中小学教师如何做教育科研课题
最新中小学教师如何开展课题研究(一)
最新中小学教师如何开展课题研究(一)随着教育的不断发展和创新，中小学教师必须不断地提高教育教学水平，扩大教研经验，推进专业发展和合作。
课题研究是中小学教师专业研究和教学创新的重要手段之一。
以下是最新中小学教师如何开展课题研究的建议。
1.确定研究课题研究课题应符合实际需求，与学校教学工作紧密联系，并能推动决策和实践改进。
教师可以从以下几个方面考虑选题：（1）找到学科的热点和难点问题并进行深入研究；（2）针对学生普遍存在的问题，设计相关课题进行研究；（3）参考先进的教学方法和经验，研究课堂教学中的具体问题。
2.搜集资料并分析教师在开始课题研究之前，应该尽可能多地搜集数据: 包括文献、调查问卷、实验结果以及过去经验等。
教师应该系统地对数据进行分析和阐述, 理性地寻找解决问题、提高教学总体水平的策略。
3.规划研究方法和实施计划中小学教师要有明确的研究方法和实施计划，确定研究方法和实施计划是非常重要的。
例如，在“课堂教学”课题研究中，教师可以采用以下步骤：（1）确认主题，明确研究目标。
（2）根据学校教学大纲的要求，设定教学目标和教学关键点。
（3）设计教学方案，选择教学方法。
（4）实施教学实验，收集数据。
（5）对数据进行分析和总结，归纳出主要结论和体会。
（6）编写研究报告。
4.推广运用课题研究成果教师需要能够将课题研究成果运用到日常的教学工作中去，推广应用课题研究成果以改善教育教学的质量。
推广运用课题研究成果应根据不同的研究情况制定相应的推广方案，包括以下步骤：（1）发布研究成果，公开与交流；（2）将研究成果推广到学校及其他有关部门和单位；（3）组织同行干部教师，帮助大家更好地掌握和应用研究成果。
总之，中小学教师要开展课题研究，需要高度的责任心、专业性、创新性和协作性。
通过积极的探索和实践，教师可以在教改和教学创新上不断进步和发展，推动学生全面发展和提高教育教学的质量。
中小学教师如何开展教育科研
冯家屯小学教师学习资料之三中小学教师如何开展教育科研一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识：搞科研太虚，听评课太滥，写论文太假（工作太痛苦）（1）科研的价值：能不能真正起到改进教学的作用？——只有真正做了你才能知道啊。
（2）科研的结果：科研是不是就是写论文？——开花不结果是狂花，巧妇难为无米之炊。
（3）科研的条件：A、缺乏氛围与机制：领导不够重视，评价体制改革不到位等。
——当一切条件都成熟的时候就没有必要搞科研了。
科研就是在夹缝中生存的。
B、缺少时间与精力：负担太重，杂事太多，家务更多。
——时间就像海绵里的水一样，只要你挤就会有的。
工作中首先要做自己应该做的事儿，然后做自己喜欢做的事儿，最高境界是把应该做的事儿当作喜欢做的事儿。
C、缺少合作机会：同事兴趣、态度不一致，相互推诿责任等。
——首先摆正自己的态度，只要是真正把教育当作事业（而不是当作职业）来做的人会相互合作的。
D、缺乏相关资料：缺少科研方面的书籍、报刊、杂志等理论资料和信息。
——有限的资料充分利用，自己出资创造条件，充分利用网络资源。
E、缺乏专家的指导：专家指导太少，研究不能够深入等。
——在听专家的学术报告时与专家进行心灵的勾通，在阅读科研书籍报刊时与专家进行心灵勾通，通过网络与专家进行心灵勾通。
（4）科研的形式：形式主义严重，虚假现象太多，研究的实效性太差。
——科研离不开一定的形式，在科研的过程中体现科研的价值，让形式主义为我所用。
2、科研能力：心有余而力不足，总认为自己的能力不适合搞科研（1）科研理论水平不高：理论知识不系统，不会运用到课堂教学或课题研究中去——学会读书与积累，勇于尝试与实验。
（2）科研操作水平不高：不知道科研的步骤，不会研究，无从入手——科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整。
（3）科研表述能力不强：不善于总结与提炼，不会表述成果，不善于上升到理论高度，不会撰写论文——树立以写带读的意识，形成经常动笔的习惯，掌握必要的格式，不断挖掘自己的潜力，逐步提高自己的水平。
中小学教育科研课题研究的基本步骤
中小学教育科研课题研究的基本步骤一、指导思想中小学教育科研课题研究的基本步骤，旨在贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强化科研意识，提升教师科研水平，促进教育教学质量不断提高。
根据《教育部关于加强新时期中小学德育工作的意见》，结合我国中小学教育实际，确立以下指导思想：1. 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重个体差异，充分发挥学生在科研课题研究中的主体作用。
2. 坚持实践性原则，强调课题研究与教育教学实践相结合，切实解决教育教学中的实际问题。
3. 坚持开放性原则，鼓励教师、学生参与国内外教育科研交流与合作，借鉴先进的教育理念和研究成果。
二、基本原则1. 目标导向原则：课题研究应围绕德育目标展开，确保研究内容与教育教学目标的一致性。
2. 科学性原则：课题研究应遵循教育科研的基本规律，采用科学的研究方法，确保研究成果的科学性、可靠性和实用性。
