教师职业能力
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力,是教师从事教育活动完成教书育人,达到教学目标,为社会培养合格人才所必备的一切职业能力;教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上,通过教育实践不断积累经验,不断完善自我,不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”;教学实践证明,只有具备各种教学技能的教师,才是最受学生欢迎和喜欢的教师;一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力,需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧,它事关教学质量的高低和教学效果的好坏;课堂教学过程中,教师只有通过控制课堂秩序,集中学生注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景,提高教学效率,才能达到教学目标;1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容,教材编排是有一定目的的;教师要根据实际,对教材进行分析、综合,化难为易、化繁为简,有计划、有详略地进行教学;2．语言组织能力教师在课堂教学中,主要通过语言向学生传授知识;因此,语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素;教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐,能激发学生的学习兴趣,做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之,语言模糊、混乱则干扰学生的学习,降低学习效果,使学生产生厌学心理,失去兴趣,导致师生信心不足,成绩下降;二、合理把握教材的能力备教材是教师上好课的前提;所以,教师要把握好新课程教材的“度”,合理灵活地使用教材,发挥教材各种潜能,改进教学方法,引导学生改进学习方式,在主动学习中参与教学的探究、思考过程,变“学会”为“会学”,努力提高教学的有效性,从而提高教学质量;新课程倡导教师要树立新的教材观,要善用教材,创造性地使用教材;作为一名教师,要充分认识创造性使用教材的意义,要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展,最大限度地发挥教材的功用,满足学生对学习内容、学习方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率,达成新课程下的新型学习目标;新课程理念下,教材既是教的材料,更是学的材料；它是知识的载体,但是惟一的教学标准;创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展教学空间;三、教师驾驭课堂的能力教师驾驭课堂的能力是上好课的关键;在课堂教学中,教师要充分体现学生的主体性,让学生在课堂上活跃起来；精心把握课堂教学的各个环节,提升课堂教学的效果；积极和学生互动,恰当引导学生,培养学生独立思考的意识；完善自己的教学方法,提高自己的教学能力;四、教师语言表达的能力在学校,教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介,教师的语言表达能力如何,直接影响学生对知识的掌握程度,关系到教学效果的优劣,甚至关系到教育的成败;作为教师,我们要不断加强自己的语言修养,提高自己的语言表达能力,这样才能顺利地完成教学任务;有句话是这么说的：是人才不一定有口才,但有口才一定是人才;在现代社会,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力;“说”成了一个人才华的直观体现;语言是交流思想的工具,是知识信息的载体,是教师教学的重要工具;苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果;我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”正如其所言,“说”是老师才华的直观体现;准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣,引发学生学习的动力；能启迪学生思维,盘活大脑潜力,使学生在轻松、愉悦中获得新知,巩固旧知,培养能力;这足见教师语言魅力之所在;我们知道,有许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动;形成这种魔力的重要原因之一,就是名师极富感染力的,充满艺术魅力的教学口语;如果把课堂教学比作是诗,那么教学口语无疑是流动的韵律；如果把课堂教学比作是乐,那么教学口语无疑是跳动着的音符;教学口语是教学语言的载体,教学口语是教学语言的灵魂;教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具,它的艺术魅力,无疑直接影响着教学活动的效果;五、教师组织开展活动课的能力在课堂中,有理论课与活动课之分;而活动课则是知识的实际应用,通过课堂的活动,如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力;因此,我们广大教师应积极实践,勇于探索,使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展;六、教师的专业技术能力提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上;七、教师教育科研的能力教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务,也是提高教师素质和教学质量的重要途径;教师应该明确自身在教育科研中的定位,在实践中确定研究课题,运用常用的教育科研方法,开展课题研究;教师只有勤学不厌,勤思不怠,大胆实践,努力创新才能不断提高自身的教育科研素质,把自己培养成合格的研究型教师;八、教师心理疏导的能力在面对心理疏导的过程中,教师首先应该加强自我心理疏导工作,及时疏导自己的自我压力和不良情绪;其次,在对学生进行心理疏导的工作中,教师应该具体问题具体分析,找出学生不良心理产生的根源,从而对症下药;不仅如此,教师还应该从外部环境入手,为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围,保证学生身心健全发展;九、指导学生生活的能力教师的职责是教书育人,但育人又是重中之重;育人就是要教给学生生活做人的道理,让他们懂得如何做人、做怎样的人；育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶;教师要及时纠正学生的不良价值取向,教给学生正确对待挫折的态度和方法;十、教师人际交往的能力教师应该具备基本的交往素养,懂得与人交往的语言技巧,正确处理与学生、同事、领导以及学生家长之间的关系,为自己创造一个良好的工作和生活环境;。
