《第三个小板凳》教学设计
课文《三个小板凳》教案范文
课文《三个小板凳》教案范文一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，把握故事情节。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养观察、思考和表达能力。
学会合作学习，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
激发学生对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读和背诵。
生字词的学习和运用。
故事情节的把握。
2.教学难点：故事的深层含义理解。
生字词的准确运用。
三、教学过程1.导入利用图片、视频等方式引导学生进入故事情境，激发学生兴趣。
2.课文朗读让学生分组朗读课文，注意纠正发音、语气、节奏等。
教师示范朗读，让学生模仿。
3.故事解析教师引导学生复述故事，帮助学生理清故事脉络。
针对故事中的关键情节，让学生展开讨论，理解故事内涵。
4.生字词学习教师逐一讲解生字词，让学生跟读，确保正确发音。
创设情景，让学生运用生字词进行实际对话。
5.小组活动将学生分成小组，每组根据课文内容设计一个小剧本，进行表演。
学生自行准备道具、分配角色，教师提供必要帮助。
6.课堂讨论教师提出问题，引导学生展开讨论，如：“为什么小男孩要把小板凳送给别人？”“你们觉得小男孩的品质值得学习吗？”7.作业布置根据课文内容，写一篇短文，描述自己帮助他人的经历。
家长签字确认，加强家校联系。
8.课后拓展鼓励学生课外阅读相关故事，分享给同学。
组织一次关爱他人的公益活动，让学生亲身体验助人为乐的喜悦。
四、教学反思教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
学生反馈对本节课的收获，提出建议和意见。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等方面，评价学生的学习效果。
家长反馈，了解学生在家庭中的表现，促进家校共育。
六、教学资源课文《三个小板凳》生字词卡片图片、视频等多媒体资源课后拓展相关故事七、教学时间1课时（40分钟）八、教学建议注重培养学生的朗读、背诵能力，加强语音训练。
(二年级语文教案)《第三个小板凳》教学设计
《第三个小板凳》教课方案二年级语文教课方案教课目的1、复习 13 个生字。
2、朗诵课文，想象爱因斯坦碰到挫折和失败时的不灰心、不停努力的情形，领会“努力”包括的质量。
3、有感情的朗诵课文，知道做什么事都要认真的道理。
教课重、难点：指引学生经过朗诵和想象领会做什么事都要认真的道理；课时安排教课准备：生字卡片、词语小黑板、课件教课过程一、复习导入1、认读词语（开火车的方式）2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那此刻我们三个小组来竞赛，看哪一组读得最流畅。
边读边思虑：课文讲了一件什么事？课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可此后才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。
（板书：老师、爱因斯坦、很生气）二、新课1、老师为何会生气？课文哪个自然段告诉了我们。
（ 2 自然段）2、本来是由于爱因斯坦的小板凳很不像样，认真察看图看看是怎么不像样的？过渡：四个脚是歪的，并且没有挨拢，这样粗拙的样子，就是“糟糕”，是啊，其余同学交上来的是精巧的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。
3、老师生气了怎么说的？用直线勾勒下来。
指名回答。
你感觉老师说的话是什么意思，看看下边的两个句子哪个是老师要表达的意思。
分男女生读一读这两个句子，你领会这两个句子的感情如何？指名读。
齐读小结：我们有时要想表达一种激烈的感情时就能够用这类带问号的句子，固然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。
请生练习说几句反问句。
① 冷昀恬的画很棒。
② 梅洁的字很美丽。
4、老师这样生气地责备他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬仍是讥笑？讥笑还能够说成什么笑？（笑话、嘲讽、耻笑）5、引：面同学无情的嘲讽，老的：“世界上有比更糟糕的小板凳？，因斯坦英勇地站起来，小声：“有的。
” 渡：道世界上真的有比个糟糕的板凳？6、指名回答，你在哪里找到答案的？（ 3 自然段）：本来世界上真的有比更糟糕的小板凳，那就是因斯坦第一次和第二次做的。
教学设计2：第三个小板凳
《第三个小板凳》教学设计
【教学目的】
1.知识目标：学习本课生字词。
2.能力培养：正确、流利地朗读课文。
3.情感目标：通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
【教学重点】
1.正确掌握本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
1.正确掌握本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学时间】三课时
第三课时
【教学目的】
1.正确掌握本课生字词。
2.指导生字书写。
【教学重、难点】正确掌握本课生字，书写生字。
【教学过程】
一、有感情地朗读课文
二、识记生字
1.出示生字认读。
