创造学
创造学讲义PPT课件
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
01
02
03
04
05
总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
组织创新案例
组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
THANK YOU
感谢聆听
管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识
创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识创造学是研究创造性思维和创新的学问,它包括两个基本原理、创新思维方法和创造技法等方面的知识。
1. 创造学的两个基本原理(1) 创造性思维的基本原理：创造性思维是指人们不断拓展思维方式和思考方法,进行自主研究、主动发现和试验探究,从而形成新思想、新观念、新方法和新技术的能力。
创造性思维的基本原理是多元思维和想象力,多元思维是在同一时间内运用不同思路和角度进行思考,想象力则是通过联想、模拟、比喻、隐喻等方式激发创意。
(2) 创新的基本原理：创新是指不断推陈出新,创造出全新的事物和观念,为社会和人类带来更多的价值和贡献。
创新的基本原理是市场需求和自我发展两个方面。
市场需求是创新技术和产品的来源,而自我发展则是创新团队和个人的基础条件。
2. 创新思维方法(1) 反向思维：反向思维是从相反的角度、逆向的思想来发掘和解决问题的思维方式,通过反向思考能够用另一种角度来看待问题从而找到问题的对策。
(2) 联想思维：联想思维是思考过程中借助一些不同领域的知识或思路进行联想,从而创造新的想法。
联想思维能够有效的激发人的想象力和创造力,是创新思考中必备的思考方式。
(3) 分类法思维：分类法思维是将问题进行分类,找到相似性和差异性,从中发现规律和本质,为解决问题提供思路和方法。
3. 创造技法(1) 头脑风暴：头脑风暴是一种快速创意产生的技法,通过无约束和开放的思维模式,鼓励参与者自由表达、大胆想象和集思广益的思考方式,从而发掘更多的创意和观点。
(2) 模仿法：模仿法是在一定的限制条件下,从已有的产品或技术中提取利于自己的部分,加以改进,提升其价值和应用性的技法。
(3) 改良法：改良法是在原有技术或产品的基础上,对它进行升级和改善,使其适应新的使用环境和需求的技法。
创造学的心得体会
创造学的心得体会创造学是一门通过培养创造力和创新思维的课程，帮助学生在解决问题和面对挑战时思维灵活、创意无限。
在参与这门课程的过程中，我深刻认识到了创造学的重要性，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，创造学教给我如何思考问题的方法。
传统的学习模式往往注重记忆和重复，而创造学更加注重解决问题的思维。
在课程中，我学到了一些不拘一格的思考方式，例如“反转思维”、“脑暴思维”等。
这些方法帮助我摆脱了固有的思维模式，激发出了更多的创意和想法，使我能够更好地面对各种问题和挑战。
其次，创造学教会了我如何培养创造力。
创造力是创造学的核心内容之一，它是一种能力，也是一种习惯。
在课程中，我学到了如何培养和提升自己的创造力。
例如，通过常识性思维、拼图思维和联想思维等方法，我学会了如何从不同角度和领域寻找创新点，培养了自己的创新能力。
而通过观察和体验不同的事物，我也学会了如何从细节中发现创意和灵感，提高了自己的观察和发现能力。
这些方法和技巧不仅可以用于学术领域，还可以在工作和生活中发挥巨大的作用。
再次，创造学让我明白了尝试和失败的重要性。
在传统的学习中，我们通常只注重正确答案的获取，而忽视了尝试和失败的过程。
然而，创造学告诉我们，创造和创新是一个漫长而曲折的过程，它需要我们不断地尝试和探索。
在课程中，我意识到了尝试和失败不是丢脸和浪费时间，而是我们获取成功的重要一步。
通过不断地尝试和失败，我们能够找到问题的症结所在，改进我们的创意和方案，最终达到成功的目标。
因此，面对挑战和失败时，我们应该坚持不懈，相信自己的能力，并从中吸取经验教训，不断提升自己的创造能力。
最后，创造学教会了我与他人合作和分享的重要性。
在现实生活中，创造和创新往往是一个团队的努力。
在课程中，我们通常会进行团队合作和分享。
通过与他人合作，我了解到了不同人的不同思维方式和创意，拓宽了自己的视野。
与此同时，分享也是一个非常重要的环节。
通过向他人分享自己的创意和想法，我们能够得到更多的反馈和建议，帮助我们改进和完善自己的创意。
创造学基础
一、创造的含义：在一定意义上说，创造就是一种人类社会活动，是其他动物所不具有的一种特有的社会活动，也就是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。
它的特征就是具有明显的新颖性和独特性。
●“新颖性”有两个不同层次的含义：1、是指仅对于创造者自己来说是新颖的。
2、是指对其他人、甚至对于全人类来说都是新颖的。
二、创新的含义：创新就是创造成果的第一次商业化应用。
如：新产品，新品种，新技术，新材料、新思想、新点子、新设计等。
三、创造与创新的关系：（一）创造与创新的联系1.创新就是创造，所有的创新都属于创造的范畴。
但是，创造不一定都是创新。
创造的范围要比创新宽得多。
