敲敲你的周哈里窗
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1、引出概念“周哈里窗”，激发学生兴趣探索自己的“周哈里窗”。
2、运用小卡片，在卡纸上写上自己的特征放到相应的“窗口”
中，卡纸的运用增加学生能动性的同时，方便学生思考调整对自我的认识。
3、学生思考自己的“公开我”、“隐藏我”，同时将这两个“我”进行区分。
三、盲目我和未知我
2、在活动过程中培养面对“公开我”、表达“隐藏我”、询问“盲目我”、
探索“未知我”的能力。
【情感态度价值观目标】
对自己有真实客观的认识评价，从而更好地接纳自我。
【重点】
懂得运用“周哈里窗”来认识自己。
【难点】
在活动过程中培养面对“公开我”、表达“隐藏我”、询问“盲目我”、
探索“未知我”的能力。
课前准备
（3）他看到陌生人会有些紧张；
（4）他戴着眼镜；
（5）相对于文字表达，他更擅长数理运算；
（6）他不是00后，是个典型的90后；
2、分享：
你觉得自己身上有什么样的特征，能让别人在人群中一下子找到你呢？（只能说一个自己独有的特征）
3、小结：刚才有些同学一下子就想到了自己独有的特征，但是有些同学呢，一下自己还没有找到，没关系，希望通过我们这堂课，大家都对自己有更多的认识。
1、Βιβλιοθήκη Baidu生根据所列条件做出反应的同时就是自我认识的过程；
2、通过活动，引导学生思考关于自己的独有特征，自然过渡。
2、公开我与隐藏我
1、概念呈现
师：我们常说要了解一个人，就要打开他的心灵之窗，那想要了解我们自己呢，也需要打开我们的心灵之窗，今天，我们就一起来敲敲自己的心灵之窗。
这扇特殊的窗户，我们把它叫做周哈里窗。这是由心理学家鲁夫特与英格汉提出的，之所以叫“周哈里窗（JohariWindow）”是从创始JoeLuft和HarryIngham两人的名字中截取的，「窗」是指一个人的心就像一扇窗（如下表），普通的窗户分成四个部分，人的心理也是如此。那今天我们就一起敲敲这扇窗的四个部分，看看我们能发现些什么呢？
收到同伴写的卡片，请你将之前不确定或者不知道的特点放在“盲目我”的窗口中。
2、未知我
自己和别人都不知道的这部分自我叫做“未知我”，也称为“潜在我”，通常是指一些潜在能力或特性，比如一个人经过训练或学习后，可能获得的知识与技能，或者在特定的机会里展示出来的才干。
活动：掌声响起来
规则：你认为你一分钟能鼓掌多少次？请学生先自己估计次数，然后老师开始计时鼓掌。分享：你鼓掌多少次？看到实验结果，有什么感受？
教学用具：课件、教案、卡纸等。
教学环节与目标
学习任务与要点
一、猜猜她是谁（暖身活动，活跃气氛，引出主题）
1、暖身：了解游戏规则（PPT）
全体同学起立，教师说出一系列的特征条件，符合条件的站着，不符合条件的坐下，一起来找找符合所有特征的人。
需要找的这个人他有以下几个特征：
（1）他喜欢在周末睡懒觉；
（2）他不喜欢背英语单词；
1、学生活动：写写组内其他同学值得被欣赏和需要改善的地方，学习表达对他人的评价和接受他人评价。
2、通过两个活动，让学生对“盲目我”、“未知我”有更多的认识，体验询问“盲目我”，探索“未知我”的重要性。
四、总结思考
1、了解真正的自己
师：请大家看看自己的“周哈里窗”，我们平时总是会说，别人不了解我们，你们想想看，是不了解哪扇窗户中的呢？（隐藏我）那有没有可能是别人看到了你的盲目我，而自己没有看到呢？
经过活动后，思考怎么样才能更好的认识自我，突出面对“公开我”，表达“隐藏我”，询问“盲目我”，探索“未知我”的重要性，引导学生正确认识自我，将课堂上的收货带到课外。
学与导的反思
整个辅导课，教师主导活动节奏，把控各个环节的时间。问题从学生中来，每个环节都有其任务，学生自己寻找答案，突出学生主体性，通过学习、描绘、体验、分享自己的周哈里窗，知道“别人眼中的你”、“自己眼中的你”、“真真正正的你”之间的关系，感受自我认识的重要性，培养面对“公开我”，表达“隐藏我”，询问“盲目我”，探索“未知我”的能力，从而更好地认识自我。
2、10个我是谁。