2.学生自学生字。
（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3.学生交流如何记忆字形。
三、指导书写
1.指名说记字的方法。
2.教师示范写。
3.学生描红。
指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
4.作业展示。
四、复习巩固
1.朗读全文。
2.完成课后第二题。
五、拓展练习，引导实践
1. 摘抄本课中你认为写得好的词句。
2. 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
3. 收集其他名人的故事，读一读。
【板书设计】
6 三只小板凳
字音关
“闯关”总动员
句子关
感情关
爱因斯坦为什么做了三只小板凳？。
第三个板凳教案
《第三个小板凳》教案教学目的：1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重点：1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学时间：二课时第一课时一、送词语亲爱的同学们，你们好。
(Ppt1)谢老师介绍个朋友给大家认识，看，它来了！(Ppt2)大家和它打打招呼！齐读词语。
有孩子还不认识凳这个字，听老师给你们介绍；(Ppt3)“凳”是上下结构，上面是登，登山的登，下面是几字底，像小凳子的腿一样，合起来就组成了板凳的凳，大家记住了吗？能告诉谢老师，这是个什么样的小板凳吗？(Ppt4)（）的小板凳（）的小板凳（）的小板凳听听同学们是怎么说的。
你们说的真好！二、读课题，置疑今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧！(Ppt5)读了课题你有什么问题吗？哦，我听到了同学们的回答，你们有的问(Ppt6)1第三个小板凳是谁做的？2这个小板凳做得怎样的？3前两个小板凳是什么样子？看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，我们就要和生字交上朋友，从课文里找答案。
下面就请同学们按以下要求读通课文，自学生字词。
(Ppt7)课件出示1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准每个字的字音。
2、圈出生字。
遇到生字，多读几遍。
好，开始吧。
三、集中识字、词1瞧，这就是本课的生字，(Ppt8)平时你是通过哪些方法解决不认识的字呢? 有的同学说查字典，有的同学说向别人请教，还有说是看电视认识的。
大家的识字方法真多。
那先请小老师领大家读读这些字吧。
小老师教得很认真，同学们再一起读读吧。
2 如果把这些生字宝宝的拼音帽子去掉，你还认识他们吗？请丁丁来读读，屏幕前的孩子们你们也来试试。
(Ppt9)凳笨堆泥制糟糕却强3老师听到了孩子们读的可真认真。
第三个小板凳教学设计
1.结合实际，找一 找：我们还在哪些 人的身上看到过爱 因斯坦的这种影 子？
2.体会老师说的话
五、
重点指导
练习书写
（10分钟）
1.认识口口疋口口子结构，指导书与。
2.“此”和“些”作为一组写，先写“此”， 再写“些”。
3•你知道什么叫“糟糕”吗？
4.是啊，爱因斯坦做了三个“糟糕”的 小板凳，可也就是这三个“糟糕”的小 板凳改变了老师对爱因斯坦的态度，出 示取后一句话，板书：态度，引导：什 么是态度啊？文中对爱因斯坦改变了态 度，是什么意思？
5.哦，谁知道原来老师和同学对爱因斯 坦是怎样的态度？
6.是啊，在这件事没有发生前是这样的 态度，当这件事发生后，老师和同学就 改变了对他的态度，现在是什么态度 了？
对他的是什么态 度。
8.小组讨论
9.有感情地朗读这 句话，体会爱因斯 坦当时的心情。
10.有感情地齐读 课文的第二三段， 再次去感受一下爱 因斯坦不懈的精神 和水滴石穿般的毅 力。
11.学生阅读.谈谈 新的体会。
四、
联系实际， 拓展延伸。
（5分钟）
1.联系实际，拓展想像
我们还在哪些人的身上看到过爱因斯 坦的这种影子？
4•引导学生分组读课文，争取读流利。
5.同桌相互合作， 认读课后生字。
6.开火车读生字卡 片，读准老师提醒 的字音。
7.分组分段读课
文，争取读流利。
三、
品悟课文， 感情朗读。
（10分钟）
1.快速默读课文，思考：爱因斯坦做了三 个什么样的小板凳？
2.谁知道爱因斯坦做的是三个什么样的 小板凳呢？（糟糕）
北师大版二年级上册《第三个小板凳》教案
引导思考
引导学生思考自己在日常生活中 是否也有过粗心大意的情况，强 调养成认真细致的习惯学习，向学生渗透做 事要认真、细致的价值观，培养
学生良好的行为习惯和品质。
感谢您的观看
THANKS
02
教学内容
小板凳的制作材料和步骤
总结词：简单明了
详细描述：介绍小板凳的制作所需的材料，如木材、钉子、油漆等，以及制作的 基本步骤，如锯割、拼装、上漆等。
课文中小男孩的表现和心情变化
总结词：细致入微
详细描述：分析小男孩在制作小板凳过程中的表现，如认真、努力、不怕困难等，以及他心情的变化，如从兴奋、坚定到自 豪、喜悦等。
总结词：认真态度 总结词：进步意识 总结词：不重复犯错
详细描述：通过学习小板凳的制作过程，引导学生认识 到做事需要认真、细致的态度，不能马虎大意。
详细描述：通过比较三个小板凳的制作过程，引导学生 意识到自己的进步和成长，激发他们的积极性和自信心 。
详细描述：通过故事情节的展开，让学生明白重复犯同 样的错误是不可取的，应该从错误中吸取教训，不断改 进和进步。
示范制作过程
教师现场示范小板凳的制作过程，让 学生直观地了解制作方法。
