XX学院课程教学大纲评审指标体系【模板】
xx大学育才学院课程质量标准与评估指标体系
xx大学育才学院课程质量标准与评估指标体系
（2008版）
1.1 教学大纲编写与执行情形质量标准体系
课程名称及学时：适用专业：
注：1、对教学大纲编写评估采纳1-5条标准。
2、对教学大纲执行情形评估采纳6-10条标准。
3、适用条件：二级学院组织专家对各教研室大纲进行自评；学校专家组对各门课程大纲进行抽查。
1.2 实验教学大纲编写与执行情形质量标准体系
课程名称及学时：适用专业：
注：适用条件：二级学院组织专家对各教研室实验教学大纲进行自评；学校专家组对课程大纲进行抽查。
2.1 教材选用质量标准体系
教材名称：适用课程：
注：适用条件：二级学院组织专家对各教研室选用教材进行自评；学校专家组对选用教材进行抽查。
3.1 教案编写质量标准体系
课程名称：教师姓名：所在单位：
注：适用条件：二级学院组织专家对各教研室教师教案进行自评；学校专家组对教师教案进行抽查。
4.1 专家和同行评教质量标准体系（理论类）课题名称：课程名称：被评对象：
注：适用条件：校、二级学院专家对教师理论课程课堂教学进行评判。
4.2 专家和同行评教质量标准体系（技能/实验类）
注：适用条件：校、二级学院专家对技能/实验课程教学进行评判。
5.3学生评教质量标准体系（外语类）
5.4 学生评教质量标准体系（艺体实践类）
6.1 课程考核环节评判指标与质量标准体系
课程名称及学时：评估时刻：年月日
注：适用条件：二级学院组织专家对课程考核环节进行自评；学校专家组对课程考核环节进行抽查。
课程教学大纲模板
《＊＊＊》课程教学大纲（黑体、小二、加黑）一、课程基本情况（黑体、四号，段前、段后0.5行，单倍行距）填写说明：注意学时分配各项之和应等于课程总学时。
二、课程性质与作用填写说明：1、从宏观角度简要说明课程的主要内容、性质和课程总体培养目标：即学生通过学习该课程后，在知识、能力和素质等方面应达到的目标。
可包括（1）知识要求：明确本课程对知识的基本要求；（2）能力要求：明确通过本课程教学培养学生哪些方面的能力（如：理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、综合分析能力等），提出培养学生能力的措施和方法。
2、若无特别说明，除表格内的正文均为：宋体，五号，单倍行距。
三、课程培养标准填写说明：1、设置要求：课程三级指标应该是专业培养标准中三级指标的具体落实，课程三级指标应该结合课程在专业课程体系中的地位和作用进行科学、合理的设置，并结合课程知识和学生专业能力培养需求进行具体的描述，专业课程的一、二级指标直接与专业培养标准中的一、二级指标一致；若课程为大平台课程（如电子实验中心开设的某些课程）或公共类课程，难以与各专业的本科人才培养方案的培养标准一一对应，可宏观描述该课程的培养标准。
2、指标个数：每门专业课程的三级指标数一般不超过5个。
3、（表格中的内容文字：小五号宋体/Times New Roman，行距：最小值：0磅，行高最小值0.6厘米）四、课程教学内容与学时分配填写说明：1、按课程结构，分章、节或专题列出课程教学内容，明确每章节、专题的主要内容（知识点）。
课程的重点内容用★标示在内容编号前，难点用△标示在内容编号前。
2、课程教学内容包含理论教学和实验教学内容（实验教学包括课程的实验、上机、实习等），均需按照教学需要的安排顺次填写；各项教学内容的学时总数应为该门课程的总学时数。
3、若该门课程融入了教学改革，其教学方法应能体现该门课程的特色和改革过程，可包括讲授、课堂讨论、课堂演讲、学生实验、分组讨论等多种形式。
某学院精品课程评估指标体系介绍(doc 7页)
二、精品课程评估指标体系一级指标二级指标主要观测点评估标准评估细则分值（Mi）评价等级（Ki）A1.0B0.8C0.6D0.4E0.2教学内容2 5分2-1课程内容[1]2-1A理论课程内容设计教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。
①有教学内容和课程体系改革，注意内容更新11分教学效果2 0分5-1同行评价校内外专家评价和声誉证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表中所列材料）。
类教学文件、教学档案资料齐全，管理规范。
②佐证材料真实可靠，分析处理得当。
③专家、同行评价好。
6分5-2学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价结果优良（根据申报表中所列材料）。
评价材料真实充分。
②学生就业情况好，企业评价高。
③学生综合素质高。
（考察学生多证书、文化科技活动获奖等诸方面）6分5-3 录像资料评审 课堂实录 讲课有激情，精神饱满 ；有感染力，能吸引学生的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪。
