q q q q教育的两大规律教育与人的发展规律（内部规律）教育与社会的发展规律（外部规律） 教育与社会的关系社会各因素与教育总体上是 制约与促进 的关系1.教育受到社会政治，经济，文化，人口等制约，即“社会制约性”2.教育对政治经济人口等起促进作用，如政治功能，经济功能，社会功能，文化功能，人口功能，生态功能，社会分层功能等。
教育与社会发展的理论1.人力资本论 舒尔茨 20世纪60年代提出①核心概念：人力资本，指人所拥有的诸如知识，技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。
②通过对 教育资本储量的分析 推断教育对国民经济增长的贡献为 33%③缺点：忽视了劳动力市场中的其他筛选因素。
2.教育独立理论代表人物：蔡元培观点：教育经费独立，教育行政独立，教育学术内容独立，教育脱离宗教3.教育万能论代表人物爱尔维修，康德，洛克，华生，莱布尼茨名言：荀子 “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”；卢梭 “植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”康德 “人只有通过教育才能成为一个人”洛克 “人之所以千差万别，便是教育之故”4.筛选假设理论代表人物：迈克尔斯宾斯，伯格，阿罗，罗伯特索罗，斯蒂格利茨观点①教育标志个人能力，而非增加个人能力②雇主选聘求职者---看文凭③教育水平与工资水平呈正比5.劳动力市场理论代表人物；皮奥雷，多林格，戈登，卡诺伊观点：将劳动力市场分为 主要劳动力市场 次要劳动力市场工资的多少主要取决于在哪一个劳动力市场6.社会化理论代表人物：鲍尔斯，金帝斯观点：教育的根本功能并不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应教育规律（一）教育与社会的发展q q q q q q q qq q q q q q q q q q q q q q q q q qq q q q q q q q q q 教育与生产力发展水平生产力对教育生产力对教育起决定作用，是教育发展的决定性因素生产力决定教育的发展规模和速度生产力决定人才培养的规格和教育结构生产力制约着教学内容（课程设置），教学方法，教学手段，教学组织形式的发展和改革。
教育与人口的关系
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《教育概论》第二章教育与社会发展
教学方法
杨振宁在中国学物理演绎物理学
在美国学物理归纳物理学
“芝加哥风格”
2、教育对文化的作用
（1）教育是文化延续和更新的必不可少的手段。
构成社会的主要因素是社会的生产力和生产关系，经济基础和上层建筑。所以，我们主要分析教育与生产力、教育与政治、教育与文化的关系。这里生产力是构成社会的根本因素，政治是经济的集中体现，文化是和教育在社会构成层次上相当的社会因素。人口因素是教育的背景。我们选择这四者和教育的关系来较有代表性的揭示教育与社会的关系。
人口数量对教育的影响：
（1）人口增长率影响教育发展的规模与结构
（2）人口增长率影响教育质量
教育对人口数量的影响：
（3）教育是控制人口增长的手段
全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比
A、家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用
B、教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观
C、教育程度的提高增加了妇女就业的机会
2000年2％2%96%
（3）制约着课程设置及部分教育内容
A、课程门类。
由古代学校教育的人文课程到自然科学进入学校课程
B、课程内容
尤其是自然科学方面的学科的内容受生产力水平的制约
（4）促进教学方法、手段和教育组织形式的变革
学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理所使用的某些工具和技术，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用。
战略重点
百年大计，教育为本
科教兴国战略
（二）教育对我国社会主义建设的作用
1、教育的社会功能
教育与政治经济的关系
试述教育与政治经济的关系摘要：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。
教育与政治经济有着密不可分的关系，教育受政治经济的制约，教育能够促进政治、经济的发展，促进社会的发展，本文主要就教育与政治的关系进行阐释，辩证的分析的教育与政治经济的关系。
关键词：教育政治经济促进制约密不可分正文：教育是培养人的活动，教育也是社会中的一部分。
教育为满足社会的需要而产生，也随着人的发展和社会的发展而发展。
教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化的影响，具体表现如下：一、教育与经济的关系（一）经济对教育的制约作用1、社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度教育的发展需要人力与时间、物力与财力等，而经济发展为教育提供人力，资金，物力。
因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围。
2、社会经济发展制约人才培养的规格和质量教育的根本任务是培养人，生产力的发展，对于人所提出的要求，也必然制约着教育目的的制定。
在漫长的奴隶、封建社会中，学校所培养的人，主要是进入上层建筑领域的统治人才和知识分子。
随着机器大工业这种新的生产方式的出现，与生产劳动密切联系的工程师、技术人员、管理人员列入培养目标之中，而不仅仅是培养官吏、律师、知识分子。
3、经济的发展制约着课程的设置及教学内容在课程的门类上，古代社会学校所设置的课程门类不多，大多数是属于人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程所占的比例甚微。
18—19世纪首先在英国发生了工业革命，在这种形势下，英国教育家斯宾塞的课程理论体现了这个时代的要求，“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。