巩固练习
学生实践
学生按照讲解和示范的方法，自 己动手制作小板凳。
教师指导
教师巡回指导，及时纠正学生的错 误操作，给予必要的帮助和鼓励。
作品展示
学生完成后，展示自己的作品，互 相学习和交流。
归纳小结
总结课文内容
教师总结课文中小板凳的制作过 程和注意事项，强调做事要认真
在此添加您的文本16字
详细描述：引导学生对小板凳的制作过程进行思考，培养 他们的逻辑思维能力，使他们能够理解制作过程中的因果 关系。
小学一年级下册语文《三只小板凳》优秀教学设计三篇
小学一年级下册语文《三只小板凳》优秀教学设计三篇《三只小凳子》这个故事讲了爱因斯坦小时候的故事。
故事想让孩子们了解爱因斯坦不怕失败，坚持努力的精神。
下面就是我给大家带来的学校一班级下册语文《三只小凳子》优秀教学设计三篇，盼望能关心到大家!学校一班级下册语文《三只小凳子》优秀教学设计一教学要求：1.认读词语，读懂课文。
2.教育同学“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。
”3.进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4.用“是由于”这个句式练习说话。
教学时间：3课时教(学)具：生字卡片第一课时教学要求：1.读通课文，熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程：1.定向。
(自读课文，提出要求)(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?(3)给文章分段。
2.自学课文，要求划诞生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小凳子、虽然”的渎音(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没观察)(他从小喜爱钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)(4)给自然段标号。
4.读讲12段。
(1)读第一段，用“由于所以”进行说话训练，由于爱因斯坦从小，所以长大后他成了一位宏大的科学家。
(2)读其次段，填空练习。
(爱因斯坦很喜爱钻研问题。
)(3)思维训练。
讨论“开头”这个词，师：从哪一件事开头，从几岁开头对科学发生了爱好?(4)读1、2两段。
5.作业。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。
”其次课时教学要求：1.讨论3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程：1.段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小凳子的?2.读讲第三段。
(1)读第三段，进行填空练习。
(3、4)第三只小凳子( )(2)练习对话，朗读训练。
师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
《第三个小板凳》教案设计第三个小板凳 真假
《《第三个小板凳》教案设计:第三个小板凳真假》
摘要：教学重、难、正确、流利地朗课，开展“展示会”活动、“我会认”，、学生悟爱因斯坦什么做了三板凳?3、交流讨论
教学目、学习课生词
、正确、流利地朗课
3、通课学习使学生知道无论做什么事情都要有恒心只有坚持不懈才有可能取得不断进步
教学重、难、正确、流利地朗课
、通课学习使学生知道无论做什么事情都要有恒心只有坚持不懈才有可能取得不断进步
教学程、复习导入多种形式认生
二、开展“展示会”活动、“我会认”
卡片抽生词
、“我会”
指名按然段课
教师了情况相机纠正音
3、“我想”
谁想谁就起
(侧重指导对话朗
)三、朗课感悟交流、建议学生用己喜爱方式全
、学生悟爱因斯坦什么做了三板凳?3、交流讨论
()“我告诉你!”学生将己答案和感受讲给学听疑
()“我要请教你!”还有什么问题要学忙?学生提出问题别学助答
、分角色朗表现人物
()组分配角色讨论下爱因斯坦和老师对话该怎样然分角色朗并相评议
()比比哪组得
四、指导写三课教学目、正确掌握课生词
、指导生写
教学重、难正确掌握课生写生
教学程四、有感情地朗课
五、识记生、出示生认
、学生学生
(先说它是什么结构是什么和什么组成(独体除外)它笔顺是什么共有几笔组词是什么
3、学生交流如何记忆形
三、指导写、指名说记方法
、教师写
3、学生描红
指导写看清每笔和田格里位置再写排头
、作业展示
四、复习巩固、朗全
、完成课二题
五、拓展练习引导实践、摘课你认写得词句
、把这故事讲给爸爸妈妈或其他人听
3、收集其他名人故事。
第三个小板凳北师大版二年级上语文教学设计
4.针对学生的学习差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导，使他们在故事学习中都能获得成长和进步。通过分层教学、小组合作等形式，促进全体学生的全面发展。
2.学生回答后，教师继续引导：“今天我们要学习的这个故事，就是关于这只小猪制作小板凳的经历。让我们一起走进《第三个小板凳》，看看小猪笨笨是如何克服困难，最终成功制作出小板凳的。”
3.通过设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的变化，让学生初步感知课文内容。
6.总结反馈，巩固提高：
-教学结束时，教师引导学生总结所学内容，巩固知识点。