观看教学录像资料，现场听课评价 8分课程 特色专家依据申报表中所报特色打分 100分 评价结果1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
综合评审得分计算公式为：M=∑Ki，其中Ki 为二级指标评价得分。
XX大学优秀课程评估指标体系及标准【模板】
教材、教学参考资料获奖证书（清单及教材、教学参考资料封面、获奖证书复印件）
实验
实验
10
实验设备更新率高，有较好的设计性实验,实验开出率达100%（10）
实验设备更新率高，有设计性实验，实验开出率>85%（8）
学科带头人或骨干教师
5
有省级学科带头人或骨干教师（5）
有院级学科带头人或骨干教师（3）
学科带头人或骨干教师名单（文件复印件）
II、教学条件（30分）
教材
教材及参考资料
8
教材选用整体水平高,使用效果好,针对本校的优势学科，有重点支持特色教材编写的规划和措施，成效好，有一定数量的获省部级(含)以上奖励的教材(6-8)
安徽工程大学优秀课程评估指标体系及标准（试行）
I、师资队伍（30分）
项目
评估要素
满分
A级
B级
提供资料（近三年）
师资
结构
主讲教师高职称比例P1
6
P1>30%（6）
30%≥P1>25%（4）
提供课程主讲教师名单（含年龄、职称、学历）及授课任务通知书复印件
主讲教师博士硕士比例P2
6
P2>40%，本科以上学历教师（6）
论文、杂志封面及论文所在目录复印件
教学
改革
教学研究项目、改革
5
积极改革、效果显著，有获奖项目，积累了一定数量的国内外同类课程的教学资料及课程改革研究的动态资料，有省级教研项目（5）
能进行改革，有一定效果，有资料积累，有院级教研项目
（3）
项目（或获奖）批文复印件，项目清单、教改项目及效果分析
合格课程建设与评估指标体系及申报书【模板范本】
附件1A：南京铁道职业技术学院苏州校区合格课程建设评审指标体系说明：1、本指标体系依据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003］1号）文件精神制定而成。
2、本指标体系以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想.3、本指标体系采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性.4、本指标体系分常规项目和特色项目两部分，常规项目包括一级指标7项，二级指标15项，共16个主要评估观测点。
针对每个观测点，分出A、B、C、D四个质量等级.指标体系中给出了A、C两个等级的评估标准,实际评估时,当某项目质量达不到A级标准，又高于C级标准时，评为B；达不到C级标准,则评为D.5、评审得分计算：M=∑Ki Mi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1。
0、0.8、0。
6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
6、评审等级:合格课程标准:总分在60分以上，指标D级不多于2个.附件1B:南京铁道职业技术学院苏州校区合格课程申报书课程名称课程性质课程负责人所属专业（教研室）填表日期南京铁道职业技术学院苏州校区教务部制二〇〇年月一、课程建设情况（应从课程设计、教学内容、教学方法与手段、实践条件、教学效果、特色与创新等方面进行阐述）二、专业（教研室）初审意见:三、系、部合格课程评审小组意见：四、校区意见：附件1C：2009年度南京铁道职业技术学院苏州校区合格课程名单_________系、部负责人签名:_______________序号课程名称课程负责人参与课程建设教师所在专业（教研室）考核得分。
XX大学精品课程考核指标体系
围绕专业培养目标制定课程整体优化方案，方案科学、合理，有新意；课程建设论证材料完整；
2.队伍建设
2.1课程负责人
课程负责人由副高以上职称教师担任或中青年骨干教师。课程负责人具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力。
2.2队伍结构
职称、学历结构合理，人员相对稳定，高级职称占25%以上；35岁以下教师中的硕士研究生30%以上；
4.3教学内容
符合课程标准要求，根据经济发展需要和本院专业特点精选内容，体现教学内容的实用性、应用性和针对性；能反映本专业领域技术的发展，及时更新教学内容，补充与时代同步的新技术、新成果、新产品等内容。
4.4实践教学
改革实验教学的形式和内容，主讲教师亲自主持和设计实践教学，开设综合性、设计性实验和研究型课程；
3.4实训装备
按课程标准要求，实验实习开出率达100%。
3.5基地建设
有稳定的院外实训基地，满足学生实习的要求；
3.6教学手段
形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件，适应多样化的教学需要。根据不同性质的课程教学要求积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，注重提高课堂教学效果。
