掷一掷 实践活动教学设计.doc
综合与实践 掷一掷(教案)- 五年级上册数学人教版
综合与实践：掷一掷（教案）一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏活动，理解简单事件发生的可能性和不可能性，以及可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、总结的能力，以及与同伴合作交流的意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的可能性及可能性的大小。
2. 掷骰子游戏的规则及操作方法。
3. 运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的可能性及可能性的大小。
2. 教学难点：运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
四、教学准备1. 教具：骰子、教学课件。
2. 学具：每组一个骰子、记录单。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式导入新课，引导学生思考：（1）你们玩过骰子游戏吗？是怎样玩的？（2）在游戏中，你们是如何判断胜负的？（3）今天我们一起来研究掷骰子游戏中的一些数学问题。
2. 探究新知（1）出示骰子，引导学生观察骰子的特点，如：骰子有6个面，每个面上有一个数字。
（2）让学生掷骰子，记录每次掷出的数字，引导学生思考：① 掷出的数字有几种可能性？② 每种数字出现的可能性是否相等？（3）通过学生动手操作、观察、思考，总结出事件发生的可能性及可能性的大小。
3. 活动实践（1）掷骰子游戏：两人一组，轮流掷骰子，掷出单数的一方获胜。
（2）引导学生思考：在游戏中，如何判断胜负？（3）让学生运用列表法或画图法分析事件发生的可能性，如：① 掷出单数的可能性是多少？② 掷出双数的可能性是多少？4. 巩固拓展（1）出示课件，展示一些掷骰子游戏的图片，让学生判断胜负。
（2）让学生设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
5. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结事件发生的可能性及可能性的大小。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些事件可以用可能性来描述？六、课后作业1. 完成教材第36页练习第1题。
2. 设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
综合实践五上掷一掷(2篇)
第1篇一、活动背景《掷一掷》是小学数学五年级上册“统计与概率”模块中的一个重要内容。
通过掷骰子这一简单有趣的活动，学生可以直观地感受随机事件，了解概率的基本概念，培养他们的观察、分析、推理能力。
为了让学生在实践中学习，我们将开展一次以“掷一掷”为主题的综合实践活动。
二、活动目标1. 让学生通过掷骰子活动，了解随机事件，感受概率的存在。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强团队意识。
4. 培养学生对数学学习的兴趣，激发他们探索数学奥秘的热情。
三、活动准备1. 教师准备：制作活动方案、骰子、记录表等。
2. 学生准备：了解骰子的基本情况，准备记录表。
四、活动过程（一）导入1. 教师出示骰子，引导学生回顾骰子的结构、点数等知识。
2. 提问：你们知道掷骰子会出现哪些点数吗？它们出现的概率是多少？（二）活动一：掷骰子，观察现象1. 学生分组，每组使用一个骰子，进行掷骰子活动。
2. 学生记录掷骰子的结果，并填写记录表。
3. 教师巡视指导，解答学生提出的问题。
（三）活动二：分析数据，探究规律1. 各组汇报掷骰子的结果，教师引导学生分析数据。
2. 学生根据数据，尝试找出掷骰子出现不同点数的规律。
3. 教师总结规律，强调概率的概念。
（四）活动三：设计游戏，应用概率1. 学生分组，每组设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
2. 各组展示游戏，其他组学生参与游戏，并填写记录表。
3. 教师引导学生分析游戏中的概率，讨论如何提高游戏的可玩性。
（五）总结与反思1. 学生分享活动过程中的收获和感受。
2. 教师总结本次活动的目的和意义，强调概率在日常生活中的应用。
3. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进意见。
五、活动成果1. 学生通过掷骰子活动，了解了随机事件和概率的基本概念。
2. 学生的观察、分析、推理能力得到提高。
3. 学生学会了合作交流、动手操作，增强了团队意识。
人教版数学五上《实践活动：掷一掷》教学设计
人教版数学五上《实践活动：掷一掷》教学设计一. 教材分析《实践活动：掷一掷》是人教版数学五年级上册的一章内容。
本章主要让学生通过实际操作，感受概率现象，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
本节课的内容为掷骰子的实践活动，让学生在掷骰子的过程中，体会概率的基本概念，了解随机事件的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率有一定的认识。
但是，对于如何通过实践活动来感受概率现象，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生积极参与实践活动，引导学生通过观察、分析、归纳来理解概率的概念。
三. 教学目标1.让学生通过掷骰子的实践活动，理解概率的基本概念，了解随机事件的特点。