”他主张科学课程应该作为学校课程。
4、经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革为了使教育适应经济的发展，许多国家对教育结构进行了改革，除了重视普通教育外，还大力发展专门教育和特殊教育。
第三章：教育与社会发展
第三章教育与社会发展[内容提要]1、教育与生产力之间存在着作用与反作用的关系2、教育与社会政治经济制度间存在着作用与反作用的关系3、教育与社会文化间的相互影响关系4、教育与社会人口间的相互影响关系[重点和难点]1、教育对生产力的影响、教育与政治经济间的关系2、教育对生产力的影响第一节教育与生产力的关系物质资料的生产是人类社会存在和发展的决定性因素，在物质资料的生产中，生产力是最活跃、最革命的因素，生产发展，推动和决定社会的政治、经济的发展，同时推动和制约教育的发展。
一、生产力的发展制约着教育的发展（一）生产力发展水平影响教育目标的制定无论哪个阶级，不管它自觉还是不自觉，在确定教育目标的同时，归根结底是要考虑到当时生产发展水平。
在封建社会，生产力水平低，只有小农和手工业生产，对劳动者的知识质量的要求不高，没有爱过学校教育的人，也可以生产。
因此，在长期的封建社会、在旧中国，农民是不需要学习很多文化知识的，即使学习，也主要是识字，学三字经，百家姓，千字文，最多再学一些珠算。
所以说，生产力发展，对学校人才的目标，提出了不同的要求。
（二）生产力发展水平制约教育发展的规模和速度从教育发展的历史看，教育事业的发展不可能超越生产力发展水平。
因为办教育需要一定的人力、物力作为基础，一个国家能招多少人进学校学习，并不取决于人们的主观愿望，而是要看这个国家能给教育提供多少的物质条件。
办教育是不能违背这个原理的。
（表）90年代以来我国高等教育的发展规模在校生总数（万人）另一方面，生产力的发展又必然要求教育有相应的发展。
如：奴隶和封建社会时的教育，相对比较缓慢，规模也较少，主要是由于当时的生产力水平低。
也正因为生产力水平限制，我国与发达资本主义国家比较起来，差距也较大。
（三）生产力的发展推动教学内容、方法的改革和发展1、教学内容（包括课程设置）随社会生产力、科学技术的发展变化而不断地丰富和改革。
古代，学校教学内容主要是人文学科，（我国长期是尊孔读经，欧洲中世纪主要是宗教定义），自然科学方面的知识只是一些简单的数学、天文、医学、但不占重要地位。
教育与政治经济文化的关系
教育与政治经济文化的关系教育啊，就像是政治的小跟班，但这个小跟班可有着大能量。
政治就像一个大导演，在社会这个大舞台上指挥着一切。
教育呢，就像是导演手里的一个重要演员，导演让它演啥它就得演啥，不过有时候这个演员也会有自己的小脾气，给导演来点意外惊喜。
政治要是个严厉的老爸，教育就是那个听话又有点小叛逆的孩子。
政治老爸说，咱们得培养出爱国爱党的好公民，教育就立马去给学生们讲那些英雄故事，什么刘胡兰啊，董存瑞啊，把这些英雄形象像刻印章一样刻在孩子们的脑子里。
可是呢，教育偶尔也会说，老爸呀，咱能不能来点新花样，于是就有了素质教育之类的创新，这就像是孩子给老爸提了个新的装修方案，让家庭（社会）更温馨。
经济呢，是教育的大金主。
经济要是个大财主，教育就是那个等着财主施舍的小书生。
没有经济这个财主给钱，教育就只能拿着破笔在石头上写字，哪能有宽敞明亮的教室，高科技的教学设备呢。
经济好的时候，教育就像被喂饱了的小猪，茁壮成长，今天开个新学科，明天请个大教授。
可要是经济这个财主破产了，教育就立马变得面黄肌瘦，什么科研项目啊，都得勒紧裤腰带。
文化就像教育的老妈，教育这个孩子可是从老妈这里继承了不少好东西。
文化老妈有一肚子的故事、传统习俗和价值观，教育就像个小喇叭，把老妈的这些东西到处宣传。
文化老妈要是个老中医，教育就是那个抓药的小徒弟，把老妈的智慧药方抓给一代又一代的人。
而且文化老妈还特别讲究传承，教育就得小心翼翼地捧着那些古老的文化典籍，像捧着绝世珍宝一样，生怕弄坏了。
教育和政治经济文化这几个家伙，就像住在一个大房子里的室友。
有时候也会吵架，政治说教育你得听话，教育说我也要有自己的想法；经济说我给你钱你就得按我的来，教育说你不能只看钱；文化说你可不能把我的东西传歪了，教育说我已经很努力啦。
但是吵归吵，最后还是得好好过日子。
教育就像一艘船，政治是灯塔，指引着方向；经济是燃料，没有燃料船就动不了；文化是船上的装饰和传统，让船充满魅力。
教育与政治经济文化人口的关系
A经济与教育：经发对教育的需求是促进教育发展的动力/经发水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构/经发水平决定和制约教育目的/学校的课程设置与内容/经发水平对教育手段和教学组织形成有着重要的制约作用B教育经济功能：教育在接受经济的决定和制约的同时，也对经发有着极其重要的推动和促进作用。
教育的经济功能是教育社会功能的一个极其重要的方面：教育是劳动力再生产的基本途径/教育是科学技术再生产的最有效形式/是创造和发展新的科学技术的重要基地C政治与教育：政治制度决定教育的领导权/社会的政治制度决定受教育的权利和程度/社会的政治制度决定教育目的教育政策教育制度教育内容体系D教育的政治功能：教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化/教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展/教育通过形成舆论思潮对社会政治产生影响E文化与教育：社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念/社会文化影响教育内容/社会文化还具有非正式的教育作用F教育文化功能：教育的文化传承功能/选择功能/融合功能创新功能G人口与教育：人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点/人口数量制约着教育发展的规模速度和教育经费/人口结构对教育结构的影响/人口质量影响教育质量H教育的文化功能：教育是控制人口数量的重要手段之一/提高人口质量/促进人口结构趋于合理化I教育相对独立性的意义：认识教育的相对独立性促使我们在分析和研究教育问题时，不能仅仅从社会的政治经济等方面去考察，还必须从教育内在的特有的规律性去考察，更不能简单地照搬解决政治经济等方面的方法去解决教育问题。
1教育必须坚持自己独立的品格2教育要对社会要有所批判3教育对社会的适应要有所选择。