-通过课后作业、课堂小测验等形式，检查学生的学习效果，及时给予反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张可爱的小猪图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这是一只什么样的小猪？它看起来笨笨的，你们觉得它会做什么有趣的事情呢？”
第三个小板凳北师大版二年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识理解：通过对《第三个小板凳》的故事内容的学习，让学生掌握故事的主要情节，理解故事的寓意，认识到坚持与努力的重要性。
-学生能描述故事中主人公小猪笨笨制作小板凳的过程，了解其不断尝试、勇于改正错误的精神。
-学生能理解故事中“失败乃成功之母”的道理，认识到只要不放弃，努力坚持，最终会取得成功。
-教师通过设置问题情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
-学生通过小组合作、讨论交流，共同探究故事中的道理，培养团队协作精神。
第三个小板凳教学设计
第三个小板凳教学目标：1、认识“凳、笨、堆、泥、制、糟、糕、却、强”9个生字，练习独立识字。
会认会写“品、像、吗、您、些、此、态、度”9个生字，能正确识记，规范书写，正确、端正。
2、采用默读、齐读等方法阅读课文，理解课文内容，能体会爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
同时指导学生自读自悟，以及正确、流利、有感情的朗读课文，以体验文章的语言美。
教学资源：1、制作生字卡片和爱因斯坦的图象2、制作动画片运用无声展示，让学生给其配音，以激发学生给予读好课文的心，进而很快进入读书状态，进入课文。
整体设计：本节课采用“练习、朗读、游戏”等方法分“激趣导入”“创设情景、读好课文”“指导书写”“拓展活动”等四个版块完成。
（分二课时教学）教学过程第一课时一、简介爱因斯坦的生平，揭示课题。
图像出示爱因斯坦的头像，问：认识他吗？你能向大家介绍他吗？（教师作适当补充）揭题，学习生字“凳”。
二、初读课文，了解大意。
学习字词。
1、自己读课文，遇到生字多读几次，想一想：课文主要讲了什么？2、读生字并组词。
3、有哪几个字是形声字？怎么记住它？（加一加，换一换）4、哪几个字你认为比较难写，写一写。
5、课文中划出生词，读一读，并指名读。
纠正读音。
6、你懂得哪个词的意思，可以把意思说给同桌听，也可以用它说一句话。
7、提出你还不懂的词语，想办法弄懂。
再读课文，感受课文的内容和语言。
细细地读课文，你认为文中哪几句话最精彩，最能打动你的心。
站起来读给大家听。
（大面积训练）三、作业。
抄写生字、词语第二课时一、理清按事情发展顺序写的一段话。
①出示一段排列错乱的话（把课文第3自然段的顺序打乱），让学生读读，通顺吗？②请你把这段话整理好，说说你是按照什么顺序来排列的？二、读读课文，给下面这些短语排序。
（）老师生气（）同学们不再笑（）爱因斯坦说明情况（）爱因斯坦交板凳三、以上短语为提示语，学习相应的课文内容。
１、哪几句写爱因斯坦交板凳的事？读一读。
第三个小板凳北师大版二年级上语文优秀教学案例
1.教师引养他们的自我评价能力。
2.教师组织学生进行同伴评价，让他们相互反馈，共同进步。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握程度、能力发展和情感态度变化，为下一步教学提供参考。
为了实现这一目标，我在教学过程中注重反思与评价。引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，培养他们的自我评价能力。同时，我还组织学生进行同伴评价，让他们相互反馈，共同进步。最后，我对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握程度、能力发展和情感态度变化，为下一步教学提供参考。
1.学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的学习能力和团队协作能力。
2.学生能够运用思维导图、口头作文等方法，表达自己的观点和感悟。
3.学生能够在教师的指导下，进行创造性思考，发挥自己的想象力。
为了实现这一目标，我在教学过程中注重培养学生的学习方法和团队协作能力。通过组织小组讨论、分工合作、分享成果等方式，让学生在实践中学会合作、交流和创造。同时，我还运用思维导图、口头作文等方法，引导学生表达自己的观点和感悟，提高他们的思维能力和创造力。
在教学这篇课文时，我以“第三个小板凳”为主题，制定了一份优秀教学案例。首先，我通过设计各种教学活动，引导学生理解课文内容，感受故事中爱因斯坦的坚持精神。然后，我结合学生的实际情况，让他们联系自己的生活，思考自己在学习和生活中是否也有类似的经历。最后，我组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟，培养他们的团队合作意识。
1.情景创设：通过讲述故事、展示图片等方式，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。运用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的感官体验，增强他们对课文内容的理解和感受。组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让他们身临其境地体验故事中的情节，提高他们的情感投入。
第三个小板凳_教案教学设计
