浅谈初中数学探究式教学

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初中数学课堂的探究式学习设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学课堂的探究式学习设计第一篇范文：初中数学课堂的探究式学习设计探究式学习作为一种积极的学习方式，能够有效提升学生的学习动机、批判性思维和问题解决能力。

本文以初中数学课堂为例，从教学内容、学习环境、教学策略和学习评价四个方面，详细设计了探究式学习的过程，以期提高学生的数学素养和自主学习能力。

关键词：探究式学习；初中数学；教学设计；学习环境；教学策略1. 引言在当前的教育改革中，探究式学习作为一种重要的教学方法，越来越受到教育工作者的关注。

它强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式，construct their own knowledge（构建自己的知识体系）。

初中数学作为基础学科之一，探究式学习在提高学生的数学素养、培养创新能力方面具有重要作用。

2. 教学内容设计初中数学课堂的探究式学习应遵循课程标准，以学生的生活经验和认知水平为基础，设计具有挑战性和现实意义的教学内容。

例如，在教授几何图形的性质时，可以让学生调查生活中常见的几何图形，通过观察、分析、归纳等方式，发现图形的内在规律。

3. 学习环境设计学习环境是探究式学习顺利进行的重要保障。

教师应营造一个安全、自由、开放的学习氛围，使学生能够放松心情，积极参与到学习活动中。

同时，提供丰富的学习资源，如图书、网络、实验器材等，方便学生进行自主探究和合作交流。

4. 教学策略设计在探究式学习中，教师应扮演好指导者、协助者和观察者的角色。

首先，教师要明确学习目标，引导学生确立探究主题；其次，在学生探究过程中，教师要提供必要的支持和帮助，如解答疑问、提供建议等；最后，教师要关注学生的个体差异，给予积极的反馈和评价，促进学生的个性化发展。

5. 学习评价设计学习评价是探究式学习过程中的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况，激发学习动机。

评价方式应多样化，包括自评、互评、教师评价等，评价内容应涵盖学生的知识掌握、能力发展、态度情感等方面。

初中数学教学探究式学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学探究式学习方法第一篇范文：初中数学教学探究式学习方法在当前教育改革的大背景下，探究式学习方法作为一种有效的教学策略，已经被越来越多的教师所接受和应用。

本文旨在探讨如何在初中数学教学中实施探究式学习方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。

探究式学习的理论基础探究式学习方法起源于20世纪50年代的美国，是一种以学生为中心，以问题为导向，以探究活动为主要学习方式的教学模式。

它强调学生通过主动探究、发现问题、解决问题来获取知识，发展能力，培养创新精神。

探究式学习方法的核心理念是让学生在真实的学习情境中，通过自主探究、合作交流，成为意义的建构者。

初中数学教学现状分析当前，我国初中数学教学虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生主体地位；教学方式单一，缺乏启发性和创造性；学生学习负担重，缺乏自主学习时间等。

因此，在初中数学教学中实施探究式学习方法具有重要意义。

初中数学教学探究式学习方法的具体实施1. 创设问题情境教师应根据学生的认知水平和生活经验，设计具有挑战性和吸引力的数学问题，激发学生的探究欲望。

例如，在教授几何图形的面积时，可以提出“如何计算不规则图形的面积？”等问题，引导学生主动探究。

2. 组织探究活动教师应组织学生进行小组合作，让学生在探究活动中互相交流、互相学习。

例如，在教授概率知识时，可以让学生通过实际操作，探究概率的计算方法。

3. 引导反思评价教师应引导学生对探究过程进行反思，总结经验，提高认知水平。

例如，在探究结束后，可以让学生撰写探究报告，对自己的探究过程和结果进行评价。

4. 给予及时反馈教师应及时给予学生反馈，指导学生调整探究策略，提高探究效果。

例如，在学生探究过程中，教师应关注学生的进展，适时提供帮助和指导。

效果与评价在初中数学教学中实施探究式学习方法，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。

初中数学探究式教学

浅谈初中数学探究式教学【摘要】有关探究式教学的理念，已深入人心，但在实际操作中却较难下手实施。

数学探究式教学是发展学生数学思维的有效手段，对于发展学生的直觉思维，发散思维，逆向思维具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和能力。