3. 创新性原则：课题研究应注重创新，鼓励教师和学生在研究过程中提出新观点、新方法，形成具有特色的教育教学模式。
4. 共享性原则：课题研究成果应具有广泛的适用性和推广价值，实现资源共享，促进教育教学改革和发展。
5. 持续发展原则：课题研究应注重长期性和持续性，形成科研与教育教学相互促进、共同发展的良好态势。
遵循以上指导思想与基本原则，中小学教育科研课题研究的基本步骤将在推动我国德育工作深入开展、提升教育教学质量方面发挥重要作用。
三、德育目标1、总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过教育科研课题研究的基本步骤，实现以下具体目标：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度；（2）培养学生具有良好的道德品质，包括诚实守信、爱国敬业、团结友善等；（3）提高学生的法制意识和社会责任感，使其成为遵纪守法的公民；（4）促进学生身心健康，增强体质，培养良好的体育锻炼习惯；（5）提升学生的文化素养和审美能力，激发创新精神和实践能力。
中小学老师如何做好课题研究
一基 种于 重研 要究 的解 工决 作问 策题 略是 性
新课程环境的适应需要教师参与教育科研
新课程所带来教学的不确定性增加，课程目标的达成更加依赖 教师的创造性教学；
新的课程制度、结构为教师的课程开发、实施等自主性的发挥 留下了空间，也对教师成为研究者提出了要求；
新型的师生关系需要在师生平等对话、共同探究中构建和发展， 教师角色地位的转变需要有一个实践体验的过程；
为寻找解决问题而进行自主探索：确定并澄 清想要解决的具体问题，然后获取必备的可靠 信息，最后以此为基础决定需不需要进行改革， 怎样进行改革。
一基 种于 重研 要究 的解 工决 作问 策题 略是 性
• 如何获得可靠的信息？
生活中虽然充斥着许多信息，但大多数可能与我们的兴趣 不相关,或有失客观的。在那些能吸引我们的信息中，一大部 分来自于媒体，其商业卖点是感官刺激；还有很多来自于某种 现实利益或宣传目的的人或组织；也有不少信息来自于我们自 身的亲身体验，它们有时客观而实用，但并不总是如此。从这 些来源获得信息后，几乎每个人都可以对某个学校做出结论： 什么好，什么不好，有什么缺点，好或差的原因是什么。
新课程实施的基本条件是教师转变教学观念和教学行为，而这 一转变必须在教师自身的实践探索中才能真正实现。
需教 要育 教科 师学 的和 研教 究育 参实 与践
的 发 展
（1）推动理论发展 为教育理论提供了源头活水 支持各种先进的教育理论 推动教学法的研究 教育理论的实践转化(教育理论的情境依赖性)
（2）促进实践改善 非理论教学实践： 教学实践只能在低水平上重复 教学成果的“科技含量”低，成本高，代价高 理论的参与和指导才能使实践不断升华、超越
• 一个课题特别是比较综合的课题，涉及 的研究内容可能很多，包含着多重关系、 多重矛盾和多层次的问题，具有一定的 深度和广度，其中必定有一对基本的关 系、矛盾或问题，准确找出基本关系的 意义就在于找到研究的切入口，使研究 思路变得清晰且可操作。通过对研究问 题进行正向分析、逆向分析和化归分析 等方法，理清和形成研究思路。
中小学老师如何做好课题研究
商解决。
充分利用学校内外资源，形成合力推进课题研究
挖掘校内资源
充分利用学校图书馆、实验室、设备等资源，为课题研究提供必要的支持和保障。
拓展校外资源
积极寻求与校外相关机构或企业的合作，获取更多的研究资源和资金支持。
整合线上线下资源
利用互联网和信息技术手段，整合线上线下资源，提高研究效率和质量。
加强与其他教师或专家沟通交流，借鉴经验教训
测试卷
根据研究需要，设计合适的测试卷，用于收集学 生的成绩、态度等信息。
掌握基本统计分析方法
描述性统计
运用均值、标准差等指标对数据 进行描述，了解数据的基本特征 。
推论性统计
通过假设检验、方差分析等方法 ，探究变量之间的关系，验证研 究假设。
运用专业软件进行高级数据分析
SPSS/SAS等统计软件
界定研究范围
明确研究的边界和范围， 避免研究过于宽泛或偏离 主题。
制定合理研究计划
设计研究方法
根据研究问题和目标，选择合适 的研究方法和技术路线，确保研
究的可行性和科学性。
制定时间计划
合理安排研究的时间进度和阶段性 目标，确保研究按计划进行。
资源准备与预算
评估研究所需的资源（如人力、物 力、财力等）并做好预算，确保研 究的顺利进行。
06 遵循伦理规范与法律法规
尊重知识产权，避免抄袭剽窃行为
引用他人成果时需注明出 处
在课题研究中，如需引用他人的研究成果或 数据，必须明确标注来源，尊重原作者的知 识产权。
不盗用他人研究思路和方法
在课题研究过程中，应独立思考、自主创新，不得 盗用他人的研究思路和方法。
避免抄袭论文或报告
在撰写课题研究报告或论文时，应确保内容 的原创性，避免抄袭他人的文字或观点。
中小学教师进行教育科研运用的主要方法
中小学教师进行教育科研运用的主要方法适用于中小学教师进行教育科研的方法有理论研究、调查研究、相关研究、实验研究和行动研究五种较常用的方法。
一、理论研究法理论研究法的内容是研究那些教育教学的理论和原则，研究新的教育理念。
二、调查研究法调查研究法是一种对事物或现象进行认真观察了解和分析后作出描述性结论的科学研究方法。
主要是为了发现问题，总结经验。
