四年级语文：《敦煌莫高窟》教学设计之二(示范文本)
小学四年级语文《敦煌莫高窟》教学
《敦煌莫高窟》教学设计之二四年级语文教案教学目标：1、通过学文及观赏，感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，培养对民族文化的兴趣。
2、学会10个生字，正确理解词语。
3、能给各段找出重点词句。
4、流利朗读全文，背诵第4、5自然段。
5、通过《作业本》中的习题，练习相应的语文技巧，如关联词造句、缩写句子、加标点等。
教学准备：敦煌莫高窟视频资料教学设计流程：一、视频观赏，入情入境师：中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我们就要走近它，了解它。
说说看了后，哪一点留给你的印象最深？二、初读课文，自学字词1、结合朗读课文学习生字。
2、研究这10个生字，哪几个容易念错或写错，用不同的符号注上，如*。
自己写几次或念准确。
3、结合上下文理解词语，把你赞赏的词圈出来。
4、想想每个自然段分别介绍什么？找出重点词。
（教师板书生字）三、自学交流1、请读课文，一人一个自然段，看看生字念准了没有。
2、谁想当小老师？把你刚才标出的容易出错的生字上讲台向同学们介绍指导。
评评哪个小老师当得好。
3、指名把你最欣赏的词大声念出来，有同感的举手以示赞同。
4、交流重点词，说说理由，统计支持者，归纳结论。
四、再读课文，初步感悟再读课文，请用一句话表达你的感受。
课文中有的把它画下来，也可以自己想出一句来说。
五、设计练习，培养能力1、自己设计一个复习生字的练习题，相互交换做。
2、熟读第4、5自然段，能背诵。
六、播放课件，诱发兴致1、播放自行制作的课件，内容根据课文定，但只有画面，没有讲解。
2、你觉得老师做的这些画面用来上课给小朋友看，有没有需要改进的地方？（需配上讲解和合适的音乐）3、老师想请你们大家来给画面配上讲解的声音，课文作为讲解台词。
分几个人作介绍。
A、你们看，要请几个人讲？为什么？（明确课文分三段）B、你愿意讲哪个内容？C、想想一名好的讲解员或导游必须符合哪几个条件？（或：你对自己的讲解有什么要求？）D、你需要多长时间作准备？E、如果你能比课文中的文字讲得更生动具体，就更了不起，老师支持你！七、尝试讲解，点拔引导。
第七册 -2敦煌莫高窟_四年级语文教案
第一课时
学习目标：
学习第一首诗《惠崇春江晚景》，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
7．后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、小结
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1．背诵课文。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)
6．指导阅读第3自然段。
(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”
(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)
《敦煌莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案《敦煌莫高窟》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《敦煌莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《敦煌莫高窟》教案1一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的.无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3#余尊说明彩色塑像多，45#多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3#余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到#，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45#多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
莫高窟教学设计2篇(精)
莫高窟教学设计2篇(精)莫高窟教学设计1一、创设情境，导入新课。
上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。
生答。
从哪些语句中可以体会到。
学生说，老师评议。
2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。
点击课件。
3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。
）4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。
）一起读这句话吧。
这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。
老师提示。
7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。
（师引读）8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。
配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。
点击课件。
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都…。
生答，师点课件。
如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的'呢？讨论一下，写下来吧。
我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
三、欣赏壁画1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）3、品析第三句默读，说说你心中的感受。
（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。
《敦煌莫高窟》教学设计8篇
《敦煌莫高窟》教学设计8篇《敦煌莫高窟》教学设计8篇作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1教学目标1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。
2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。
3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。
教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
教学设计流程：一、激趣揭题1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。
（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。
它在甘肃省的敦煌市。
（点击出示：敦煌，注音）一起读。
谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。
2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。
(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。
二、初读课文，学习生字词其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。
注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。