教师职业能力(中等部分)
第一章教师职业能力及其形成发展一、单选：1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
教师职业能力可以分作：基本职业能力和高级职业能力。
基本职业能力是指教师通过学习和训练学会并能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化、情绪化，完美地完成某项教育任务的能力。
2、智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。
3、动作技能是：人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。
4、八个半智能是：语言智能、逻辑--数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能（美国心理学家加德纳称存在智能是半个智能）（大体相当于语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、自知能力和哲学能力）5、关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑。
职业能力发展过程可分为①关注他人阶段，②关注自己阶段，③关注教学阶段，④关注学生阶段。
6、角色认知论：描述的是一名教师成长过程中的各个阶段的角色自我认知特点。
职业能力发展过程可分①角色感性认知阶段②角色自我中心认知阶段，③角色比较认知阶段，④群体角色认知阶段7、心境论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。
职业能力发展过程可分A受挫与平静。
B稳定与自信，C保完熟与低落。
D抱怨与退出。
8、典型行为论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。
职业能力发展过程可分A准备与模仿B积极上进C 熟练应变，D反思与革新。
E墨守成规，F退缩与退出。
9、教师职业能力一般形成和发展过程A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。
10、职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。
二、多选：1、教师职业能力的特征：A实践性（最基本的特征），B稳定性，C发展性，D差异性，2．教师职业能力功能或是（教师职业能力的作用？）A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。
教师职业能力
教师职业能力教师是社会中最为重要和尊贵的职业之一，其所需具备的职业能力也是不可忽视的。
教师职业能力包括了教育理论知识、教学技能、课堂管理能力、人际沟通能力等多个方面。
本文将深入探讨教师职业能力的重要性及其构成要素。
一、教育理论知识作为一名合格的教师，教育理论知识是其最基本的素养。
教师需要熟悉教育学原理、心理学理论、教育法规等方面的知识。
教育理论知识的掌握使得教师能够更好地理解学生的成长发展规律、教学的科学性和个性差异的处理。
只有具备了扎实的教育理论基础，教师才能更好地指导学生的学习。
因此，提升教育理论知识是教师职业能力提高的重要方面。
二、教学技能教学技能是教师的核心能力，也是衡量教师水平和素质的重要标准之一。
教师需要掌握恰当的教学方法、灵活运用教学手段、善于调动学生的学习积极性等。
教学技能的高低直接关系到教师课堂教学的效果和学生的学习成果。
因此，提升教学技能是教师职业能力提高的必修课。
教师可以通过参加教育培训课程、交流研讨等方式不断提升自己的教学技能。
此外，积极研究教育前沿的理论和方法，相互借鉴优秀教学案例，也是提升教学技能的有效途径。
三、课堂管理能力良好的课堂管理能力是教师成功教学的前提。
教师在课堂上需要合理组织学生的学习活动，确保学生的学习秩序和纪律。
教师需要善于运用行为管理和情感管理的手段，以营造积极的学习氛围。
课堂管理能力还包括了对学生学习情况的及时反馈和评估，以便及时调整和改进教学。
此外，教师还需要善于处理学生之间的冲突和矛盾，保证课堂的和谐稳定。
四、人际沟通能力教师需要与学生、家长、同事等多个群体进行良好的人际沟通。
良好的人际沟通能力有助于建立良好的师生关系，促进学生的发展和成长。
在与学生的沟通中，教师需要能够倾听、理解和关心学生的需求，帮助他们解决学习和生活中的问题。
在与家长的沟通中，教师需要保持礼貌、耐心和真诚，与家长合作共同关注学生的发展。
与同事的沟通则需要合作精神、团队意识和共同目标的追求。
教师职业能力
教师职业能力1.教师职业是指在学校中以教育学生为要紧职责的人的工作。
2.教师职业的性质：第一教师职业是以培育人效劳于社会为宗旨。
第二教师的培育要通过比较长的时刻训练，专业训练是他的一个基础内容。
再次，教师在自己的专业范围内有必然的自主权。
最后，教师要有自己的专业团队。
3.教师职业能力：教师职业能力是教师在实践中形成并进展的，直接阻碍教师教育活动成效和质量，使教育活动得以顺利完成的能力。
4.教师职业能力的特点:实践性，稳固性，进展性，不同性。
5.教师职业能力的功能：一.完善个人修养。
二.提高职业声威三.增强职业信心。
四.提高工作效率。
五.保证工作质量6.中外教师职业能力的形成与进展的研究有哪些代表性观点？国外代表性观点以为，在职业进展中，教师所关注的事物依照必然的顺序变换选择，呈现为教学前关注，初期生存关注，教学情境关注，对学生关注四个时期。
国内研究来看，教师在职业能力形成与进展的进程中要经历：1.角色适应时期2.要紧进展时期3..最正确制造时期另一种观点1.形成期2.进展期3.成熟期7.教师职业能力形成与进展的环节：学习—观看—仿照—实践—反思—革新—再实践8.阻碍教师职业能力形成和进展的因素：一.个人因素的问题意识，知识修养，实践体会，反思适应二.外部条件中的评判机制.学校治理制度.教师培训，交流合作与专家支持等因素的9.教师职业能力考核的目的安在？第一通过教师职业能力考核来讲明应考人员具有了做教师工作的必要条件，但并非充分条件.第二，对用人单位来讲，教师职业能力考核宜作为初期挑选考试来利用。