论我国人口问题与教育的关系
论我国人口问题与教育的关系摘要30 年来，我国全面实行计划生育政策并取得了显著成效，但人口问题仍是当前一个严重的社会问题。
我国的人口问题具有人口总数仍然偏多，人口素质偏低，人口结构不合理，人口分布不平衡等特点。
人口问题对教育造成的影响主要反映在人口膨胀对教育的压力、人口波动对教育的冲击、人口结构变化对教育的影响、人口流动对教育的挑战与人口分布不均对教育的制约等方面。
教育对人口问题的约制作用，表现在教育是提高人口素质的必由之路，包括推广优生学提高先天素质，发展教育加强后天培养等；是控制人口膨胀的重要途径，包括通过教育改变人们的生育观念和生育选择，实施人口教育培养他们对家庭计划生育的理智态度与责任感，以及通过教育促使人口分布渐趋合理等。
关键词人口问题；教育影响；教育约制中国是世界上人口最多的国家，计划生育政策实施30 多年来，累计少生4 亿多人，节约了9 万多亿元抚养费用，有力地支持了经济与教育的发展。
但由于人口发展的惯性，人口问题仍旧是我国当前的一个严重社会问题。
研究我国人口问题的状况及其对教育的影响，探讨教育约制人口问题的思路与对策，对于促进人口、教育、经济，乃至整个社会和谐发展都具有极为重要的意义。
一、我国人口问题的基本特点。
我国目前正处于经济繁荣、社会稳定、教育快速发展的最佳时期，其中一个关键的原因就在于人口正在实现着两个转变：一是人口再生产类型由“高出生、低死亡和高增长”向“低出生、低死亡和低增长”的转变；二是由人口大国向人力资源大国的转变。
根据统计资料，中国当前的出生率、增长率以及综合生育率均接近发达国家水平，明显低于亚洲水平、发展中国家水平及世界平均水平。
这说明，经过30 多年的计划生育工作，控制人口的目标已经基本实现。
由于人口发展的惯性作用，以及与低生育水平相适应的社会保障系统尚未完全建立起来等原因，人口问题仍旧是我国当前面临的一个严重社会问题。
同世界其他国家相比，我国当前的人口问题具有下列特点：1. 人口基数大，年出生量仍然偏多。
第一节 教育与社会关系的主要理论
教育独立的实施办法： 教育独立的实施办法：
从教育行政管理上， 从教育行政管理上，把全国分成若 干大学区，每区设一中心大学， 干大学区，每区设一中心大学，管 理区内各种学校及教育事宜， 理区内各种学校及教育事宜，政府 不得干涉。 不得干涉。 在每一大学区内， 在每一大学区内，由教授组成的教 育委员会主持学校工作。 育委员会主持学校工作。 学校不得设神科， 学校不得设神科，不许传教士参与 教育事业。 教育事业。
三、人力资本理论
人力资本理论是西方经济学中关于 人力资本理论是西方经济学中关于 人力资本的形成、 人力资本的形成、作用和收益的理 论。 其核心概念是人力资本， 其核心概念是人力资本，它指的是 人所拥有的诸如知识、 人所拥有的诸如知识、技能及与其 类似的可以影响从事生产性工作的 能力。 能力。
人们需要有益的技能和知识,这是显而易见的， 人们需要有益的技能和知识 这是显而易见的，但是 这是显而易见的 人们却不完全知道技能是一种资本， 人们却不完全知道技能是一种资本，这种资本实质说 来是一种计划投资的产物； 来是一种计划投资的产物；这种投资在西方社会按着 一种比传统的（非人力）投资大得多的速度增长， 一种比传统的（非人力）投资大得多的速度增长，而 且这种增长恰好是该经济体系中最为突出的特 如果根据一种把人力资本、 点。……如果根据一种把人力资本、物力资本都包括 如果根据一种把人力资本 进去的全面的资本概念去考虑问题， 进去的全面的资本概念去考虑问题，并认为所有资本 都是由投资的方式产生的， 都是由投资的方式产生的，那么这种想法既颇有裨益 又妥帖正当。长期以来，人们就抱有一种顽固的偏见， 又妥帖正当。长期以来，人们就抱有一种顽固的偏见， 认为资本只包括物资设备、建筑物和物资库存等等。 认为资本只包括物资设备、建筑物和物资库存等等。 这种偏见在很大程度上成为政府贬低人力资本投资， 这种偏见在很大程度上成为政府贬低人力资本投资， 提高物力资本投资的固执态度的原因。 提高物力资本投资的固执态度的原因。 ——舒尔茨《高等教育的经济价值》 舒尔茨《 舒尔茨 高等教育的经济价值》
教育学第二章
（三）社会生产力发展水平制约着教育结构、 专业设置和课程内容
社会生产力发展水平，以及在此基础上形成的社 会经济结构的变化必定引起产业结构、行业结构、 技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相 应，社会对各级各类人才的需求结构也会发生变 化，进而引起各级各类教育的比例关系包括专业 设置的比例关系的变化。 另外，社会生产力也是制约课程设置与教育内容 的决定性因素之一。生产力的发展促进了科学技 术的发展与更新，从而也要求课程设置与教育内 容的不断调整与更新。一般表现在两个方面：一 是课程门类由少到多；二是教育内容越来越丰富 和深化。
（四）教育可以促进政治民主化
虽然一个国家的政治是否民主，是由该国的政体所决定的， 但与人民的文化水平、教育事业发展的程度也有密切的关 系。 教育传播科学，启迪人的民主观念。因为只有具有民主意 识的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。 教育民主化是政治民主化的重要组成部分。教育民主化是 现代教育改革的目标，它表现为教育权力的平等和教育机 会的均等。教育平等，作为一种实践运动，是政治民主化 的重要标志，也是推进社会政治变革的重要力量。作为教 育民主化重要体现的全民教育，受到了国际社会的重视。 民主的教育是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以 提高国民的政治素质，推动他们参与政治的热情和能力， 通过提高领导阶层的文化素质促进管理的科学化和民主化； 更重要的是民主教育本身的实践影响每个学生的心灵，使 他们在民主教育中增强民主的意识，使民主在一代人的心 中开花、结果。
（四）社会生产力发展水平促进教学组织形式、 教学方法和手等所应用的物质 技术设备和形式、方法，都是一定生产工具和科 学技术在教育领域的运用，其性质与水平、范围 均是由当时社会生产力发展水平所决定的。 由于生产力的发展，科学技术的进步，大大改善 了教学设备和教学手段，特别是电化教育手段的 出现和迅速发展，如广播、电视、电影、电子计 算机教学等。
第七章 教育与社会发展5
三、教育与人口结构的关系