2.培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力以及合作交流的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性和实用性。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过掷骰子的实践活动，感受概率现象，理解概率的基本概念。
2.难点：让学生理解随机事件的特点，学会用概率的观点来分析实际问题。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过掷骰子的实践活动，观察、分析、归纳概率的基本概念。
同时，运用小组合作、讨论交流的方式，让学生在合作中学习，在学习中思考，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、黑板、粉笔。
2.学具：每个学生准备一颗骰子，记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过抛出一个问题：“同学们，你们玩过骰子吗？你们觉得骰子会掷出哪些数字呢？”引发学生的兴趣，引导学生思考。
然后，教师简要介绍本节课的内容，即通过掷骰子的实践活动，感受概率现象。
2.呈现（10分钟）教师提出任务：每人掷骰子10次，记录出现的数字，然后统计每个数字出现的次数。
学生在规定时间内完成任务，教师选取部分学生的数据进行展示。
3.操练（10分钟）学生分组进行掷骰子实践活动，每组同学共同完成一定数量的掷骰子任务，然后统计每组的数据。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案第【1】篇〗掷一掷教学内容：教材P50～51及P48～49练习十一第6、7、9、10、11题。
教学目标：知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。
教学准备：多媒体、骰子。
教学过程一、创设情境，引入新课出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。
）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。
）2．游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B 组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
人教版数学五年级上册掷一掷教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教学设计第【1】篇〗教学内容：教材P50～51页。
教学目标：1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：综合运用所学知识解决生活问题。
教学方法：创设情境、小组合作、实践操作。
教学准备：多**、骰子。
教学过程：一、复习导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课，老师想和你们一起玩游戏，你们愿意吗？出示骰子，师问：见过吗？你们在玩什么时用到它？谁能向大家介绍一下？学生回答后，师引导：掷一个骰子，可能掷出哪些数字？（16）掷出每个数的可能性相等吗？这太简单了，难不倒你们，老师想再加入一个骰子来掷一掷，看谁在玩中能发现其中的数学奥秘。
（板书课题）（设计意图：让学生认识骰子，并通过游戏探究知识，提高学生的学习兴趣。
）二、探究新知1．自主思考：一起掷出两个骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？（自己想一想，写一写，再与同桌交流）根据学生的回答板书：2、3、4、512。
追问：可能有1和13吗？14呢？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2，最大是12。
）2．游戏探究。
师介绍规则：同时掷两个骰子，它们的和会出现11种结果。
老师准备把这11种结果分成两组进行比赛：A组：2、3、4、10、11、12，B组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，掷中的次数多的组为胜。
（1）猜一猜。
哪一组赢的可能性大？挑选A组的请举手。
（同学们**A组的会多，老师会**B组。
）（2）比一比。
请两组的**上来掷骰子，一名学生当记录员，用画正字的方法记录下比赛情况。
第4单元 综合与实践 掷一掷(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(人教版)
第4单元综合与实践掷一掷—— 2023-2024学年五年级数学上册同步备课（人教版）教学目标：1. 让学生理解事件的确定性和不确定性，并能结合实际情况，选择适当的方法解决有关问题。
2. 培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用。
3. 培养学生的合作意识，让他们在活动中体验合作学习的乐趣。
教学重点：1. 事件的确定性和不确定性的含义。
2. 可能性的大小的比较。
教学难点：1. 事件确定性和不确定性的判断。
2. 可能性的大小的比较方法的运用。
教学准备：1. 教师准备：课件、骰子、正方体模型。
2. 学生准备：骰子、正方体模型。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 教师出示骰子，引导学生观察骰子的特点，让学生猜测掷骰子可能出现哪些情况。
2. 学生自由发言，教师总结：骰子有6个面，分别标有1、2、3、4、5、6个点子，掷骰子可能出现1、2、3、4、5、6中的任意一个数字。
二、探究新知1. 教师引导学生分组讨论：掷骰子可能出现哪些情况？这些情况是确定的还是不确定的？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论结果，教师总结：掷骰子可能出现1、2、3、4、5、6中的任意一个数字，这些情况是不确定的。