再次，此种考核具有较强的客观性，有利于打破选人的人情阻力，抗击不正之风。
最后，教师职业能力考核是在国家教育部有关文件精神指导下，由教育有关部门组织教育专家精心研制。
10教师职业能力考核的目的安在？教师职业能力考核的目的是为了选拔能够胜任教育教学工作的优秀人材，考核分一般面试，笔试，情境测试三部份，从不同角度角度考察教师的素养，不同部份有不同的功能。
高校教师职业能力标准
高校教师职业能力标准
高校教师职业能力标准是指高校教师在教学、科研、管理和服务等方面所需具备的能力要求。
具体包括以下几个方面：
1. 教学能力：包括授课能力、课程设计与教材开发能力、教学方法与手段运用能力、学生评价与反馈能力等。
2. 科研能力：包括科学研究的基本方法和技能、独立开展科研项目的能力、科研论文与学术成果的发表能力等。
3. 管理能力：包括课程管理能力、学生管理能力、实验室和科研团队管理能力、教学资源管理能力等。
4. 服务能力：包括学术服务能力、社会服务能力、学术交流与合作能力等。
此外，高校教师还需要具备良好的师德师风，包括教育情操、职业道德、教育教学观念等方面的要求。
高校教师职业能力标准是对教师工作能力的规范和要求，旨在提高高校教师的整体素质，促进教育教学质量的提高。
同时，也为高校教师的培养、选拔、评价和职称晋升提供了依据。
教师职业能力评估指标
教师职业能力评估指标一、引言教师是社会中一种至关重要的职业，他们承担着培养下一代的重任。
教师的职业能力对于教育质量的提高至关重要。
因此，建立一套科学合理的教师职业能力评估指标成为一个迫切的需求。
二、教学水平首先，衡量教师职业能力的重要指标是教学水平。
教师是否具备扎实的学科知识和教学技巧，是否能够灵活运用各类教学方法进行有针对性的教学，对于提高学生学习效果起着至关重要的作用。
三、教学设计其次，教师的职业能力还包括教学设计的能力。
教师应当具备独立设计教学计划、课程设置的能力，将教学内容与学生实际需求相结合，确保教学的科学性和针对性。
四、师生关系管理教师职业能力中的一项重要指标是师生关系管理能力。
教师应当能够建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习情况，倾听学生的意见和建议，确保教学过程中的互动性和积极性。
五、学生评估教师职业能力评估指标还应当包括学生评估的能力。
教师应当能够科学准确地评估学生的学习成果，帮助学生了解自己的不足，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。
六、创新能力教师职业能力评估指标还应当考察教师的创新能力。
教师应当具备教学新技术的学习和应用能力，能够不断创新教学方法，提高教学质量。
七、团队协作教师职业能力还需要考察教师的团队协作能力。
教师应当能够与教学团队合作，共同制定教学目标和计划，充分发挥每个教师的优势，提高教学效果。
八、管理能力一个合格的教师还应当具备一定的管理能力。
教师应当能够对教学过程进行合理的组织和安排，妥善处理学生之间的矛盾和问题，为学生创造良好的学习环境。
九、自我学习能力教师职业能力评估指标还应当考察教师的自我学习能力。
教师应当有持续学习的意识，能够不断提升自己的专业水平和教学能力，以应对不断变化的教学环境和学生需求。
十、沟通能力教师职业能力评估指标还应当考察教师的沟通能力。
教师应当善于与学生、家长和同事进行沟通和交流，及时解决教学中遇到的问题，确保教学工作的顺利进行。
教师职业能力1
单选1.教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2.实践性是职业能力最基本的特征。
3.智慧技能人运用语言符号4.动作技能是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
如阅读等5.加德纳的“多元智能”结构理论核心是八个半智能。
6.角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。
7.心境论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。
8.教学是教师指导学生进行学习的活动,是教和学相结合的统一活动。
9.教学能力是教师指导学生进行.学习活动.完成教学任务的能力10.教学认识能力主要是指对教学要素,如学生及教学目标.内容.方法.策略.手段等的领会.分析.判断能力。
11.教学设计能力是指教师课前对各种教学要素,如学生及教学目标.内容.策略.方法.环境等进行详细的计划和安排的能力12.教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。
13.课堂教学常规是学生在教学活动中必须遵守行为规范。
14.自我指向型的教学反思主要是指教师对自己的教学理念.教学兴趣.动机水平.情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
15.任务指向型教学反思能力主要是指教师对教学目标.教学内容.教学策略.教学过程.教学媒体等操作因素进行反思与调控能力。
16.写教学反思日记属于外显自我反思方式。
17.晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。
18.近因效应指学生近期行为给教师留下深刻印象,冲淡了过去所获得的有关印象,致使教师改变对学生的原有看法。
19.教师因学生最近的一次不良行为而否定其前面的表现,就是近因效应20.现象—本质法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现,透过现象看本质,进而对学生有个较客观评价21.说服教育法是通过摆事实.讲道理,以影响受教育者的思想意识,提高思想道德认识的一种方法。
22.实际锻炼法是教师有目的.有计划地组织学生参加一定的实践活动,以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。
教师职业能力
第一章
1.教师职业能力：是指教师已顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2.教师职业能力特征:实践性、稳定性、发展性、差异性、
3.职业能力功能：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量、
