六年级下语文教材解读军需处长_长春版

一、单元解读
单元内容分析：
一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

一个英雄就是一座丰碑，更是一面旗
帜。

这一板块共安排了三篇课文，有抗日时期的军需处长，有经济建设时期的雷锋和邓稼先。

虽然时代不同，但他们为革命、为人民无私无畏的奉献精神是相同的。

他们可歌可泣的事迹激励了一代又一代的人。

他们的
精神堪称“丰碑”！
单元目标：
1、认识20个生字，会写17个生字。

自学生字新词，联系生活实际理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，了解文章大意。

3、揣摩文章的脉络，学习文章的表达
特点。

4、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，体会雷锋热爱祖国，热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，学习邓稼
先为科学献身的精神。

单元重点：
本版块文章朴实感人，但作者所描绘的生活与学生的现实生活有一定距离，因此，如何帮助学生理解课文内容，体会人物的献身精神便成为教学重点。

单元难点：
理解为什么说英雄的献身精神堪称丰碑？便是本单元教学着重要攻破的难点。

二、文本解读
（一）文本内容分析：
《军需处长》这篇课文是长春版小学语文第十二册教材第七版块中的第一篇课文。

这组课文的主题是丰碑，紧扣版块主题，习作安排的是“我心中的英雄”，编排这一板块的目的：一是让学生受到革命传统教育，歌颂革命者的丰功伟绩；二是了解课文内容，把握课文的叙述顺序，学习写作手法。

《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。

作者选编这篇文章的目的是：通过读文，感受军需处长毫
不利己，专门利人的崇高精神；学习本文的
表达方法。

课文以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领
红军战士继续前进。

首先，我们要从整体上把握文本的脉络。

按将军的思想感情发展的变化为脉络进行记叙，体会课文所表达的深刻思想感情。

然后，我们细读文本，品位作者的语言风格，揣摩写法，就会发现《军需处长》的
写作特点非常突出：精彩的片段描写突出了人物的高尚品质。

文章前两个自然段写环境的恶劣与现实的残酷，既渲染了故事发生的悲壮气氛，又从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。

第七自然段通过人物的外貌刻画，按观察顺序，突出了军需处长被冻死的高大形象。

侧面描写，揭示了文章的主题，有利于学生深刻体会人物的内心世界，体会文章所表达的思想感情。

（二）教育价值：
《军需处长》一文所记叙的故事，是学生既熟悉又陌生的，熟悉是因为学生们都从读书、电视中看到过许多的英雄，然而学生又不明白，为什么一个英雄就是一座丰碑？其实从语文的人文性角度看，这就是本文的
情感教育价值所在。

即通过入情入境的品读课文，体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。

（三）地位作用：
从板块整合的角度来看，《军需处长》是长春版小学语文六年级下册第七版块主题是“丰碑”的一篇课文。

本版块课文虽然时代不同，但他们为革命、为人民无私无畏的奉献精神是相同的。

其重要作用在于：一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟以人物情感变化的脉络进行表达的方法；三是从中受到舍己为
人的教育
（四）、教学目标：
本学期是小学阶段最后一个学期，本着
高年级阅读教学要抓重点、重感悟、学特色这样一个教学理念以及学生已经具备了一定的自学能力和感悟能力，本节课我确定了
以下的教学目标:
1、会认一个生字，会写两个生字。

正确读写“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”等词语。

2、有感情的朗读课文。

背诵课文第七
自然段。

3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。

4、体会军需处长克己奉公、舍己为人
的崇高品质，从中受到感染和教育。

本文朴实感人，但作者所描绘的生活与学生的现实生活有一定距离，因此，如何帮助学生理解课文内容，体会军需处长的献身精神便成为教学重点。

而理解“被大雪覆盖的军需处长，为什么成了一座晶莹的丰碑？”
便是本课教学着重要攻破的难点。

（五）方法策略：
1、整体感知，激发情感。

从整体处着眼，使学生获得整体印象。

由题入手，课文主要写了谁？军需处长为什么会牺牲？结合课后问题，引导学生解读课文，再反复朗读描写军需处长和将军神态的句子，通过角色互换的方式，填补文中语言的“空白”，深入体会军需处长和将军丰富的内心世界，产生心灵的共鸣。