2.创造与创新的本质特征都是具有新颖性和独特性。
3.创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学。
要提高自己的创造能力，就不得不学习创造学。
什么是创造学：一、创造学的含义：是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他的领域的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的科学。
简言之，就是研究人类创造发明过程及其发展规律的科学。
如：科学上的发现、技术上的发明、管理上的创新、文学艺术上的创作等等一切具有“第一次”性质且非重复性的活动，均可称为创造活动。
二、创造学基本原理：1、创造力是人人皆有的一种潜在自然属性2、创造力可以通过科学的教育、训练而不断的激发出来,转化为量性的创造能力并不断得到提高。
二）创造学的常用研究方法：1. 观察法：是指在一定条件下有目的、有计划、系统地观察一个人的创造过程，并依据其行为、言语、性格特征及情绪变化等诸多方面来分析其创造心理、创新思维和自觉或不自觉地使用一些创造原理的一种研究方法。
a. 观察的客观性、忌猜测b. 观察的全面性、防止偏见c. 观察对象应有代表性，典型事物进行观察2. 传记法：研究人物传记，从中获取创造学所需要的相关因素及相关结论3. 科学史法：通过研究某一学科（技术）内部新、旧知识之间的产生、变化、发展和消己的过程而揭示该学科（技术）发展规律的方法4. 比较研究法通过对不同的创造过程不同创造者之间的比较研究而深入了解有关创造问题的方法。
创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点;
创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点;篇一：创造学是研究人类创造活动及其规律的学科。
本文将介绍创造学的基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点。
创造学的基本原理包括:1. 创造性思维原则:创造性思维是指通过思考、联想、创新等方式,产生新的想法和解决方案的能力。
创造性思维原则包括开放性原则、创造性联想原则、创造性问题解决原则等。
2. 创造性劳动原则:创造性劳动是指通过创造性的劳动方式,创造出新的产品或服务的过程。
创造性劳动原则包括自主性原则、创新性原则、协同性原则等。
创新思维方法包括:1. 发散性思维方法:发散性思维是指通过联想、类比、隐喻等方式,从多个角度思考问题,从而产生新的想法和方法。
2. 创造性思维方法:创造性思维是指通过思考、联想、创新等方式,产生新的想法和解决方案。
创造性思维方法包括思维导图、故事思维、情境思维等。
3. 突破性思维方法:突破性思维是指通过突破常规思维,寻找新的思路和方法,从而产生新的产品或服务。
突破性思维方法包括逆向思维、颠覆思维、创新思维等。
创造技法包括:1. 概念创造技法:概念创造技法是指通过创造新的概念,来解决问题或开拓新的领域。
概念创造技法包括抽象概念创造、组合概念创造、符号概念创造等。
2. 产品设计创造技法:产品设计创造技法是指通过创造新的产品设计,来解决问题或开拓新的市场。
产品设计创造技法包括概念设计、概念化设计、原型设计等。
3. 文学创造技法:文学创造技法是指通过创造新的文学作品,来解决问题或开拓新的文学领域。
文学创造技法包括情节创造、人物创造、主题创造等。
以上就是创造学的基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点的介绍了。
读者可以根据自己的需求,选择适合自己的学习方向和方法。
篇二：创造学是研究人类创造活动和创造力发展的学科,包括创新思维方法和创造技法等知识点。
以下是创造学的基本原理、创新思维方法以及创造技法等知识点的正文内容:创造学的基本原理创造学的两个基本原理是:1. 创造性思维:创造性思维是指人们通过不断思考、探索和解决问题,产生新的想法和创意的过程。
创造学第一章
发展阶段
20世纪中期以来，随着科学技术 的迅猛发展和知识经济的兴起， 创造学得到了快速发展，逐渐成 为一门独立的学科。
创造学的研究意义与价值
推动社会进步 创造学通过研究人类创造发明活 动，揭示创造发明的内在规律， 为推动社会进步提供理论支持和 实践指导。
拓展人类认知边界 创造学不仅关注已有的创造发明 成果，还探索未知的领域和可能 性，有助于拓展人类的认知边界 。
创业教育实践
组织学生参加创业计划大赛、模拟创业等实践活动，让学生在实践 中体验创业的过程和挑战，培养他们的创业实践能力。
跨学科学习
鼓励学生跨学科学习，将不同领域的知识和技能进行融合，产生新 的创意和解决方案。
人才培养中的创造教育策略
个性化教学策略
尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，满足学生 的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和创造力。
创造力提升的途径与策略
头脑风暴法
01
通过集体讨论的方式，激发个体的创造力，产生新的想法和解
决方案。
发散思维训练
02
通过训练个体的发散思维，提高其从不同角度思考问题的能力
。
创新方法学习
03
学习并掌握一些创新方法，如TRIZ、六顶思考帽等，有助于提