规则：在小卡片上写10个有关于自己的词或者句子。（时间为5分钟，至少写是10个，尽量多写，每张卡片写一个特征）
分享：请把你愿意和大家分享的内容读出来，不愿意分享的可以不读。
概念呈现：
愿意分享（大家知道的）——公开我
不愿意分享（大家不知道的）——隐藏我
公开我：是自己清楚别人也知道的部分，所谓“当事者清旁观者也清”。比如，我们的性别、外貌，比如某些可以公开的信息，包括职业、生活所在地、能力、爱好、特长、成就等等。
隐藏我：这是自己知道而别人不知道的部分。就是我们常说的隐私、个人秘密，留在心底，不愿意或不能让别人知道的事实或心理。身份、缺点、往事、疾患、痛苦、窃喜、愧疚、尴尬、欲望、意念等等，都可能成为“隐藏我”的内容。
3、公开我和隐藏我
请大家辨别自己写的内容，将属于“公开我”、“隐藏我”的内容放到相应的小窗户中（“隐藏我”的内容可以反着放）。
在周哈里窗中我们可以看到，别人眼中的你（盲目我）和自己眼中的你（隐藏我）也许都不是真正的你。这两个“我”之间也最容易发生冲突，所以想要正确的认识自己啊，就是意味着你周哈里窗中的“公开我”越来越多。想要扩大我们的公开我，在周哈里窗中我们可以怎么做呢？
2、我想对自己说
同伴分享方法，选择对你来说可行的方法，把这个方法告诉周哈里窗中的自己，你会对自己说什么方法？（对每个窗口中的自己说一句话）
1、盲目我
师：刚才我们了解周哈里窗中的两个口：公开我和隐藏我，现在我们来看看第三个口——盲目我，这个部分是指自己不知道而别人却知道的部份。例如：个人的口头禅或一些小动作或特定的做事方法，而这是自己平常不自觉的，除非别人告诉你。
规则：1、请你写写组内其他同学值得被欣赏和需要改善的地方。2、尽量写写有可能他们自己都不太清楚的特点。
敲敲你的周哈里窗
课题
敲敲你的周哈里窗
执教时间
设计者
执教年级
七年级
学习目标（含学习重点、难点）
【认知目标】
1、知道什么是“周哈里窗”，对其中的公开我、隐藏我、盲目我、未知我有正确的认识；
2、知道认识自我的重要性，了解“别人眼中的你”、“自己眼中的你”与“真真正正的你”存在一定的差距。
【能力目标】
1、懂得运用“周哈里窗”来认识自己；
1、引出概念“周哈里窗”，激发学生兴趣探索自己的“周哈里窗”。
2、运用小卡片，在卡纸上写上自己的特征放到相应的“窗口”
中，卡纸的运用增加学生能动性的同时，方便学生思考调整对自我的认识。
3、学生思考自己的“公开我”、“隐藏我”，同时将这两个“我”进行区分。
三、盲目我和未知我
2、在活动过程中培养面对“公开我”、表达“隐藏我”、询问“盲目我”、
探索“未知我”的能力。
【情感态度价值观目标】
对自己有真实客观的认识评价，从而更好地接纳自我。
【重点】
懂得运用“周哈里窗”来认识自己。
【难点】
在活动过程中培养面对“公开我”、表达“隐藏我”、询问“盲目我”、
探索“未知我”的能力。
课前准备
（3）他看到陌生人会有些紧张；
（4）他戴着眼镜；
（5）相对于文字表达，他更擅长数理运算；
（6）他不是00后，是个典型的90后；
2、分享：
你觉得自己身上有什么样的特征，能让别人在人群中一下子找到你呢？（只能说一个自己独有的特征）
3、小结：刚才有些同学一下子就想到了自己独有的特征，但是有些同学呢，一下自己还没有找到，没关系，希望通过我们这堂课，大家都对自己有更多的认识。
1、Βιβλιοθήκη Baidu生根据所列条件做出反应的同时就是自我认识的过程；
2、通过活动，引导学生思考关于自己的独有特征，自然过渡。
2、公开我与隐藏我
1、概念呈现
师：我们常说要了解一个人，就要打开他的心灵之窗，那想要了解我们自己呢，也需要打开我们的心灵之窗，今天，我们就一起来敲敲自己的心灵之窗。
这扇特殊的窗户，我们把它叫做周哈里窗。这是由心理学家鲁夫特与英格汉提出的，之所以叫“周哈里窗（JohariWindow）”是从创始JoeLuft和HarryIngham两人的名字中截取的，「窗」是指一个人的心就像一扇窗（如下表），普通的窗户分成四个部分，人的心理也是如此。那今天我们就一起敲敲这扇窗的四个部分，看看我们能发现些什么呢？
收到同伴写的卡片，请你将之前不确定或者不知道的特点放在“盲目我”的窗口中。