这种方法的关键是要对所研究的事物或现象进行认真和冷静的观察了解并进行分析和研究。
在观察研究对象时，一定注意要在自然条件下即不干涉研究对象的情况下进行。
开展调查研究时可以采用问卷、访谈、观察等方式获得第一手材料。
调查研究法又分为大规模调查和抽样调查。
大型调查主要是针对一些较为普遍的现象，通过调查研究，找出其规律和解决办法，还可以搞个案调查，还有追踪调查。
三、相关研究相关研究法也是一种描述性研究，目的是了解两个或两个以上不同现象之间的相互关系。
相关研究主要回答两个因素之间是否相关？是正相关还是负相关？如果得出结论是正相关，在教学中就要设法增加这一因素的作用。
四、实验研究法实验研究是有意识地改变一个因素，观察另一个因素是否随之改变和怎样改变。
通过观察比较，得出结论。
运用实验法除了在实验阶段要认真观察实验对象外，还要注意两点：一是要有对照组，就是要有比较。
二是注意合理安排实验时间的长短。
避免时间过长造成浪费、低效率以及时间过短造成结论片面、不准确。
五、行动研究法行动研究是一种解决式的研究，目的是通过对教育教学行动的反思和研究，产生或确定一些切实有效的行动和行为，收到实际效果。
其最大作用就是能够增强教师的反思能力，解决一些实际问题。
进行行动研究可以按照以下步骤进行：1.提出研究问题通过观察教学行为，发现存有哪些问题，分析找出最突出的、易进行的作为研究课题。
2.找出问题产生的原因搜集与研究课题有关的各种材料，分析原因。
分析原因一定要尽量做到科学准确。
3.确定解决问题的方法分析搜集到的材料，根据问题产生的过程和原因，研究出解决问题的方法。
中小学教师怎样做课题研究文档
中小学教师怎样做课题研究——精心设计课题研究方案教育科学，是人们对教育实践进行总结而形成了系统理论的一门科学。
教育科学研究，是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。
教育课题研究，是进行教育科研中普遍采用的一种方式。
课题研究方案，是对课题研究精心设计的蓝图，或叫课题研究路线图。
下面对如何设计好课题研究方案讲点看法，供参考。
一、课题名称课题名称就是课题的题目，推敲好课题题目很重要，因为它是一个课题研究的纲，概括了研究的主要内容，别人看了题目就知道，这个课题要研究什么?怎样进行研究?要达到什么目标。
如何琢磨好研究题目?一般地说，要用简单明了的语言表明其研究内容，最好用一句话表述。
研究什么内容就用什么题目，不用新闻报导题目，不用文学方式的题目，不用副标题。
二、问题提出1、这部分的内容可写问题提出，也可写研究背景，还可写研究动因等。
不管你选择什么概念作为这个部分的标题，写这部分的目的，是为了说明要研究这个课题的理由。
要简明地阐述自己研究该课题的原因、别人研究的情况、研究的价值等。
要写实，切忌牵强地抄录报刊杂志上的那些资料。
2、可从分析以下几个方面的背景入手说明其动因。
第一，从分析教育历史背景入手说明其动因。
第二，从分析国际、国内教育背景入手说明其动因。
第三，从分析当地教育背景入手说明其动因。
第四，从分析本校教育背景入手说明其动因。
分析第一、第二方面的背景，是对较大的课题而言的，一般的应用性的研究课题，要重点对第三、第四方面的背景进行分析。
特别是要对本单位在这方面存在问题的分析，使研究的问题更实际，更有针对性。
3、写这部分时容易出现的偏差。
第一，引用的背景材料和所要研究的课题脱节，形成背景分析和研究课题“两张皮”，说明不了要研究这个课题的理由。
第二，对问题的分析不客观，或不切合实际，甚至夸大事实，将小说成大，将无说成有，设计一些“假靶子”，使研究的问题缺乏真实性。
第三，有的写问题提出时，只有国际、国内或当地教育背景分析，没有本校教育、教学或管理方面的分析，其研究动因不实在，还会头重脚轻。
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育实验研究法
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育实验研究法一、概述随着教育改革的不断深化和教育理念的持续更新，教育科研在提升教育质量、促进教师专业发展、推动学校内涵建设等方面发挥着越来越重要的作用。
对于中小学教师而言，掌握并熟练运用教育科研方法，特别是教育实验研究法，不仅是提升个人专业素养的重要途径，也是实现教育创新、解决教育实践中遇到问题的有效手段。
本文将重点介绍中小学教师如何进行课题研究，特别是教育科研方法中的教育实验研究法，以期为广大教师提供一套系统、实用的教育科研指南。
教育实验研究法作为一种重要的教育科研方法，其核心在于通过设计、实施、分析教育实验，探究教育现象的本质和规律，为教育实践提供科学依据。
它要求实验者根据一定的教育理论和假设，通过操纵某些教育因素或条件，观察记录由此产生的教育现象的变化，并深入分析这些变化与实验因素之间的关系，从而验证或修正原有的教育理论和假设。
在教育实验研究中，中小学教师既是实践者也是研究者，需要具备一定的教育理论知识、实验设计能力以及数据分析能力。
本文将从教育实验研究的定义、特点、基本步骤等方面展开介绍，同时结合具体案例，详细阐述中小学教师如何运用教育实验研究法进行课题研究。
通过本文的学习，相信广大中小学教师能够更好地掌握教育实验研究的精髓，提升教育科研能力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