2、教育是使人口结构趋向合理化的手段之一。 第一，教育有助于改变人口的性别结构，保证男女性别比 例的自然平衡。 第二，教育可以改变人口的文化结构和职业结构。 第 三，教育有助于人口城乡结构的改变。工业化和城市化的 任务很重 ，中国至少需要最终从农村中转移出至少5亿以 上人口。 第四， 教育有利于人口的迁移。受教育程度与人口迁移成正相关， 即受教育程度越高，人口的迁移倾向越强烈；在农村，从 文化程度与劳动力转移的关系上看，具有高中以上文化程 度的劳动力每百人中有9.2人转移，依次分别是初中每百人 8.3人，小学每百人4人，文盲半文盲每百人仅1.5人。
（四）教育的文化功能
（一）教育的人口功能
教育能够改善人
口质量
教育能够提高国
民素质
我国人口质量存在以下 问题 一是国民总体文化程 度低，低素质人口数 量依然巨大 二是公众科学素养明 显低于发达国家 三是劳动人口文化素 质过低，科技创新人 才严重短缺
（二）教育的经济功能
1.教育通过提高劳动者素质促进经济发展
第一，教育可以改变劳动能力的形态，使潜在 的劳动力转化为现实的劳动力。 第二，教育通过提高国民素质来提高劳动生产 率
2.教育是发展科学技术的重要途径
（三）教育的政治功能
1.教育具有维系社会政治稳定的功能
2.教育通过传播思想、制造舆论来影响社 会政治生活
3.教育推进着政治民主化
（四）教育的文化功能
四、教育与人口相互关系的性 质
教育与人口相互制约 今天的人口状况是制约教育发展的因素， 而今天的教育又是影响明天的人口数量、 质量和结构的因素。 伴随社会的发展，教育与人口的关系会 更加明显。
教育学各章节要点(二、教育与社会、人的发展)
教育作为社会现象不是孤立的，它有独特的任务，但它 的发展要受（ ）（ ）（ ）（ ）等社 会因素的影响，并对这些因素产生反作用。
3、社会因素对教育的制约作用
生产力（经济） 制约
政治经济
决定
文化
影响
教育
人口
影响
科学技术
影响
4、教育对社会因素的反作用（教育的社会功能）
教育的政治功能、经济功能（生产性）、文化功能、人 口功能、科技功能
• 论述的结构：总——分——总
• 论述的思路：是什么——为什么——怎么做
• 谈谈你对经济要发展，教育要先行的理解 • 思路：
• 教育先行是教育规律和经济发展的必然要求，是指在是什么
• 一定的生产力发展条件下为了发展经济必须优先发展 • 教育。这一点已经成为我们经济建设的战略思想和实 • 际行动。 • 在经济建设中，从经济发展的要求来说，教育可以发
知识点：
一、教育与社会发展相互作用的规律
1、教育的基本规律：
教育与社会发展相互作用的规律
教育与人的发展相互作用的规律 2、教育与社会发展相互作用的规律，主要表现在教育
与一定社会的政治经济制度、生产力发展水平、科学技 术、文化传统等之间的相互作用相互影响。
这部分知识是纲领性的知识，要掌握规律的具体内容， 知道表现形式。
• 11、传承人类已有的生产生活经验是教育活动最初的 价值取向，由此决定了生产力的发展水平必然制约着教 育内容的选择
• 12、教育再生产劳动力。表现在四个方面：把潜在的 劳动力转化为现实的劳动力；提高劳动力的质量和素质； 改变劳动力的形态；使劳动力全面发展
• 13、舒尔茨的人力资本理论：核心概念是“人力资 本”，是资本的形态，是人的资本形态，对经济贡献率 是33%，重视教育投资的作用，教育投资是人力资本 的核心，
教育与社会的关系
教育与社会的关系在中学教师资格考试过程中，教育与社会的关系这一部分知识点几乎是逢考必有，因此各位考生在复习备考的过程中应该多关注。
在考试过程中该部分的考题并不难，出题形式有单选题以及简答题，问题会很明确、不会有太大的变化形式，因此各位考生应当加强这部分知识的记忆。
简言之，这部分知识点识记很重要。
教育与社会的关系包括几方面的内容：教育与政治、经济、文化、科技、人口等，其中在考试中的高频考点是教育与政治、经济、文化之间的关系。
在这里，为各位考生准备了这部分知识点的相关表格，在表格内的知识点覆盖量全，还缩减了非关键的文字，方便大家记忆，帮助各位考生高效率的备考。
以上就是这部分的知识点，下面我们练习几道题，检验下大家的学习效果：1.( )决定教育的规模与速度。
A人口结构 B生产力水平 C政治制度 D经济制度1.【答案】B。
解析：经济发展水平决定教育的规模和速度。
1.经济发展水平、社会再生产对劳动力的需求，包括需要劳动力的总量和各种劳动力的比例，分别决定教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。
2.物质资料生产能为教育的发展提供物质基础，表现为个体有多少可以从事学习的富余时间，以及国家有多少经费可以用于教育活动。
经济发展水平即生产力，因此本题选择B选项。
2.“建国君民，教学为先”这句话反映的是( )关系。
A.教育与政治B.教育与经济C.教育与文化D.教育与科技2.【答案】A。
解析：《礼记》云：“建国君民，教学为先”。
意思是治国安民，第一要务就是推行道德教化。
由此可见，教学的重要性不言而喻。
题干描述的是教育与政治的关系，因此本题选择A选项。
通过习题可以发现，这部分知识点考试比较简单，单选题主要是考查固定知识点或者和一些古文相结合，只要各位考生认真备考，都可以掌握该部分知识点。
最后在这里祝愿各位考生顺利考下教师资格证，早日成为一名优秀的人民教师。
教育对社会的促进作用
教育对社会的促进作用教育一方面受到社会政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和制约,另一方面教育也反作用于社会;教育作为社会的子系统,它首先承担培养人的功能,并通过育人功能进而实现其社会功能,保障社会的延续与发展;教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动;教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的,它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展;教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体,通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬,以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