4. 教师引导学生思考：在这些不确定的情况中，有哪些情况出现的可能性较大？哪些情况出现的可能性较小？5. 学生自由发言，教师总结：每个数字出现的可能性是相等的，为1/6。
6. 教师引导学生思考：如何比较两个事件的可能性大小？7. 学生分组讨论，教师巡回指导。
8. 各小组汇报讨论结果，教师总结：比较可能性大小的方法有两种：一是列举所有可能的结果，看所求情况数占所有情况数的比例；二是根据日常生活经验进行判断。
三、课堂练习1. 教师出示课件，展示各种可能性大小的比较题目，让学生独立完成。
2. 教师公布答案，学生互相评价，教师点评。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生说说自己对事件确定性和不确定性的理解。
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教学设计
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教学设计一. 教材分析《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册实践活动的一课。
本节课通过让学生掷骰子，探究事件的确定性和不确定性，培养学生的观察、思考、交流能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
教材内容主要包括：骰子的性质，事件的确定性和不确定性，以及如何用概率表示事件发生的可能性。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的数学基础，对概率有了初步的认识。
但学生在理解和应用概率方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，引导学生深入理解概率的概念，并通过实践活动，让学生感受概率在生活中的应用。
三. 教学目标1.让学生理解骰子的性质，认识事件的确定性和不确定性。
2.让学生学会用概率表示事件发生的可能性。
3.培养学生的观察、思考、交流能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解事件的确定性和不确定性，学会用概率表示事件发生的可能性。
2.教学难点：让学生运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的掷骰子情境，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：让学生亲自动手掷骰子，观察和记录结果，培养学生的实践能力。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，引导学生自主学习。
六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、投影仪等。
2.学具：骰子、记录表、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解骰子的起源和性质，引起学生对骰子的兴趣。
然后提问：“你们认为掷骰子会得到哪些数字？这些数字的出现是随机的还是有规律的？”让学生思考并发表意见。
2.呈现（10分钟）教师抛出一个问题：“掷一个骰子，得到1点的概率是多少？”让学生猜测并说明理由。
接着，教师演示掷骰子实验，让学生观察和记录结果。
《掷一掷》(教案)五年级上册数学人教版
《掷一掷》教案一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏，理解事件的确定性和不确定性，并能用分数表示可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、总结的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容人教版五年级上册数学：掷一掷三、教学重点、难点重点：事件的确定性和不确定性的理解，可能性大小的表示。
难点：用分数表示可能性大小，理解事件的确定性和不确定性。
四、教学过程1. 导入1.1 教师出示骰子，引导学生观察骰子的特点。
1.2 学生回答：骰子有六个面，分别标有1至6的数字。
1.3 教师提问：如果我们掷一次骰子，可能会掷出哪个数字呢？1.4 学生回答：可能会掷出1、2、3、4、5或6。
2. 探究新知2.1 教师引导学生思考：为什么我们可能会掷出1、2、3、4、5或6呢？2.2 学生回答：因为骰子有六个面，每个面都有一个数字，所以掷出的数字是不确定的。
2.3 教师总结：是的，掷骰子的结果是不确定的，这就是事件的不确定性。
2.4 教师提问：那么，我们掷出每个数字的可能性是一样的吗？2.5 学生回答：是的，因为骰子的每个面都是相同的，所以掷出每个数字的可能性是一样的。
2.6 教师总结：对，掷出每个数字的可能性是相同的，我们可以用分数来表示这个可能性。
例如，掷出数字1的可能性是1/6，掷出数字2的可能性也是1/6，以此类推。
3. 实践操作3.1 教师引导学生进行掷骰子的游戏，记录每次掷出的数字。
3.2 学生分成小组，每组掷骰子10次，记录每次掷出的数字。
3.3 教师提问：你们观察到什么规律了吗？3.4 学生回答：我们发现，掷出每个数字的次数大致相同。
3.5 教师总结：这是因为每个数字出现的可能性是相同的，所以掷出每个数字的次数也会大致相同。
4. 总结提升4.1 教师提问：通过今天的学习，你们对事件的确定性和不确定性有了什么新的认识？4.2 学生回答：我们知道了，掷骰子的结果是随机的，每个数字出现的可能性是相同的。
第4单元 综合与实践 掷一掷(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(人教版)
第4单元综合与实践掷一掷（Word教案）2023-2024学年五年级数学上册同步备课（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：(1) 理解随机事件的概念，能列举生活中的随机事件。