1. 简述课题研究对中小学教师的重要性课题研究对中小学教师的重要性不容忽视。
课题研究是教师专业成长的重要途径。
通过深入研究某一具体问题，教师可以不断提升自己的教育理念和教学水平，逐渐形成自己的教学特色和风格。
课题研究有助于解决教育教学中的实际问题。
教师在实际教学中会遇到各种问题和挑战，通过课题研究，可以系统地分析这些问题，找到有效的解决方法，提高教学质量。
课题研究还能促进学校科研氛围的形成。
当越来越多的教师参与到课题研究中来，学校整体的科研水平将得到提升，形成积极向上的科研氛围。
中小学教师如何开展教育科研课题研究(一)
中小学教师如何开展教育科研课题研究(一)随着中国的教育不断改革，教育科研的重要性也日益凸显，而中小学教师开展教育科研课题研究不仅可以提高教师自身的素质和业务水平，更可以促进学校的发展和带动学生的学习成果。
本文面向中小学教师，介绍如何开展教育科研课题研究。
一、选择科研课题首先，中小学教师需要根据自身的教学实际和岗位需求选择一个有实际意义逐步深入并有研究前景的科研课题。
举个例子，一个语文老师可以选择对学生作文的评阅方式进行深入研究，一个数学老师可以选择研究学生不同阶段的数学思维发展。
二、搜集资料一旦选好科研课题，中小学教师需要开始搜集相关资料。
可以通过查阅教学教材、教学案例、教育期刊和网络等习惯途径来收集相关资料。
此外，在访问学校的良好氛围中，与其他教师分享设计和研究可以相互补充、借鉴学习。
三、制定研究计划了解研究目的和信息资料后，中小学教师应当制定可及的研究计划，如缜密的组织性能力和时间安排。
四、开展实践实践是认识事物和发展理论知识的重要方法之一。
中小学教师在实践过程中，需要不断尝试、大胆探索、及时反思，实践中不断寻找理论知识，同时将发现和总结结构成新的理论新成果，为教学工作和科研工作提供参考。
五、研究成果总结中小学教师在完成研究过程后，需要总结出一个系统和完整的成果，可以适当探讨问题的意义和前景研究方向，让自己所领悟的科研知识更有系统逻辑。
六、成果推广中小学教师完成科研成果的发布和实际应用推广，可以通过论文发表、参加学术会议、教育教研专题及工作交流等方式展示成果和分享经验。
综上所述，中小学教师如何开展教育科研课题研究，首先需要选择科研课题，然后搜集资料，制定研究计划，开展实践，研究成果总结，推广研究成果。
在科研研究的过程中锻炼自己适应高效、创新、并具有实践领导力素质的能力，为学校的发展和提升学生的学习成果做出积极贡献。
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法一、本文概述在当前的教育领域中，课题研究已经成为中小学教师提升教学质量、实现个人专业成长的重要途径。
而教育科研方法作为课题研究的基础，对于教师来说具有举足轻重的地位。
在众多教育科研方法中，教育观察法以其直观性、实用性和可操作性强的特点，受到了广大中小学教师的青睐。
本文旨在探讨中小学教师如何进行课题研究，特别是如何通过教育观察法进行教育科研，帮助教师更好地理解和应用这种方法，从而提升课题研究的水平和质量。
本文将首先介绍教育观察法的基本概念、特点和作用，让读者对这一方法有一个初步的了解。
接着，将详细阐述教育观察法的实施步骤和方法，包括观察前的准备、观察过程中的注意事项、观察数据的收集和处理等，以帮助教师在实际操作中能够正确运用。
本文还将讨论教育观察法在中小学课题研究中的应用案例，通过具体的实例分析，展示教育观察法的实际应用效果，并总结其优势和局限性。
本文将提出一些建议和思考，帮助中小学教师在课题研究中更好地运用教育观察法，同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，不断提高教育科研能力和水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
二、教育观察法的基本概念教育观察法，作为教育科研方法的一种，是指通过直接观察教育活动、教育现象和教育过程，收集并分析相关数据，从而揭示教育规律、评价教育效果、解决教育问题的一种研究方法。
在教育科学研究中，观察法被广泛运用，是获取原始材料、验证理论假设、发现新问题的重要途径。
教育观察法具有直观性、自然性和灵活性的特点。
直观性指的是观察者能够直接看到、听到或感受到研究对象的行为和现象，获取第一手资料。
自然性则强调在教育活动发生的自然情境中进行观察，尽可能减少对研究对象的影响，保证观察结果的客观性。
灵活性则体现在观察方法、观察对象和观察时间等方面，观察者可以根据研究需要灵活调整观察策略。
在教育观察法中，观察者需要具备明确的观察目的、周密的观察计划以及良好的观察技能。
中小学教师如何制定教育科研课题研究方案
中小学教师如何制定教育科研课题研究方案中小学教师如何制定教育科研课题研究方案中小学教育科研课题研究的程序，大体经历以下5个环节：第一个环节是选择课题；第二个环节是申报课题，学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来；第三个环节是课题立项；第四个环节是课题实施，根据研究方案开展课题研究工作；第五个环节是课题结题，按照研究方案确定的结题时间，组织一批专家对课题成果进行鉴定。