检查：课文中的这些词语会读了吗？pú sà pí pá （fó）菩萨琵琶千佛洞huī gé xián 金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）A、指名读第一行，多音字：佛。
小学四年级语文敦煌莫高窟教学设计(汇总14篇)
小学四年级语文敦煌莫高窟教学设计（汇总14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：导入一、教学目标：1. 引起学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解敦煌莫高窟的基本信息和背景。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和特点。
2. 敦煌莫高窟的历史背景和发展。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问讨论：引导学生提问并讨论敦煌莫高窟的特点和背景。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注其地理位置和特点。
2. 介绍敦煌莫高窟的历史背景和发展，引导学生了解其重要性和价值。
第二章：敦煌莫高窟的艺术特点一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的艺术特点。
2. 引导学生欣赏和分析敦煌莫高窟的艺术作品。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的艺术形式和风格。
2. 敦煌莫高窟的艺术作品的特点和价值。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
第三章：敦煌莫高窟的历史和文化价值一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
三、教学方法：1. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 思考讨论：引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
四、教学步骤：1. 讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
第四章：敦煌莫高窟的保护和传承一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 引导学生关注和思考敦煌莫高窟的保护和传承的重要性。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 敦煌莫高窟保护传承的重要性。
2023最新-《莫高窟》教学设计(优秀3篇)
《莫高窟》教学设计（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这次帅气的小编为您整理了《莫高窟》教学设计（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《莫高窟》教学设计篇一设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。
实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
教学要求：（一）德育目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
（二）语文知识目标：1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。
2、词：理解由生字组成的词语。
3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。
4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。
5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。
文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。
（三）能力培养目标：1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2.知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。
3.引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。
设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。
教学过程：一．谈话导入，学习新课。
1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。
《莫高窟》教学设计(通用2024)
《莫高窟》教学设计(通用2024)《莫高窟》教学设计（通用2024）教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级下册第五单元《莫高窟》。
本课主要介绍了敦煌莫高窟的历史、艺术和价值。
通过学习，使学生了解敦煌莫高窟壁画、彩塑的独特艺术魅力，增强学生对中华民族传统文化的认识和自豪感。
教学目标：1. 知识与技能：了解敦煌莫高窟的历史、艺术和价值，能够讲述敦煌莫高窟的故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强民族自豪感。
教学难点与重点：重点：了解敦煌莫高窟的历史、艺术和价值。
难点：敦煌莫高窟壁画、彩塑的独特艺术魅力的理解。
教具与学具准备：教师：PPT、教材、教具。
学生：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、情境导入（5分钟）教师播放敦煌莫高窟的纪录片，引导学生了解敦煌莫高窟的历史和艺术价值。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，了解敦煌莫高窟的历史、艺术和价值。
三、课堂讲解（15分钟）教师详细讲解敦煌莫高窟壁画、彩塑的独特艺术魅力，引导学生欣赏和理解。
四、合作探究（10分钟）学生分组讨论，合作完成敦煌莫高窟相关问题探究。
五、课堂练习（5分钟）学生回答问题，巩固所学知识。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：敦煌莫高窟历史艺术价值作业设计：1. 熟读课文，复述敦煌莫高窟的故事。
答案：略2. 搜集其他敦煌莫高窟的相关资料，与同学分享。
答案：略3. 写一篇关于敦煌莫高窟的小作文。
答案：略课后反思及拓展延伸：本课通过引导学生自主学习、合作探究，使学生了解敦煌莫高窟的历史、艺术和价值。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
在课后，可以组织学生参观敦煌莫高窟，进一步感受其独特艺术魅力。
重点和难点解析一、教学内容重点关注细节1. 敦煌莫高窟的历史：教材中介绍了敦煌莫高窟的创建和发展历程，以及窟内壁画、彩塑的演变过程。
《莫高窟》教学设计(通用10篇)
《莫高窟》教学设计（通用10篇）下文是我为您细心整理的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》，您浏览的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》正文如下：《莫高窟》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。
教学重难点：1、品读理解课文其次段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五班级的同学古怪心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量。