(2) 学会使用简单的概率公式计算事件发生的概率。
(3) 能运用概率知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：(1) 通过实际操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。
(2) 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：(1) 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
(2) 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
二、教学内容1. 随机事件的概念及特点。
2. 概率的计算方法。
3. 概率在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：随机事件的概念、概率的计算方法。
2. 教学难点：概率在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课(1) 利用多媒体展示生活中的一些随机事件，引导学生关注随机事件。
(2) 提问：什么是随机事件？随机事件有什么特点？2. 探究新知(1) 学生自主探究随机事件的概念及特点。
(2) 教师讲解概率的计算方法，引导学生运用概率知识解释生活中的现象。
3. 实践操作(1) 学生分组进行掷骰子实验，记录实验结果。
(2) 学生根据实验数据计算事件发生的概率。
4. 小组讨论(1) 学生分组讨论掷骰子实验中的发现。
(2) 学生分享讨论成果，教师点评。
5. 总结延伸(1) 教师引导学生总结本节课所学内容。
(2) 学生提出关于随机事件和概率的问题，教师解答。
6. 课后作业(1) 完成教材第4单元综合与实践第1题。
(2) 结合生活实际，列举至少三个随机事件，并计算其发生的概率。
五、板书设计1. 随机事件的概念及特点2. 概率的计算方法3. 概率在实际生活中的应用六、教学反思本节课通过实际操作、小组讨论等形式，让学生充分参与到教学活动中，培养了学生的动手操作能力、观察能力和合作意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
《掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计
教学设计一
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来玩一个超级有趣的数学游戏，叫做《掷一掷》。
咱们先准备好两个骰子，这可是游戏的关键道具哦！然后呢，咱们分成小组来玩。
每个小组的小伙伴轮流掷骰子，把两个骰子掷出的点数加起来。
比如说，一个骰子掷出了 3，另一个骰子掷出了 4，那加起来就是 7 啦。
咱们来看看，哪些点数出现的次数多，哪些点数出现的次数少。
在玩的过程中，大家可要认真观察，开动小脑筋想一想，这里面有没有什么规律呢？
比如说，是点数大的容易出现，还是点数小的容易出现？
玩完一轮之后，咱们一起坐下来，交流交流自己的发现。
说不定你会发现一些让你惊喜的小秘密哦！
怎么样，是不是已经迫不及待想要开始啦？那咱们就赶紧行动起来吧！
教学设计二
哈喽呀，小伙伴们！今天咱们要一起探索一个超好玩的数学活动，那就是《掷一掷》。
咱们得把材料准备好，两个可爱的小骰子放在桌子上。
然后呢，咱们分成几个小组，每个小组都热热闹闹地开始掷骰子。
每次掷完，赶紧把两个骰子的点数加起来，记录下来。
比如说，第一次掷出了 2 和 5，加起来就是 7 哟。
在玩的时候，大家要多想想，多看看。
哎呀，会不会有些点数总是不出现呢？又会不会有些点数经常冒出来？
咱们一边玩一边琢磨。
等大家都玩得差不多了，咱们凑在一起，分享分享自己的想法。
说不定有人能发现超级厉害的规律呢！
小伙伴们，准备好迎接这个有趣的挑战了吗？让咱们马上开始吧！。
《掷一掷》教案
《掷一掷》教案一、教学内容：《掷一掷》小游戏。
二、教学目标：1. 帮助学生学习数学概念和技巧。
2. 激发学生学习数学的积极性。
3. 提高学生掌握数学知识的能力。
三、教学方法：讲授法、游戏法、实践操作法。
四、教学过程：1. 教师先给学生介绍一下小游戏《掷一掷》的玩法和规则。
2. 然后让学生通过实际操作去掌握游戏规则。
3. 要求学生在游戏中注意观察、分析，培养他们的思维能力。
4. 每轮游戏后，教师可以适当向学生介绍一些数学知识和技巧，如：加减法、大小比较等，以帮助学生学习数学。
5. 游戏进行中，教师可以根据学生的掌握情况，进行适当的引导和辅导，以便学生更好地掌握游戏规则和数学知识。
6. 游戏结束后，教师可以引导学生总结游戏中所学到的知识，发现学习上的不足，从而进一步完善自己的学习方法和学习策略。
五、教学效果：学生在小游戏《掷一掷》中，通过实践操作和游戏的方式，掌握了数学概念和技巧，同时也激发了他们的学习兴趣和积极性。
通过实践操作，学生更好地理解了数学规则和技巧，同时也提高了学生对数学的兴趣和认识，从而为今后的学习打下了良好的基础。
六、教学体会：本次教学采用游戏法的方式进行，这种方式让学生在愉悦的气氛中感受到了数学学习的乐趣，也让他们更加专注和投入。
通过游戏的竞争、互动、自由性，培养了学生的思维能力和操作技能，让他们在记忆和应用数学知识的同时，也提高了解决实际问题的能力。
同时，小组合作学习的方式也是这次教学的重要特点之一，这样的方式可以充分发挥学生之间的互相合作和帮助，增强团队合作意识，培养良好的群体氛围。
在教学过程中，教师在游戏进行中适当地添加数学知识的介绍和讲解，让学生在游戏的过程中积累数学知识，促进知识的传授和应用。
七、拓展延伸：在以后的教学中，可以将《掷一掷》游戏与其他数学知识进行延伸和拓展，例如加减法、乘除法、数列、平面几何等等。
教师可以逐步引导学生掌握数学知识，让他们更好地应用数学知识解决问题，提高解决实际问题的能力和效率。
五年级上册《掷一掷》教学设计（精选2篇）