5.2学生成绩
课程成绩优良率达80%以上；
5.3教师评价
所学课程基础牢固，后续教师反映好；
5.4学生评价
建立学生评教制度，及时收集反馈学生的意见和建议，效果好；
5.5专家评价
同行专家通过听课、抽查作业、召开座谈会等形式，认为教学效果好；
5.6用人单位评价
毕业生质量好，受到用人单位的欢迎。
5.7示范作用
某学院精品课程评估指标体系介绍
某学院精品课程评估指标体系介绍附件3××学院精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色与一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要表达现代教育思想，符合科学性、先进性与教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性与辐射推广作用。
3．精品课程的评估要表达教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理下列几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段与现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性与参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力与创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，使用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计与实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级与院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或者奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
《XXX》课程教学大纲(模板)
《XXX》课程教学大纲（模板）一、课程基本信息
－ 1 －
二、课程目标及对毕业要求指标点的支撑
三、教学内容及进度安排
－ 2 －
注：知识点要充分体现课程思政元素。
四、课程考核
注：各类考核评价的具体评分标准见《附录：各类考核评分标准表》
（说明：1.评价依据主要有：平时表现、作业、案例分析、实验/实习/调研报告、上机、考试等，应根据该课程实际设置的考核方式填写，不够可以加列；2.各考核方式可根据需要逐一填写评分标准表）
五、教材及参考资料
(必含信息：教材名称，编著者，出版社，出版年度，版次，书号)
－ 3 －
1．《教材名称》，编著者，出版社，出版年度，……；
2．《教材名称》，编著者，出版社，出版年度，……。
（除教材外，还可以新增加一些学习的参考资料，可以提供一些学习参考网址之类的；可以进一步细化，比如：参考材料的哪些章节是支撑大纲中哪部分的学习或训练的。
）
六、教学条件
阐述课程实施所需要的软、硬件条件，如师资、场地、实验条件等。
附录：各类考核评分标准表
*****考核评分标准表
注：评分标准的分数段划分可以根据课程需要自行设计。
课程负责人：
审定：
院长：
－ 4 －。
东莞理工学院课程教学大纲评审指标体系
评审指标
主要观测点
评审标准
评价等级
A
B
C
1、课程与任课教师基本信息
学时/学分
适用专业班级
辅导答疑
A:项目内容齐全,辅导答疑次数符合学校要求，答疑形式多样，能够很好地满足学生的课外学习需求
C:项目内容齐全，辅导答疑次数较少，形式单一,难以满足学生的课外学习需求
C:仅有先修课程和后续课程名称,缺乏具体要求。
5、教材与推荐参考书
教材
推荐参考书
A:选用优秀教材(含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富,并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。
C：选用公开出版教材，并推荐了教学参考书。
6、课程进度表
教学主题
要点与重点、教学要求
实验项目与类型
实验要求与掌握程度
A:对课程整个学期的教学按照教学单元进行安排,提炼出每周的教学子主题,明确各主题的要点、重点及掌握要求，有助于学生对课程结构有宏观的认识和微观的把握
C:基本按照章节目录方式罗列教学内容,有每周教学要点、重点及掌握要求方面的描述，但不够明确。
2、课程简介＊
课程在人才培养中的地位、作用；主要内容
A：对课程在人才培养中的地位和作用表述科学、准确；依据应用型人才培养理念确定课程主要教学内容,语言简洁、清晰、概括性强,字数在200字左右
C：对课程在人才培养中的地位和作用表述模糊，语言烦琐，条理不清；主要内容与课程目标中的教学内容重复较多，字数偏多
说明：
1、本评审指标体系共有9项评审指标，其中注“＊“的5项为核心指标.