4：加涅的学习理论分五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
5：智慧技能：运用符号语言规则模型解决问题的能力。
6：动作技能：是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力、如也读书写演讲绘图舞蹈唱歌体育活动等。
7：八半技能：语数音体美术社会自然哲学自我认知。
教师职业能力的提升
教师职业能力的提升教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今社会快速发展的背景下，提升教师的职业能力已成为教育领域的重要任务。
教师职业能力的提升不仅关乎学生的成长与发展，更关系到整个社会的进步。
一、教师职业能力的内涵教师的职业能力是一个综合性的概念，它涵盖了多个方面。
首先是教学能力，包括教学设计、课堂管理、教学方法的选择与运用等。
优秀的教师能够根据学生的特点和课程要求，设计出富有吸引力和有效性的教学方案，营造良好的课堂氛围，使学生积极参与学习。
其次是教育理念和方法的更新能力。
教育不是一成不变的，随着时代的发展和社会的进步，新的教育理念和方法不断涌现。
教师需要保持学习的热情和敏锐的洞察力，及时了解并掌握这些新的理念和方法，将其融入到自己的教学实践中。
再者，沟通能力也是教师职业能力的重要组成部分。
教师需要与学生、家长、同事以及学校领导进行有效的沟通。
与学生的沟通能够帮助教师了解他们的需求和困惑，更好地引导他们成长；与家长的沟通有助于形成家校合力，共同促进学生的发展；与同事的合作交流可以分享教学经验，提高教育教学质量；与领导的沟通则能够为教学工作争取更多的支持和资源。
此外，教师还应具备一定的研究能力。
通过对教育教学中的问题进行研究和探索，教师能够不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
二、教师职业能力提升的重要性提升教师职业能力对于提高教育质量具有关键作用。
高质量的教育能够培养出具备创新精神和实践能力的学生，为社会的发展提供有力的人才支持。
对于学生个体而言，教师职业能力的提升意味着他们能够获得更优质的教育服务。
教师能够更好地满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
从学校的角度来看，拥有具备高职业能力的教师队伍能够提升学校的声誉和竞争力，吸引更多的学生和优秀的教育资源。
在社会层面，教师职业能力的提升有助于推动教育公平，缩小城乡、区域之间的教育差距，促进社会的和谐发展。
教师职业能力
教师职业能力教师作为培养下一代的重要角色，其职业能力的提升对于教育事业的发展至关重要。
本文将从专业知识与技能、教育理念与方法、师德师风三个方面探讨教师职业能力的要求与提升。
一、专业知识与技能教师作为教育教学的主体，应具备扎实的专业知识和技能。
首先，教师要掌握教育学基础理论，了解教育学的发展趋势和研究动态，以不断更新自己的知识体系。
其次，教师需要掌握教学内容的专业知识，不仅要了解最新的教学大纲和课程标准，还要注重学科前沿的研究成果，以便将最新的知识传授给学生。
此外，教师还应具备教学设计和教学评估的能力，能够将知识转化为学习的资源，并通过灵活多样的教学方法实现知识的有效传递。
二、教育理念与方法教育理念与方法是教师职业能力的核心要素之一。
首先，教师应树立正确的教育观念，把学生作为教育的主体来看待，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教师应善于运用多种教育方法和手段，根据学生的特点和学科的要求，灵活地调整教学策略，提高学生的学习效果。
例如，教师可以采用案例教学、分组合作学习、项目制等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情绪教育和心理辅导，为学生的身心健康发展提供充分的关怀和支持。
三、师德师风教师职业能力的提升还离不开良好的师德师风。
教师应以身作则，做到言传身教，成为学生的榜样。
首先，教师要具备高尚的教育情操，坚守教育道德，保持知识分子的政治清明。
其次，教师应尊重学生，关爱学生，以学生为中心，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的教育环境，充分发挥教师的示范作用，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总之，教师职业能力的提升是教育事业发展的关键因素。
教师要具备扎实的专业知识与技能，运用先进的教育理念与方法，树立良好的师德师风，以促进学生的全面发展和成才。
同时，教育部门和学校应加强对教师职业能力培养和提升的支持和指导，为教师的专业成长提供更多的资源和机会。
教师职业能力
教师职业能力教师职业能力是指教师在教育教学过程中所表现出来的能力。
它是教师的职业素养和职业技能的综合体现，具有在教学过程中起到非常重要作用。
教师职业能力可以分为多个方面，下面我们就分别来详细探讨。
一、教育理论知识能力教育理论知识能力是教师在教育教学过程中起着基础性作用的能力之一。
它包括教育心理学、教育哲学、教育经济学等综合知识与理论，教师应该具备很强的学习能力和理解能力，在实践教学过程中不断积累、巩固和深化自己的教育理论知识水平，从理论上推动自己的教育教学实践。
二、教学设计与实施能力教学设计与实施能力是教师在实际教学中的主要能力之一，包括课程设计、教学目标的设定、教材的编写、学生评价、教学方法、教学策略等方面的知识与技能。
教师应该具备较强的创造力和实践能力，在教学过程中对教学设计进行思考和调整，根据学生的实际情况和学习特点，调整教学策略，提高教学效果。
三、课堂教学技能课堂教学技能是教师在课堂教学中发挥的重要能力，包括教学方法、语言表达、教学目的的明确与追求，教学评价等方面的技能。
教师应该熟悉多种教学方法和教学技术，合理选择教学方式，使学生更好地理解和掌握知识。
四、信息技术教学能力随着时代变迁，信息技术逐渐成为教学中必不可缺的一部分。
教师应具备信息技术教学能力，能够掌握和使用多种信息技术设备和技术工具，如计算机、多媒体教学设备、网络教学平台等，结合教学实际，推动教学信息化的深入发展。
五、教育领导能力教师作为教育工作者，应该具备一定的领导能力，带领学生走向成功，引领学生们完成学习任务，营造一个良好的学习氛围，激发学生积极性，并且对学生进行教育和引导，使学生培养卓越素质和领导能力。
综上所述，教师职业能力在现今教育教学中起着举足轻重的作用。
教育教学的不断进步和完善离不开教师的不断努力和追求。