第三个小板凳本文是关于第三个小板凳，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1、认识13个生字，学写9个生字。
2、练习默读课文，感悟课文。
3、谈读课文后收获，明白做什么事都要努力的道理。
教学重、难点练习默读课文，感悟课文，明白道理。
教学过程一、激趣导入同学们今天真是精神抖擞，老师要考考你们，怕不怕？（不怕）你们很有勇气，老师很佩服。
师板书：登（登山的登）给这个字加个偏旁可以变成什么字？（凳）对，这就是板凳的凳，老师今天给孩子们带来一个和板凳有关的故事。
请孩子们齐读课题。
二、读题，质疑师：第几个小板凳？（第三个）师：读了课题，你想知道什么？生：这个小板凳是谁做的？第三个小板凳做的怎样？前两个小板凳做得怎样？看来孩子们都开动脑筋啦，提出了这么多的问题，要想解决这些问题，首先要和生字宝宝交上朋友，现在就请大家翻开语文书71页，自读课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字自己想办法解决。
三、预习课文1、小声自由读课文，读准字音，读通句子，记记生字。
2、标出自然段3、分自然段朗读，并出示词语卡片4、课文讲了一件什么事？课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳的事。
四、学习新课1.学习第一自然段师：这个小板凳是谁做的？生;这个小板凳是爱因斯坦做师：板书爱因斯坦，请同学们读两遍师：他小时侯是怎样的孩子？生：爱因斯坦上小学的时候，不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢他。
师：是呀，爱因斯坦上小学的时候因为不爱说话，所以同学＿，老师也。
也正是因为同学认为他笨，老师也不喜欢他，所以所以小学时候的爱因斯坦就更不爱。
2.学习第2、3自然段（1）师：爱因斯坦的手工作业第三个小板凳做的怎样？请你用课文里的一个词来形容。
生：糟糕师：你是从哪句话知道第三个小板凳很糟糕？默读第二自然段？找出相关的词句画上横线。
生：老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”师：这个句子中那个词还告诉了我们这个小板凳很糟糕生：很不像样师：想象怎么不像样？看图板面、板脚、色彩师：这的确是一个很不像样的小板凳色彩单调，板面凹凸不平，板脚参差不齐，粗细不一。
第三个小板凳教案(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
第三个小板凳教案（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-12第三个小板凳教案（精选4篇）第三个小板凳教案篇1教材分析：爱因斯坦是20世纪伟大的科学家，课文讲的是爱因斯坦小时候自强自励的故事，从这个故事中，可以看观爱因斯坦是有不怕失败，坚定信心，追求成功的精神品质。
教学目标：1、会认13个生字、会写9个字，继续分析字形字义。
2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁，不断努力的情景。
教学建议：1、与阅读理解结合，有感情地诵读课文。
2、重点字词如“凳、糟糕”，引导学生反复学习。
3、引导学生注意联系课文前后部分，从语言、动作中体会想法。
第一课时一、谈话导入：你见过最糟糕的小板凳吗？今天，我们一起到伟大的科学家爱因斯坦小时候的课堂上去看一看吧！二、初读课文，学习生字词：1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。
2、指读、互读字词。
3、领读词语。
4、你记住哪个字？怎么记的？5、写字时，注意什么？哪个字给大家提个醒？第二课时教学目标：1、复习字词、会写生字、体会“努力”包含的品质。
2、想象爱因斯坦遇到挫折时，不断努力的情景。
教学重点：想象爱因斯坦如何努力。
教学过程：一、复习1、抽读词卡。
2、这篇文章写一件什么事？二、再读课文，深化感司。
1、指读第一段：写了什么？2、自读第二段：看到了小板凳，老师和同学是怎么做的？读出老师生气语气和同学的嘲笑语气。
3、指读第三段：爱因斯坦是如何做的？心里会怎么想？练读爱因斯坦的话。
4、介绍爱因斯坦。
三、学完课文，你有什么收获？第三个小板凳教案篇2教学目的：1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重、难点：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学过程：一、复习导入多种形式认读生字。
(北师大版)二年级语文上册《第三个小板凳》教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）让学生理解《第三个小板凳》的故事情节，感受故事中的人物情感，领悟故事所传递的道德观念。
（2）学会本课的生字、生词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
（3）培养学生朗读课文的能力，提高学生的语文素养。
2.教学难点：
（1）如何引导学生从故事中提炼出道德观念，内化为自己的行为准则。
3.价值观方面：通过故事中小男孩的坚持不懈、乐于助人等优秀品质，引导学生树立正确的价值观，学会尊重他人，关心集体，培养良好的道德品质。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于课文的理解能力和词汇量都有所提升。在此基础上，他们对故事性较强的文章表现出较高的兴趣，喜欢通过生动有趣的故事来学习知识。在本节课中，学生需要通过对《第三个小板凳》的学习，进一步提高对文本的理解和感悟。