使学生体验
到红军爬雪山过草地时的艰辛，对红军产生心灵的共鸣，为理解课文，奠定情感基础。

2、直奔重点，感悟丰碑。

出示“大雪很快——他成了——丰碑”。

军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑？请在文中找出描写军需处长的段落。

请同学们用自己喜欢的读书方式各自轻声朗读，读时要做到字字入目，句句留心，要一边读一边想，体会军需处长视死如归、勇于献身的伟大胸怀。

感情朗读这一段。

引读:军需处长啊，您为了让战友穿暖，而把自己的棉衣让给战友，自己却冻死在云中山，这是多令人心痛的事啊，“一个冻僵的老战士——”通过不同的朗读，一声传情，使学生心灵受到强烈的震撼，让军需处长那高大鲜明的人物形象
深深地印在学生脑海，使语文的思想性和人
文性得到和谐的统一。

3、体会情感，学习精神。

课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过描写将军来表现老战士的精神，表面上是写将军，实际上是为了突出老战士的高大形象，这种写法是侧面描写。

侧面描写可以进一步突出文中主要人物的高大形象。

这种描写人物的方法以后我们在习作中可以适当引用。

作者是怎样描写情感变化的呢？按大屏幕上的要求，来自学文中描写将军的部分（3-12段），读完，可以同桌合作讨论交流。

这部分抓住了将军的什么来描写？这些描写有什么作用。

当将军听说“前面有人冻死了”，将军的表现怎样？后
来当他看到军需处长冻冻死时的样子时，又有什么变化？当将军得知这位老战士正是军需处长时，他又怎样了？将军的情感变化是本文的线索，因此引导学生抓住将军的神态及言行来理解，更能感悟丰碑丰富的内涵。

面对这样好的战士，面对这样感人的一幕，谁不感动呢？这就是军需处长的纪念碑，可上面还没有碑文，现在就让我们把对军需处长的深深敬意，化作我们笔端的文字写上去好吗？指名上台写碑文。

请你把对军需处长的崇敬之情通过朗读碑文表达出来吧。

通过读写结合，使学生更深入地去感受课文的
情感内涵。

4、总结课文，升华情感。

在红军长征途中，像军需处长这样的丰
碑是数不胜数啊，正是因为这样，使红军队伍坚定必胜的信念，最终走过了雪山，长征也取得了胜利。

但是像军需处长这样伟大的战士却永远长眠于云中山了，同学们，让我们全体起立，一起来呼唤这一位毫不利己，专门利人的军需处长：军需处长——请您安息吧;军需处长——请您放心吧，我们会好好学习，将来把祖国建设得更美丽！最后，让我们向这座永放光芒的精神丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！升华主题，充分调动学生的情感积淀来体验，让学生入情入境，使情绪达到和谐相融，心灵再次受到强烈震憾，真正得到道德情操的熏陶和感染。

（六）课后习题：
思考与交流。

读下面的句子，注意加点的词语，体会
人物的内心情感。

1、将军愣了一下，什么话也没说，快
步朝前走去。

2、将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边
的肌肉抽动着。

3、他红着眼睛，像一头发怒的豹子，
样子十分可怕。

4、将军愣住了，久久地站在雪地里。

他的眼睛湿润了。

结合阅读指导来理解。

拓展与运用。

读下面的两段话，体会外貌描写的作用。

想一想，为什么说军需处长是一座晶莹的丰
碑？
1、一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和十指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身
上。

2、风更狂了，雪更大了。

大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰
碑。

为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？军需处长是负责军队所需给养的，但他自己却穿着单薄破旧的衣服，以致冻死在雪地里。

军需处长的形象是整个红军战士无私忘我
精神鲜活的体现，是红军战士的典型代表。

从军需处长的形象中，我们体会到了当年红军战士为了革命事业建立了怎样的丰功伟
绩。

积累。

1、读一读，写一写。

冰天雪地狂风呼啸大雪纷飞单薄破旧
一尊塑像
恶劣的环境残酷的战斗晶莹的丰碑严
峻的考验
2、背诵古诗《夏日绝句》。

教师简介诗人概况以及这首诗的创作背景，引导学生了解诗的大意，在此基础上
朗读背诵这首诗。

3、背诵课文第七自然段。