通过我国教育改革开放的历史进程，教师职业能力的提升已不再是个人能力问题，而是全社会的问题。
因此，每位教师都应该不断培养和提升自己的职业能力水平，不断完善推进教育改革，为学生创造更多更好的学习机会和发展空间。
幼儿园教师职业能力要求
幼儿园教师职业能力要求幼儿园教师是一项需要高度专业性和责任感的职业，他们不仅需要具备丰富的知识储备和教学经验，还需要具备一系列特定的职业能力。
以下是幼儿园教师职业能力要求的详细介绍：1. 教育理论知识幼儿园教师首先需要具备扎实的教育理论知识，包括儿童学习心理学、教育学、幼儿园教育学等相关学科的理论知识。
只有通过系统的专业培训和学习，教师才能更好地了解儿童成长的规律，指导幼儿的学习和发展。
2. 专业技能幼儿园教师需要具备一定的专业技能，包括课堂教学技巧、幼儿教育评估技能、沟通能力等。
只有通过实际操作和经验积累，教师才能更好地应对各种教学情况，高效地开展工作。
3. 团队合作能力幼儿园教师在工作中需要和其他教师、家长、学生等各方面人员进行密切合作。
因此，教师需要具备良好的团队合作能力，能够有效协调各方资源，共同促进幼儿的综合素质提升。
4. 创新能力作为一名教师，尤其是幼儿园教师，需要具备一定的创新能力。
教师需要根据不同幼儿的特点和需求，灵活调整教学方式和方法，创造性地设计课程内容，激发幼儿的学习兴趣和发展潜力。
5. 专业道德幼儿园教师需要具备高度的职业操守和专业道德。
教师应该尊重每个幼儿的个性和需求，保护幼儿的权益，维护教育公平，坚守教育事业的奉献精神，做到以身作则，成为学生的楷模和引路人。
6. 自我管理能力幼儿园教师需要具备较强的自我管理能力。
教师需要做到情绪稳定、行为得体、言行一致，自律自重，树立良好的职业形象，不断提升自己的专业素养，增强终身学习和发展意识。
7. 良好的健康素质幼儿园教师需要具备良好的健康素质，包括身体健康、心理健康等各方面的素质。
只有保持良好的身心状态，教师才能更好地投入到工作中，为幼儿提供更好的教育服务。
总之，幼儿园教师职业能力要求多方面，既需要具备扎实的专业知识和专业技能，又需要具备良好的团队合作能力、创新能力、专业道德、自我管理能力和健康素质。
只有全面提升教师的职业能力，教育事业才能蓬勃发展，幼儿的成长才能得到更好的保障和促进。
教师职业能力
教师职业能力作为一名教师，良好的职业能力是确保教学质量的基础。
教师职业能力包括教学能力、教育敬业精神、教育创新能力、教育管理能力等多个方面。
本文将从这些方面展开论述，以准确满足题目要求。
一、教学能力教学能力是教师职业能力的核心之一。
一个合格的教师应具备出色的教学能力。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教育理论。
只有通过深入的学科知识掌握和对教育理论的理解，才能够在教学过程中准确地传授知识，帮助学生解决问题。
此外，教师还应具备教学方法灵活运用的能力，根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略，培养学生的学习兴趣和主动性。
二、教育敬业精神教育敬业精神是教师职业能力的重要组成部分。
教育事业是一项神圣的事业，要求教师充满热情和责任心。
教师应将学生的成长和发展放在首位，不仅要尽力满足学生的知识需求，还要关心学生的身心健康和全面发展。
教师还应不断提高自己的教育水平，参加教育培训和学术交流，不断追求教育敬业精神的升华。
三、教育创新能力教育创新能力是教师职业能力的重要体现。
随着时代的变迁和社会的发展，教育形态也在不断变革。
教师应具备教育创新和变革的意识，积极探索适合新时代教育的方法和模式。
教师还应不断关注教育前沿知识和新技术的应用，将其融入到教学中，提高学生的学习效果和创新能力。
四、教育管理能力教育管理能力是教师职业能力的必备能力。
教师既是教育的承担者，也是教育的管理者。
教师应具备良好的班级管理和组织能力，能够合理安排学生的学习时间和任务，建立和谐的班级氛围。
此外，教师还应具备与家长、学校和社会各方面的沟通能力，促进家校合作，实现教育共同发展。
综上所述，教师职业能力包括教学能力、教育敬业精神、教育创新能力和教育管理能力等多个方面。
教师应立足于学生的需求，不断提高自身综合素质，不断拓展教育视野，以更好地履行教育使命，为学生的成长发展做出积极贡献。
教师职业能力总结
教师职业能力总结教师作为当代社会中一份重要的职业，需要拥有一定的职业能力。
他们不仅需要在教学上独具慧眼，还需要担当起培养学生综合素质的责任。
本文将从多个方面对教师职业能力进行总结。
1. 学科专业知识能力教师首先要掌握扎实的学科专业知识。
无论是语文、数学还是科学等各种学科，教师都应在相关领域具备丰富的专业知识。
通过不断学习、研究，并及时更新知识，教师能够为学生提供全面的学科指导和深入的学习资源。
2. 教学设计与组织能力教师还要具备良好的教学设计与组织能力。
他们需要制定教学目标，规划教学内容，并合理安排教学步骤和时间。
同时，教师还需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行差异化教学，提供具有挑战性和可操作性的学习任务。
3. 教学方法与策略应用能力不同学生有不同的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的特点运用恰当的教学方法和策略。
通过课堂教学、讲解、实验、讨论等多种方法，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和自主学习能力。
4. 学生关爱与关注能力教师职业需要教师关注学生的全面发展。
除了传授学科知识，教师还需关注学生的身心健康问题，关注学生的情感需求，关注学生的成长和进步。
通过与学生的良好沟通和建立互信关系，教师能够给予学生更多的支持和指导，引导他们树立正确的价值观和人生观。
5. 学习评价与反馈能力教师需要具备科学的学习评价与反馈能力。
他们需要能够通过教学反馈和考试评价不仅了解学生的学习情况，还能了解到自己的教学效果。
在评价过程中，教师可以根据学生的实际表现制定个性化的学习目标，并通过结果反馈和建议，帮助学生寻找问题所在，改进学习方法。
6. 学科研究与创新能力优秀的教师应当具有一定的学科研究能力和创新思维。
他们应该保持学习和研究的热情，关注学科的前沿知识和新教育理念。
积极参与学术研讨会、教学培训等活动，不断提高自己的专业素养和研究能力。
7. 教育管理与领导能力教师在学校教育领域起到重要的角色，他们需要具备一定的教育管理与领导能力。
幼儿教师职业能力