（二）教师提问：“故事中，小男孩为什么不停地做小板凳？他的妈妈是怎么对他的？”引导学生关注故事中小男孩的坚持和妈妈的关爱。
3.教师讲解课文中的生字、生词，如“小板凳”、“哭”、“笑”等，让学生掌握词语的正确读音和书写方法。
4.教师通过分析故事情节，引导学生理解小男孩在制作小板凳的过程中所展现出的坚持不懈、乐于助人等品质，以及妈妈对小男孩的关爱和支持。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《第三个小板凳》这个故事，让学生感受到亲情、友情的重要性，学会关爱他人。引导学生懂得在困难面前不气馁，要有坚定的信念，相信自己可以战胜一切困难。
2.态度方面：培养学生积极向上的学习态度，使学生认识到学习是一个不断积累、不断提高的过程。教育学生要勇于面对挑战，不怕失败，勇于尝试，培养良好的学习习惯。
2.学生分享自己在本节课的收获，谈谈对亲情的新认识。
小学二年级语文《第三个小板凳》原文及教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《第三个⼩板凳》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《第三个⼩板凳》原⽂ 爱因斯坦上⼩学的时候，不爱说话，同学认为他笨，⽼师也不喜欢他。
有⼀天早晨，⼤家都把⾃⼰的⼿⼯课作业交给了⽼师。
⽼师从⼀⼤堆泥鸭⼦、布娃娃、⽊制品中，拿出⼀个很不像样的⼩板凳，⽣⽓地问：“你们谁见过这么糟糕的⼩板凳？”孩⼦们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。
⽼师看了他⼀眼，说：“世界上还有⽐这更糟糕的⼩板凳吗？”爱因斯坦站了起来，⼩声说：“有的。
” 同学们惊奇地看着爱因斯坦，只见他从课本⾥拿出两个更不像样的⼩板凳，说：“⽼师，这是我第⼀次和第⼆次做的，交给您的是我第三次做的。
它虽然不好，但⽐这两个强⼀些。
”⽼师看他这样努⼒，从此改变了对他的态度。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《第三个⼩板凳》教案 教材概述： 《三个⼩板凳》是长春版⼩学语⽂教材⼆年级上册中的⼀篇课⽂，记叙了爱因斯坦⼩时候做⼩板凳的事，在叙述时，课⽂主要以⼈物对话为主，在⼈物对话中体现爱因斯坦强烈的⾃信⼼和做事坚忍不拔的精神。
学习⽬标分析： 1、知识与技能： （1）认识本⽂的14个⽣字，认识部⾸“”和多⾳字“教” （2）继续学习运⽤多种⽅法识字，激发学⽣识字的兴趣。
2、过程与⽅法： 尝试以课⽂⽂本为中⼼的初步的⾃主、合作、 3、情感、态度与价值观： 通读课⽂，初步感受爱因斯坦从⼩做事认真，肯花⼒⽓，不怕失败的精神。
教学媒体： 投影机、投影⽚、计算机 课前准备： 配合课⽂的录像⽚、电脑 教学重点： 朗读课⽂，体会⽼师为什么改变了对爱因斯坦的看法。
教学难点： 感受到爱因斯坦做事肯花时间肯花⼒⽓的精神。
教学时间： ⼀课时 学习者特征分析： 本班学⽣的想象⼒和思维的灵活性都不是很强，⽽这篇⽂章中的主⼈公⼜是据学⽣⽣活年代久远的，可能学⽣理解起来会有⼀定的难度。
第三个小板凳教学设计
《第三个小板凳》教学设计(第一课时)教学目标：1、会认13个生字，继续练习分析字形字义；2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语；3、会写生字9个生字，重点指导“品、些、此、像”；4、初步感知课文，明白写了一件什么事。
教学重难点：1、抓住重点词语，练习分析字形字义，重点指导 4个字的书写；2、初读课文，明白写了一件什么事。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入今天，我们一起来学习一篇新的故事——《第三个小板凳》。
二、读课题，置疑板书课题，（齐读）第三个什么？（生：第三个小板凳）第几个小板凳？（生：第三个小板凳）读了课题你有什么疑问？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：这个小板凳是谁做的？第三个小板凳是怎样的？前两个小板凳是什么样子？三、集中识字、词1、看来孩子们都开动脑筋啦，提出了这么多的问题。
现在，请同学们把书打到71页，听老师读课文，听完说一说这篇课文一共有多少个自然段？2、请同学们自由读一读这篇课文，边读边拿出笔画出课文中你不认识的生字词。
3、刚才老师看了看，同学们不认识的生字词，老师已经把它们全部列在了黑板上。
现在小眼睛看黑板（大屏幕出示以下生字词）：小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕一些很笨不像样您的从此态度(1)、自己试着读一读(2)、请小老师带读4、小老师教的怎么样？（好）表扬他；5、去掉拼音，开火车读。
6、生字宝宝与它的好朋友手拉手来到了我们的课堂，同学们看看还让你不认识他？（出示本课词语），指名读。
7、齐读生字两遍。
四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义1、生字我们已经全部掌握了，现在请同学们打开书，同桌一起读一读这篇课文，遇到我们学过的生字词大声读出来。
2、课前，同学们提到了爱因斯坦，同学们想不想知道他是谁？（想）出示爱因斯坦资料，教师简单介绍。