五年级上册《掷一掷》教学设计（精选2篇）五年级上册《掷一掷》篇11、理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2、在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
3、结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
学习重点：在活动中发现、体验0、1、2、8、9、10和这6个和出现的可能性较小；3、4、5、6、7这5个和出现的可能性较大。
学习难点：理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
学习准备：、色子、统计表、教学过程：一、课前活动课前观看百事可乐广告视频。
1、教练准备用什么决定哪个队先开球？2、为什么用硬币开球？生答：用硬币比较公平（掷出硬币正反两面的可能性是一样的）3、除了硬币，还有什么公平的方法进行选择？（抛硬币、猜拳、掷色子）4、我们知道，类似的游戏方式有很多，那么今天我们就从小色子走进掷一掷的课堂。
教师板书课题。
掷一掷二、设置问题，猜想的开始1、我们玩一个掷色子的游戏，出示课件游戏规则：如果掷出4，则女生赢。
如果不是4，则男生赢，大家觉得公平吗？为什么？（色子有6面，4只是其中一种情况，还有1、2、3、5、6占5种情况都是男生赢。
）那怎么给规则才公平？2、现在增加1个色子，我们来玩两个色子得游戏，如果两个色子，点数和可能是几？课件出示游戏规则，如果是2、3、4、10、11、12，则蓝队赢。
如果点数和是5、6、7、8、9则红队赢。
现在你认为哪个队赢得可能性大？让同学举手表示自己愿意参加哪个队，并询问原因。
3、现在让我们来实际做一做这个游戏，首先让两个同学上来示范一下。
（两人各掷3次，让学生大声报出点数和和哪队赢）老师随机往1号记录单演示涂格子。
4、同学们，我们掷了六次，能判断哪队赢的可能性大吗？为什么？（试验次数少，有偶然性。
）5、那么我们全班都来玩。
《掷一掷》精品教案
《掷一掷》精品教案教学内容掷一掷。
(教材第50~51页)教学目标1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
重点难点重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。
难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。
教具学具投影仪。
教学过程一导入准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。
二教学实施出示活动一1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。
3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。
出示活动二1.提问:师生来掷20次,如果和是5、6、7、8、9算老师赢,否则算学生赢。
谁赢的可能性大?2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。
3.进行比赛。
通过比赛,发现老师赢的次数比较多。
4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
出示活动三和四1.提出问题,进行统计。
两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。
涂满其中一列,游戏结束。
2.学生小组操作。
3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小?小明:我发现和为2的可能性小。
小军:我发现和为12的可能性也小。
小冬:我发现和为7的可能性最大。
小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。
……课后反思1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。
《掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计一、教学内容本节课是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》后的综合实践活动课——掷一掷。
二、教学目标1、知识与技能目标通过活动，使学生经历观察、猜想、实验、验证的过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2、过程与方法目标在活动中，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3、情感态度与价值观目标通过活动，使学生体会到数学知识与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索和创新的精神。
三、教学重难点1、教学重点探索两个骰子点数之和在 5、6、7、8、9 居多的道理。
2、教学难点综合运用所学知识解决问题，理解可能性的大小与游戏的公平性之间的关系。
四、教学方法讲授法、实验法、讨论法五、教学准备骰子、统计表、多媒体课件六、教学过程（一）创设情境，引入新课1、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师就和大家一起来玩一个有趣的游戏——掷一掷。
（板书课题：掷一掷）2、游戏规则（1）同时掷两个骰子，将两个骰子朝上的点数相加，得到“和”。
（2）老师选一组“和”（5、6、7、8、9），同学们选一组“和”（2、3、4、10、11、12）。
（3）每人掷 10 次，谁选的“和”出现的次数多，谁就赢。
（二）小组合作，探究新知1、猜测师：在游戏开始之前，大家先猜一猜，哪一组赢的可能性大？为什么？生 1：我觉得老师选的那一组赢的可能性大，因为 5、6、7、8、9这几个数比较多。