升创造力。
创造力测评与提升的实践应用
1 2
教育领域
在教育过程中，对学生的创造力进行测评，并提 供相应的提升策略，有助于培养学生的创新意识 和能力。
共同作用
创造性思维和创新能力在个体或组织的创新过程中相互作用、相互影响。创造性 思维为创新提供灵感和动力，而创新能力则将创造性思维转化为具体的创新成果 。二者共同作用，推动个体或组织在特定领域内实现持续创新和发展。
03
创造学
1.形态指构成事物的内外相关因素。
2.形态分析法将发明课题分解为若干相互独立的组成部分，找出实现每个部分功能所要求的3.若干可能的技术手段或解决方案，构成形态矩阵，然后加以排列组合得到多种整体解决方案，最后筛选出最优方案。
4.形态分析法的实施步骤：1,对问题进行抽象概括性描述2,基本要素分析，并加以编号3,形态分析4编制形分析表5，排列组合，寻求方案设想6，评价筛选得到最优的解决方案5.类比的四大类型：直接类比、拟人类比、象征类比、幻想类比6.综摄法是指以外部事物或已有的发明成果为媒介，并将它们分成若干要素，对其中的元素进行讨论研究，综合利用激发出来的灵感，来发明新事物或解决问题的方法。
7.移植法的种类：原理移植、结构移植、方法移植、材料移植。
8.适用于集体创造综摄法的基本原理：变陌生为熟悉、变熟悉为陌生。
9.实施程序：1，确定小组成员：主持人、问题相关专家、若干各学科专家。
2．主持人提出问题。
3．问题相关专家分析问题。
4．净化问题：专家对多种方案评价，缩小设想的范围。
5．理解问题：明确目标。
6．类比灵活运用。
7．适应目标。
8.方案的确定和改进。
10.检核表法的基本内容：•1、能否改变能否改变现有事物的形、色、声、味等。
•2、能否增加（扩大）能否改进现有事物，其使用价值。
•3、能否减少（缩小）能否使现有事物缩小、减轻、分割。
如铁路工字型铁轨•4、能否替代（代用）能否用其他材料代替现有材料（成本，功能）。
如纸杆铅笔•泌尿科医生引入微爆破技术消除肾结石•5、有无其它用途现有事物原理、方法、功能能否移植至其他领域。
如电吹风→被褥烘干机•6、能否借用（引入）现有事物能否引入其他设想系列成果。
如火柴（防风、长效、保险等）•7、能否颠倒•8、能否组合、9.能否变换（调整）能否更改变化现有事物的程序。
如非同步化上班11.检核表法围绕一个主题，将有可能涉及的各有关方面罗列出来，设计成表格（或问题清单），逐项检查核对，并从中选择重点，深入诱发创造性设想。
创造学的基本原理
创造学的基本原理创造学是一门与创造力和创新过程有关的学科，旨在研究创造的本质、原理和方法，以促进创造力的发展和创新能力的提高。
创造学的基本原理主要包括以下几个方面：一、创造的本质创造是指通过独特的、富有创意的思维方式和行动，创造出新的事物或改善现有事物的能力。
创造具有以下本质特点：1）主观能动性，即创造必须由人来实现，需要主观能动性和积极的创造意愿；2）不确定性，创造是一个开放的过程，结果不可预知；3）连接性，创造是通过将不同领域的知识和经验相连接产生的；4）变革性，创造能够引起社会、文化和经济的变革。
二、创造的原理1）联想原理：联想是创造的基本手段之一，通过将不同领域的知识和经验相联想，可以产生新的观点和创意。
联想具有以下原理：相似性联想，即两个或多个事物之间具有相似的属性或特征时容易相互关联；对比性联想，即通过对比两个或多个事物之间的差异来产生新观点；随机性联想，即通过随机选择的成分进行联想，能够打破思维的定式，产生新的创意。
2）变异原理：创造是在已有基础上进行改变和变异的过程，变异是创造的源泉之一、通过对已有事物进行改变、调整和重新组合，可以产生新的观点和解决方案。
变异原理包括：取舍变异，即选择适合创造目标的元素进行变异；替换变异，即将原有元素进行替换或改变；组合变异，即将两个或多个元素进行组合产生新的结构。
3）逆向思维原理：逆向思维是指从与问题相反的方向去思考和解决问题。
通过反向思考，可以打破常规思维定势，发现新的解决方案。
逆向思维原理包括：去直观，即不受已有知识和经验的束缚，敢于怀疑和质疑；换位思考，即换位思考问题的各个参与者，从不同的角度去思考问题；产生反面观点，即提出与问题相反的观点，以激发思考和发现新的解决方案。
4）整体性原理：创造是一种综合、整体性的过程，需要将不同领域的知识和经验进行整合与融合。
整体性原理包括：开放型整体性，即扩大思维范围和视野，不受约束思考问题；横向整合，即将不同领域的知识进行融合和交叉，以产生新的解决方案；纵向整合，即将过程的每一步骤和环节进行整合和优化，提高创造效率。
创造学基本原理
创造学基本原理
创造学基本原理如下：
1. 创意随时随地产生：创造学认为创意是无处不在的，人们可以在任何时间，任何地点产生创意。
因此，要培养创造力，应该时刻保持敏感和开放的心态。
2. 开放思维：创造学倡导开放思维，即不受传统观念和限制的思考方式。
通过拓宽思维边界，寻找不同的视角和解决问题的方法，可以激发创造力的发展。
3. 多元思维：创造学认为多元思维是创意产生的重要条件之一。
人们应该积极接触和学习不同领域的知识，从不同的学科或行业中获得灵感，促进创造力的提升。
4. 自由表达：鼓励个体的自由表达是创造学的核心原则之一。
个人应该有权利和机会将自己的创意和想法表达出来，同时也要尊重他人的意见和创意，建立一个开放、包容的创造环境。
5. 高效实施：创造学鼓励迅速有效地实施创意。
只有把想法付诸实践，才能体现创造的价值和成果。