2、课程教学大纲总篇幅应控制在4页以内，最多不超过5页。
常州大学二级学院教学工作评估指标体系【模板】
小计
30
（二）实践教学
指标
项目
满分
评估标准
说明
自评
校评
备注
实
践
教
学
1．实验室建设情况
1
实验室建设有合理规划及保证规划顺利实施的措施1分；其它0.5分。
国际学院不计分
2．有综合性、设计性、研究创新性实验（包括经管文法类的案例教学、模拟实验等）的课程占有实验的课程总数的比例及效果
2
80%以上，效果好2分；60%以上1分；60%以下0分。
2．理工类：8名学生/每位指导教师，经、管、文、法、外语类：10名学生/每位指导教师。符合标准1分，超过人数标准的，每个学生扣0.1分，本项扣完为止。
体育部、怀德、国际学院不计分
8．毕业设计（论文）前期、中期和后期检查情况
5
根据检查评定。
体育部、怀德、国际学院不计分
9．毕业设计（论文）质量
2
①对毕业设计（论文）的质量有得力的监控措施且执行良好2分；有监控措施1分。
3.学院领导参加会议及检查的出勤情况
2
学院领导参加教学类工作会议及教学类工作检查出勤率100%2分；≥90%1.5分；≥80%1分；70%－80%0.5分；60%－70%0.2分；<60%0分。
4．学院、室主任（实验室）、同行听课
2
有听课方案，且学院领导、教研室（实验室）主任、具有副高及以上职称且有高校教学经历的管理人员、教研室（实验室）同行每人至少听课5次/学期，且认真进行网上评教2分；其它0－0.5分。
9.对青年教师的教学培训
1.5
组织对青年教师教学方法、技艺等方面的培训，被培训人数与全体青年教师的比例≥90%1.5分；≥80%1分；<80%0分。
XX学院本科课程教学大纲【模板】
仲恺农业工程学院本科课程教学大纲《工程力学》Engineer mechanics一、课程基本信息学时：40学分：2.5考核方式：考试,平时成绩占总成绩的百分比30%,考试占总成绩的百分比70%.中文简介：工程力学作为高等工科学校的一门课程，是其最基础的部分，它含盖了工程静力学和弹性静力学两门课程的主要内容。
工程静力学是工程构件静力设计的基础。
弹性静力学主要涉及力和变形之间的物性关系，以及弹性体的失效、与失效有关的设计准则。
同时，随着时代的发展，也增加了新的内容。
工程力学不仅与力学密切相关，而且紧密联系广泛的工程实际，在人民的实际生活也离不开工程力学的运用。
二、教学目的与要求刚体静力学部分第一章工程静力学的基本概念·物体受力分析目的与要求1．学会受力分析2．了解力系的等效与简化3．力系的平衡条件与应用第二章力系的等效与简化目的与要求1.会求力系的主矢和主矩2.学会力系的等效与简化3.力偶的性质与应用第三章力系的平衡目的与要求1.求力系一般情况下的平衡方程2.力系的平衡方程用于各种特殊情形3.平面的力系平衡方程的应用第四章刚体静力学专题目的与要求1.学会平面静定桁架的静力分析2.会求有摩擦的问题，掌握库仑定律的应用弹性静力学部分第五章静力学基本原理方法应用于弹性体目的与要求1.掌握弹性变形的内力变化2.将刚体静力学的等效，简化以及平衡的概念和方法应用与弹性体3.掌握弹性体的应力分析第六章弹性静力学的基本概念目的与要求1.学习弹性静力学的基本概念，研究方法2.了解弹性静力学对于工程设计的重要意义第七章简单的弹性静力学问题目的与要求1.会求拉伸、压缩杆件的基本受力与变形情况2.会求拉伸、压缩杆件的内力与应力3.材料在拉伸、压缩时的强度设计第八章弹性杆横截面上的正应力分析目的与要求1. 了解材料受力与变形之间的关系2. 得出横截面上的内力分布规律的特征3. 计算横截面上的内力分布第九章弹性杆横截面上的切应力分析目的与要求1. 学习材料扭矩和剪力对应的切应力方法的不同点2. 得出横截面上的切应力分布规律的特征3. 计算横截面上的切应力分布第十章压杆的平衡稳定性与压杆设计目的与要求1. 学习弹性体平衡构件稳定性的基本概念2. 微弯的屈曲平衡构形下得出的平衡条件和小挠度微分方程3. 确定不同刚性支承条件下弹性压杆的临界力三、教学方法与手段本门课的教学方法与手段主要是运用课堂教学，课堂讨论的方法，通过举例，讲解习题，检查作业，发现问题，解决问题，回答学生的难点和疑点。