笔者结合自己的工作实际和课后反思，总结了几点探究式教学有效实施的方法和各位同仁共勉。

【关键词】初中数学；探究式教学；有效实施有关探究式教学的理念，我相信已深入到每一位教育工作者的心中和实际教学行动中，但是在实际教学实践中却感觉很难实施。

笔者作为一名工作了十余年的青年教师，结合自己的工作实践来谈谈初中数学探究式教学的有效实施问题。

笔者认为就初中数学学习而论，成功的数学探究教学是指在教师的有效指导下，学生仿照科学研究的过程来探究数学知识，或者另辟蹊径达到目的，进而体验、理解和应用科学知识解决实际问题，获得科学研究能力的一种学习方式。

探究教学既改善了传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性和学习能力。

能促进学生形成良好的认知结构，锻炼了学生的思维能力。

笔者认为，探究教学应从以下几个方面着手实施。

一、教师用心做好学生探究能力的培养在平时的课堂教学中，教师要用心培养学生的探究意识和能力。

笔者认为可以从以下几个方面着手：1.培养学生的观察力。

敏锐的观察力是思维的启动器。

首先，要求学生观察之前教师要提出明确具体的任务，让学生清楚观察点。

其次，指导学生选择适当的观察方法。

如整体观察、部分观察、细节观察等。

最后，要求学生对观察的结果进行整合，使对事物的认识从表象到本质。

2.培养学生的想象力。

引导学生进行数学想象，可以让其获得数学发现的机会，使学生的发散思维和创新思维得以提升，也使学生感受到数学无穷的奥秘。

3.培养学生的求异思维和灵感。

对于学生与众不同的思想、方法教师要予以鼓励，并要求全体学生都去大胆尝试。

浅谈初中数学探究性课堂教学模式

提出新的问题，逐步将探究引向深入，使不同层次的学生都有所收获，有所提高。例如，在等腰三角形的教学中，教师先提出问题：什么是等腰三角形？（在小学阶段学生已学过等腰三角形的概念）学生很快答上：有两条边相等的三角形是等腰三角形。教师追问：你能用所学的知识及已有的经验通过折纸（每人事先已准备了一张长方形纸）、画图等方法得到一个等
的学生得到了不同的发展。二、从课本例题、出发进行变式、习题拓展，开展探究
性教学
三角形分成三个等腰三角形吗？如何分？有几种分法？学生思考并给出各种画法……
变式３能否用剪刀把一个等腰三角形分成两个等腰：
三角形？若能，求出原来的等腰三角形的顶角的度数。
在学生进行基本知识、基本技能的训练中，加强对例
图３。
性更高了，探究的欲望也更强烈了，因为他们取得了成功。
在教师的适当引导下，经学生自己画图、观察、探究与
思考、猜想与尝试、推理证明、合作交流后，有些学生又得出了等腰三角形底边中点到两腰的距离相等；有些学生得
出了等腰三角形的两底角的平分线相等，等腰三角形两腰上中高相等。线、通过这样的开放性探究活动，学生不仅掌
性质、判定定理打下坚实的基础。教师继续追问：上面剪出的等腰三角形是轴对称图形
、
从知识的发生、发展过程去设计问题。开展探究性
教学
初中数学探究性课堂教学的内容应立足于教材，从教学要求和学生的实际认知水平出发去设计问题，问题的设
计要注重双基，并具有一定的层次性、开放性、探究性；选择适当的切入口，引导学生开展探究，在探究过程中不断

浅谈初中数学课堂探究式教学模式的建构

变为主动活动式，提高兴趣、使启迪思维的双层目的同时实现。（）２接近学生的生活经验，类似的问题（如问路）学生比较常见，
从而便于学生理解与接受数轴概念及数轴三个要素的要点。３（）让学生自己从这个现实生活背景中，发现并抽象出数轴概念。像这样的开放性探究问题，不但有利于激发学生的学习兴趣，还能提高学生理解、探究和运用数学知识的能力。
不同基础、不同年级的学生探究问题的难度和教师指导的程度是不同的。学生有效的探究是指学生本身真实的内在活动、
亲身感受和体验（感到自己是一个发现者、探究者，觉得自己在这个世界上有价值、实力、有有能力、有用处，对学习充满信心），
而不是用所探究问题的难度来衡量，这与科学家发明创造的衡量标准截然不同。探究式教学一般分为三个层次：基础层次——给出问题比较简单，对探究的主要步骤和思路给予比较明显的提示；中等层次— —给出的问题具有一定的综合性和新颖性，对探究步骤和思路给予简要的启示，给学生指明探究的方向；较高层次——创设情境让学生自己发现问题或给出的问题具有一定的开放性，对解题的思路பைடு நூலகம்予暗示，给学生创造的时空，尊重学生的主体地位，对学生独特的想法不硬性加以干涉，
需要通过课堂的实施来完成。所以，研究、探讨有序、高效、切合实际的课堂运作与管理模式，是我们教师应该关注的大事。本文通过“ 建构数学活动式课堂教学模式 ” 的探讨，来共同研究新时期下的新课堂思维。
一