的,它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善;一、教育的社会政治功能虽然现代政治为现代教育奠定了社会基础,发挥了决定性作用,但现代教育对社会政治并不是消极的,它同样具有促进社会政治发展的作用和功能;现代教育对社会政治的功能,还有它自身的很多特点;它主要是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张,推进社会民主进程,来为社会政治服务的;（一）现代教育通过培养人才为社会政治服务无论那个时代或阶段,都要通过教育来培养造就合格的公民和政治统治人才,从而使受教育者具备阶段或时代所希望的政治立场、政治观点和思想意识;因为教育所培养的人才,其中有一部分要进入社会上层建筑领域,组织管理国家各项事务;这部分人才对社会政治具有更直接的作用;如我国古代的教育向学生传授的大都是“修己治人之道”,目的是要他们能够“致君泽民”;古代学校实际上就是培养官吏的场所;封建时代则需要驯服的、听天命的臣民,这就决定了封建统治者再教育上实施愚民政策和等级制度;资产阶级出于本阶级的需要,教育要既能培养为资本主义制度创造利润,又不打扰统治者安宁的人;社会主义教育既要培养当家做主的公民,培养关心国家政务,参加国家管理的人才;任何一个社会政治秩序的稳定,除了全体人民的政治社会化之外,还需要一批专门的政治人才;学校教育从它一产生就担负起为社会培养国家所需要的政治人才、管理人才的责任;我国古代学校典型的“养士”教育在培养政治人才方面具有十分突出的功能;现代社会学校教育的功能增加了,资本主义社会的教育第一次提出既培养管理人才又培养具有一定知识的劳动者的双重目的,但是通过教育培养政治人才的功能依然存在,尤其某些着名学校和某些专门类型的学校如党校、司法学校、军事院校等,在这方面承担着特殊的任务;英国的“公学”和牛津、剑桥大学培养了一大批英国最高层的政治人才;而且,由于社会政治、经济的日趋复杂,科技向领导和管理部门等各个社会领域的全面渗透,国家在政治人才选拔标准上趋向于高学历,对政治人才和管理人才的要求更高了,为此通过教育选拔、培养政治人才、管理人才就愈显得重要;许多国家为了适应这种变化,设立了专门培养国家管理人才的学校、系科,以满足社会发展对教育的需求;二教育通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响学校是青少年和知识分子比较集中的场所,具有活跃思想的氛围,尤其是高等院校中的知识分子和青年,文化理性层次较高,对社会现实总带有文化理性的思考,即以一种理性的批判态度来思考社会现实;青年学生一方面努力吸纳知识、探求真理,一方面积极传播知识和真理去影响社会,从而形成一种社会舆论力量;所以,学校必定是研究、探讨、传播各种思想,形成各种思潮的地方,也是对社会最敏感的地方,社会的各种现实问题都会在这里引起人们的关注,也会在这里找到反应;这种思想舆论对社会政治的巩固和发展有着重要的作用;例如,我国明朝的东林书院,现代的“五四”青年运动、“一二·九”学生爱国运动,都对当时的政治产生过巨大影响;但是值得注意的是其作用往往有两个方面,即巩固或动摇一定社会的政治秩序,关键是看这种思潮、舆论与社会认可的政治意识是否方向一致;因此,要重视教育通过传播思想、形成舆论对社会政治的直接作用,充分利用教育传播有利社会政治巩固和发展的思想与舆论,避免消极影响;当我们看到教育的政治功能的同时,也要认识到教育对社会政治的作用有两个不同的结果;当教育反应的是先进阶级的利益时,教育就对社会的发展起到推动作用,当教育反应的是落后阶级的利益时,教育就对社会的发展起到阻碍作用；当教育服务于某阶级时,就对某阶级的政治具有巩固和促进作用,对对立的阶级起破坏作用;因此,要正确的认识教育的政治功能;三现代教育推进社会民主化进程的功能社会民主属于政治范畴,民主政治是政治现代化的重要标志,现代民主是现代政治重要组成部分;民主政治必然要求民主教育与之相配;民主教育,即实现教育的普及化、民主化、法制化,则是现代教育的重要标志;现代教育同时也是民主政治的一个条件;现代教育具有通过传播民主政治,启发、激励人们政治参与意识和能力等功能;例如,现代教育具有提高人们政治素质的作用;因为社会民主政治发展的程度,同参与政治活动的人所接收教育程度密切相关,一般情况为正相关,即人们受教育程度越高,政治素质越高,民主政治的参与意识和能力也会相应提高；现代教育有加工、选择、再生产民主政治的作用;因为从一定意义上讲,教育,特别是高等教育不仅具有传播民主政治的功能,而且还具有床罩民主政治的机制与作用,可以说是社会民主政治的发源地;民主与法制嘻嘻相关,民主政治只有在法制轨道上才能更好实现,因此现代教育通过对社会公民的法制教育,提高公民的法制意识,增强他们的法制观念,包括人权观念、权利义务观念、遵纪守法以及法律面前人人平等观念等,从而促进社会民主化的进程;二、教育对经济的促进作用教育是社会的一部分,是构成社会诸因素的一种,是社会大系统中的子系统;教育对社会的发展具有巨大的促进作用,特别是在现代社会,随着科学技术的日新月异,随着科学技术对人类社会各个方面的影响越来越大,教育对现代社会的发展所起的作用也越来越重要,表现出强烈的社会发展功能;下面将分别从经济,政治,文化等方面分析现代社会教育趋近社会的发展功能;教育的经济功能主要表现在下面两个方面：一教育是实现劳动力在生产和提高劳动者生产能力的重要手段;作为劳动力的人是社会生产力中最重要的因素,其素质的高低直接影响生产力的发展水平,影响劳动生产力的高低;但人的劳动能力不是与生俱来的,不是靠遗传获得的,而是通过教育和训练获得的;教育一方面能使前者在的生产力转化为现实的生产力,另一方面,又可以提高劳动力的质量和素质,而劳动者一旦经过接受教育而提高了劳动素质,就能极大地提高劳动生产率,对社会经济的发展起到极大的促进作用,给社会带来极为明显的经济效益;二教育是科学技术的再生产及生产新的科学技术的手段科学技术的再生产有赖于教育,教育是实现科学技术再生产的手段;科学知识的再生产首先需要科学技术的积累和继承,而科学技术的积累和继承都离不开教育,特别是学校教育;学校教育所进行的科学知识的再生产,一方面把可能的劳动力转化为现实的劳动力,一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育,这就有利于提高全社会的科学文化水平,从而为先进的科学知识的普及与提高,为新技术.