其中，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。
可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
研究方案是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。
教育科研课题研究方案，也叫研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
制定研究方案具有以下5条价值：1.研究方案是课题研究的诀窍，是研究的隐型知识，因此，研究方案是重要的研究成果，只是我们的一些教师还没有认识到。
2.研究方案能清晰地描述出已有的研究成果，及此类课题研究正在解决和尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。
3.研究方案能使研究者整体把握研究的全过程，使研究工作有目的、有计划、有步骤地进行。
4.研究方案能规划研究的成果，并根据预期的成果来选择有效的研究方法。
5.研究方案为研究结果的总结做好了准备。
从我们所接触到的课题研究方案来看，教师们在制定课题研究方案时，最经常出现的是研究方案的结构和内容问题，从而导致研究方案缺乏可操作性，不能很好地推进课题研究。
研究方案的结构问题主要表现为研究方案缺少必要的组成部分，残缺不齐；研究方案的内容问题主要是指即使研究方案结构完整，但是研究方案的各部分撰写不符合要求。
因此，制定一份切实可行的研究方案，可以有效推进课题的研究进程，避免教师在课题研究中少走弯路，减少教师的摸索之苦，引领教师尽快实现课题研究的目标。
因此，如何制定课题研究方案是中小学教师从事课题研究必须掌握的一项基本技能。
中小学教师怎样开展教育科研
中小学教师怎样开展教育科研中小学教师怎样开展教育科研一名教育工作者，特别是一名教师不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于通过教育科研活动不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域。
中小学教师开展教育科研可以显著提高自身的素质，可以使自己进一步明确教育规律，了解教育发展的新趋势，提高教育理论修养，更新自己头脑中一些陈旧的教育观念，可以逐步养成对自己教学活动的经常性反思，提高教学监控能力，可从中学到新的教学方法和教学策略，分析、归纳、总结自己多年来形成的教学方法和教学特色。
因此，我们说：教师开展教育科研，是优秀教师成长的必由之路。
一、教育科研的本质和特点1、教育科研的本质教育科研是教育科研工作者采用一定的方法，遵循一定的规范，探究教育现象或教育活动的性质、规律，以便发现新信息、取得新认识、获得新知识的研究活动。
2、教育科研的特点（1）问题性（没有问题就无法开展研究<如优生给差生打工、阴盛阳衰问题等>）（2）创新性(首创、改创、仿创)（3）继承性(前人成果，古代、近现代教育家<如前苏联、中国>) （4）规范性(提出问题、分析问题、解决问题)二、教育科研课题的选择课题的选择在教育科研工作中是非常重要的。
它是教育科研的起点，是探索的第一步。
课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象，研究范围，展示研究的目的、意义。
课题选得好，科研工作就有可能顺利进行，课题选得不好，科研工作就难以开展或难以进行。
中小学教育科研课题主要在两大来源：一是中小学教育实践中需要解决的问题；二是教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论问题。
中小学教师选择科研课题，要注意以下三条原则:1.实践性原则: 应主要从自己的教育实践中寻找课题。
“干什么研究什么”，使教育科研见到实效。
2.创新性原则: 在坚持实践性原则的基础上，应选一些新颖、独特的课题。
中小学教师如何做好小课题研究具体步骤
中小学教师如何做好小课题研究具体步骤一、明确研究目的和问题教师首先需要明确自己研究的目的和问题，明确想要解决的问题是什么，这将有助于教师在后续的研究过程中有明确的方向。
二、搜集相关研究资料教师需要在开始研究之前，搜集已有的相关研究资料，了解前人的研究成果和经验。
这样可以帮助教师建立自己的研究框架，并避免重复劳动。
三、制定研究计划制定研究计划是研究的重要一步。
教师需要根据自己的目的和问题，制定合理的研究计划，包括研究的时间、研究的步骤和方法等等。
研究计划的制定有助于教师有条不紊地进行研究工作。
四、收集研究数据在进行研究的过程中，教师需要收集研究数据。
这可以通过问卷调查、观察、实验等方式进行。
数据的收集应该量化和系统化，以便后续的分析和验证。
五、分析和整理数据收集到的数据需要进行分析和整理。
教师可以借助统计学方法，对数据进行分析，了解数据背后的规律和趋势。
然后对数据进行整理，形成可读性和可理解性的形式。
六、得出结论和提出建议在经过数据的分析和整理后，教师可以得出结论，并提出针对性的建议。
结论和建议应该是基于研究数据和事实的，有针对性地指导教学实践。
七、撰写研究报告在完成研究后，教师需要将整个研究过程和结果进行撰写和总结，写成一份研究报告。