3、齐读第一自然段，思考：通过读第一自然段，你知道了什么？4、指名读第二自然段，其他同学思考：这个小板凳是什么样的？（指名说出糟糕，不像样）5、面对这么糟糕，不像样的小板凳，老师怎么说？找出文中老师说的话：谁见过这么糟糕的小板凳？世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？问：老师是怎样说的？（生气）指导学生读出生气的语气。
《第三个小板凳》教学设计三篇
《第三个小板凳》教学设计三篇《第三个小板凳》教学设计三篇1、继续运用学过的识字方法，读准读通课文；2、在读文中借助具体语境学习本课生字新词，学写“品”字；3、通过多形式的朗读，理解课文内容，感悟爱因斯坦不懈努力的品质，懂得做事要不怕苦，坚持不懈。
1、借助语境学习本课生字新词，能读准读通课文。
2、在朗读中理解课文内容，感悟爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的品质。
1、谈话。
同学们都是二年级的学生了，吧，进入小学后，通过你的努力，你觉得自己进步最大的是什么？2、简介爱因斯坦。
（1）认读名字。
今天，我们也要学习一个有关“努力”的，故事的主人公叫——爱因斯坦。
（指名读，齐读）。
（2）简介爱因斯坦。
3、揭题。
板书：第三个小板凳；学习生字“凳”，齐读课题。
1、自由读文。
遇到生字用自己最拿手的方法来认识，不好读的多读一读。
2、指名轮读课文，评议。
3、抽出生字较多的两个句子练读，相机学词识字。
（1）自由读。
句1：老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”句2：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。
（2）读句1，学习字词。
①指名读，轮读句1。
②抽出句1中的生字新词认读。
从这句话中，我们知道，爱因斯坦班上同学做的手工作业，有——泥鸭子，有——布娃娃，也有——小板凳，小板凳是用什么材料做成的？引出“木制品”认读。
③拓展学习“（）制品”。
泥鸭子，用什么材料做成？就叫——（泥）制品；布娃娃，叫作——（布）制品。
观察教室里的物品，相机引导说出是（）制品。
④指导书写“品”；认识“品字结构”。
（3）读句2，学习字词。
句2：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。
①指名读句2。
②抽出“态度”、“从此”认读，比拟形近字“此”——“些”。
4、过渡导入下一环节。
（师读句2）：“老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。
”句子中的“他”指谁？爱因斯坦是怎样努力的，让老师改变了对他的态度呢？我们来读读老师和爱因斯坦的对话就能找到答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第三个小板凳》教学设计
一、导入
师：同学们，还记得我们第五单元学习了一篇课文《苹果落地》，认识了一位著名的科学家是谁吗？（生：牛顿）
师：是呀，牛顿因为对大家习以为常的事物感到好奇，又经过认真地研究，最后才发现了地球有吸引力这个秘密。
师：今天，老师给大家带来了一个同样伟大的科学家，他就是？（生：爱因斯坦。
）
师：《第三个小板凳》讲的就是爱因斯坦小时候的一个故事。
齐读课题两遍。
认识生字“凳”（拼音、结构、部首）
师：通过预习，你们对爱因斯坦了解多少？小时候的爱因斯坦是个什么样的小孩呢？
生：
齐读第一自然段
板书：不喜欢
过渡：那么这个老师不喜欢的小爱因斯坦和第三个小板凳发生了什么故事呢？请同学们打开书本71页，自己读一读课文。
注意（自读提示）
二、初读课文，自主识字
（）学生自读课文，初步感知内容。
自读提示：1.读准字音，读通句子。
2.想一想课文讲了一件什么事？同学们可以按照老师给你们的提示( 什么时候，谁做了什么事，结果怎么样师）来提取课文的重要信息。
）
指名几个学生回答
（师评：a.说得不够完整谁来补充b.老师知道你把这个故事读懂了，不过要想想该怎么把语言组织好再说。
c.其实有时候课文的题目也提醒了我们故事的内容。
d.看来你预习得很到位，已经自己读懂了这个故事。
）
师生合作一起说一说故事内容。
课文讲了：小时候，（爱因斯坦）制作（小板凳）交给老师，老师对他交上来的作业（很生气），可后来才知道是他做的（第三个）小板凳，而且做得比第一个、第二个号，从此老师改变了对他的（态度）。
师评：像这样，我们抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。
过渡：现在故事我们清楚了，那字词也都会了吗？
（）学习生字词
请两个小老师带读
师：哪个同学自告奋勇当小老师来带领大家读一读
师评：这个小老师读得怎么样？她不但把字音读准了，而且声音也很响亮。
师评：你也是个不错的小老师，掌声送给她
师：同学们读得可真认真，如果去掉拼音，这些词语还认识吗？
开火车读词语
师：看大家表现这么好，我们来玩“抢板凳”的游戏吧
3.游戏认字
（相机指导学生读错的生字词）
过渡：生字词的确难不倒大家，课文也都读懂了吗？老师出两个问题来考考大家。
三、深入阅读，理解感悟
师：边读边思考：1.爱因斯坦交给老师哪个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这个小板凳吗？2.后来又拿出哪两个小板凳？课文中又用哪个词来形容这两个小板凳的？
女生读第二自然段，男生读第三自然段
师：爱因斯坦交给老师哪个小板凳？课文用了哪个词来形容这个小板凳？
生：第三个小板凳；不像样（糟糕）
师评：你的眼睛真尖，一下子就找到了。