浅谈初中数学探究式教学

能。有一考场作文题为“ 我发现 ” 。题目前有一段提示语：“ 只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活中许多有价值的东西。如从一件寻常小事中感悟出一个道理，在学习过程中发现了一种有效的方法，在与人交往中察觉到一份真诚一一－，，有位考生避开列举中涉及的 “ 发现” 对象一一理、法、情，将“ 发现” 的目光投向自我，拟题《我发现了自己的理智》，把“ 发现 ” 的内容锁定在别人很少涉及的意志、毅力等另类范畴，叙写１６岁的花季少年“ 我” 面对 “ 早恋” 这道“ 难解的人生题 ” 终于以理智战胜自我的心理历程，新意迭出。这就启示我们，如能摆脱趋同思维桎梏，采用另类式构思，往往能使文章闪耀出求异和创新的亮色。４、避实就虚式构思以实写实易，以虚写实难，但避实就虚、以虚驭实往往能出新意有考场作文题是：以“ 幸福” 为话题写一篇文章。当很多考生看到题目后不假思索地以具体实事演绎主题时，有位考生却别具一种眼光，他没有把大部分文字用于实事的叙述，而是以“ 色彩 ” 为文题，以“ 绿色” 、“ 白色” 、“ 红色” 为小标题，将“ 幸福 ’ ，虚化为种种色彩，做到了以“ 虚” 带“ 实” 、 “ 实” 寓“ 虚” 中，显示出以“ 虚” 驭“ 实” 、耐人寻味的哲理思考和欢快活泼的审美情趣。读这种运用“ 就虚式” 构思的文章，顿觉一股清新睿智之风扑面而来。５、创新答题式构思有一考场作文题要求以“ 对与错” 为话题写一篇文章，有位考生自拟题目《白证对与错》，除首尾简洁的环境描写外，文章主体部分由“ 已知” 、“ 求证” 、“ 证明” 、“ 解答” 这四部分组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“ 罚抄５００遍” 的认识，文章的主题— —罚抄的“ 对与错” 和拒绝罚抄而“ 与老师斗智” 的“ 对与错” ，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽默。又有一考场作文题要求以“ 幸福 ” 为话题作文，有位考生以设问“ 幸福是什么” 为文题，以孩子的发问“ 妈妈，” 幸福 ” 是什么呀 ” 开篇，运用答题法构思谋篇，主体部分一Ｉｎｌ气用了１０处“ 幸福就是— ＿＇ ’ 这样的句子铺排作答，例如“ 幸福就是小熊猫尝过了黄连的苦涩，又吃到蜜糖时咂着嘴巴品呀品出的滋味” ，“ 幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色后朝向母亲的回眸” 等等，对“ 幸福 ” 作出了新颖、形象、生动、立体、直觉的诠释，正是这种答题式的创新构思，为作者尽情抒写对幸福的独特感悟提供了合适的舞台。总之，“ 横看成岭侧成峰” ，如果你调整视角， “ 横看 ‘ 侧” 眺，那么奇岭异峰就会扑面而来，给你“ 远近高低各不同” 的审美愉悦。考场作文如同观山，只有当你用创新的眼光审视素材和构思谋篇时，你的文章才能出奇制胜，脱颖而出。 ‘