新工艺的推广,为生产力的发展,提供了广泛的基础;教育不仅是科学技术再生产的手段,也是发展创造科学技术的重要途径;由于学校人才集中,科研设备较好,学科门类比较齐全,有利于各门学科的协作,开展综合性课题和边缘科学的研究,以及可以从学生和研究生中不断补充后备力量,已经成为科学研究的一个重要方面军;因此.不仅可以直接生产出新的科学知识,而且由于科学一技术一个生产体系的逐步形成,还可以创造出许多新技术、新工具、新工艺;例如,我国国务院发明奖励条例颁布后,近年被批准的全部发明项目中,来自高等学校的占有相当的比例约三分之一左右;可见,教育不仅是传播科学知识的重要手段,同时也是生产新的科学技术的重要手段,为物质的生产过程生产出新的科学技术一生产能力,极大地促进生产力的手段;比如第二次世界大战以后,日本国民经济体系受到了沉重的打击,工矿业生产总指数只是战前1935年至1937年平均数的13%,农业生产也降到了最低水平,1945年度水稻产量只有四千多万石,这是明治时期以来最低的数字;加之战后447万军人和流民被遣返回日本,日本人口聚增至7647万,1946年日本又爆发经济危机,这一切致使日本的经济处于崩溃边缘; 根据日本国情,把贸易立国主义成为日本经济发展的基本立足点;然而贸易立国主义能否在实践中行得通,关键在于日本是否具有高水平的科学技术和高质量的劳动力,否则它就难以在世界性的经济和贸易竞争中获胜;为了培养出高质量的劳动力,日本将教育放在优先发展的战略地位上; 加大对教育经费的投入,颁布各种有利于教育发展的法律和条例;就这样,日本在经济极端困难的条件下,仅用一年的时间,中小学教育就达到普及程度,入学率达99.27%,并且达到高中普及;教育的普及,及时为日本的经济建设提供了大量的合格人才;从1949年起,日本经济开始逐渐恢复,1955年日本工矿生产指数上升到180.7；超过投降前1944年最高水平178.9,并进入高速增长期;日本政府及时认识到教育对促进经济发展的贡献;1957年,日本政府在公布的新长期经济计划中,在战后首次把教育政策和发展规划编入“国民经济计划”; 随着产业经济的发展以及国家财政规模的扩大,日本政府采取了投巨资以教育的政策;在1959年～1969年间,国民收入增长2.3倍,但总教育经费却增长3倍;在这一期间,日本的中、高等教育得到了快速发展;日本高中升学率1958年为53.7%,60年代中期超出70%,70年代达到了80%;日本高等教育的升学率由1958年的16%,上升到1965年的25.4%;中、高等教育的发展为日本经济输送了大量高素质的人才;1956～1972年,日本经济出现了三次高速增长的高潮;1967年,日本经济超过了英、法；1968年超过西德,在资本主义国家跃居第二;三、教育的文化功能一教育传存文化,实现文化的再生产;教育是文化的有效遗传机制;在学校教育没有出现以前,文化的遗传是自然发生的;自学校教育出现以后,文化的遗传就变的自觉而有组织有计划地进行了;学校教育以其高度浓缩、简捷、系统、目的性强等特点成为文化传存的主要渠道和实现文化时代延续的主要方式;古代社会如此,近代社会亦然;在当代社会,虽然信息传递的渠道和方式都日益多样化、网络化和社会化,但无论那一种渠道和方式都不仅没有取代学校之于文化的作用,反而更加要求学校担当起高质量、高效率、高速度地传递文化的责任;同时,教育通过提供文化价值导向使教育者和学习者按其导向选择有正确价值的东西加以传授和学习并使之发扬光大;教育总是选用最基本、最重要的内容去武装年轻一代的头脑,通过选择知识、开发课程、编辑教材、师生授受、评价调控、指导运用等机制,筛选、整理、运用、评价文化,以便把人类文化的精粹用最容易被人们理解和接受的方式组织起来,指导和帮助年轻一代获得更多更有效的知识,从而实现文化的保存和延续;在教育情境中,人们通过学习掌握文化传播的各种符号、方式和手段,进而利用它们在不同文化间开展交往活动,传递知识经验,交流思想感情,从而克服和消除了封闭、孤立、疏远、误解和分歧,达到理解、融合的目的,使人类社会变得越来越开放、合作、亲近和密切;二教育筛选文化,实现文化的良性发展;文化不完全是纯净的,良性与恶性并存,精华与糟粕同在;为了保障文化的良性发展,保护年轻一代的身心健康成长,必须对文化进行筛选,调控文化发展的性质和方向;社会的文化筛选和调控机制有多种在阶级社会特别是学校教育产生之前,文化发展是一个自然自发的过程;而在阶级社会特别是学校教育产生之后,文化发展就进入了一个自觉而有目的有计划有组织的阶段社会设置多种机制对文化发展加以选择和控制,“剔其糟粕,取其精华”,“古为今用,洋为中用”,以便使文化朝着有利于阶级统治、社会发展和年轻一代成长的方向发展;学校教育就是一种非常重要的文化选择与控制机制;在古代社会,无论中国孔子的“不问稼穑”“不语怪力乱神”,董仲舒的“罢黜百家,独尊儒术”,乃至儒家的“六艺”、“课程”、“五经”“四书”教材,还是古希腊教育的“七艺”课程,都是教育的文化选择、控制功能的表现;除此之外,教育还通过培养年轻一代良好的思想观念、道德品质、辨识能力和行为习惯,增强他们对社会各种文化现象的选择、辨识能力,来对文化发展加以选择和控制;当代社会,信息骤增,知识爆炸,文化现象错综复杂,更应该充分发挥教育的文化选择与调控功能;一方面,应当按照促进文化发展和学生发展的双重原则,拓宽教育内容边界,尽快尽量地将文化发展的最新成就纳入教育内容即课程体系,充实更新课程内容,扩大课程范围;另一方面,比选找保障文化良性发展和儿童健康成长的双重原则,将文化中那些有碍文化良性发展,不利于学生身心健康成长的的内容坚决排斥在课程内容之外,保持课程内容的真善美性质;三教育整合文化;教育对文化的整合主要是通过课程和教学进行的,学校课程将各民族文化,亦即人类总体文化中的精华纳入其中并加以重新组合成有机统一的知识体系,进而通过师生的教学活动在学生身上一综合文化素质的形式体现出来,从而实现了文化的整合;这一文化转化、整合过程为: 