因此，创造学强调在创意产生后要尽快落实和行动，避免陷入想法的纸上谈兵。
6. 失败是成功的一部分：创造学认为，失败是创造过程中不可避免的一部分。
要培养创造力，个体应该勇于尝试，接受失败，并从中吸取教训。
通过不断尝试和反思，才能不断提升创造力和创新能力。
7. 开放合作：创造学注重开放合作和团队创造。
人们应该学会协作、互相倾听和分享，通过合作可以融合不同的创意和想法，产生更具创新性和独特性的成果。
8. 持续学习：创造学认为创造力是可以培养和提升的能力，需要持续不断的学习和积累。
个体应该保持好奇心和学习的态度，通过学习不断拓展自己的知识和技能，为创造能力的发展提供支持。
创造学
第一章创造与创造力第一节创造及其相关概念一、创造创造是人类特有的属性，人类和其他生物的本质区别就是能制造和使用工具。
从类人猿到现代人，人类是在创造环境，而不是适应环境；人类是在创化，而不是进化。
离开创造就没有人类今天所拥有的一切，人类的文化史就是一步创造史。
1.创造的定义什么是创造？我国创造学者李嘉增认为：“创造是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为”。
这个定义包含三层意义：第一，创造是人的思维与行为，人是创造的主体。
人的创造活动有两种形式，一种是人的思维活动，即通过大脑思考在认识世界的过程中创造；另一种是人的行为，即在思维指导下具体的行动，是在实践的过程中创造。
大多是情况下，作为创造活动的思维与行为是有机结合在一起，相辅相成，难以分割的。
第二，人通过思维和行为进行创造一定要产生成果。
各种各样的创造成果可划分为两种类型，一类是精神性的，即新的认识；另一类是物质性的，即新的事物。
第三，人的创造成果都是首次获得的新成果。
创造成果的内容是非常丰富的，但不论以哪种形式表现出来，都必须是前所未有的、超越以往的，都具有一个共性——新。
新是创造的核心或本质属性。
2.创造的评价标准⑴新颖性新颖性主要是指不墨守成规、破旧布新、前所未有。
创造的成果必须是新颖的，是前所未有的，否则就是重复性，而不是创造性。
但是，新颖性具有按时间、地域范围来划分的层次性。
一个新设想，如果在古今中外的范围内都是前所未有的，就是最高层次的新颖性，即世界新颖性，或叫做绝对新颖性。
中间层次的新颖性是指地区、民族、团体或行业范围内的新颖性。
个体新颖性是低层次的新颖性，这种新颖性只是对创造者个人来说是前所未有的，所以又叫主观新颖性。
⑵价值性任何设想的价值都与其新颖性相联系，新颖的层次往往就是它的价值的层次性。
历史性的创造是最高层次的创造，具有世界新颖性，也具有伟大的历史价值，有划时代的意义，甚至可以改变整个世界的理念，改变科学和技术的面貌。
创造学
创造活动的含义
• 创造活动是受自觉的创造目的所调节的一种积 极主动的综合性运动形式。 • 创造活动一般分为外部活动和内部活动。创造 的外部活动指一切可见的、外在的运动形式， 也就是主体与客体发生联系的客观物质活动， 如创造活动中的注意、观察、绘图、试验、制 作等。创造的内部活动是指内隐的、主体自身 的运动形式，如思考、想象、推测、阅读、运 算等。
2.创造的本质特征及定义 2.创造的本质特征及定义
• • • • 首创性和新颖性 主体性和能动性 目的性和控制性 功利性和价值性
• 创造是主体为实现一定目的，控制客体以 有灵感思维参与的高智能劳动，产生有社 会价值的前所未有的新成果的活动。
二、创造学
• 创造学是研究人们在科学技术、文学艺术 及其它领域的创造活动，探索其过程、特 点、规律和方法的一门新兴学科。 • 创造学是一门软科学性质的学科，专门研 究创造力是怎样培养出来的。 • 学习创造学的主要目的是开发创造主体的 创造力，从而提高创造水平。
• 发明的能力——以新的没计、新的组合， 发明的能力——以新的没计、新的组合， 新的方法产生首创的有社会意义的产品。 • 除旧立新的能力——破除和抛弃旧的东西， 除旧立新的能力——破除和抛弃旧的东西， —— 代之以自己认为合乎真理的新东西的一种 能力，最典型的例子是哥白尼在天文学理 沦上除旧立新的创举。 • 突出的创造能力——类似前述创立或创建 突出的创造能力——类似前述创立或创建 的层级。
2．一批创造技法问世 • 1931年，克劳福德制定“特性列举法”。 1931年，克劳福德制定“特性列举法” • 1938年，奥斯本制定“头脑风暴 1938年，奥斯本制定“ 法”(BS法)后来又制定了著名的的“检 (BS法 后来又制定了著名的的“ 核表法” 核表法”。 • 1942年，兹维基制定“形态分析法”。 1942年，兹维基制定“形态分析法” • 1944年弋登制定“综摄法”。 1944年弋登制定“综摄法”
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是研究创造力和创新的一门学科，旨在探索和提升人的创造能力。
创造学涉及一系列基本原理、创新思维方法和创造技法，下面将介绍其中的一些知识点。
一、基本原理1.多元思维原理：多元思维是指以多个角度看待和理解问题，从不同的视角进行思考。
多元思维能够帮助我们融合不同的观点和想法，找到独特的解决方案。
3.突破常规原理：创造力常常来自于突破常规的思考。
突破常规意味着打破旧有的观念和模式，从新的角度看待问题，并且勇于尝试新的想法和方法。
4.错误接受原理：错误是创造过程中的一部分，接受错误并从中学习是培养创造力的重要原则。
