两版社会心理学教材比较

社会心理学作业

一、乐国安版社会心理学教材与戴维迈尔斯版社会心理学的差异。

两者目录设置上不同，首先乐国安的教材共分为十七章，每张内容分别为，绪论、社会心理学的发展史、社会心理学的基本理论、社会化、社会角色、自我意识、社会态度、社会认知、人际关系、人际沟通、群体心理、社会影响、利他与侵犯、社会心理学在管理中的应用、社会心理学在法律中的应用、社会心理学在健康领域中的应用、社会心理学在环境中的应用。而迈尔斯版，分为前言，前言为社会心理学导论。前言后有十六章，十六章节又划分为四篇。第一篇为社会思维，包括3章内容，分别为社会中的自我、社会信念和判断、行为和态度。第二篇为社会影响，包括四章内容，分别为基因、文化和性别、从众、说服及群体影响。第三篇为社会关系，包括四章，分别为偏见、攻击行为、吸引和亲密、利他以及冲突与和解。最后一篇为社会心理学的应用，包括社会心理学在临床、司法领域的应用，以及社会心理学与可持续发展的未来。通过两者目录上章节内容的对比，可以看出在章节的内容划分上，两版教材具有重大差异。

其次，从两者的目录上我们可以发现，即使相同对容，两者也有巨大差异。以两版教材的群体心理为例，乐国安的教材除了有群体概述理论，还有群体规范和群体的维持，而迈尔斯版没有规范和群体的维持，由此可以看出，乐国安版的内容涵盖面较广，包

涵与社会心理相关的内容，比较适合中国人的心理要求。而迈尔斯版在内容的知识面上更详细，知识面狭窄。

二、两者章节内容的差别。

（一）绪论

A、乐国安版有而迈尔斯没有的内容：

首先，乐国安版阐释了心理学的研究方法和研究对象，将心理学的研究对象划分为四个方面，分别为个体的心理及行为、社会交往和互动的心理及行为、群体心理及行为、社会心理学的应用研究。

其次，乐国安指出社会心理学研究的潜在问题，将其分为研究偏向问题和伦路道德问题，并提出处理伦理问题的基本原则，即自愿参加原则，匿名和保密原则，以及风险最小化原则。将研究偏向问题定义为在具体的研究工作中，研究者和被研究者具有某些有意或无意的期望，这些期望可能导致实验结果产生偏差。最后，提车要解决这些问题，必须提供制度上的保障。

B：迈尔斯版有而乐国安没有的内容，将社会心理学与人类价值观联系起来，认为价值观将直接和间接的影响心理学的方式。在研究方法上，迈尔斯四种研究方法，假设的形成和验证，相关研究（探寻自然关系）,实验研究（探寻因果关系），从实验推广到生活。

提出社会心理的研究方向，一是社会思维，包涵我们如何知觉自我和他人，我们的信念是什么，我们所做的判断，我们的态度。二是社会影响，包涵文化与生物从众的压力，说服和团体。三是社会关系，包涵偏见，攻击，吸引力和亲密关系以及助人。这些理论都不同于乐

国安版的内容。

（二）、乐国安版第二章到第五章的内容，这些内容迈尔斯版都没有。分别为社会心理学的发展简史和基本理论，社会化和社会角色。

乐国安版第二章：乐国安将心理学的形成和发展过程分为孕育时期，形成时期，确立时期以及扩展时期。并将社会心理学分为两个取向，即心理学取向的的社会心理学和社会取向的的心理学。并对两种取向进行了比较。

乐国安版第三章社会心理学的基本理论:这一章主要是从不同的心理学派来阐释社会心理学的理论和观点。分别从心理动力学理论，社会学习理论，社会认知理论，符号互动理论，社会交换理论以及后现代主义思潮对社会学习理论进行解释。

其中最重要的有弗洛伊德的经典精神分析学说。其关于“本能”，“超我”，“人格发展理论影响深远”。提出了人格发展的四个时期，口唇期、肛门期、生殖器区及生殖欲器。

乐国安版第四章社会化：社会化理论指个体意识到他所属的社会的各种价值并把它们都吸进去的过程。社会化的内容，主要包括道德社会化、政治社会化、法律社会化和性别角色社会化。根据人的发展周期和各个发展阶段的特点，把人的社会化历程分为儿童期、青春期、青年期、成年期等四个时期。指出儿童期的社会化是最基本的社会化。

影响社会化的因素，遗传因素和社会文化与社会环境。并从精神分析学，社会学习理论，社会认知理论，符号互动理论，社会交换理

论以及后现代主义思潮对社会化理论进行解释。其中，主要代表是埃里克森，他将自我的发展分为婴儿期、儿童早期、学龄前期、学龄期、青春期、青年时期、中年期和老年期等八个时期。

乐国安版第五章社会角色：角色是指一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。并根据不同划分方式对角色进行了分类。角色理论分为结构角色里理论和过程角色论作为角色论的两种取向。角色行为模式，一是角色学习。二是角色扮演。三是角色冲突。四是角色偏出。角色学习是角色扮演的基础和前提。角色偏差值一个人的行为和心理准备长时间偏离社会期望。角色冲突指个体不能执行对角色提出的要求就会引起冲突的情景。角色扮演指人们按照期特定的地位和所处的情景而表现出来的行为。

（三）乐国安版第六章到第十章与迈尔斯版社会思维的差异：

A：乐国安版有而迈尔斯没有的内容：

自我意识的形成和发展因素，分为个体因素（包括生理和心理因素）和社会因素（家庭、学校及社会文化环境）。

态度之个体自身对社会存在所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。态度的特性：社会性，主观经验性，动力性。态度由认知、情感和行为构成。

态度的测量：量表法，问卷法，投射法，行为观察法，生理反应法。

社会认知的特征：互动性，间接性和完形特征。影响社会认知的因素：认知主体因素（原有经验、价值观念、情感状态及认知偏见），

认知对象因素（魅力、知名度及自我表演），认知情境因素（空间距离和背景参考）。

印象的一致性原则：认知主体对客体的影响应该是一致的。

人际关系：人们在各种生活中彼此为为寻求需要满足而建立起来的相互间的心理关系。人际关系特征：个体性，直接性与可感性，情感性。人际关系的三维理论：一是包容需要，指个体想与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。二是控制需要，个体控制他人或被他人控制的需要。三是情感需要，个体爱他人或被他人爱的需要。

爱情：广义的爱情指存在于各种亲近关系的爱。狭义的指心理成熟到一定程度的异性个体之间的强烈的人际吸引。

人际沟通：人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感的过程。实现人际沟通的条件，有发送收接者、有信息、有信息渠道、有反馈、噪音、环境。人际沟通的功能：协调整合功能、心理保健功能、心理发展动力功能以及社会心理构建功能。

人际沟通的障碍：社会障碍、文化障碍、个性障碍、心理障碍、环境和其他干扰因素。

B：迈尔斯版有而乐国安没有的内容：

当动物和人经历无法控制的有害事件时，他们会习得一种无助感。自尊取决于学校中的良好表现和外表的魅力。还取决于上帝索爱和所遵循的道德标准。此理论有克洛克提出。

自我服务偏见，只当我们加工和自我有关的信息时，会出现一种潜在的偏见。将成功归功于自己的能力和努力，将失败归因于运气和