研究报告应该包括研究背景、目的、方法、数据分析、结论和建议等内容，同时要注意语言简练明了。
八、分享和应用研究成果最后，教师应该将自己的研究成果分享给更多的人，并将研究成果应用于教学实践中。
可以通过学术交流会、教研活动等方式，与其他教师分享研究成果，共同进步。
总的来说，中小学教师在做好小课题研究时，需要明确研究目的和问题，制定研究计划，收集研究数据，分析和整理数据，得出结论和提出建议，撰写研究报告，分享和应用研究成果。
这些步骤能够帮助教师系统地进行研究工作，提高研究成果的可靠性和可操作性。
中小学教师怎样做课题
中小学教师怎样做课题1．什么是课题？中小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别，可以这样从以下几个方面来理解中小学教师所研究课题的内涵。
首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。
其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
第三，“课题”就是一个主题。
每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
2．为什么要进行课题研究？这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑：（1）学校发展的需要当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。
由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。
同时，当一个学校正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后，自身的发展也正越来越处于一个新的“高原期”，此时要凸显学校的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，只有科研才能实现。
（2）个人成长的需要第一，教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
中小学教师怎样做课题
中小学教师怎样做课题教育科学是人类对教育实践进行总结而形成了系统理论的一门科学。
教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。
教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式，近10年来，它普及到了农村中小学。
下面对中小学教师如何做好教育科学课题研究讲几点看法。
一、精心策划设计好课题研究方案课题研究方案就像建筑工程的设计图纸那样是施工的依据，做教育科研课题首先要精心策划，做好课题方案的设计。
1 课题名称课题的名称就是课题的题目，研究什么内容就用什么标题，一般不用新闻报导标题、文学标题、副标题。
2 问题提出(2)可从分析以下几个方面的背景人手说明动因：第一，从分析历史背景人手说明其动因；第二，从分析国际、国内教育背景人手说明其动因：第三，从分析当地教育背景人手说明其动因；第四，从分析本校教育背景人手说明其动因。
分析一、二方面的背景，是对大一点的课题而言的，一般的应用性的研究课题，要重点对第三、第四个问题进行分析。
同时还应说明自己所研究的问题，别人已研究的状况。
(3)写研究动因时容易出现的偏差：第一，引用的背景材料和所要研究的课题脱节，形成背景分析和研究问题“两张皮”；第二，对问题的分析不客观或不切合实际，主要偏差是夸大事实，使研究的问题缺乏真实性；第三，写得太长，形成“大头爸爸”或“大头儿子”：第四，只有国际、国内教育背景的分析，没有本校教育、教学或管理等方面的内容和自己的看法。
3 理论依据(1)写这个问题是为了说明研究该课题的理论基础或政策法规依据。
理论依据一般是课题研究的指导思想。
(3)写这个问题时容易出现的偏差：第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题不一致，理论依据被架空；第二，只提出了理论概念，而无具体内容，如马克思主义理论、素质教育理论、构建主义理论、多元智能理论，等等。
因为这些理论的内容很多，不知道该课题选择什么样的具体理论作指导：第三。
用某个人的话语作为理论依据，这难以说明它是什么样的科学理论。
中小学教师怎样做教育科研课题(整理稿)
中小学教师怎样做教育科研课题（整理稿）房县教学研究室冯威继教中心领导交给我一项任务，让我讲一讲：“怎样做课题”。
这是个话题作文，题目太大，这就犯了做课题的一个大忌，就是“选题过大”。
怎么办？做课题时就要缩小范围、减小“切口”，因而可以改成“中小学教师怎样做教育科研课题”。
即使是这样一个题目也不小，怎么办？在教学中有一种方法叫问题教学法，理科教学中有一种解题的方法叫做问题剖析解题法。
哪么，对于这样一个话题我们也不妨把它分成几个问题进行学习和讨论，即：什么是教育科研课题？为什么要做课题？做什么样的课题？怎样申报课题？怎样完成课题？如果把这几个问题搞清楚了，哪么我们的中心话题就清楚了。
下面针对这几个问题进行整理、罗列，同时加入一些自己的理解和在实际工作中的一些做法，就算这个话题的讲义了（实际上相关内容的培训讲义都大同小异），如有不妥之处，敬请批正。