通过接受错误并及时纠正，我们可以不断改进和创新。
二、创新思维方法1.替代法：通过将一些元素或概念替代为其他不同的元素或概念，以解决问题或产生新的创新点。
替代法帮助我们打破思维定势，寻找不同的解决方案。
2.反向思维：反向思维是从与正常思维相反的角度考虑问题。
通过反向思维，我们可以找到一些独特的解决方案，从而刺激创新。
3.逆向思维：逆向思维是从逆向出发，将一个问题或目标分解为若干步骤，并寻找达到该目标的最简单和最直接的途径。
逆向思维能够帮助我们有效地解决复杂问题。
4.聚焦思维：聚焦思维是通过将注意力集中在一个特定的问题或目标上，从而提高解决问题的效率和质量。
聚焦思维能够帮助我们深入思考，并产生更具创造性的想法。
三、创造技法1.心智漫游：心智漫游是一种通过想象力进行的思维活动，在心智中创造并体验新的事物、场景和情境。
心智漫游可以激发创造力，帮助我们产生新的创新点子。
2.多角度观察：多角度观察是观察事物或问题时，从不同的角度和视角进行观察，并汲取不同的信息和细节。
多角度观察能够帮助我们更全面地理解问题，并找到不同的解决方案。
3.思维导图：思维导图是一种以图形方式呈现思维过程和思维关系的方法。
通过绘制思维导图，我们可以清晰地展现问题的结构和关系，帮助我们更好地理解和解决问题。
创造学的基本原理
创造学的基本原理创造学是一门研究创造过程和创造原理的学科，主要涉及创造的思维方式和技巧。
下面将介绍创造学的基本原理。
1.多元化思维：创造学认为多元化思维是创造的基础。
多元化思维是指能够从不同的角度看待问题，充分发掘问题的各个方面。
在创造过程中，多元化思维可以帮助我们发现新的解决方法和创意灵感。
2.开放性思维：开放性思维是指能够接受新观念和新思维方式的思考方式。
创造学强调开放性思维的重要性，因为只有保持开放的心态，才能够接纳新的想法，从而推动创意的产生和发展。
4.专注和放松：创造学认为，在创造过程中，专注和放松是相互关联的。
专注能够帮助我们集中注意力，在问题上进行深入思考；而放松则能够减轻思维的紧张程度，有助于激发创造力。
因此，在创造过程中，需要灵活地在专注和放松之间切换。
5.观察力和洞察力：创造学认为观察力和洞察力是创造的重要因素。
观察力是指能够敏锐地观察周围的事物和现象，发现问题和机会；洞察力是指能够深入理解问题和现象，并发现其中的本质和基本原理。
观察力和洞察力相辅相成，能够帮助我们发现创新的点子和解决问题的途径。
6.勇于冒险和失败：创造学认为，勇于冒险和接受失败是创造的必要条件。
创造过程中，我们常常需要尝试新的思维方式和方法，去尝试新的可能性。
在这个过程中，我们可能会遭遇失败，但只有通过失败，才能学到更多的经验和教训，从而进一步推动创造的发展。
7.持续学习和反思：创造学强调持续学习和反思的重要性。
创造是一个不断发展和演进的过程，我们需要不断学习和积累新的知识和技能。
同时，我们还需要不断反思和总结创造的经验，以便改进和提高创造的效果。
总之，创造学的基本原理包括多元化思维、开放性思维、联想思维、专注和放松、观察力和洞察力、勇于冒险和失败、持续学习和反思。
这些原理提供了指导我们进行创造的基本思维方式和技巧。
《创造学概述》课件
培养观察力
学会观察，发现事物的不同之 处，培养敏锐的感知能力。
激发想象力
通过联想、想象，拓展思维空 间，培养创造性思维能力。
实践与探索
鼓励尝试新事物，积极参与实 践活动，积累经验，提升创造
力。
创造力的激发途径
挑战传统观念
勇于挑战传统观念，敢于提出新观点、新思 路。
反思与自省
不断反思自己的思维模式和行为习惯，突破 自我限制。
05
创造技法与实践
创造技法的概念和分类
创造技法概念
创造技法是指在创造过程中所采 用的方法和技巧，旨在激发创新 思维，产生新的创意和解决方案 。
创造技法分类
创造技法可以根据不同的标准进 行分类，如基于思维方法的技法 、基于创造过程的技法和基于行 业领域的技法等。
常用创造技法介绍
头脑风暴法
六顶思考帽法
知识储备
个体需要具备广泛的知识储备 ，包括学科知识、经验知识等
。
思维能力
个体需要具备分析、综合、联 想、想象等思维能力。
创造性思维
个体需要具备创造性思维，能 够从不同角度思考问题，产生
新颖的想法。
情感和动机
个体需要具备积极的情感和动 机，能够推动自己不断探索和
创新。
创造力的主要特征
新颖性
创造力产生的成果是新 颖的，不同于已有的想
02
创造力的基本概念
创造力的定义
01
02
03
创造力定义
创造力是指个体产生新颖 、独特且有价值的想法、 观念或成果的能力。
创造力的普遍性
创造力是人类普遍具有的 一种潜能，每个人都有可 能发挥创造力。
创造力的可培养性
通过学习和实践，个体可 以提升自己的创造力水平 。
创造学概论
谷歌公司的创始人Larry Page和Sergey Brin具有深厚的科技背景和远见卓识，他们注重 人才培养和技术创新。谷歌公司还通过设立Google X实验室等方式来探索未来科技的可 能性。
案例五：中国高速铁路的自主研发
01
简介
中国高速铁路作为现代交通领域的重要组成部分，通过自主研发和创
新技术应用，实现了高速铁路技术的重大突破和发展。
02 03
创造力的体现
中国高速铁路在自主研发过程中，攻克了多项技术难关，如轨道设计 、高速列车制造、信号控制系统等。同时，通过引进消化再创新的方 式与国际合作，不断完善技术体系和标准。
个人经历