幼儿教师职业能力幼儿教师职业能力是指幼儿教师在教育实践中所具备的专业技能、知识水平以及良好的教学素养。
作为幼儿教师，他们不仅需要具备扎实的学科知识，还需要掌握有效的教学方法和工作技巧，能够细心呵护孩子的成长，为他们提供个性化的教育服务。
一、专业知识和技能首先，幼儿教师需要具备扎实的专业知识和技能。
他们应该熟悉幼儿的生理和心理发展规律，了解幼儿教育的基本理论和实践经验。
在幼儿教育中，幼儿教师应该具备良好的师德师风，能够以身作则，为孩子们树立良好的榜样。
此外，幼儿教师还应掌握幼儿教育教学的基本原理和方法，在教学中能够有效地运用各类教学资源，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、教育评估与反馈能力其次，幼儿教师需要具备教育评估与反馈能力。
他们应该能够根据幼儿的不同特点和需求，进行针对性的评估和反馈，及时发现幼儿学习中的问题，并提供相应的教育措施。
在教育评估中，幼儿教师应具备科学的评估方法和工具，能够客观地评价幼儿的学习成绩和能力发展，并向家长及时反馈，与家长积极沟通，形成教育合力，推动幼儿的全面发展。
三、沟通与协作能力此外，幼儿教师还需要具备良好的沟通与协作能力。
幼儿教师是与幼儿及其家长密切接触的专业人士，他们应该能够与幼儿建立和谐的师生关系，关心关爱每个孩子，帮助他们解决问题，培养他们的自信心和合作精神。
同时，幼儿教师还需要与家长保持密切的联系，及时了解幼儿在家庭环境中的情况，进行家园合作，共同促进孩子的成长发展。
四、教育创新与研究能力最后，幼儿教师应该具备教育创新与研究能力。
在日常教学中，幼儿教师应该不断改进和创新教学方法，适应时代发展的需求。
他们应该热爱教育事业，积极参与教育研究与学术讨论，提高自身的专业水平和教学能力。
通过教育研究，幼儿教师能够了解最新的教育理论和实践成果，不断丰富自己的知识储备，提高自身的职业能力。
综上所述，幼儿教师职业能力是一个综合性的概念，包括专业知识和技能、教育评估与反馈能力、沟通与协作能力以及教育创新与研究能力等方面。
教师职业能力考试试题
教师职业能力考试试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 维护社会稳定2. 教师职业道德的核心是（）。
A. 爱岗敬业B. 尊重学生C. 严谨治学D. 团结协作3. 教师在教学过程中应遵循的原则是（）。
A. 因材施教B. 以学生为中心C. 以教师为中心D. 以教材为中心4. 教师在课堂上应如何处理学生的突发问题（）。
A. 立即解决B. 课后处理C. 忽略不计D. 交给学生自行解决5. 教师在制定教学计划时，应考虑的因素包括（）。
A. 学生的兴趣B. 教学目标C. 教学资源D. 所有选项6. 教师在评价学生时，应遵循的原则是（）。
A. 客观公正B. 以成绩为主C. 以表现为主D. 以个人喜好为主7. 教师在组织课外活动时，应注重（）。
A. 活动的趣味性B. 活动的安全性C. 活动的教育性D. 所有选项8. 教师在进行家访时，应采取的态度是（）。
A. 严肃认真B. 亲切友好C. 居高临下D. 随意敷衍9. 教师在处理学生之间的冲突时，应采取的方法是（）。
A. 立即介入B. 让学生自行解决C. 偏袒一方D. 公正调解10. 教师在进行自我反思时，应关注的内容是（）。
A. 教学方法B. 教学效果C. 学生反馈D. 所有选项二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教师在教学中应具备的素质包括（）。
A. 专业知识B. 教学技能C. 沟通能力D. 创新意识2. 教师在班级管理中应采取的措施包括（）。
A. 制定班级规则B. 组织班级活动C. 进行学生评价D. 与家长沟通3. 教师在促进学生全面发展中应关注（）。
A. 学生的身心健康B. 学生的知识技能C. 学生的社会适应能力D. 学生的个性发展4. 教师在进行教学设计时，应考虑的因素包括（）。
A. 教学目标B. 学生特点C. 教学内容D. 教学方法5. 教师在进行教育科研时，应遵循的原则是（）。
教师职业能力提升方案
教师职业能力提升方案近年来，教师的角色和职责正面临着巨大的变革。
作为社会的中坚力量，教师肩负着培养未来人才的重任。
然而，随着社会的发展和教育理念的不断更新，教师的职业能力也需要不断提升。
本文将针对教师职业能力提升方案展开探讨。
一、了解教师职业能力教师职业能力是指教师完成教育教学任务所必备的各项技能和素质。
这包括教学能力、教育教学研究能力、教育管理能力、创新能力等方面。
了解教师职业能力的基本要求，有助于我们建立起科学的提升方案。
二、提高教学能力教学能力是教师最基本的职业能力。
提高教学能力可以通过反思和学习不同的教学方法，如多媒体教学、案例教学等。
同时，教师还可以参加相关培训，不断更新和完善自己的教学技能。
三、加强教育教学研究能力教育教学研究能力是教师提高教学质量的必备条件。
教师可以通过参与教育教学研究项目，深入研究教育领域的前沿问题，提升自己的学术水平。
此外，教师还可以通过写作发表学术论文，与同行交流学习，提高自己在学术界的地位和影响力。
四、增强教育管理能力教育管理能力是教师树立良好班级纪律和组织有效师生工作的重要能力。
教师可以通过学习相关的管理知识和技能，提高自己的管理水平。
此外，教师还可以参与学校管理团队，了解学校管理的内外情况，为学校提供有效的管理建议。
五、培养创新能力创新能力是教师应具备的重要素质之一。
教师可以通过参加创新教学活动、设计课程等方式，培养自己的创新能力。
同时，教师还可以参加教育创新项目，与教育改革者一起探索教育的未来。
六、建立合作交流机制教师职业能力提升不能只依赖于个人的努力，还需要建立合作交流机制。
教师可以通过参加教研活动、研讨会和学术会议等，与其他教师进行交流学习，共同探讨教育教学问题。
同时，教师还可以利用在线平台，与来自全国各地的教师进行线上交流，扩大交流的范围和影响力。
七、注重专业素养的培养教师的专业素养对于提升教师职业能力至关重要。
教师应不断学习专业知识，了解教育教学的最新动态和趋势，提高自己的专业水平。
教师职业基本要求
教师职业基本要求教师职业基本要求一、教师能力1、思想素养：具有正确的世界观、人生观和价值观，认同社会主义社会主义核心价值观，热爱公益事业；具有正确的教育观，熟悉国家的教育方针、政策、法规和规章；具有良好的德智体美劳全面发展的理念，坚持“以人为本”的教育理念；坚持“实践第一、良心教书”的指导思想。
2、特殊年龄段学习者能力：具有婴幼儿、幼小儿童和少年儿童的学习发展规律，能够分析和研究他们的特点、需求，并按照这些特点设计课程，并有效地实施。