教学大纲审稿意见模板
【审稿意见模板】一、总体评价1. 评价教学大纲的整体结构和内容是否符合课程教学目标，是否全面、合理。
2. 评价教学大纲的编写格式是否符合规范，是否便于教师和学生阅读。
3. 评价教学大纲对课程内容的安排是否科学、合理，是否有利于提高教学质量。
二、具体意见1. 教学目标（1）评价教学大纲中的教学目标是否明确、具体，是否符合课程性质和培养目标。
（2）评价教学目标是否具有可衡量性，是否便于评估教学效果。
2. 教学内容（1）评价教学大纲中的教学内容是否全面、系统，是否涵盖课程的核心知识点。
（2）评价教学内容是否注重理论与实践相结合，是否有利于培养学生的实际操作能力。
（3）评价教学内容是否具有前瞻性，是否能够满足学生未来发展的需求。
3. 教学方法（1）评价教学大纲中提出的教学方法是否科学、合理，是否有利于提高教学质量。
（2）评价教学大纲是否注重培养学生的创新意识和实践能力。
4. 教学评价（1）评价教学大纲中的教学评价方法是否全面、客观，是否有利于促进学生全面发展。
（2）评价教学大纲是否建立了科学、合理的评价体系，是否便于教师和学生了解教学效果。
5. 教学资源（1）评价教学大纲中提供的教学资源是否充足、实用，是否有利于学生自主学习。
（2）评价教学大纲是否充分利用了校内外教学资源，是否有利于提高教学质量。
三、改进建议1. 针对教学大纲中的不足之处，提出具体的改进建议。
2. 针对课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出具有针对性的改进措施。
3. 针对教学资源，提出优化配置和充分利用的建议。
四、最终评价1. 根据以上意见，对教学大纲进行综合评价。
2. 确定教学大纲是否通过审稿。
请审稿人根据以上模板，结合具体教学大纲内容，提出详细、具体的审稿意见。
谢谢！。
学院合格课程评审指标体系【模板】
XX学院合格课程评审指标体系院（部）：课程名称：课程负责人：- 1 -专家签名：日期：有关说明：1.综合评审得分计算：M=∑Ki Mi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
2．评审等级：合格课程标准：总分在60分以上，且带*号的核心指标得分均应在C以上（不含C）。
- 2 -合格课程汇总表院（部）：（公章）填表人：填表时间：- 3 -《XXXX》课程自评报告一《XXXX》课程概述XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX二自评方式及评分依据根据XX学院课程建设评估指标体系和XX学院课程建设验收表的要求，我们主要从教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件及教学效果等方面入手，认真分析研究各评价指标，根据各评价要素进行逐条自评后找不足、找差距，提出改进意见，加强建设。
1.教学队伍1-1课程负责人及主讲教师XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1-2 教学改革与教学研究XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2.教学内容2-1课程内容XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2-2教学内容组织与安排XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2-3教学实践- 4 -XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX3.