浅谈初中数学教学中的探究式教学

的探索，不能深入了解教师所传授的数学知识。而探究式教学则是以学生为主体，在解决不同问题时，通过学生内部的互动以及学生与教师之间的互动交流，提出多种解决问题的办法。这样，学生在学习数学时，不仅可以亲自体验数学问题解决的过程，还可以培养自身探究问题的能力与研究问题的思维。探究式教学的第三个特点就是具有开放性的教
三、初中数学探究式教学实施应注意的方面１．问题要有合理性
●
摘要：随着教育改革的逐步发展与创新，探究式教学作为全新的教学方式被日益关注起来。它之所以会被关注是因为探究式教学是教师通过各种措施和途径，把学生在数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，能够提高学生的思维能力，增强学生的创新能力，激发学生学习数学的兴趣。因此，可以确定探究式教学在初中数学中的应用不失为一种好的教学方式。关键词：初数学；探究式教学；教学特点；教学实施探究式教学过程是以问题为载体，教师在教学过程中，向学生提出问题，再由学生自行搜集和分析相关材料，探究问题，并从中感受和亲自体验知识的产生过程，它不仅有利于提高学生发现、解决问题的能力，也有利于发展学生创新和实践的能力。而初中数学的教学特点与探究式教学也有相应之处， “ 新课标”所倡导的基本理念是让中学教学充分体现个人体验和逐级探究的实践过程，而此理念与初中数学中的探究式教学是如出一辙的。

初中数学探究式实践教学(3篇)

第1篇摘要：探究式实践教学是当前教育改革的重要方向，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

本文从探究式实践教学的定义、实施策略、优势与挑战等方面进行了详细阐述，以期为初中数学教师提供参考。

一、引言随着我国教育改革的深入推进，探究式实践教学逐渐成为教育领域的新宠。

探究式实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

在初中数学教学中，探究式实践教学具有重要意义，有助于提高学生的数学素养和综合素质。

二、探究式实践教学的定义探究式实践教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习、实践操作等方式，主动获取知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。

在探究式实践中，学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。

三、探究式实践教学的实施策略1. 创设问题情境，激发学生探究兴趣教师在教学中应注重创设问题情境，激发学生的探究兴趣。

问题情境应具有趣味性、挑战性和启发性，使学生产生强烈的求知欲。

2. 引导学生自主探究，培养自主学习能力教师应引导学生通过自主探究获取知识，培养学生的自主学习能力。

在探究过程中，教师应关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。

3. 开展合作学习，提高学生团队协作能力教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互启发，提高团队协作能力。

4. 注重实践操作，提高学生动手能力教师应注重实践操作，让学生在动手实践中理解和掌握知识。

实践操作可以包括实验、游戏、制作等活动。

5. 强化评价与反思，促进教学相长教师应加强对学生探究活动的评价与反思，及时总结经验教训，促进教学相长。

四、探究式实践教学的优点1. 培养学生的自主学习能力探究式实践教学使学生成为学习的主体，有助于培养学生的自主学习能力。

2. 提高学生的创新能力在探究过程中，学生需要不断思考、解决问题，从而提高创新能力。

3. 增强学生的团队协作能力探究式实践教学强调合作学习，有助于培养学生的团队协作能力。

初中数学探究式教学的探讨

初中数学探究式教学的探讨初中数学探究式教学的探讨开展数学探究式教学，必须依附一定的载体。

这个载体就是“探究问题〞，并被视为学习的核心，探究式数学有时也被称为“问题导向式〞的教学。

因此，开展探究式教学的重点就是做好探究问题的设计。

数学探究问题设计包含两个方面。

一方面是问题的背景设计，问题背景指的是产生问题的过程或原因;另一方面是问题的探究点设计，探究点指的是问题探究的方向或探究的内容，它是探究问题设计的核心局部。

一、探究问题背景的设计方法1.旧知识、旧方法背景。

引入旧知识、旧方法，通过延伸、类经等方式发现新的探究问题。

如一无一次不等式性质及解法通常在等式性质和一元一次方程的背景进行探究，分式根本性质、分式的根本性质、分式的根本运算通常在分数根本知识为背景下进行探究。

由于这类问题容易激活原有认知根底，能较好引起差异学生个体的探究兴趣。

2.特例背景。

从物殊入手，列举众多的例子作为背景去观察分析，探索出一般规律，它本身也是一种小的问题。

由于背景问题的起点低，容易观察，规律性强，感性和理性容易结合等特点容易引起每个学生兴趣，在七年级的问题探究中应加大使用力度。

3.迁移背景。

有的是提供问题解决思路的背景材料，学习材料后模仿解问题或自主提出问题并解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解释探究原理和思路。

如解决出一个一元一次方程，为方程的每个步骤命名并解释每个步骤的原理;给出平行线间同底等高的两个三角形面积相等的原理，并提供一个问题解决的例子，然后模仿解决其它应用型问题。