生2：我觉得我们选的这一组赢的可能性大，因为2、3、4 比较小，10、11、12 比较大。
2、实验（1）分组实验将学生分成小组，每个小组进行掷骰子实验，记录每次掷出的“和”，并统计出现的次数。
（2）汇报交流各小组汇报实验结果，教师将结果汇总在统计表中。
3、分析数据（1）观察统计表，比较两组“和”出现的次数。
（2）思考：为什么老师选的那一组“和”出现的次数多？4、理论验证（1）列出两个骰子点数之和的所有可能情况。
小学数学《掷一掷 》教案
A、讲清要求。
引：看老师给大家准备了一张记录单，表1.由组长负责填写试验数据，以小组为单位，4个人轮流掷骰子，每人3次，掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中，活动结束后，由组长收好杯子和骰子，小组内交流试验数据.交流好数据后派一位同学把你们组的试验数据到老师地方汇总。听清要求了吗？
3、师：也就是说，同时掷2颗骰子，它们的和只能在2～12之间。
过渡：接下来，我们就用两颗骰子来场比赛怎么样？我们把这11个和分成两组(老师划线)，为了方便，分别称为甲组和乙组。（板书）一共掷20次，以总次数多者为胜。
二、探索新知。
1、师生比赛——第一次探索实践。
A、学生猜测两组点数的可能性大小。
引：选择甲组请举手，说说你们选择的理由。选择乙组的请举手，你们的理由是什么？
掷一颗骰子，可能掷出什么数？（出示骰子图）
这节课我们再来掷一掷骰子，（板书：掷一掷）
一起研究研究骰子中的数学，好不好？（教师板书课
题）
2、掷两颗骰子的可能性。
师：那么大家想，如果同时掷两颗骰子，朝上的两个面的数字之和会有哪些
3、学生回答，教师有意板书。
可追问：怎么可能是3？怎么可能是8？怎么没有1？可能是13吗？
B、小组活动。
师：（老师发学具）拿到学具的小组可以开始活动了……
C、汇报结果。
引：活动结束，请组长收好学具坐好。哪个小组派代表到前面来说说你们的试验数据和结论？（老师汇总）
D、汇总大图。
引：为了更加准确清楚的反映这些和的不同情况，老师把全班的数据进行了汇总，（出示），先来看右边的统计表，和刚才的猜测一致， 5——9组和出现的次数多？这说明前面乙组获胜是偶然吗？接下来我们再看统计图，仔细观察，你从中看出了什么？这是为什么呢？
掷一掷优秀教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解掷骰子的基本原理和概率概念。
- 学生能够识别并计算简单事件的概率。
2. 能力目标：- 学生能够运用骰子进行简单的概率实验。
- 学生能够通过实验结果分析概率分布。
3. 情感目标：- 学生在参与活动中体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
- 学生在合作学习中提高团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 掷骰子的基本规则：- 骰子的结构、面数和点数。
- 掷骰子的基本方法。
2. 概率概念：- 简单事件的概率计算方法。
- 概率的基本性质。
3. 实验与数据分析：- 通过掷骰子实验收集数据。
- 分析实验数据，得出结论。
三、教学过程（一）导入环节1. 游戏引入：- 通过“猜骰子点数”游戏，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生观察骰子的结构，初步了解骰子的特点。
2. 问题提出：- 提问：“掷一次骰子，每个面出现的概率是多少？”- 引导学生思考，为后续教学内容做铺垫。
（二）新课讲授1. 掷骰子的基本规则：- 教师讲解骰子的结构、面数和点数。
- 学生跟随教师进行实际操作，体验掷骰子的过程。
2. 概率概念：- 教师讲解概率的基本概念和计算方法。
- 学生通过小组讨论，总结概率的性质。
3. 实验与数据分析：- 学生分组进行掷骰子实验，记录实验数据。
- 教师指导学生分析实验数据，得出结论。
（三）巩固练习1. 课堂练习：- 教师布置与掷骰子相关的练习题，巩固所学知识。
- 学生独立完成练习，教师巡视指导。
2. 拓展练习：- 教师提供一些与概率相关的实际问题，让学生尝试解决。
- 鼓励学生运用所学知识，进行创新思考。
（四）总结与反思1. 课堂总结：- 教师总结本节课的重点内容，强调概率概念的重要性。
- 学生分享自己的学习心得，互相交流。
2. 课后反思：- 学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
- 教师根据学生的反馈，调整教学策略。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、合作能力和创新能力。
掷一掷教学设计1.doc
掷一掷教学设计一、教学目标：1、通过实践活动和理论验证，学生能理解同时掷两个骰子，得到的两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。
2、经历“猜想、实验、验证”的过程，巩固“组合”的有关知识。
体验有序思考的数学思想方法，透过现象看本质，感知偶然性背后的必然性。
3、体会生活中处处有数学，感受探究的乐趣，增强学好数学的信心。
二、教学重难点：教学重点：运用“组合”的有关知识探索同时掷两个骰子，得到的两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性较大；2、3、4、10、11、12的可能性较小。
教学难点：理解事件发生的可能性的大小。
三、教具、学具准备：1、学具：同桌2个骰子、统计表、水彩笔。
2、教具：骰子、统计表。
四、教学程序预设：（一）情境导入，联想猜测1、同学们，这是什么？（出示骰子）平常都用它来做什么？（游戏、打麻将……）随意地掷一个骰子可能出现哪些数？（1-6）那同时掷两个骰子，它们的和可能出现哪些数？（板书：2-12）师顺势追问13可能吗？（不可能）为什么？（说明理由）那1有可能吗？骰子中还藏着很多有趣的数学知识，今天咱们就来掷一掷骰子研究其中的数学奥秘。
