主题班会设计专题讲座

主题班会设计专题讲座主题班会设计专题讲座主题班会是班会的一种形式，它是班主任工作的一项重要内容，能否把主题班会高质量地开展起来，在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。

所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。

这一讲主要介绍以下几个问题：主题班会的常见类型与功能；主题班会的影响因素；主题班会的一般过程与设计原则；主题班会设计举偶；关于主题班会设计的几点说明。

一、主题班会的常见类型与功能通常我们把班会类型分为这样三种：固定班会、临时班会、主题班会。

主题班会与临时、固定班会最大不同是：它要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西。

一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。

其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德教育。

从活动类型看，主题班会还可以分为这样几种类型：体验型这是最常见的一种类型，也就是，我们在主题班会里面，通过对一个主题比较深入的体验，使学生达到对这个主题的深入理解。

讨论型对一个问题进行深入地讨论。

表演型这种类型，现在很多班级经常被采用。

比如现在我给大家展示的是一个体验型的班会。

心理剧和道德情景剧在我们学校班级活动里面经常要采用，这个道德情景剧就是要让学生在班级活动，即在主题班会当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景。

叙事型通过一个事件、故事的讲述，使大家对这个故事有体验，唤起大家的共鸣。

综合型以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型，实质上都是一种理论上的划分，而真正的主题班会类型里面，往往是一种综合型。

比如组织一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验方式。

从主题来划分，可以分为这样几种类型：日常主题这是最常见的。

日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。

政治主题像我们以“八荣八耻”为主体所进行的主题班会，就是属于政治主题。

阶段性主题阶段性的主题在我们学校的各个年级段都会使用。

比如在初中这个阶段，学生在面临中考的时候会有很大的心理压力，而且很多学生在中考以前也会有很多需要解决的心理问题。

在这个阶段，老师组织一次“怎样以正确的心态去应对中考？”那么就是属于一个比较典型的阶段性主题班会。

节日性主题在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日、植树节等等。

偶发主题这种主题不常见。

比如在网上引起很大震动的“辱师事件”，在很多学校班主任和老师，结合这个问题举办了“如何去对学生进行规范教育？”、“如何去更好地做好尊师重教的工作？”等主题班会。

主题班会的功能和一般的固定班会、临时班会不同，它最重要的功能是对学生进行思想品德教育，这里列出主题班会的六种主要功能：教育、情感感染、凝聚、品德教育、导向和激励。

主题班会具有教育功能，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的规范的功能。

另外主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式，在这个过程当中，要调动学生情感方面的一些因素，它要激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能，并且通过情感感染的功能要形成班级的一种凝聚的作用，所以具有凝聚的功能。

除了这个以外，主题班会要行使思想品德教育，告诉学生应该做什么、不应该做什么，它具有强烈的导向性。

最后通过这种导向，给学生带来一种鞭策。

因而它又有一种激励的功能。

美国教育学家杜威曾经有过这样一段比较精辟的论述，“如果无视学校是一种社会生活行使的事实，教育就会失败”。

要想在尊爱和责任心上教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形成作为教育的中心目标。

一个良好的课堂道德社区形成的背后所要支撑的就是一种良好的、和谐的班级文化。

所以说，主题班会它背后所要支撑的、它最终所要形成的是一种良好的班级文化。

这种良好的班级文化，才是真正影响课堂上每一位学生的最重要的影响源。

二、主题班会的影响因素主题班会的影响因素列为三点：第一个是素材的积累；第二个是主题班会的创意设计；第三个是主题班会的组织实施。

这三个因素决定了能否开展一个成功的主题班会。

也就是说，这三个方面的有机结合是一个成功的主题班会的必备条件，我们把这三个因素作一个具体的分解，把它放在这样一个架构里面来，那么一个成功的主题班会从大的方面去看，可能是理念、途径和方法，这样三个重要因素。

从具体的方面来看，理念主要体现在选题的创建行使上；途径方面，决定于日常的积淀与准备，日常的积淀准备怎么样，决定着能否用一个创建的方式来开这个主题班会；在方法方面，情感的激发与共鸣可能是我们各种主题班会当中必须要关注的一个具体问题。

从总体到具体的准备，将决定一个成功的主题班会是否能够达成。

设计理念上，我们要关注德育的一个具体的、重要的变化。

大家会发现，在新的课程标准下面，把思想品德课、情感态度和价值观这三个重要因素放在德育时效当中，优先考虑三个目标。

每一位班主任老师、每一位进行学校道德教育的老师，可能都会有这样一个共识：思想品德教育，包括主题班会如果不去调动学生情感方面的成份、不去改变学生的态度，就很难让主题班会达到实效、很难让学生心悦诚服地接受主题班会所要传达的各种信息。