这类背景的探究问题适合学生自主学习。

4.应用背景。

提供给用背景，抽象出探究问题，经济和文化生活的繁荣给数学教师带来了广泛的数学问题源，如电讯、出租车、房屋按揭、存款、股票、打折销售、工资待遇、彩票、博彩、运输费用、税收、物价、投资回报、工程造价、旅游价格、最短路径、最经济的设计、文物保护、紧急避、包含美学的几何图案。

浅议初中数学探究式教学

重要的影响，如果缺少独到的见解，依赖性很强，不去突破常规障碍，只知道做一
个 “ 随者 ”，就不可能成为创造力很强跟的人！教育要经历过程，要改变过去以 “ 接受式学习”为主的方式，要让学生通
解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。在课堂中出现
或能引起认知冲突的问题或作业；要善于捕捉学生的闪光点，创设生动的教育教学情境，让学生多种感官参与体验，激起求知欲望；要通过问题情境的设置，促使学
生独立、自主地发现问题和解决问题。三、鼓励学生张扬个性科学家法伯曾做过一个著名的 “ 毛毛
生的潜能，进学生的自主发展，于形成促有利
现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，于关注学生生活世ｘ和发展需有利ｘ要，进学生的可持续发展．课堂改革促在中，要我们不断地研究探究式教授教养，需把握教授教养规律，造新形式、新方法。创
探究式学习是一种强调学生自主积极
展小组合作学习。

浅谈初中数学探究式教学

基础。笔者通过在教学过程中的经验得到如下感受
一
容触及学生的情绪和意志领域，便更好的激发学生的积极
性、主动性。让学生深切感受主动学习活动的全过程，并升
华到自己精神的需要。这正像一位教育家赞可夫所说： “ 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教法就能发挥
ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
浅谈初中数学探究式教学
文／于行
探究式教学是教学中重要的数学思想。在数学教学过
程中探究式是如何定义的？所谓的探究式教学就是引导学生以探究的方法教学，这种方法强调从学生已有的生活经验出发，让学生充分地自由地表达、质疑、探究、讨论问题，
深刻。同时在探究活动中收获自信和兴趣。所以，不能把教
问题是数学的灵魂、是数学的心脏。美国数学家哈尔莫斯认为：定理、公式、性质等是数学的必要组成部分，但他们中的任何一个都不是数学的心脏，数学真正的组成部分是问题的和解。利用探究式教学方法，可以开拓学生的思维，
途径。
，
三、合理的情景创设有助于探究式教学
情景创设有利于探究式教学。情景创的特点可以是
运厂。究式教学，有助
学效果的达成，符合
风趣的、幽默的、议论、设疑的。例如： “ 平面直角坐标系” 引入课课上，这样创设情境：（师）： “ 请第二排第三个同学站起
来。” （学生站起来后），（师）： “ 这是用几个数说明他的位置的，同学们能说出自己的在教室的位置吗？” 学生经过思考、

浅谈初中数学的探究式教学

维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生积极探索知识的形成过程，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的探究程度。这就要求我们在教学过程中为学生刨造良好的探索情景和参与条件．提供充分的参与机会．具体应注意以下几点：
｜
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｜
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｜攀翳曩１誊ｌｉ
浅谈初中数学的探究式教学
赵月青
（晋州市东卓宿中学，河北晋州０５２２００）
摘
要：本文从“ 探究式’ ’ 课堂教学模式的理论着手，分析了适用于初中探究性学习的数学问题，得出了初中数学探究式教学
趣，从而产生参与的动机和自主探究的欲望，学生通过观察，不断积累丰富的感性认识．并在实践感受中逐步认知，发展，
乃至创造，以提高学生的数学素质。美国心理学家布鲁纳说，兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。没有兴趣，没有学
教师在教学过程中要深入到学生中去．不应该居高临下地站在三尺讲台上。如在学习“ 水位的变化 ” 时让学生了解平均水位最高水位，最低水位警戒水位长江三峡工程等进行国情教育。教师是学生数学活动的引导者、组织者与合作者，
教师要正视学生是学习的主人．要根据学生的实际情况．创
、
何为探究式教学
初中数学探究式主要是指初中数学课堂教学中学生在教师指导下用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里学生的探究学习是在老师的指导下班级集体教学的环境中进行的它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动而教师的主要角色则是数学学