（揭题）【通过这个活动，让学生说出可能出现的现象与不可能出现的现象，这样可以反馈学生的认知程度，并进一步加深学生们的理解。
】2、《小猪快跑》非常精彩，聪聪和飞飞都很想去看演出，可惜只有一张门票, 于是他们就用掷骰子来决定。
可怎么定规则呢？于是他们把这些和分成了两组，（师把黑板上的数分组）就用掷出的两数和来定输赢。
聪聪选的是两数和为：5、6、7、8、9；飞飞选的是两数和为：2、3、4、10、11、12。
你们猜谁获胜的可能性大呀？（生猜想，根据三年级学生的认知水平来看，大部分学生可能会认为飞飞获胜的可能性较大，也可能有部分学生会认为聪聪获胜的可能性较大。
）为什么？（学生可能会认为飞飞选的和有6个，而聪聪选的和只有5个。
）【从心理学角度看，“猜想”是一项思维活动，是学生有方向的猜测和判断，包含了理性的思考和直觉的判断；从学生的学习过程来看，猜想应是学生有效学习的良好准备，在猜的过程中，了解学生的认知，激发他们学习的兴趣及提高参与的积极性，为后面的教学埋下伏笔。
掷一掷综合实践活动方案(2篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，综合实践活动已成为学校教育的重要组成部分。
掷一掷综合实践活动旨在通过丰富多彩的活动形式，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
本次活动的开展，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，锻炼自己的动手能力、思维能力，提高综合素质。
二、活动目标1. 培养学生的创新意识，激发学生的创造力。
2. 提高学生的实践能力，让学生在实践中学会解决问题。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生之间的相互信任和协作能力。
4. 丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
三、活动主题“掷一掷，梦想起航”四、活动时间2022年9月15日至10月15日五、活动对象全校七年级学生六、活动内容1. 活动一：掷一掷，创意无限（1）活动目的：激发学生的创新思维，培养学生的创意表达能力。
（2）活动内容：① 学生分组，每组选出一名组长。
② 每组学生共同设计一个掷一掷的游戏，要求游戏具有趣味性、创新性。
③ 每组将设计好的游戏制作成PPT，进行展示和讲解。
④ 评选出最佳创意奖、最佳设计奖、最佳讲解奖。
2. 活动二：掷一掷，动手实践（1）活动目的：提高学生的动手能力，让学生在实践中学会解决问题。
（2）活动内容：① 学生分组，每组选出一名组长。
② 每组学生根据活动一中的游戏，动手制作相应的道具和器材。
③ 每组进行游戏试玩，发现问题并解决。
④ 评选出最佳实践奖、最佳创新奖。
3. 活动三：掷一掷，团队合作（1）活动目的：增强学生的团队合作意识，培养学生之间的相互信任和协作能力。
（2）活动内容：① 学生分组，每组选出一名队长。
② 每组进行团队拓展训练，如接力跑、拔河等。
③ 每组完成指定的任务，如制作一个掷一掷的装置。
④ 评选出最佳团队奖、最佳协作奖。
4. 活动四：掷一掷，成果展示（1）活动目的：展示学生的活动成果，提高学生的自信心。
（2）活动内容：① 学生分组，每组选出一名代表。
② 每组代表展示本组的掷一掷游戏、道具制作、团队拓展训练等成果。
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掷一掷实践活动教学设计掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标： 1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：一、利用的数学知识 1、组合（两个骰子上的数字之和） 2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至的所有数，不可能是1或13等数。
） 3、可能性大小（组成的和是2至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏 1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。
） 2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3、开始游戏。
学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
三、师生共同小结本次活动1、通过本次活动，你有什么新的收获？2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。
2019-04-掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标： 1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：一、利用的数学知识 1、组合（两个骰子上的数字之和） 2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至的所有数，不可能是1或13等数。
） 3、可能性大小（组成的和是2至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏 1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。
） 2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3、开始游戏。
学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