教学方法与手段3-1 教学设计XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX3-2 教学方法XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX3-3教学手段XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4.教学条件4-1 教材与相关资料XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4-2实践教学条件XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4-3 网络教学环境XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX5、教学效果XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX三自评结论XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX- 5 -XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX院（部）：XXXXXXXX课程负责人：（签字）XXXXXXXX年月日附件4：课程建设验收表课程名称- 6 -建设级别合格课程负责人所属院(部)填表时间XX学院教务处制一、课程负责人情况注：排名填写：课题以厅级以上排名前3名，校级以排名第一为准。
课程教学大纲审定指标体系
课程教学大纲审定指标体系课程教学大纲审定指标体系教育是社会进步的重要保障，而课程教学大纲作为教育教学的基础文件，对于确保教学质量、实现教育目标起着重要的作用。
为了保证教育教学的科学性和规范性，各级教育行政部门制定了课程教学大纲审定指标体系。
一、背景介绍课程教学大纲是课程的基本依据，是教师教学和学生学习的指南。
然而，由于各地教育发展水平和教学资源的不均衡，课程教学大纲的制定和审定存在一定的差异。
为了提高课程教学大纲的质量和统一性，制定课程教学大纲审定指标体系就显得尤为重要。
二、指标体系的意义1. 促进教学质量的提高课程教学大纲审定指标体系通过明确课程的教学目标、内容和评价方式，能够为教师提供科学的教学指导，提高教学质量。
同时，指标体系还可以为学生提供明确的学习目标和评价标准，促进学生的主动学习和全面发展。
2. 保证教学的公平性和公正性课程教学大纲审定指标体系能够确保各地教育教学的公平性和公正性。
通过制定统一的指标体系，可以避免因地区差异导致的课程内容和评价标准的不一致，从而保证学生在不同地区接受到的教育质量是相对公平的。
3. 促进教育教学改革的推进指标体系的制定还能够促进教育教学改革的推进。
通过对教学目标、内容和评价方式的明确规定，可以引导教师进行创新教学和探索性学习，推动传统的教学模式向现代化的教学模式转变。
三、指标体系的构成1. 教学目标教学目标是课程教学大纲的核心，也是指标体系的重要组成部分。
教学目标应该明确、具体、可操作，能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。
2. 教学内容教学内容是指课程教学大纲中规定的教学内容范围和重点。
教学内容的确定应该与教学目标相一致，既要保证知识的广度和深度，又要保证教学内容的科学性和实用性。
3. 教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和教学策略。
教学方法的选择应该根据学生的特点和教学目标的要求，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
4. 教学评价教学评价是对学生学习情况的客观评价，也是指标体系的重要组成部分。
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用掌握、理解、了解、具有等动词，提出对基本理论和基本技能不同程度的学习要求，但表述不够准确、清晰；