从各民族文化精华到学校课程内容到师生教学活动再到学生综合文化素质,文化整合;最后,创新文化,实现文化的生产,文化生产是一种特殊的创造性活动;教育的文化生产和创新功能通过以下几方面表现出来;首先是教师对课程内容的创造性加工;教师在课程内容与学生之间,不是像搬运工那样简单机械地将课程知识传输给学生,而泗洪县要将其内化为自身的知识结构和综合素养,再主动外显为教育信息教学能力和教学行为,进而影响学生的成长发展;第二是教师的创造性科学研究,进行知识生产,创造出新的知识、新的理论和新的作品,从而丰富、发展和更新文化,并将其充实、渗透到教学内容中;第三是培养学生的创造能力,创新精神和综合素养,以便使他们日后进行知识的生产与再生产;对文化生产和更新来说,教师不仅生产精神产品创新文化知识,更重要的是通过培养学生的生产和更新文化的能力去推动文化的生产与更新;学生尤其大学生不仅在校学习期间通过参与教师的科研课题参与了文化知识的生产与更新,而且应当通过接受教育形成了能力和素质成为日后知识生产的主体,推动社会文化的进步和发展;教育为文化知识的生产和更新培养提供了大批具备了创造意识和创造能力的人才,这些人才进入社会后作为文化的生产者在继承前人研究成果的基础上不断总结人类实践和认识活动的经验,不断探索未知领域,力图有所发现有所发明有所创造,从而把文化发展推向新的更高的阶段,提升文化发展的水平;因此,教育不仅是在生产现实文化的主要途径,更是生产未来文化的重要途径;四、教育的人口功能教育对人口再生产的影响主要表现在提高人口质量合理地调节人口数量上;人口的增长应当同物质资料生产保持一定的比例关系,过快或过慢都是不好的;目前,世界人口为53忆,并且正以1.82%的年增长率发展,到本世界末预计将达到64忆;这个数字,专家们认为将接近地球人口承载力的临界状态;我国的人口问题也极为严峻;据统计,1970-1987年17年间,净增人口约为2.3忆,相当于同期欧洲、北美洲、大洋洲三大洲增加人口数的一倍多;因此,研究人口的调节在当前显的十分重要;近年的研究表明,在诸多影响人口数量的因素中,教育的调节重要十分明显,总是呈现教育水平与人口增长的负相关,即教育水平越高,生育率降低,教育水平越低,生产率越高;1988年6月的一个报告说明在印度海德拉巴未受过教育或者只受过小学教育的母亲通常有6个以上的孩子,受过中等教育的母亲有5个,大学肄业的一般有4个,大学毕业的一般都有2个;据1982年的统计,我国不同教育程度的妇女已生育的子女数分别为：“文盲4.74人、小学3.81人、初中3.08人、高中2、41人、大学1.94人;”因此,提高文化教育水平,已成为人口调节控制的重要环节;教育之所以对人口控制产生影响大致有以下几个方面的原因：教育程度高,客观上在校学习时间延长,毕业后就业要求迫切,机会也较多,使初婚年龄推迟,育龄期相对缩短；主观上由于有文化,易于接受正确的生育观,有可能根据社会发展的客观要求,自觉地调节指导自身的生育行为；文化教育程度高的人,在精神生活上相对地有较强烈的实现自我价值的意愿,能相对子女的价值作出比较正确的估量,多子多福、人丁兴旺的传统观念较少;教育除了对人口再生产的速度、规模产生影响外,还可通过教育传播优生优育知识、普及医学卫生学科知识,减少或防止遗传疾病的产生,增进人民健康水平,特别是年轻一代的健康水平,延长平均寿命,降低死亡率;国内国外的有关材料都证明母亲的受教育程度的高低与婴幼儿的死亡率存在着密切的关系;而更重要的是,通过教育,培养年轻一代,提高社会总人口的思想道德、知识技能水平,发展智力、增强体质,从质量上对人口进行调节,使人口素质能不断地由低向高地发展;参考文献：黄济主编教育哲学通论,山西教育出版社2005版杨建华等主编现代教育学,中国社会科学出版2003版张人杰等主编大教育学,广东高等教育出版社2003年版,第195页董泽芳编着：教育社会学,华中师范大学出版社1990年版,第71页徐坚成.我国不同地区未来学龄人口波动与基础教育发展J,教育发展研究,1999,8.张峰.关于我国城市社区流动人口教育的思考J,成人教育,2001,5.鲁国斌.我国人口结构变化对体育教育专业培养目标的影响J,荆州师范学院学报自然科学版,2003,2.。
5教育与社会的发展
生产力的发展要求课程设置和教学内容不断调整与更新， 使课程门类由少到多，使教学内容越来越丰富和深化。
（三）生产力水平决定教育发展的规模和速度 生产力发展水平对教育的发展规模和速度有着直接和最终决 定性作用。
从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了 普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初 级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级 中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大众化的 要求。
二、教育对人口再生产的作用
（一）教育是使人口结构趋向合理化的手段之一 （二）教育具改善人口质量、提高民族素质的功能
（一）教育是使人口结构趋向合理化的手段之一
1、教育有助于改变人口的性别结构，保证男女性别比 例的自然平衡。 2、教育可以改变人口的文化结构和职业结构。 3、教育有助于人口城乡结构的改变。工业化和城市化 的任务很重，中国至少需要最终从农村中转移出至少 5亿以上人口。 4、教育有利于人口的迁移。受教育程度与人口迁移成 正相关，即受教育程度越高，人口的迁移倾向越强烈； 在农村，从文化程度与劳动力转移的关系上看，具有 高中以上文化程度的劳动力每百人中有912人转移， 依次分别是初中每百人8.3人，小学每百人4人，文盲 半文盲每百人仅1.5人。
一、政治经济制度对教育的制约作用 二、教育对政治经济制度的影响作用
教育与政治经济制度是相互制约的关系。 一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政 治经济制度产生一定的积极影响和作用。
一、政治经济制度对教育的制约作用
政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着
教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育 的一切。
（一）人口数量影响教育的规模、结构和质量
教育的发展为什么能起到控制人口增长的作用呢? ① 国家教育事业的发展，必然与对劳动力的文化要求的 提高相关，因此它就刺激了家庭对教育的需要。而家 庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用，这就能起 到控制生育率的作用。西方发达国家人口增长率转化 的过程已证明了这一点。 ② 教育程度的提高，能改变人们传统的“多子多福”、 “人丁兴旺”的生育观和家庭观。 ③ 教育程度的提高增加了妇女就业的机会.提高了妇女 养育儿童的能力。