浅谈探究式教学在初中数学教学中的应用

有效的组织。指引学生进行正确的数学探索．使学生摆脱以前的被动学习．改为现在积极主动的探索；使学生在教师的指导下，从自己的
独立思考转变为学生之间的团结合作．共同探索发现这样通过学生之间的团结合作．加深
、
勇于打破传统的数学教学模式。敢于
式学习的教学方式教师要指导学生积极主动
生学习数学的兴趣．让学生在数学学习中逐步对数学产生浓厚的、持久的学习兴趣。兴趣的
激发和培养有很多种方式．但是在数学课堂教学中最为有效的方法就是教师不失时机地为学生营造活跃、轻松、愉悦及有趣的数学学习环境。教师通过创设良好的问题氛围．来有效地激发学生学习数学的兴趣．让学生的思维很
２０１３年第４期
◆ 教学研究 ◆
浅谈探究式教学在初中数学教学中的应用
穆秀明（河北省卢龙县卢龙镇中学
随着新课程改革的实施．初中数学教材也进行了较大的改编。与以前的教材相比。新教
０６６４００）
四、营造和谐、自由、平等的教学氛围．给
行数学探究三、在数学教学中要体现学生的主体地
要学生之间团结协作．大家共同努力．集中所
有人的智慧火花一起探讨和研究出新的数学知识这样就需要教师在教学过程中逐步引导学生进行自主合作学习教师通过精心设计和
探究式教学能够使初中数学教学取得良
结合作的精神
到提高学生数学思维能力和创新能力的教学效果新课程改革下的数学教育不单单是数学知识的传授．更重要的是让学生在学习数学知

探究式教学在初中数学教学中的应用

探究式教学在初中数学教学中的应用一、探究式教学的特点探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的积极性和参与性，以及学习者自主探究、发现、合作和交流的过程。

探究式教学注重培养学生的问题意识、探究精神和创新能力，通过学生自主提出问题、思考解决问题的方法，培养学生的探究精神和实践能力。

探究式教学还注重启发学生的思维活动，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生成为主动学习者，培养学生的综合素质。

1. 引导学生提出问题在初中数学教学中，老师可以通过引导学生提出问题的方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

老师可以设计一些引人入胜的问题情境，引导学生自主提出问题，激发学生的思维活动和好奇心，培养学生的问题意识和创新意识。

通过提出问题的过程，学生可以更好地理解数学知识，加深对知识的理解和记忆。

2. 培养学生的探究精神在初中数学教学中，探究式教学可以培养学生的探究精神和实践能力。

老师可以通过设计一些探究性实验和探究性任务，引导学生通过实践探究数学知识，提高学生的解决问题能力和实践能力。

学生在实践探究的过程中，可以更深入地理解数学知识，加强对知识的掌握和运用。

3. 提高学生的自主学习能力4. 培养学生的综合素质在初中数学教学中，探究式教学可以培养学生的综合素质。

探究式教学注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，通过探究式教学可以提高学生的综合素质和综合能力，让学生全面发展。

