物质的溶解性教学设计

物质的溶解性教学设计

李爱妮

一、设计思想

本节课设想充分利用学生已有关于物质溶解现象的经验，将课本中的课堂实验一设计成简单可行的家庭试验（如比较白糖和面粉的溶解性大小），既节省课堂时间，也为学生的自主探究创造了条件。课堂上进行的实验，则是大多数学生没有条件在课外亲身感受的部分（如不同溶剂对物质溶解性的影响）。对于课堂实验，要精心设计，使其充分发挥功能：既让学生感知实验事实或变化规律，更要有利于学生在实验事实的基础上逐步构建概念知识，将感性认识上升为理性认知，完成知识的内化过程，也巧妙地使教学过程逐步推进，在有限的时间里有序高效地完成“繁多”的教学内容。本节课中的实验，以尽可能少的药品和仪器装置，尽可能简单的操作步骤，实现了多重功能（认识溶剂对物质溶解性的影响，饱和溶液概念的建构，感知饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法，培养学生设计实验的能力、实验基本操作能力及合作精神等）。

二学情分析

物质的溶解性涉及的知识较多，本章只是让学生通过具体的事例，对物质的溶解建立初步的认识。在日常生活中，学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件

有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。因此，本节的教学拟通过系统实验、课外探究、上网查询、社会实践等多种学习方式去获得知识，形成系统的溶解概念。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）理解溶解性的概念及影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；

（2）理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液相互转化的途径；

2、过程与方法

（1）通过控制变量实验方法的使用，初步学会设计简单的化学实验；（2）通过对实验数据和信息收集、分析、处理，进一步学会比较和归纳。

3、情感态度与价值观

体验控制变量法在化学研究、学习中的意义；认识物质的溶解性在生活实践中的重要作用。

四、重点和难点

教学重点：

1．理解影响物质溶解性的因素。

2．饱和溶液与不饱和溶液的概念及相互转化的方法

教学难点：

使用控制变量法研究影响物质溶解性的因素

五教学策略

通过探究实验让学生掌握控制变量在试验中的重要作用。学生实验、学生讨论，小组合作交流。

六、教具用品

药品：硝酸钾、酒精、蒸馏水等。

仪器：试管、量筒、胶头滴管、试管夹、酒精灯、火柴等。

媒体：多媒体等。

八板书设计

九教后反思：根据己有的知识和经验，引导学生对提出的问题进行猜测。通过小组讨论集体交流的形式，促进生生互动、师生互动，学生在主动学习的同时学会了合作学习，在老师的引导下培养探究问题的思维习惯。变量控制法是本节课的重、难点，初一学生思考能力和注意力都有待于培养，所以在教学中，这部分内容我是从由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行的，给学生一个由生疏到熟悉的过程。在探究的过程中，学生有时会遇到困难，教师应给以必要的帮助，允许多种答案的出现，鼓励其自圆其说，探究过程中，过程错误的经历是非常重要的，而且是难以替代的学习。教学中最关键的一条是“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学会学习、学会思考远比单纯地填灌知识更为重要。学生是学习的主体，在整个教学过程中，新知识的得到都是通过教师的启发引导，学生的猜测、探讨、实验而产生的，既激发了学生的兴趣，增强了学习的信心，也加深了对新知识的理解。本节课在时间的把握上较难，由于

较难把握学生活动的时间，受时间的限制，有些地方还不够开放。