2、未知我
自己和别人都不知道的这部分自我叫做“未知我”，也称为“潜在我”，通常是指一些潜在能力或特性，比如一个人经过训练或学习后，可能获得的知识与技能，或者在特定的机会里展示出来的才干。
活动：掌声响起来
规则：你认为你一分钟能鼓掌多少次？请学生先自己估计次数，然后老师开始计时鼓掌。分享：你鼓掌多少次？看到实验结果，有什么感受？
教学用具：课件、教案、卡纸等。
教学环节与目标
学习任务与要点
一、猜猜她是谁（暖身活动，活跃气氛，引出主题）
1、暖身：了解游戏规则（PPT）
全体同学起立，教师说出一系列的特征条件，符合条件的站着，不符合条件的坐下，一起来找找符合所有特征的人。
需要找的这个人他有以下几个特征：
（1）他喜欢在周末睡懒觉；
（2）他不喜欢背英语单词；
1、学生活动：写写组内其他同学值得被欣赏和需要改善的地方，学习表达对他人的评价和接受他人评价。
2、通过两个活动，让学生对“盲目我”、“未知我”有更多的认识，体验询问“盲目我”，探索“未知我”的重要性。
四、总结思考
1、了解真正的自己
师：请大家看看自己的“周哈里窗”，我们平时总是会说，别人不了解我们，你们想想看，是不了解哪扇窗户中的呢？（隐藏我）那有没有可能是别人看到了你的盲目我，而自己没有看到呢？
经过活动后，思考怎么样才能更好的认识自我，突出面对“公开我”，表达“隐藏我”，询问“盲目我”，探索“未知我”的重要性，引导学生正确认识自我，将课堂上的收货带到课外。
学与导的反思
整个辅导课，教师主导活动节奏，把控各个环节的时间。问题从学生中来，每个环节都有其任务，学生自己寻找答案，突出学生主体性，通过学习、描绘、体验、分享自己的周哈里窗，知道“别人眼中的你”、“自己眼中的你”、“真真正正的你”之间的关系，感受自我认识的重要性，培养面对“公开我”，表达“隐藏我”，询问“盲目我”，探索“未知我”的能力，从而更好地认识自我。
2、10个我是谁。
规则：在小卡片上写10个有关于自己的词或者句子。（时间为5分钟，至少写是10个，尽量多写，每张卡片写一个特征）
分享：请把你愿意和大家分享的内容读出来，不愿意分享的可以不读。
概念呈现：
愿意分享（大家知道的）——公开我
不愿意分享（大家不知道的）——隐藏我
公开我：是自己清楚别人也知道的部分，所谓“当事者清旁观者也清”。比如，我们的性别、外貌，比如某些可以公开的信息，包括职业、生活所在地、能力、爱好、特长、成就等等。
隐藏我：这是自己知道而别人不知道的部分。就是我们常说的隐私、个人秘密，留在心底，不愿意或不能让别人知道的事实或心理。身份、缺点、往事、疾患、痛苦、窃喜、愧疚、尴尬、欲望、意念等等，都可能成为“隐藏我”的内容。
3、公开我和隐藏我
请大家辨别自己写的内容，将属于“公开我”、“隐藏我”的内容放到相应的小窗户中（“隐藏我”的内容可以反着放）。
在周哈里窗中我们可以看到，别人眼中的你（盲目我）和自己眼中的你（隐藏我）也许都不是真正的你。这两个“我”之间也最容易发生冲突，所以想要正确的认识自己啊，就是意味着你周哈里窗中的“公开我”越来越多。想要扩大我们的公开我，在周哈里窗中我们可以怎么做呢？
2、我想对自己说
同伴分享方法，选择对你来说可行的方法，把这个方法告诉周哈里窗中的自己，你会对自己说什么方法？（对每个窗口中的自己说一句话）
1、盲目我
师：刚才我们了解周哈里窗中的两个口：公开我和隐藏我，现在我们来看看第三个口——盲目我，这个部分是指自己不知道而别人却知道的部份。例如：个人的口头禅或一些小动作或特定的做事方法，而这是自己平常不自觉的，除非别人告诉你。
规则：1、请你写写组内其他同学值得被欣赏和需要改善的地方。2、尽量写写有可能他们自己都不太清楚的特点。
敲敲你的周哈里窗
课题
敲敲你的周哈里窗
执教时间
设计者
执教年级
七年级
学习目标（含学习重点、难点）
【认知目标】
1、知道什么是“周哈里窗”，对其中的公开我、隐藏我、盲目我、未知我有正确的认识；
2、知道认识自我的重要性，了解“别人眼中的你”、“自己眼中的你”与“真真正正的你”存在一定的差距。
【能力目标】
1、懂得运用“周哈里窗”来认识自己；