《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的古怪感，丰富他们的学问面，又是促进同学语文力量提高的好教材。
文章介绍了举世人人皆知的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感爱好。
他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深化，自学力量还有待加强。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
开课时，看课文录象，给同学以猛烈的视听享受，激发同学阅读的爱好。
随着教学的深化，在网上依次呈现地窖中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有很多贵重文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对比，感受莫高窟宏伟、奇特的魅力，生疏我国古代绚烂文化的同时，体会作者美丽细腻的描写笔触。
最终再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增加他们的民族骄傲感。
设计理念：1、同学是课堂的主人，是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应敬重同学的个体，特殊是对学习方式的选择，以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个同学学习的乐观性，发挥师生双方的主动性和制造性。
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2.理解过渡句承上启下的作用。
3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。
4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解敦煌莫高窟的地理位置及历史背景。
激发学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍敦煌莫高窟的位置、形成原因及历史变迁。
通过图片、视频等资料展示敦煌莫高窟的壮丽景观。
1.3 教学活动教师简要介绍敦煌莫高窟的背景信息。
学生观看敦煌莫高窟的图片和视频资料。
学生提出问题，教师解答。
1.4 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的兴趣和参与情况。
学生提问质量：评估学生提出的问题的深度和广度。
第二章：敦煌莫高窟的艺术特色2.1 教学目标了解敦煌莫高窟的艺术特色，包括壁画、佛像等。
培养学生对艺术作品的欣赏能力。
2.2 教学内容介绍敦煌莫高窟的艺术特色，重点讲解壁画和佛像的特点。
分析敦煌莫高窟艺术的价值和影响。
教师展示敦煌莫高窟的壁画和佛像图片，进行讲解。
学生观察并讨论艺术作品的特点和魅力。
学生进行小组讨论，分享对敦煌莫高窟艺术的看法。
2.4 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的兴趣和参与情况。
学生提问质量：评估学生提出的问题的深度和广度。
第三章：敦煌莫高窟的历史价值3.1 教学目标了解敦煌莫高窟在历史学、考古学、宗教学等方面的价值。
培养学生对历史文化的兴趣和尊重。
3.2 教学内容介绍敦煌莫高窟保存的历史信息和文化价值。
讲解敦煌莫高窟在各个领域的贡献和影响。
3.3 教学活动教师讲解敦煌莫高窟的历史价值，包括历史学、考古学、宗教学等方面的内容。
学生听讲并记录重要信息。
学生进行小组讨论，分享对敦煌莫高窟历史价值的看法。
3.4 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的兴趣和参与情况。
学生提问质量：评估学生提出的问题的深度和广度。
第四章：敦煌莫高窟的保护与传承了解敦煌莫高窟目前面临的问题和保护措施。
培养学生对文化遗产保护的意识。
4.2 教学内容介绍敦煌莫高窟目前面临的环境、人为等因素的威胁。
讲解敦煌莫高窟的保护措施和传承工作。
4.3 教学活动教师讲解敦煌莫高窟的保护与传承工作。
小学四年级语文2《敦煌莫高窟》
2《敦煌莫高窟》四年级语文教案预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字"佛"，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读"塑像"或"壁画"其中的一块，用书中的一句话概括"塑像"与"壁画"给人的总印象。
（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读"敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库"。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。
5．通过多媒体欣赏壁画（远景→中景→近景→特写→真人表演）6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？（五）抒发情感，搜集资料。
《敦煌莫高窟》教案设计：让学生深入了解中国瑰宝
《敦煌莫高窟》教案设计：让学生深入了解中国瑰宝。
一、教案设计目标及原则教学目标：通过本次教学，学生应能够领略敦煌莫高窟的历史价值、艺术价值、文化遗产价值，掌握敦煌莫高窟的基本知识和研究方法，培养学生的独立思考和研究能力，提高学生的文化素质和审美能力。
教学原则：以学生为本，以探究为主，以实践为载体，以启发为目的。
二、教学内容与步骤1.教材：选取相关的文献、图片、视频资料等。
2.教学方法：以讲解、展示、互动、实践等多种教学方法相结合。
3.教学步骤：第一课时：介绍敦煌莫高窟的历史背景、地理位置、总体布局和历史文化价值。
第二课时：讲解敦煌莫高窟的艺术风格、造像类型和艺术表现手法，通过展示石窟内的壁画雕塑等多媒体资料进行讲解。
第三课时：引导学生深入探究敦煌莫高窟中的关键题材，例如佛教、历史人物、文化传承等，通过讲解文献、解读图像、分析文化符号等方式进行探究。
第四课时：以小组为单位，让学生分别担任研究着眼点和资源搜索两个角色，通过文献检索、互相交流、整理汇总料等方式，输出一份关于敦煌莫高窟的研究论文。
第五课时：**采用展示、辩论等方式，让学生互相分享自己的研究成果并加以比较和分析，同时让学生解答其他同学的问题以及互相提出问题，加强学生的批判性思维和学术能力。
三、教学效果评估1.课堂表现：认真听讲、积极发言、思路清晰、表达准确。
2.思考能力：发现问题、提出疑问、分析图像、阐述观点。
3.学术水平：文章规范、数据准确、观点明确、图表得当。
4.团队合作：分工协作、责任清晰、主动贡献、共同进步。
教学敦煌莫高窟时需要让学生站在历史、艺术、文化遗产、学术研究等多方面去认识它，进而培养学生广泛、科学、深入地探究文化遗产的能力。
同时，教学效果评估也能帮助学生总结收获和不足，发现自己的不足之处，不断提升自我素养，学习到更多的知识。
《莫高窟》第二课时教学设计
《莫高窟》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者对莫高窟的喜爱、赞美和敬重之情，增强民族自豪感。
3、学习总分的写作方法，会用“因为……所以……”的句式造句。
教学重点：理解课文内容，体会作者对莫高窟的喜爱、赞美和敬重之情，增强民族自豪感。
教学难点：学习总分的写作方法，会用“因为……所以……”的句式造句。
教学用具：教学流程：一、复习导入1、听写生字词。
2、指名说说莫高窟给你留下了哪些印象？二、学习第二自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(壁画)2、壁画有哪些特点？用书上的一个词来概括。
(雄伟壮观)3、作者从哪几个方面来写壁画的？(数量众多，内容丰富)4、作者是怎样把壁画的内容写具体的？(先总说壁画的内容丰富多彩，再分别介绍不同类别的壁画的特点。
)5、指导朗读，背诵。
三、学习第三自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(彩塑)2、作者又是怎样把彩塑的特点写具体的？(先总说彩塑的特点各不相同，然后以一尊为例写出彩塑的特点，最后分说其他几个彩塑的形象。