中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展
中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展作为一种有目的地培养人的社会活动，教育的发展受社会政治经济制度、生产力水平、人口、精神文化等的影响、并对这些因素的变化发展产生反作用。
下面小编为大家整理了中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展。
一、教育与政治经济制度教育与政治经济制度是相互制约的关系、一定的社会政治经济制度决定着教育。
而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
(一)政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。
具体来说，主要体现在以下几方面：1、政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
2、政治经济制度决定着受教育权一个国家设立怎样的教育制度、接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上都是由其政治经济制度决定的。
3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容教育的根本任务是培养人。
培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向、则是由一定的社会政治经济制度决定的。
国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。
(二)教育对政治经济制度的影响作用教育由一定的政治经济制度所决定，但是，教育对政治经济制度也有积极的反作用。
主要表现在以下几个方面：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才首先，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
其次，教育通过促进个人社会化来为一定的政治经济制度服务。
模块一教育基础知识与基本原理
文化对教育的影响
文化知识制约着教育的内容与水平（教学内容、方法） 文化制约着教育环境与教育模式（教育力量、目的） 文化传统制约这教育的传统与变革（价值取向）
01
教育的文化功能
02
传递-保存文化功能
03
传播-交流文化功能
04
选择-提升文化功能
05
创造-更新文化功能
06
（八字口诀）
01
遗传→生物前提
影响人发展的因素 教育→主导选择
总之，（内因和外因的辩证）遗传和环境的作用是通过受教育者的主体实践活动和主观能动性来实现的。
环境→现实基础
个人→能动决定
（选择题、简答题、材料题）
01
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06
三、影响人发展的因素及其作用
1、遗传在人的发展中的作用 遗传：是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特征等，也称遗传素质。 遗传在人发展中的作用主要表现在： A、为人的身心发展提供了生理基础可与可能性 B、制约着年轻一代身心发展的进程 C、遗传差异性影响人身心发展的差异性 D、遗传素质具有的可塑性和改变性（会随着环境和人类实践活动改变） 如对狼孩的教育
完成年轻一代的政治化 促进政治体质的变革与完善 推动国家民主政治建设 形成社会舆论、影响政治时局的力量
三、教育与社会文化的关系
大多数学者认认文化是一个含义非常广泛的名词，它包含了既有属于经济基础的部分，也有由此决定的上层建筑的部分；既包括了精神产品，也包括了物质产品。可以说这是一种最广泛的文化观。
环境决定论
18世纪法国启蒙思想家、哲学家爱尔维修提出的，认为教育对于人的成长起决定作用，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，即“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。
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A经济与教育：经发对教育的需求是促进教育发展的动力/经发水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构/经发水平决定和制约教育目的/学校的课程设置与内容/经发水平对教育手段和教学组织形成有着重要的制约作用B教育经济功能：教育在接受经济的决定和制约的同时，也对经发有着极其重要的推动和促进作用。
教育的经济功能是教育社会功能的一个极其重要的方面：教育是劳动力再生产的基本途径/教育是科学技术再生产的最有效形式/是创造和发展新的科学技术的重要基地C政治与教育：政治制度决定教育的领导权/社会的政治制度决定受教育的权利和程度/社会的政治制度决定教育目的教育政策教育制度教育内容体系D教育的政治功能：教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化/教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展/教育通过形成舆论思潮对社会政治产生影响E文化与教育：社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念/社会文化影响教育内容/社会文化还具有非正式的教育作用F教育文化功能：教育的文化传承功能/选择功能/融合功能创新功能G人口与教育：人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点/人口数量制约着教育发展的规模速度和教育经费/人口结构对教育结构的影响/人口质量影响教育质量H教育的文化功能：教育是控制人口数量的重要手段之一/提高人口质量/促进人口结构趋于合理化I教育相对独立性的意义：认识教育的相对独立性促使我们在分析和研究教育问题时，不能仅仅从社会的政治经济等方面去考察，还必须从教育内在的特有的规律性去考察，更不能简单地照搬解决政治经济等方面的方法去解决教育问题。
1教育必须坚持自己独立的品格2教育要对社会要有所批判3教育对社会的适应要有所选择
1。