三、师生共同小结本次活动1、通过本次活动，你有什么新的收获？ 2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。
2019-04-掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标： 1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：一、利用的数学知识 1、组合（两个骰子上的数字之和） 2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至的所有数，不可能是1或13等数。
） 3、可能性大小（组成的和是2至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏 1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。
） 2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3、开始游戏。
学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
三、师生共同小结本次活动1、通过本次活动，你有什么新的收获？ 2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。
2019-04-掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标： 1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：一、利用的数学知识 1、组合（两个骰子上的数字之和） 2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至的所有数，不可能是1或13等数。
） 3、可能性大小（组成的和是2至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏 1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。
） 2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3、开始游戏。
学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
三、师生共同小结本次活动1、通过本次活动，你有什么新的收获？ 2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。
2019-04-掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标： 1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：一、利用的数学知识 1、组合（两个骰子上的数字之和） 2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至的所有数，不可能是1或13等数。
） 3、可能性大小（组成的和是2至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏 1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。
） 2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3、开始游戏。
学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
三、师生共同小结本次活动1、通过本次活动，你有什么新的收获？ 2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。
2019-04-掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标： 1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：一、利用的数学知识 1、组合（两个骰子上的数字之和） 2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至的所有数，不可能是1或13等数。
） 3、可能性大小（组成的和是2至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏 1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。
） 2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3、开始游戏。
学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
三、师生共同小结本次活动1、通过本次活动，你有什么新的收获？ 2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。
2019-04-掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标： 1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：一、利用的数学知识 1、组合（两个骰子上的数字之和） 2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至的所有数，不可能是1或13等数。
） 3、可能性大小（组成的和是2至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏 1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。