中国高速铁路的自主研发团队由多位知名专家和学者组成，他们通过 不断的技术攻关和创新取得了重要成果。中国高速铁路的技术水平已 经达到了世界领先水平，并成功打入国际市场。
创造教育将更加注重学生创新精神和创造力的培养 ，并将其贯穿于教育的全过程。
创造教育将更加注重与产业和社会发展紧密结合， 培养具有社会责任感和创新能力的人才。
创造教育将更加注重国际合作和交流，以推动全 球创新和发展的进程。
05
创造力开发与培养
创造力开发的含义与意义
创造力开发的含义
创造力开发是指通过系统的、有计划的方法和策略来激发和培养个体的创造力， 提高其创造性解决问题的能力。
要点三
创造学的应用
随着创造学的发展，其应用领域也越 来越广泛，包括教育、科技、文化、 经济等多个领域。
创造学的研究意义
提高创新能力
创造学的研究有助于提高人们的创 新能力，为社会发展提供源源不断 的动力。
培养创造性人才
创造性人才是推动社会进步的重要 力量，创造学的研究有助于培养更 多的创造性人才。
创造学的名词解释
创造学的名词解释创造学是一门多学科交叉的学科，旨在探索人类创造性思维和行为的本质以及创造过程的机制。
它涵盖了心理学、哲学、认知科学、教育学、创新管理等领域的理论和实践，研究和促进人类创造力的发展和应用。
一、创造力：从天赋到培养创造力是创造学的核心概念之一。
它指的是个体在面对问题、挑战或任务时能够产生新颖、有洞察力的解决方案或创意的心理能力。
创造力不仅涉及创造者个体的思维过程，也依赖于环境和文化的影响。
创造力可以被视为一种天赋，某些人天生具备较高的创造力。
然而，研究表明创造力也可以通过培养和训练来提高。
教育和社会环境对于激发和培养创造力起着重要作用。
在创造学中，有许多方法和策略，例如设计思维、问题解决和创意启发等，可以帮助个体发展创造力。
二、创造过程：启发与流程创造过程是指个体从问题出发，通过思考、联想、整合等一系列心理活动，最终生成新的创造性结果的过程。
创造过程在创造学中是一个关键的研究领域。
创造过程往往包括启发、问题定义、信息获取、思考、联想、评估和反馈等多个阶段。
启发是指通过激发个体思维和联想的方式来引发创造性思维。
问题定义是确定创造过程的目标和方向，激发个体的思考。
信息获取是通过积极主动地收集和整合信息来扩大创造空间。
思考是创造过程的核心，包括逻辑思考、概念形成、创意产生等。
联想是创造性思维中的重要环节，通过连接不同领域的信息和概念来产生新的创意。
评估是判断和鉴别创意的价值和可行性，决定是否继续进行。
反馈是通过回顾和反思创造过程来促进个体学习和进一步创造。
三、创造学应用：教育与创新创造学的研究和应用对于教育和创新具有重要意义。
在教育领域，创造学通过开发和培养学生的创造力，促进其全面发展。
创造学提倡通过培养学生的批判性思维、创造性思维和合作能力来提高教育质量。
在创新管理中，创造学的观念和方法也得到了广泛应用。
创造学强调创新不仅仅是技术研发和产品设计，也包括组织创新、管理创新和社会创新等方面。
创造学(1)
1.创造学〔Creatology): 是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。
2.创造学的基本原理第一条基本原理〔创造力的普遍性〕创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造力是人人皆有的一种能力。
①生理残疾的人同样具有创造力。
残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。
例：胡一舟的指挥才能。
心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。
如大画家梵高就是一个精神病患者。
例：天才还是疯子。
日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。
①“智商不高，难以创造”智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。
②“文化水平不高，无法创造”比尔·盖茨大学没毕业。
本本上学历不代表实际的创造能力。
③“年岁大了，不能力创造”爱迪生81岁取得第1033项专利。
④“外行怎么创造显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、等都是由文职人员发明的。
创造学的第二条基本原理是——人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。
例如中国矿业大学创建扩招的国内第一个工业自动化创造工程试点班的办学情况就是有说服力的一例。
这个试点班公招27人，入学前全是一般高中生，无一人有发明创造成果，业务一人听说过创造学。
然而，经过科学的创造教育，毕业时，全班共有几百项发明创造成果，获得国家专利25项，在校内引起很大的反响。
3.举例说明知识与创造力的关系一）知识的多少与创造能力的关系第一、知识多的人，创造能力并不一定强知识多的人，否认条件知道的多，束缚其创造能力的发挥、阻碍创造活动的开展；人们往往因知识丰富而导致先入为主的思维定势，不容易有创造性的发现第二，知识少的人，其创造能力不一定差知识较少的人有时思维反而活跃、想像特别丰富，因而创造性更为强烈．所以也能形成较强的创造能力。
创造学的基本原理
创造学的基本原理
创造学是一种关注创造过程、方法和原则的学科，致力于研究和探索创造活动的规律性和普遍性。