一、什么是教育科研课题？什么是教育科研课题？有下面三个方面的定义：（一）教育研究课题是指在教育科学领域内，有明确而集中的研究范围和任务，能够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题。
（二）教育科学研究，是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。
（三）对教育、教学有关的问题，进行了研究与探索，即形成了课题。
（问题即课题）什么是教育科研课题？换一句话说就是教育教学过程需要研究解决的问题。
它包括四个方面的涵义：1．教育科研课题是专业性问题。
2．教育科研课题是有价值的问题。
3．教育科研课题是需要探究的问题。
4．教育科研课题是能够解决的问题。
5．教育科研课题是一个系统性问题。
二、为什么要做课题？（一）教师专业成长的需要—科研兴师。
1．增强学习意识、学习能力的需要。
2．提高实践能力、创新能力的需要。
3．解决教育、教学问题的需要。
（二）学校发展的需要---科研兴校1．名师工程2．名校工程（三）教育事业的发展的需要——科研兴教（四）国家的发展与进步的需要——科教兴国三、做什么样的课题？课题从不同角度可以划分为多种类型。
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中小学教师如何做科研课题？
——交流培训讲稿
周真国
一、教师对教育科研的认识和感受
神秘：可望而不可及的，只有专家才能做
繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研
头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法
二、教育科研对我们究竟有何用？
1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径
以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。
教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。
把研究工作化，工作研究化。
所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。
研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一
点点。
（传统的教学常规适合新课程吗？）
2、教育科研和教师自身的利益息息相关
（1）在定员定岗中的作用
（2）在职称年审中的作用
（3）在职称评审中的作用
3、教育科研能够充实课余生活
三、教师如何做好课题研究工作
1、做好课题的选题工作
教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。
源于工作实际每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。
例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。
从本职工作中去寻找课题，加以研究。
源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。
例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。
源于教育改革在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。
例如，关于学生学习方式变革的研究、关于
构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。
这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。
源于经验总结很多教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。
但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。
因此，这些经验往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。
若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了科研成果。
例如“单元教学法”、“边讲边实验教学法” 等等，都是通过这些途径得来的。
源于教育现象教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。
例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何学生心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。
“留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。
源于课题指南上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。