没有明确提出观察、思维、测量、分析、研究、检验、评估等方法方面的要求；
对在教学活动中培养学生的情感、态度、价值观，描述过于宏观、空泛，难以落实。
4、与前后课程的联系
先修课程
后续课程
A：有具体的先修课程和后续课程名称，对先修课程的要求，以及对后续课程的影响和作用方面的描述明确、具体，便于学生理解。
优秀：核心指标全部为A；
不合格：核心指标有1项获得C；
其余情况合格为合格。
说明：
1、本评审指标体系共有9项评审指标，其中注“*“的5项为核心指标。
2、课程教学大纲总篇幅应控制在4页以内，最多不超过5页。
3、对于课程名称和学时相同的课程，任课教师在“课程简介、课程目标、成绩评定方法及标准”等指标上应表述一致，否则视为该课程整体评价“不合格”。
4、课程教学大纲评审结论分优秀、合格、不合格三个等级。
C：仅有先修课程和后续课程名称，缺乏具体要求。
5、教材与推荐参考书
教材
推荐参考书
A：选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。
C：选用公开出版教材，并推荐了教学参考书。
2、课程简介*
课程在人才培养中的地位、作用；主要内容
A：对课程在人才培养中的地位和作用表述科学、准确；依据应用型人才培养理念确定课程主要教学内容，语言简洁、清晰、概括性强，字数在200字左右
C：对课程在人才培养中的地位和作用表述模糊，语言烦琐，条理不清；主要内容与课程目标中的教学内容重复较多，字数偏多
A：提出的学习方法灵活多样，针对性强，有较强的说服力，可以使学生尽快适应课程教学活动，提高学习能力和学习效率；
推荐的教学资源内容丰富，形式多样，可以满足学习自主学习的需要。
C对学生提出了学习方法方面的建议，对学生提高学习能力和学习效率有一定的帮助；
推荐的一些教学资源，为学习自主学习提供了一定的便利条件。
3、课程目标*
知识与技能目标
过程和方法目标
情感、态度和价值观发展目标
A：课程目标清晰，全面。
用掌握、理解、了解、具有等动词，提出对基本理论和基本技能不同程度的学习要求，语言简洁、清晰；
在教学内容中涉及到现象的发生或产品的生产过程方面，提出观察、思维、测量、分析、研究、检验、评估等方法的要求；
采用一体化教学设计理念，提出在教学活动中培养学生的情感、态度和价值观等方面的要求，注重科学精神、人文精神、社会责任感，职源自道德的教育，目标明确、具体，便于落实。
附件1东莞**学院课程教学大纲评审指标体系
评审指标
主要观测点
评审标准
评价等级
A
B
C
1、课程与任课教师基本信息
学时/学分
适用专业班级
辅导答疑
A:项目内容齐全，辅导答疑次数符合学校要求，答疑形式多样，能够很好地满足学生的课外学习需求
C：项目内容齐全，辅导答疑次数较少，形式单一，难以满足学生的课外学习需求
七、教学方法*
教学理念
教学方法
A：从培养应用性人才、以学生为主体的角度认识课程教学活动，灵活设计和运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力和实践能力的发展。
C：对现代教育教学理念有一定认识，除讲授法以外，也采取有其它教学方法。
八、对学生学习的要求*
学习方法与策略
教学资源的利用
6、课程进度表
教学主题
要点与重点、教学要求
实验项目与类型
实验要求与掌握程度
A：对课程整个学期的教学按照教学单元进行安排，提炼出每周的教学子主题，明确各主题的要点、重点及掌握要求，有助于学生对课程结构有宏观的认识和微观的把握
C：基本按照章节目录方式罗列教学内容，有每周教学要点、重点及掌握要求方面的描述，但不够明确。
九、成绩评定方法及标准*
成绩评定方法
评定标准
A：评定内容全面，兼顾形成性评价和终结性评价，但侧重对学生知识理解和应用能力方面的考核；评定方式科学、合理操作性强；评价标准明确、清晰，符合教育教学规律，对学生学习活动具有一定的导向性和激励性。
C：评定内容以终结性评价为主，适当兼顾形成性评价，没有凸显对学生应用能力方面的考核；评定方式相对单一；评价标准比较模糊。