通过探究式教学，学生可以在实践中提高自己的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。

探究式教学可以提高学生的学习兴趣，激发学生对数学的兴趣和热情。

通过设计一些引人入胜的问题情境和探究性实验，学生可以更加主动地参与学习，提高学生的学习积极性和主动性，从而使学生更愿意去探究和学习数学知识。

初中数学探究式教学研究

初中数学探究式教学研究一、数学探究式教学的基本理念数学探究式教学是一种基于问题引领和学生探究的教学模式。

探究式教学强调学生的积极性和主动性，要求学生在探究中发扬自己的思辨能力，通过阅读、观察、体验、实践和思考等方式来获得知识和技能。

在探究式教学中，学生可以自己设计问题、确定解决方法，而不是被动地接受老师灌输的知识。

这种教学模式可以让学生在认知上达到更深层次的理解，同时培养学生的自主学习能力。

1.调动学生的学习积极性。

数学探究式教学是以问题引领学生，让学生自我发现、自我解决问题。

通过自己的探究过程，学生能够感到自己的学习热情，达到良好的学习动力。

2.提升学生的思维能力。

数学探究式教学是要求学生在众多的数学应用中慢慢地形成对问题的认识，然后通过合理的思路和方法，进行分析和解决问题。

这样，学生可以获得应用数学的能力和思维的潜能。

3.培养学生的团队合作精神。

探究式教学是以团队合作为核心，孩子们可以通过小组学习，研究问题，完成思维活动，共同探寻数学世界的奥妙。

在这个过程中，孩子们可以培养团队合作精神，互帮互助。

4.注重知识的整体性。

探究式教学是一种知识整合的方式。

不同领域的知识可以有机地整合在学习过程中。

这种学习方式可以让学生更好地理解不同概念之间的联系，提高知识的应用能力。

1.明确问题和目的。

明确问题和目的是数学探究式教学设计的重要步骤。

通过对问题和目的的明确，可以更好地达到教学效果。

2.确定学习任务。

教学设计中应根据学生的认知特点，确定学习任务，并形成有趣而具有挑战性的问题，引导学生完成不同层次的探究活动。

3.绘制活动规划。

在设计数学探究式教学之前，应考虑教学活动的规划，包括教学活动的目标、内容、时间、分组和评价等方面。

规划的细化有助于教师更好地掌握教学过程和学生探究的方向。

4.组织和协调教学。

在数学探究式教学过程中，教师应根据学生的表现和实际情况，灵活掌握教学进程，协调引导学生进行探究。

同时，教师应注意安排课堂时间，合理安排评价结果，及时反馈教学结果。

浅谈初中数学探究式教学

理科教学探索浅谈初中欺学探究武教学孙成，赵云(胶州市第11中学，山东青岛2663()0)摘要：探究式教学是新课标下倡导的教学模式之一，在课堂改革中，要从激发学生的学习兴趣，加强小组合作交流，实践操作及实施多元化评价等方式，鼓励学生自主探究，挖掘学生创新的潜能。

关键词：初中数学；合作交流；实践操作；评价；探究式教学中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1009—01O X(2008)09一0051—02数学探究式教学，指在教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究气氛与环境，让学生通过自己的活动去探究、去发现知识，感受获取数学知识的思想和方法，从而感受数学的美。

如何在数学课堂上实施探究式教学，下面简单地谈几点体会。

一、激发学生学习的兴趣，让每个学生积极参与探究“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。

兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。

”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

案例：在“截一个几何体”的教学时，我把书中的“试一试”设计成如下的操作活动：用平面去截一个正方体，其截面可能是什么图形?学生在事先用萝卜、马铃薯等做成的正方体上，用小刀进行实践操作探究，让学生比一比，赛一赛。

经过动手、探究、合作得到了最终的答案(有三角形、梯形、长方形、正方形、五边形、六边形)把这个问题深化，我又提出了两个问题：1．截面形状(边数)和截面与正方体相交的面的面数有关系吗?若有，有怎样的关系?2．截面形状会是七边形吗?这样寓教于乐，既有利于学生内化新知，增强数学意识，拓展思维，又强化了学生的学习内驱力，促进能力的发展。

二、小组合作交流。

共同探究每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。

初中数学探究式教学研究

初中数学探究式教学研究1. 引言1.1 初中数学探究式教学研究概述初中数学探究式教学是一种以学生为主体、通过问题引领、探究解决问题的过程来引导学生掌握数学知识和方法的教学方式。

探究式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维，强调学生在实践中主动探索、思考和解决问题的过程。

相比传统的讲授式教学，探究式教学更加贴近学生的学习需求和学习方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

初中数学探究式教学研究旨在探讨如何有效地开展探究式教学，促进学生数学能力的全面发展。

本文将从初中数学探究式教学的特点、重要性、实施方法、有效性以及案例分析等方面进行探讨，旨在为中学数学教学改革提供理论和实践支持。

通过对初中数学探究式教学的研究，可以更好地了解探究式教学对学生数学学习的促进作用，为教师提供有效的教学策略，推动数学教育的创新发展。

2. 正文2.1 初中数学探究式教学的特点初中数学探究式教学的特点是其注重学生的主动参与和自主探究。

与传统的直接教学相比，探究式教学更加注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新意识。

在探究式教学中，学生会被引导提出问题、寻找解决问题的方法、进行实验和验证，最终形成自己的结论。

这种学习过程可以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作学习的能力。

初中数学探究式教学还强调实践性和情境性。

教师会通过实际生活中的问题或情境引导学生进行探究，让学生能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增加学习的实用性和趣味性。

探究式教学也强调跨学科性，让学生在数学探究的过程中能够综合运用其他学科的知识，提高学习的深度和广度。

初中数学探究式教学的特点包括学生主动参与、实践性、情境性和跨学科性，这些特点有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。