美国作家韦恩·Ｗ·戴埃他写了一本通俗的心理学读物叫《你的误区》。

在这本书的序言里，韦恩·Ｗ·戴埃讲了一个故事：韦恩·Ｗ·戴埃介绍了一个健康专家给一群酒鬼做的一次讲座，这个健康专家为了让下面这些听众（一群酒鬼）能够理解他要讲的内容，他做了一个比较形象的展示。

他所展示的是两个相同的玻璃容器，右边的是水，左边的是酒精，他拿了一个小水蜘蛛扔到右边的杯子里面，这个水蜘蛛是不怕水的，它挣扎了一会儿从瓶壁上爬了上来。

健康专家拿着这个水蜘蛛让这些酒鬼们看，又把它扔到左边的杯子里面，这个水蜘蛛在酒精里面挣扎了一会儿就死了。

健康专家叫起来一个酒鬼问他的感觉。

这个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊。

酒鬼的回答是“我听了你的讲座以后，我更想喝酒了，因为我发现，喝酒的人绝对不会生虫子”。

为什么酒鬼会有这样一种感觉呢？原因在于他的态度。

酒鬼认为他对酒的态度是肯定的。

所以他所有关于酒的判断都是肯定的、积极的。

他看到这样的演示就会想到喝了酒不会生虫子。

在主题班会中，要转变学生的一种态度，要达成一种道德行为，原理是一样的。

如果我们不去转变学生的态度，不从态度这个根本问题上做文章，那么我们要想让他形成某种行为、只有两种可能：第一种根本就不可能转变；第二种虽然转变了，一定是假的，是逼迫的转变。

所以就主题班会来说，我们认为，从理念上应该实现这样一种转变，就是从外在的规范到价值引领；从常规的管理到班级文化建设；从执行的德育到行动的影响；从权利影响到心里相容。

我们要转变学生的态度必须要调动他情感层面的东西，《感动中国》这个栏目是一个特别好的社会公益性栏目，它受到了很多观众的关注，里面的故事打动了很多人。

这些普通人的道德故事真正调动了人们的情感、引起了人们情感上的共鸣。

《感动中国》的成功在于对情感因素的调动，这在我们的主题班会里面可以借鉴使用。

主题班会的另外一个影响因素，是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。

按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为专业型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（心理学和教育学知识）。

教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施他的主题班会。

另外一个就是操作性知识。

也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。

操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识。

有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。

因为主题班会的设计与实施需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会相关的管理、主持经验。

所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构来说，具有同样的作用和意义。

在这里，我们把教师在主题班会设计当中应具备的能力作了这样一个具体的分析，我们把首要的能力素质放在金字塔的最下边，就是大量素材的搜集与积累的能力，这是一个教师开好主题班会必须要做的事情，也是一个教师开好一个主题班会不可逾越的一个阶段。

很多老师在谈到主题班会的时候，有这样一个体会：就是他召开主题班会不知道该准备哪些东西，在设计主题班会时，觉得自己脑子很空，没有什么东西。

其实这些现象的出现，往往都是和老师平时不太注重素材积累有很大关系。

我们可以这样断言，一个老师如果平时没有任何积累，他只有在第二天开主题班会的时候，他才会想到去搜集素材、整理资料，那么，这个时间是远远不够的。

我敢肯定这个主题班会是很难做到充实、生动的。

第二个方面就是这个教师主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的一种能力素质。

对主题的分析，决定了这个老师能不能在具体实施当中很好的把握主题，深入地让学生体验这个主题，最终再提升这个主题。

我们认为一个主题班会不管是叙事也好、体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，那就是对主题的提升。

经过提升以后我们的主题才能更鲜明，学生才能更清楚我们的主题班会要达到一个什么样的目标，可以说，主题的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程主题班会也会很平淡。

最后，我们把班主任的创造能力放在金字塔的塔尖，这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会最核心的一个要素。

也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。

在班主任的能力素质里面，我们也要谈一下班主任的信息素养。

大家都知道，当今时代是一个信息社会。

大家在网络里面每天都遇到大量的信息，我们在主题班会的设计当中也要接触到大量的信息，怎样去分析和利用这些信息？它反映着一个班主任的信息素养问题。

我们把班主任的信息素养，列为这样四个方面：第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；第四个是信息利用的能力。

一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用网络资源、很好的去挖掘和使用各种网络信息。

一个老师的主题班会，能否做到准备充分，和他的知识储备、知识面和知识容量有很大关系。

著名的华裔提琴家马友友为什么把他的提琴演奏的出神入化？是什么能够让他对音乐有这么强的感悟能力呢？按他自己的体会来说，就是他有广博的知识。

马友友是美国哈佛大学的人力博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。

马友友在接受中央电视台记者采访的时候，说“你所学习的一切对你的音乐都有用，不管是哲学、数学、还是心理学？如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。

”其实在我们主题班会的设计和准备过程当中，多方面的、广博的知识面同样是有这样的作用。