自闭症儿童之心理与教育

矫治的原则.2
二、实用与生活化的原则 自闭症的儿童在抽象理解和弹性运用上的能 力有些困难，因此在教导的过程中，要尽量 透过实物的操作来帮助他们理解与学习，此 外，自闭症的儿童在沟通和人与人之间互相 乖关系的学习上有困难，因此在教导时，便 应将要教的事物应用到与人的互动关系上， 从生活的实用例子中，加强其语言、人际关 系及相关技巧的学习
自闭症儿童的成因.2
二 、怀孕期间的病毒感染 妇女怀孕期间可能因德国麻疹或有流行性感 冒…等病毒感染，使胎儿的脑部发育受损伤 而导致自闭症。
三、新陈代谢疾病 如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍， 传递的功能，而造成自闭症。
自闭症儿童的成因.3
四、脑伤 包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造 成大脑发育不全，生产过程中早产、难 产、新生儿脑伤，以及婴儿期因感染脑 炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素， 都可能增加自闭症机会。
矫治的目标.2
二、消除不适当的行为 自闭症患者如未经过适当的教导，多会用一 些不恰当的方式表达，不适当行为包括发脾 气，无法表达情绪或需要时的自我伤害，如 果这些行动出现频繁很高或是强度很大，便 会干扰到自闭症的儿童的学习和生活。避免 及消除固定刻板的行为自闭症的儿童常有一 些固定行为及习惯，如走固定的路线，在特 定的时间做固定的事，如果稍有改变，就会 不接受而抗拒与哭闹，并造成日常生活的不 便及影响新的学习，因此这种妨碍学习的固 定行为应该减少及消除。
自闭症儿童之心理与教育
自闭症儿童的定义
自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的 发展障碍，通常在幼儿二岁半以前就可以被 发现。自闭症患者从小开始便表现出语言理 解和表达的困难、难与身旁的人建立情感、 对各种感官刺激的异常反应及一成不变难以 更改的固定玩法与行为等和一般儿童不同的 特征。自闭症的特征会随着年龄、智商及自 闭症的严重程度而不同。它的盛行率约为每 一万人中有5~10名，男女患者的比例约为5比 1。
矫治的原则.1
一、建立适合矫治的环境与气氛 自闭症儿童在学习新的事物时，如果用不一致的方法 教，孩子容易产生不适应的行为，效果也打了折扣， 因此为建立一个适合孩子的学习环境，有下列应注意 的事项 : （１）舒解家庭的压力 一般的家庭在得知孩子为自闭症时，多会造成有形与 无形的生活压力，此时应让家人了解，孩子的病症不 是父母所造成的，需要家人合作一起来帮助孩子，共 同面对问题 （２）创造适合的学习环境 教导自闭症儿童时，应该针对孩子的需要，创造适合 的学习情境，藉主动制造机会，诱发他的学习动机
自闭症儿童的成因.1
自闭症的病因 自闭症不是由于父母的养育态度所造成，它
的成因目前医学上并无定论，很可能是多方 面的因素造成脑部不同地方的伤害。至于可 能造成自闭症的因素，则有下列几项： 一、遗传的因素 20 % 的自闭症患者中，他的家族可找到有智 能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。此 外，自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症。
矫治的原则.3
三、反覆练习原则 对于孩子不会的技巧与行为，可以用逐 步养成及增强原理，将该行为设计在前 后关联的事件中，反覆的练习，来帮助 孩子学习，以训练洗手为例，可以每天 吃饭前或吃点心前练习，而养成洗手的 习惯
矫治的原则.4
四、多变、多样化的安排 自闭症儿童的矫治，不一定只限于家中 与教室来教他，相关的人、事、物可以 作为计划的变化组合，使内容具多样化， 例如，对于会走固定路线的孩子，可以 常换不同的路线回家，让他知道走不同 的路都可以到家
即使斧头细 小，只要尽 力多砍，终 于能砍倒最 坚硬的橡木.. 莎士比亚
自闭症能不能预防？
到目前为止，没有特殊的预防方法，也 就是没有预防针或特殊的方法可以预防 自闭症。一般性预防主要是预防脑伤， 譬如重视产前检查，母亲在怀孕前应对 德国麻疹等已具备免疫能力，在生产的 过程应避免脑伤、生产之后也应避免造 成脑伤的因素等，如此便可降低出现自 闭症的机会。
国内目前有多少自闭症患者？
目前国内没有自闭症患者的统计资料， 不过由中华民国自闭症基金会登记有案 的资料，以及参照在其它机构接受教养 而基金会没有登记的个案，估计国内自 闭症患者至少在一千人以上。如果将国 外的流行病学资料应用到国内，国内的 自闭症人口，用严格的诊断准则来估计， 约有四千人。如果用比较宽松的诊断准 则估计则会超过二万人。
早期疗育的重要性
早期发现，早期疗育，可以补足自闭症 患者先天学习能力之缺陷，减少其不适 应、破坏性行为之出现，并使其潜能得 以充份发挥。自闭症如果能及早发现， 及早矫治，对其病症的改善越有帮助。
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矫治的目标.1
一、促进正常的发展 自闭症患者，由于先生脑部功能的受损伤， 从幼儿时期开始，在发展上便与一般的儿童 不同，例如，大多数自闭症的患者在幼儿时 期便出现少发声，对人不理，不看等现象。 因此自闭症 的儿童早期矫治的第一个目标便 是针对一般儿童会，而他们不会的行为，予 以弥补加强，也就是说一般的儿童在成长的 过程中所应有的知识与技巧，让自闭症的儿 童也能正常发展出来。
自闭症儿童的特征.2
二、语言和沟通障碍 自闭症在了解他人的口语、肢体语言、 或以语言、手势、表情来表达意思等方 面，都有程度不同的困难度。大约有 50%的自闭症儿童没有沟通性的语言； 有语言的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉 式仿说、代名词反转、答非所问、声调 缺乏变化等特征。
自闭症儿童的特征.3
三、行为的同一性 自闭症儿童常有一些和一般儿童不同的 固定习惯或玩法，如出门走一定路线， 特殊固定的衣、食、住、行习惯，狭窄 而特殊的兴趣，玩法单调反覆缺乏变化， 环境布置固定等，如果稍有改变，就不 能接受而抗拒、哭闹。
自闭症儿童的特征.1
一、人际关系的障碍 自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系 以及基本社交应对的能力，因此从幼儿时期 起，便可能表现出不理人、不看人、对人缺 少反应、不怕陌生人、不容易和亲人建立亲 情关系、缺少一般儿童的模仿学习、无法和 小朋友一起玩耍，难以体会别人的情绪和感 受，不会以一般人能接受的方法表达自己的 情感等方面的困难。