它通过对创造思维、创意生成和创新的认知过程、原因和结果进行系统的分析与研究，旨在提高个体和团队的创造能力。
创造学的基本原理有以下几点：
1. 创造是一种能力：创造学将创造视为一种独特的智力和能力，个体可以通过培养和提高创造能力来实现创新。
创造能力是可以被开发和提高的，而不仅仅是天生的才能。
2. 创造是复杂的过程：创造过程是由多个因素相互作用和影响的复杂过程。
它包括问题发现、信息获取、思维生成、概念验证、实施和评价等各个环节，每个环节都对创造结果起着关键性的作用。
3. 创造需要适当的环境和条件：良好的创造环境可以激发个体的创造潜能，提供资源和支持，降低创造的风险和压力。
创造学强调创造环境的重要性，包括文化氛围、组织结构、人际关系和工作氛围等方面。
4. 创造需要创造性的思维和方法：创造性思维是指具有创造性思考和思考模式的思维方式，能够打破传统思维模式和框架，寻找新的解决方案和创新点。
创造学关注创造性思维的培养和发展，以及创意激发和创新方法的应用。
5. 创造需要实践和反思：创造学认为，创造不仅仅是理论上的思考和构想，更需要通过实际行动和实践来验证和实现。
实践可以提供反馈和经验，帮助个体不断改进和完善创造过程。
总之，创造学的基本原理是以创造能力为核心，强调创造过程的复杂性、创造环境的重要性、创造性思维和方法的应用，以及实践和反思的重要性。
在实践中，通过掌握这些原理，个体和团队可以达到更高水平的创造和创新。
创造学基础创造原理课件
创造学的历史与发展
01
起源
古代的创造思想散见于各种哲学、科学和艺术的著作中，但没有形成独
立的学科。
02 03
形成与发展
20世纪初，随着工业革命的深入和科学技术的迅猛发展，创造学开始作 为一门独立学科崭露头角。经过百余年的发展，创造学已经形成了较为 完善的理论体系和方法论。
未来趋势
随着人工智能、大数据等技术的融入，创造学将继续发展，并更加注重 跨学科的研究与应用。
问题解决理论及其在创造过程中的运用
明确问题，找准方向 分析原因，寻求突破
• 问题解决理论强调在创造过程中首先要明确问题， 确保创新努力的方向正确。通过深入了解问题的本 质和背景，可以更好地找到解决方案。
• 在明确问题后，问题解决理论鼓励分析问题的根本 原因，从而找到创新的突破口。通过挖掘问题的根 源，能够有针对性地提出解决方案。
培养创新思维
创造学教育应注重培养学生的 创新思维，鼓励他们挑战传统 观念，提高解决问题的能力。
实践导向
创造学教育应加强实践教学， 让学生在实践中学习和掌握创 造原理和方法。
跨学科课程设置
打破学科壁垒，设置跨学科课 程，有助于学生拓宽视野，激 发创新灵感。
教育技术创新
利用在线教育和人工智能等教 育技术，推动创造学教育的个
性化和普及化。
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多种方法，综合应用
• 问题解决理论提倡运用多种方法解决问题，包括试 错法、类比法、逆向思维等。这些方法可以单独或 综合应用，以提高创造过程的效率和成功率。
TRIZ理论及其在创造发明中的实践
矛盾分析，找到创新点
• TRIZ理论强调通过矛盾分析找到创 新点。它认为创新是解决技术矛盾 的过程，通过识别、分析和解决矛 盾，能够推动技术的进步和发展。
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题的探索阶段要延迟作出判断。一般人们在 日常生活和工作中的判断是根据习惯的思维 定式不假思索的在瞬间形成的，往往受个人 经验、感情、利益等因素的影响，延迟判断 就是当思考对象出现时，先不急于做出判断， 而是从优劣、正反及盲点三个角度进行分析 后再得出判断。
自由联想技法规则有四条：
► （1）只专心提出设想，不做任何有关优劣、
正确与否的评价。 ► （2）自由无拘束的思考，这样可以开拓通往 独创性设想的道路。 ► （3）追求设想的数量。 ► （4）鼓励巧妙地利用并改善他人的设想，对 已经产生的设想进行综合或修正，这样就可 以不断引申出好的设想。
（二）强制联想法
► 1.目录法 1.目录法 ► 2.检核表法 2.检核表法 ► 3．形态分析法
► ► ► ► ► ► ► ► ►
①是否有其他形式与用途，是否可以直接采用于新方案或改良后使用。 ②是否能够应用其他设想，是否与其它设想类似，是否暗示了其他设想，是否与 过去的设想类似，是否可以模仿、借鉴。 ③是否可以修正，修正后是否具有新设想，是否能改变意义、颜色、运动、样式、 类型，是否可以进行其他变化。 ④是否可以扩大，可增加什么，是否可以延长时间、尺寸，是否可以更高、更大、 更厚，是否可以附加、复制、加倍乃至夸张。 ⑤是否可以缩小，是否可以减少，是否可以微型化、浓缩、更低、更短、更轻， 是否可以省略、分割、弱化。 ⑥是否可以重新排列、替换要素，是否可以采用其它图案、其他顺序、其他布局， 是否可以置换因果，是否可以改变步调或改变顺序及日程表。 ⑦是否可以颠倒正负、前后、上下、内外，分析一下相反的作用，朝另一方向如 何。 ⑧是否可以代用，谁能代替，用什么代用，是否可以采用其他材料、素材、工艺、 工具，是否可以选择其他场所、方法、颜色。 ⑨是否可以组合，采用混合图形及金属感，是否可以统一使单元组合，是否可以 使目的、观点、设想等组合起来。
（三）类比联想法
► 类比联想法是将表面上看来不同而实际上有