2.2 初中数学探究式教学的重要性初中数学探究式教学是一种注重学生自主学习和合作学习的教学模式，可以培养学生的探究能力、解决问题的能力和团队合作能力。

它有以下几个重要性：初中数学探究式教学可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

浅谈初中数学探究式教学

下实验： ①动手操作得实际图形。课前让学生准备直角三角形的纸片若干张，让学生准备直角三角形的实物图，对图形
有直观认识；动手测量得数据。让学生 ②
它具有条件不完备、结论不唯一的特点，在数学课上，设计一些开发命题，既可以活跃学生的思路，开拓学生的视野，又能起到对知识脉络进行梳理的作用。
例如在学习无理数时，要求举一个
用刻度尺度量自己制作的直角三角形的
还有别的方法吗？这一点是否能在任一条边上、多边形的顶点处或在多边形的
外部，能得出同样的结论吗？过有意你通识地引导学生提问的教学情境，导学指生提出问题并且解答问题，而把课堂从设疑提问的主动权交给学生。可以说，初中数学的学习，可以培养学生处理既
的２６倍，以绕地球赤道５６可８圈，条面
细如蛛丝，一根针眼中可穿过ｌ，８根创造了新的世界纪录。同学们就会有疑问，这些数字是怎么算出来的呢？带着疑问学习乘方，生就会恍然大悟。学
时，以让学生学习商业促销活动中的可实情； “ 边形的内角和 ” 节中，在多一如何探究得出／边形的内角和等于ｎ２＇ｔ一）Ｘ１０，五边形为例，以在五边形８。以可的内部任找一点，这一点与各个顶点把连接起来，把五边形分成五个三角形，这时多了一个周角，此。边形的内因五角和为：８。一６。＝４。，此得５×１０３０５０如出ｎ边形的内角和等于（一）８。。ｎ２ ×１０

浅谈新课程理念下初中数学探究式教学方法

丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求成探究活动。因为学生是信寓加工的主体。是维操作，促进理解，提高自己认知水平，促进
最好的老师。在实践中。我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提
高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出
好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生
主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生—种探究的欲望。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑。完
生的距离； ④教师要参与学生的，Ｊ、组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况。又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。
４．自我反思，深化认知在教师组织下．引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认
半径与圆的面积之间的数学关系与空间关供相应的学习材料，如何指导学生做实验，
主动发展的动力。并使其提高。引导学生进
交流的过程中学会与他人合作，并能与他人行自我反思可以使学生进行自我总结、自我
交流思维的过程和结果。体会在解决问题过评价．使认识上一个台阶，逐步完善认知结
程中与他人合作的重要性和感受获得成功的
了意想不到的观点或方案等。显然。关键在

浅谈初中数学探究性学习的重要性

浅谈初中数学探究性学习的重要性[摘要]初中数学课堂教学中探究性学习是一种重要的方法，有利于调动学生学习数学的积极性。

通过教师的正确引导，创设情景激发兴趣，营造课堂氛围，使学生不仅获取数学知识，更重视学生获取数学知识的过程和创新能力的培养。

[关键词]数学教学课堂教学探究学习学习是经验的重新组织和重新解释的过程。

课程标准理念指出：学生的学习不应只是单纯地模仿和记忆，动手操作，自主探究和合作交流是主要的学习方式。

探究性学习是指：学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，动手操作表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。

随着课程改革的进一步深入，培养学生的综合素质已经成为当今教育的主题。

数学作为自然科学之母，在基础教育课程改革中的地位日显突出。

在初中数学教育教学过程中培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力和收集整理信息的能力，已经成为初中数学教学的主要内容之一。

1.探究性学习的基本特征探究性学习的倡导者施瓦布强调”探究的过程和探究的方法”，注重学生的”创造力”，认为教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程，教给学生探究的方法，培养学生自我探究的能力。

认为探究性学习的基本特征是学习方式上的探究，探索过程中的探究，本质意义上的探究。

2.开展探究性学习的必要性和可行性开展初中数学探究性学习是培养21世纪新型人才的需要；是新课改的需要；是教育本质的要求。

因此，培养学生自主探究能力尤为重要。

新课程理论的设计为我们引导学生自主探究性学习提供了理论依据；中学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望；我们的学生在入学前就已有了一定量的知识储备。

只要相信学生，要求适当，初中学生完全可以进行自主探究性学习。

3.培养学生的创新精神，引导学生自主探究学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真的观察，反复的比较、猜测、归纳、分析和整理，这个过程不可能一帆风顺，所以教师应为学生提供充足的时间。