3、科学知识：熟悉教学学科的教学内容及研究方法，能够将学科知识和教育教学理论有机结合，运用多种教学方式和手段授课；具有良好的语言表达和文字表达能力，能够根据学生的年龄水平、思维习惯及知识基础，加以合理设计，提高学生学习效果；熟悉教学学科的教学内容及研究方法，能够将学科知识和教育教学理论有机结合，运用多种教学方式和手段授课；具有良好的语言表达和文字表达能力，能够根据学生的年龄水平、思维习惯及知识基础，加以合理设计，提高学生学习效果。
4、教育教学能力：具有教育教学实践能力，能够健全课程设计、教学计划和练习，实施有效管理、讲授有效教学；能够健全课堂管理，包括了调控课堂气氛，克服学生的情绪困扰，并保持课堂活力，促进学生学习情绪良好。
5、沟通能力：能够和学生，家长，同事以及社会上的其他人进行良好的沟通和协作，建立良好的信任关系，有效传播自己的观点和想法，获取有效的信息；具有良好的表达能力和组织能力；掌握沟通交流的技巧，能够与学生进行有效有效地联络，激发学生的学习兴趣，解决教学问题和纠正学生的错误行为。
二、教师素质1、责任心：教师要有责任心，认真、尽责地履行教育教学义务，不把教书当做行政性职责，不把学生当做资料，不把教师职业当作关系网络，不把学校当做一种娱乐，不把教育活动当做一种游戏。
2、廉洁：教师要有廉洁的良好品格，秉承社会主义荣辱观，坚持公正、公平，不以特殊身份替自己或谋取特殊利益，不收受贿赂，不徇私枉法，不滥用职权，不损害学生利益，不参与无关教育活动，不出现报酬外的利益行为；不散播私人观点，不搞政治宣传活动，不参与任何形式的政治斗争，不违反社会主义道德规范。
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教师职业能力第一章教师职业与专业化概述一、单选1、教师的概念：狭义的教师特指学校教师，是指学校中以培养人为职业，依据一定的社会要求和年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养学生思想品德，发展其智力、能力和体力的人。
2、教学是教师活动的基本内容。
3、专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。
4、从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照科学的理论和技术行事；而从事普通职业无须专门的知识和技能，只需按例规行事。
5、教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
6、教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。
7、教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。
8、教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。
9、教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。
二、多选1、教师职业的社会地位包括：(1)教师职业的社会功能。
(2)教师职业的经济待遇。
(3)教师职业的社会权利。
(4)教师职业的专业化程度。
2、教师职业活动的内容结构：（1）教育教学活动；（2）科学研究活动；（3）人际交往活动3、教师职业的心理特点：（1）爱生爱才；（2）善启善诱；（3）勤学敬业；（4）以身作则4、“关注”阶段论将教师的专业发展分为四个阶段：第一阶段为任教前关注阶段；第二阶段为早期求生存阶段；第三阶段是关注教学情境阶段；第四阶段为关注学生阶段。
5、教师专业素质的主要构成部分：专业知识、专业技能和专业情意的水平。
三、辨析1、教师职业是专业。
答：错误。
现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。
从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。
正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。
四、论文1、试论述教育、教学、科研三者之间的关系（500-800字）（一）教育、教学、科研的含义（1）教育的含义：广义的教育是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义的教育，主要是指学校教育。
是教育者根据一定的社会的要求，有目的、有计划、有组织地对教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
（2）教学的含义：广义的“教学”是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即使指教的人知道学的人进行学习的活动。
狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是只在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
显然，我们这里要探讨的是狭义的教育和狭义的教学的关系。
（3）科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作（二）教育与教学的关系：（1）教学如果没有进行道德教育，可能是不道德的教育；道德教育如果没有教学，就失去了一个支撑点。
（2）教育是灵魂、是宗旨、是着眼点和落脚点，教学是践行教育宗旨、实现教育目标的途径、渠道之一，当然，是占有突出地位的重要途径、渠道。
（三）教育、教学、科研三者之间的关系：（1）教育、教学和科研，是现代教师必备的素质。
教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。
教师在进行教学的同时，需要不断获取与积累相关的新信息、新知识，需要与同行教师互相交流思想、经验，这就有助于发现新的研究课题，从而促进科研工作的开展。
（2）科研是教育和教学的后盾，科研能帮助教师悟出很多东西，发现新的教学方法和教育方法，并使新的科研成果源源不断的进入课堂，只有教师联系本学科领域的最新动态进行教学，才能使学生了解本学科的发展动态，才能激发他们解决实际问题的兴趣，故科研做得好的教师对其自身的发展和学生都很有好处。
（810字）第二章教师的教育能力一、单选1、林崇德将教师的教育能力归纳为两种：一种是教师的教学能力，一种是狭义的教师的教育能力(又叫教师的德育能力)2、提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养。
