近代史纲要学习收获及对老师的建议精编版

学习《近代史纲要》的收获

首先声明，我是一个很认真听课的学生，除了第一节和最后一节课外，每节课，我都坐前排，认真听课。虽然，上课从不带课本，但我也从来不带课外书，就只拿两支笔、一张纸。我上课专心致志，从来都是抬头听课。就是我这样一个好学生，现在合上课本让我回想课上学到的东西，很多课本上的知识已经模糊，但课上的八次讨论我至今印象深刻，我从这八次讨论中学到了比课本知识更有用的东西。讨论让我对某些问题理解的更深刻。

讨论对学习很重要，可能你当时感觉不到，可当你再次遇到相关问题时，感觉特别明显。我有过这样的经历，10月1日回家的大巴车上，车上放电影《建党伟业》，当时我们已经讨论过“孙中山为什么让位袁世凯”，看的时候心里感觉真的不一样，新旧文化的论战，仁人志士为中国的艰辛的探索历程，袁世凯的倒行逆施的复辟的悲剧下场，当时感觉着思路特别清晰，很有成就感。以前，我是从来不看这种类型电影，感觉看不懂。从这次经历我才感觉到讨论对加深理解很重要。我感觉在工作、学习中要多讨论。

收获二是，我认识到：如果一件事不作深入的调查，不作深入的讨论研究，那么只是简单的重复。从初中到高中再到大学，近代史我已经学了三遍了，记了忘，忘了记，最后，脑子里剩下的只有那几个重要的人物，和几个重大的事件，其它的一片模糊，但今年的近代史学习，让我看到了客观的人物评价，重大事件背后的主观原因和历史必然，让我学会怎样去思考问题。收获三，怎样才能一览众山小

牛老师看问题为什么比我们全面、深入，不仅是因为老师教得多了，更重

要是老师看的书多，听得多，研究讨论的多，比我看问题思考的角度多。要一览众山小，惟有会当凌绝顶。

收获四

老师本身就是最好的课本，德高为师，学高为范。

我认为牛老师无论是学还是德都是我的模范。从牛老师身上，我看到了敬业、负责；在做学问上，我应该学习牛老师的严谨、博闻强识。老师在上博士时复印的有用的书稿多达贰佰多公斤，每次学校名人讲座必听，而我打印几块钱的材料都舍不得，这是我应该改进学习的。

我很赞成老师的观点：莫忘国耻，要时刻对日本保持警惕，还有中国政治改革。

收获五

论文如何脱颖而出？

老师说的对，要独立思考，有自己的观点看法，敢质疑

“抄的和自己写的一眼就看出来了”，在最后一节课，老师的这句话让我很受启发。我总结了近代史论文教训：没有独立思考的文章，就没有灵魂，没有生气，不可能吸引人，更出不了好文章，用“心”去写，写自己的文章，才能脱颖而出。

这是我从两次论文中吸取总结的教训，我认为这也是我最大的收获。

牛老师的不足

老师，我想问您，这几个现象你注意到了吗？

现象1：上课时，很多同学带的书都不是《中国近代史纲要》

现象二：您注意到，讲课时大家都是低着头吗，只有几个同学抬头看黑板。现象三：每次讨论发言的总是那几个人，绝大多数同学一学期都没发过言

现象四：每次讨论，很多人都准备了，然而想发言，但没有勇气发言，不敢发言

现象五：那些爱发言的人，在不发言的课堂讲课的时候抬头看黑板了吗？看的是近代史吗？认真听课了吗？

现象六：为加分而发言滋生了功利心理，我发过2次言，这学期这门课就是优秀，论文网上一搜就OK了

通过这几个现象，我想向老师展示一个真实的课堂情形，老师在讲台上看到都是表象。

私下里有人议论，现在都什么年代了，还来这一套，回答问题加分。每次讨论，讨论来，讨论去，就那几个人，绝大多人未参加讨论，其实回答问题的人不一定是认真学习的人，根据我的观察，那几个经常回答问题的人，他们上课时看的不是近代史，而是在做高等数学、物理化学其它无关的书，而抬头看屏幕的真正认真听课的人很多都没有回答过问题，不是没准备，而是没勇气，其中我知道的很认真的学生像刘文超、段梦莹等。

我认为回答问题加分让学生滋生功利心理为优秀而回答问题只要发几次言，搜2篇论文，课本学不学都无关紧要，只要回答几次问题就是优秀，我认为这样不好。

在写论文是我发现了一个很奇怪的现象

第一次写“对近代史纲要这门课的认识和对老师教学建议”时，老师当时夸了几位同学，原因是：写文章时用的纸张好正规，写的字数多，字体工整。结果大家大受启发

第二次写“关于蒙古问题”大家借鉴了第一次经验，唯恐文章不够长，唯恐字体不够好，唯恐纸张装订的不整齐。

第三次写“社会主义改造和改革的关系”，同学沿袭了上次的经验，在网上大搜特搜，唯恐不够长，不够深度，交文章时，老师说：“抄的文章我一眼就看出来了，给的分不会高”这次我吸引了上三次的教训写了这篇文章。用心去写，唯恐不够真实，不够独到。尽可能写真实的感受，略他人之所详，详他人之所略。

从近代史纲要修订的建议

对于一个不了解，不知道的问题妄下评论、是一种不负责任。

我没有课本，我认为不评论就是最好的评论，不提意见就是最好的建议。