联系的要素结合起来的设计方法。包括同质 异化和异质同化两种思维方法。同质异化就 是用不同的观点找出自己非常熟悉的事物中 的不同寻常之处；而异质同化则是把新奇的 事物或发现应用到自己早已熟悉的事物中去。 该技法的关键是在设计时，应突破现象看到 内在本质，作为类比的主题萌发设想，如表
2.检核表法 2.检核表法
► 在考虑一进行检查，以避免遗漏重点，这就 是检核表法。实质上检核表是目录性资料的 一种，其具体形式有字母表系统、属性列举 法、波利亚程序检核表、奥斯本检核表等。
► （1）字母表系统：将每一个字按字母表顺序一一
排列，并写出由该字母开头的事物形象，同时按字 母表顺序列出可能与这些事物产生联系的情况，由 此寻求各种不同的设计方案。 ► （2）属性列举法：其特点是如果问题划分的越小， 就越容易得出设想，每个问题往往由很多方面组成， 将这些方面区分开就很容易各个击破或抓住关键点， 那么整个问题就解决了。区别事物属性，可按下列 方法分类。名词属性类：整体、部分、材料、结构、 外表。形容词属性类：性质、风格、联想物。动词 属性类：功能、动作。
1.目录法 1.目录法
► 该技法的特点是在考虑解决某个设计问题的方案时，
一边翻阅目录性资料，一边强制地把偶然在眼前出 现的视觉信息与正在考虑的设计主题联系起来，从 而得出独特的设想。其本质是促进联想，产生跳跃 式想象。一般萌发设想是通过联想将各种素材组合 在一起的，但联想的范围因人而异，受个人思维定 式的限制。该技法的目的就是使设计者通过逐一地 审视连本人也没有想到的素材，以实现联想的飞跃。 目录性资料一般宜采用有丰富图片、主题多元、范 围广泛的时装杂志、风光杂志、生活杂志、科学杂 志和图鉴、年鉴以及有关世界各地地理、风光大全 之类的资料。
被看作是贬义，因为想象不受时间和空间的限制， 想象是创造的开始，想象的实质是突破既定的思维 模式，探索新的可能性。 ► 丰富的想象可以通过联想方法得到。联想的形式包 括相似联想、对比联想、接近联想、需求联想、因 果联想、推理联想等，但人的想象力因性格、年龄、 工作环境、经验等诸多因素的影响而产生差异。为 了在设计中最大限度地发挥创造力，结合思维的创 造原理，人们在长期的设计实践中，研究总结了设 计的创造技法。 ► 创造技法使想象力和创意思维不再是可遇不可求的 神秘事物，它使创意思维成为一种可以传授、操作 性强的设计技术。
展示设计创意基础
创造学
► 创造学指运用创造性思维解决设计问题的方
法。
► 根据人的思维基本规律，设计思维分为两种
基本形式： ► 一种是运用逻辑方法对设计问题与方案进行 理性加工； ► 二是运用想象力生发出新颖的设计方案。
► 前者称之为集中思维，后者称为扩散思维。
► 设计创意中，妄想、狂想、想入非非、胡思乱想不
（3）波利亚检核表： 给出了解决问题的四个主要步骤：
► 波利亚检核表
步骤项目第1 步骤项目第1步：必须理解的问题 第2步：要找出已知与未知之间的关系 第3步:实施计划 第4步:检查得到的答案
► 进一步完善该表，就形成了一个设计程序。
（4）奥斯本检核表： 奥斯本检核表是从下列九个方面对设计问题进行探索 的方法。
（四）创意原则
综上所述，在视觉传达设计中，创意思维的基本原则表现为下列几个方面：
► ► ► ► ► ► ► ►
（1）综合：综合也是创造，即融合多种视觉形式的优点为一体的优化设 计方法。 （2）杂交与移植：运用杂交、移植方法在现有材料、技术基础上获得新 奇效果。 （3）改变：改变物象的形状、色彩、质地、形式等，可以发现潜在的新 创意；改变设计师的着眼点也是改变的内涵之一。 （4）放大与缩小：对某设计物或方案，在体、量、时间等方面进行放大 或缩小、省略、袖珍，可产生新的设计方案。 （5）转换：解决设计问题，往往受某些条件或因素的制约，以转换的方 式探寻其他途径是解决设计问题的常用方法。 （6）代替：设计构想存在多种实现方法，如材料、结构形式的替换等。 （7）颠倒：正反、上下、里外的颠倒，设计思路的反转，也是创意的重 要方法。 （8）重组：将形象重新设计，重组各个部分、位置、结构、顺序等，往 往可取得意外的视觉冲击效果。
3．形态分析法
► 将设计问题的最重要的几个方面列出，然后审查彼
此的排列组合关系，来启发新构思。分五个步骤： ► （1）尽可能用通俗易懂的形式标记需要解决的问 题。 ► （2）筛选出有助于解决问题的所有独立变项。 ► （3）绘制形态谱系图，包含所有给定问题的所有 对象的多维矩阵组合。 ► （4）分析这些组合的可行性并进行评价，选出最 满意的组合。 ► （5）研究具体细节方案。
END
► 创造技法是充分发挥人的潜力，提高设计创
新能力的科学方法。用于寻找设计问题的关 键并提出创意方案的扩散发现技法是最典型 的创意技法，也是设计创造技法的核心，分 为三类具体技法： 自由联想法、强制联想法、类比联想法、 自由联想法、强制联想法、类比联想法、
（一）自由联想法 （头脑风暴法）
► 自由联想法的核心是延迟判断，即在解决问 自由联想法的核心是延迟判断 延迟判断，即在解决问
类比联想
设计素材类比主题人像表情群像社会、阶层、组织风
景 旅游、环境 类比联想有三种形式：
► （1）直接类比：直接找出相似的东西，由此
获得启示，如以破壳的幼鸟、破土而出的嫩 芽表现萌生的事物。 ► （2）拟人类比：又称移情类比，是在解决问 题时，使自己站在该问题的立场上来体会实 际情况，从而得到有意的启示。 ► （3）概括类比：尽可能使问题关键抽象、简 化，并由此开拓更广的类比范围。