3、班级管理要遵循民主和科学两条原则。
4、有志于教育科研的教师，首先要学习教育理论。
5、教师要发展自我，首先要有清楚的自我意识。
二、多选1、教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、表达能力、教育机智等五种能力。
2、设计教案的能力：（1）确定教学目标；（2）设计教学活动；（3）预测学生行为；（4）准备教学媒体；（5）分配教学时间三．辨析1、科研和教学的关系：教育教学和科研，是现代教师必备的素质。
教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。
教师在进行教学的同时，需要不断获取与积累相关的新信息、新知识，需要与同行教师互相交流思想、经验，这就有助于发现新的研究课题，从而促进科研工作的开展。
四、案例分析1、语言表达能力案例题：①分三步走，第一步：回归：此案例所涉及的是教师语言表达能力（3分）。
第二步：分析：结合理论与具体案例进行分析。
第三步：表明态度。
②切记审题。
③字数无限（100字左右）答：1、此案例涉及的是教师语言表达能力。
2、语言表达能力包括：口语表达能力，体态语表达能力，书面语表达能力（一）口语表达能力１、教师的口语应做到：(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强；(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多；(3)讲究艺术，富于情感。
2、力求做到“八戒”：一戒拖泥带水，尽说些与主题无关的废话；二戒颠三倒四，尽说些文理不通的胡话；三戒满口专业术语，尽说些故作高深的古话；四戒滥用词藻，尽说些华而不实的巧话；五戒不懂装懂，尽说些模棱两可的混话；六戒干巴枯燥，平淡乏味，尽说些使人昏昏欲睡的淡话；七戒挖苦讥笑，低级趣味，尽说些不干不净的粗话；八戒陈词滥调，生搬口号，尽说些八股味浓的套话。
3、提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养。
“语言是思想的直接体现”。
如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有如泉思绪，哪会口若悬河；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默!因此，掌握语言技艺，不是磨练嘴皮，而是增长学问。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。
这“源头活水”就是靠教师自我修养得来的德、才、学、识四种素质的丰厚基础。
（二）体态语表达能力体态语表达能力是课堂教学活动中教师和学生进行信息交流的不可或缺的能力。
体态语包括表情、动作、手势、姿势、外表修饰等，它既可以作为言语的辅助手段，也可以代替言语，进行信息交流。
（三）书面语表达能力书面语表达能力与教师的语文功底有关，如果这方面的能力不强，学生在阅读教师编写的教案、教科书、教参以及给学生写的总结、鉴定等时都会受到影响，从而影响教学效果；缺乏书面语表达能力，教师很艰难写出高质量的教学论文，这也会直接影响到教师职业生涯尤其是科研能力的发展。
3、根据案例表明态度。
五、论文1、班级管理能力班级管理能力对教师尤其是班主任来说是一种非常重要的能力。
一个合格的班主任至少须具备以下几种能力。
一是组织教学环境的能力。
教学环境分为教学的物理环境和教学的心理环境。
二是组织班级活动的能力。
形式多样、内容广泛的班级活动能活跃学生的参与意识，丰富学生的课余生活，缩短师生、生生的心理距离，提高学生的素质。
三是选拔与培养班干部的能力。
一般来说，班干部应具有如下特征：有甘心为同学服务的思想，品德高尚，有威信，善于观察，有一定的组织管理能力。
班级管理要遵循民主和科学两条原则。
所谓民主，是指班级管理中学生有参与班级事务或对班级事务有自由发表意见的权利，教师既不能专制独裁，也不能放任自流。
民主管理要从以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的师生关系；(3)发展学生自然的人性；(4)发展学生的主人作用；(5)决策过程注重商量、对话和集体表决。
所谓科学，是指班级管理不能只靠说教，而应制定一套系统的规章制度，使班级管理从“人治”走向“法治”。
“法治”既能避免师生的行为偏差，又能体现班级管理的民主性。
科学的班级管理应该建立健全三个系统：计划立法系统(即系统制定班规班法)、监督检查系统(即监督法规的执行情况)和反馈系统(即通过反馈信息，进一步完善法规)。
（521字）一、单选1、师德行为是教师在师德认识、师德情感、师德意志的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会所作出的反应及所采取的各种行动。
它是师德意识的外部表现形态，也是衡量师德的重要标志。
2、师德动机是指在职业道德需要的基础上产生的职业道德行为的直接原因或内部动力。
3、与知识的获得相比，师德形成与发展具有更大的反复性。
4、影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
二、多选1、师德的特征：（1）内容的社会性；（2）表现的统一性；（3）抉择的自觉性；（4）功能的调节性。
2、师德形成的阶段：（1）角色认知阶段（2）角色认同阶段（3）角色内化阶段（4）角色外化阶段。
三、辨析1、当前高校教师的教育影响力取决于学生素质。
答：错。
行为科学的研究指出，领导行为的有效性取决于领导者（教师）、被领导者（学生）和环境三要素，即领导效力＝f(领导者、被领导者、环境)。
四、案例教师教育影响力答：1、此案例涉及的是教师教育影响力。
2、影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
这个概念隐含着这样几层意思：(1)从所指对象上来说，教师的教育影响力主要是指教师对学生心理与行为的影响；(2)从使用工具或载体上来说，教师是以自身的整体素质和社会赋予他们的权利来对学生施加影响；(3)从影响过程上来说，这是在教师与学生的交往互动中产生的，是教师人际交往能力的体现之一；(4)从作用的形式上来说，教师的影响力对学生发展起着感召力、推动力和控制力的作用。
3、根据案例表明态度。
第四章教师的心理素质一、单选1、职业素质是指从事某项专门职业的人自身所必备的基本品质。
2、认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。