师：后来又拿出哪两个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这两个小板凳吗？
生：第一个和第二个小板凳；更不像样
师评：你从课文中哪句话找到的，能把它读出来吗？看来大家刚才都读得很认真
师：仔细观察图，看看爱因斯坦交给老师的第三个板凳是怎么不像样的？
生：畅所欲言。
(师评：同学们观察得真仔细。
）
师：四个脚是歪的，凳面不平整，这种做得这么粗糙，这么不像样的小板凳我们就可以说它很“糟糕”。
师：你能用糟糕说一句话吗？
生：用“糟糕”练习说句子
（师评：a你说的这句话真好，一点都不糟糕。
b真糟糕，有的同学没有开动脑袋瓜。
）
师：再观察图，比较第三个和第一、二个凳子
生：畅所欲言
师：所以这两个凳子“更糟糕”
过渡：可是，老师一开始可没有看到这两个更糟糕的小板凳，只看到爱因斯坦交上来的第三个小板凳，她是什么样的态度呢？请同学们从第二段找出相关的语句读一读。
师：老师看到爱因斯坦斯坦的小板凳，态度是怎么样的？
生：老师很生气，“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
板书：生气
师：是呀，老师很生气，你看看其他小朋友都交些什么手工作业？生：泥鸭子、布娃娃，木制品
师：知道什么是木制品吗？
生：用木头制作的东西
师：你们还知道有哪些制品吗？
生：泥制品、布制品、纸制品···（师评：真聪明，一点就通）师：“品”字怎么写呢？同学们观察这个字有什么特点？
生：三个部分都一样（有三个口）
师：你们还认识哪些字也是这样子的
生：晶森众···
师：我们把这类型的字的结构都叫做“品字结构”。
写这个字的时候要注意上口居中，下两口要写得紧凑，跟老师一起书空。
过渡：是呀，别人的作业都是可爱的泥鸭子，漂亮的布娃娃，精致的木制品，只有爱因斯坦的小板凳那么糟糕，所以老师生气地说
生：（全班齐读）
“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”
“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
师：同学们再自己读一读老师说的这两句话，想一想要怎么把老师的生气读出来。
师：请几个同学来读一读，你能读出生气的语气吗？
指名学生读
（师评：你读出一点生气的味道了；你读得可真是像模像样的；你平时生气时是怎样说话的，按照这种感觉来读一读这两句话；老师这时候可是很生气，你读出来了吗）
师：老师也想读一读这两句话。
你们听出来了吗，老师在读哪些词语的时候特别重？
师示范读
生：糟糕更糟糕
师：语调？
生：语调高
师：谁想再试一试，读一读这两句话？
指名学生读
（师评：这一遍读得更好了）
男女生赛读
师评：看来男生女生读得不相上下，老师都分不出高低了。
过渡：可是课文里的老师可是从同学们交上来的作业一眼就分出好坏了，他觉得爱因斯坦的第三个小板凳做得怎么样？
生：糟糕
师：是啊，老师明明觉得爱因斯坦的小板凳很糟糕，又故意这样问大家，她这是明知故问。
像这种不是真的在问别人，而是明知故问的句子，我们把它叫作“反问句”。
师：我们学过的课文中有见过哪些是反问句的吗？
生：《小狮子》《手捧空花盆的孩子》里面有两句
师：现在我们来对比这两句话，体会一下哪句话语气更强烈一点，更能让你读出老师的生气。
同桌合作，一人读一句，
A“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”B你们谁也没见过这么糟糕的小板凳。
师生配合读（学生读反问句，老师读陈述句）
师：读完之后，你们认为哪句话的语气更强烈一些，更让你觉得老师的气愤？
生：第一句
师：是啊，这两句话同样是在批评爱因斯坦的小板凳很糟糕，可是用了反问句就把老师生气的语气表现得更明显。
所以反问句能使语气表达得更加强烈。
师：全班一起读老师说的第二句话，再次体会反问句强烈的语气。
师评：就是这样子读。
过渡：（讲板书）我们看，老师一开始就不喜欢爱因斯坦，所以对他交上来这个糟糕的小板凳就更生气了。
所以当着全班的孩子批评了爱因斯坦，这时候孩子们是什么反应呢？
生：孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头。
师：你觉得孩子们的这种笑是什么样的笑？
生：嘲笑、笑话、讪笑、讥笑、取笑
师：除了用嘲笑还可以用哪个词来说。
我们说同一个意思我们可以用不同的词语来表达。
师：被老师这样批评，同学这样嘲笑，爱因斯坦低下头，显得？
生：很伤心
师：此时，低下头的爱因斯坦斯坦会想些什么呢？
（师评：a看来你跟爱因斯坦一样，不想被老师当众批评。
B你好像走进了小爱因斯塔的心里去了。
）
师：可是当老师再次质问爱因斯坦甚至夸张地说道：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”，爱因斯坦还是低着头吗？
生：爱因斯坦站了起来，小声地说：“有的。
”
师：接下去他又是怎么做的，怎么说的？
生：爱因斯坦拿出两个更不像样的小板凳，说：“·老师，这是我第一次和第二次做的······”
全班读：（爱因斯坦回答的这一段话？)
师：听了爱因斯坦的这番话，老师最后改变了对他的态度。
板书：态度转变
总结：同学们，老师为什么为什么会改变对爱因斯坦的态度？爱因斯坦在做第三个小板凳时，心里会想些什么？我们留到下节课再一起探讨。
板书：？···
（）最后，我们看看这节课要写哪几个字。
请同学们先看看这两个字“此”“些”，你有什么好办法记住这两个字（组词、看拼音、编口诀）。
生跟老师一起书空笔画，练习书写。
板书设计
第三个小板凳
不喜欢生气态度改变？···。