此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研
究，但可以申请子课题。
2、制定研究方案
3、制定好年度研究计划。
每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。
等等。
年度计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。
年底对照计划，看看研究工作进展得怎样？
每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
4、寻找课题研究的重点
课题的重点和关键问题是什么？
将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。
课题组能够完成的工作有哪些？
采取怎样的措施来完成研究重点？
5、结合日常工作开展研讨活动。
课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。
教育理论与政策的学习活动：如专题学习本课题的某一理论依
据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。
开展课题组内的专题研讨。
可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。
组织论文写作。
要是论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。
组织成果交流。
如：相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。
与校外专家同行一起开展交流和研讨。
发挥专家印领和同伴互助的作用。
6、做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。
7、注意积累研究资料。
会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。
课题组要建立课题档案。
8、外出学习与交流。
要联系自己研究的课题去交流，向同行请教。
9、经常发表成果。
杂志发表、学术活动评选、网络发表等
四、学校如何组织实施课题研究工作
组织实施课题研究是落实研究计划、执行实施方案的中心环节，
是获取第一手材料的基础，是理论和实践的接点。
在这个环节中，必须做好以下几方面的工作：
（1）组织开题报告会
当课题批准立项后，课题负责人要召集课题组成员（也可根据需要邀请有关专家、学校领导和其他老师参加），召开开题报告会，由课题负责人作开题报告，让课题组成员进一步明确课题研究的目的意义、方法步骤，明确自己的责任和任务。
从某种意义上讲，开题报告会就是课题研究的动员会，标志着课题研究工作的正式启动。
（2）理论、技术培训
教育科研工作必须用一定的理论知识作支撑，研究人员可以通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向。
同时，相应的研究技术也是完成研究任务的基本保证。
例如，“新课程教育的测量与评价研究”这一课题，研究者必须具备教育理论知识、测量学知识、统计学知识，必须掌握诸如数据处理、样本分析等科研方法和技术手段。
（3）召开例常会议
课题研究是建立在个人研究基础之上的集体研究，因此，应当象集体备课一样，通过例常会议交流研究过程中的收获和体会，反映研究过程中遇到的问题和困难，探讨解决问题的途径和方法，提出新的意见和建议。
同时，也通过例常会议收集整理一些原始资料数据、推介一些课题研究策略。
（4）做好阶段总结
大部分课题研究是分阶段进行的，且每一个阶段都有研究的侧重点。
按照课题研究管理的有关规定，每一个阶段或每一个年度都要求有阶段或年度总结，以起到总结经验和教训、明确下一阶段工作重点的作用。
首先，实验教师要做好个人阶段总结。
研究进行了一个阶段或一年后，要求研究人员和实验教师认真回顾前段的研究工作，把个人在研究过程中的收获、体会、经验、疑惑及个人成长等都如实呈现出来；其次，课题组要认真做好阶段总结。
要在全体实验教师和研究人员认真回顾、反思前段工作的基础上，对照实施方案既定的目标，共同总结本阶段或本年度研究所取得的成绩，总结和提炼在理论与实践探索中的教育教学经验，认真解剖研究过程中存在的问题，共同研究解决问题和困难的对策，明确下一阶段的研究任务。
第三，整理阶段成果。
根据研究课题的类型，把相应的案例、报告、论文等集结起来，充实课题档案，为形成最终科研成果和结题验收作准备。
五、如何撰写研究方案
六如何撰写研究报告
七、申请结题
课题研究工作完成后，申请课题主管部门进行结题鉴定。
其主
要工作程序为：
1、送交鉴定结题材料包括课题科研报告、工作报告、结题鉴
定申请书、经费使用情况报告、成果材料论文、论著、案例集、学生作品集、获奖证明以及相关音像制品等。
2、专家鉴定成果鉴定、结题验收一般由主管单位组织同行专家到课题单位进行会议鉴定，经过相应的鉴定程序，提出修改意见，写出课题的结题或鉴定结论，填写评审书、颁发成果鉴定证书和结题证书。
3、公布结题课题鉴定结题后，课题经修改研究报告和成果公报，通过网络或其他媒体发布公报，并着手成果的推广和应用。