)3、指导朗读，背诵。
4、小结：写文章时，如果采用总分总的写作方法，可以使文章条理更清楚，更有条理。
用上过渡句，可以使文章衔接更紧密。
5、学生互相交流，用“因为……所以……”的句式说说第二、三自然段与第一自然段的关系。
6、齐读第二、三自然段。
四、学习第四自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(藏经洞)2、藏经洞有什么特点？(面积不大，但文物集中)藏经洞里的文物有什么价值？(对于研究我国古代历史、文化、艺术等有很高的价值)作者对藏经洞的感情怎样？(作者对藏经洞既痛心又惋惜)3、指导朗读。
4、小结：我们了解了藏经洞的特点和它的重要价值，就不难理解作者为什么会对藏经洞怀着这样复杂的感情。
让我们再次怀着痛心和惋惜的感情齐读第四自然段。
5、学生互相交流，用“因为……所以……”的句式说说第四自然段与第一自然段的关系。
2024版《莫高窟》第二课时教学设计(优秀范文)
学生参与度
评价学生在课堂上的参 与情况，包括发言、讨
论、合作等方面。
教学过程反思与总结
01
02
03
04
导入环节
反思导入方式是否自然、生动， 是否能够引起学生的兴趣。
讲授新课环节
总结讲授过程中出现的亮点和 不足，分析原因并提出改进措
施。
巩固练习环节
反思练习题的难度和数量是否 适中，是否能够帮助学生巩固
《莫高窟》第二课时教学设 计(优秀范文)
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教师角色与定位 • 教学评价与反思
01
课程背景与目标
《莫高窟》课程背景
世界文化遗产
莫高窟作为世界文化遗产，是中国古 代艺术的瑰宝，体现了千年文化的积 淀与传承。
旅游胜地与文化传播
同学互评
学生之间互相评价，从学习态度、合作能力、表达能力等方面对同学进行客观公正的评价， 促进彼此共同进步。
教师评价
教师对学生的表现进行综合评价，包括课堂表现、小组合作成果、展示交流效果等方面，为 学生提供全面、准确的反馈意见。同时，教师也要根据学生的反馈意见，及时调整教学策略 和方法，提高教学效果。
03
教学过程设计
导入环节
回顾上节课内容
简要回顾上节课所学的《莫高窟》 相关背景知识，如历史、文化、艺 术价值等，为本节课的深入学习打 下基础。
引入新课
通过展示莫高窟的精美图片或播放 相关视频，激发学生对莫高窟的兴 趣和好奇心，引导学生进入本课时 的学习状态。
探究环节
01 02
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行深入探讨，如莫高窟的壁 画、雕塑、建筑等。要求学生结合课本内容和课外资料，分析莫高窟的 艺术特点和历史价值。
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小学语文标准教材
四年级语文：《敦煌莫高窟》教学设计之二(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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四年级语文：《敦煌莫高窟》教学设计之
二(示范文本)
教学目标
1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4．能背诵课文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。
教学重点与难点
教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重
点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时
(一)教学目标
1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，
2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(五)教学过程
1．揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的介绍。
2．自学课文。
(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?
②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?
(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。
从“最大的佛像”和“最
小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。
)
6．指导阅读第3自然段。
(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。
”
(2)说说这段课文两句话的主要意思。
(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。
)
(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o
7．阅读课文第1、2、3自然段。
·讨论：这三段课文主要写什么?
8．作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。
第2课时
(一)教学目标
1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。
2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确
的标点符号。
3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
(二)教学过程
1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。
2．指导阅读第4自然段。
(1)自由读课文。
想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。
(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。
(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。
后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。
)
(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”
“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。
(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。
①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。
使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。
不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。
3．教学课文第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。
(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。
)
(4)指导用“不仅……还……”造句。
4．指导背诵课文第4、5自然段。
(1)齐读。
(2)说说这两个自然段的主要意思。
(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……
(4)指名背诵。
5．作业：《作业本》第2、3、5、6、7、8题。
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