费希特国家主义教育

出生：1762年，费希特出生于德国上劳齐茨一个普 通工人家庭 小学与中学生涯：1771年，受到男爵的资助，在尼 德劳和迈森地区读书。1774年，他被录取进入普夫 尔塔贵族学校度过了他六年的中学生涯 大学：1780年，升入耶拿大学神学系学习，学习一 年转入莱比锡大学 职业生涯：1784年，他因经济窘困而从大学辍学， 从此开始了他的家庭教师生涯。1790年，费希特开 始接触康德哲学，开始了他的创作生涯。自1793年 开始，他先后去了耶拿大学、爱尔兰根大学、柯尼斯 堡大学担任教授，直到1807年着手柏林大学的建立 并在1811年担任柏林大学的第一任校长。 去世：1814年，年仅51岁的他死于时疫感染。

（一）、国家主义教育的特点 “国家主义教育”的特点：1、国家作为施行教育之 主体，承担着国民接受良好教育的主要责任；2、 教育是造成民族国家的利器；3、教育的目的是培 养合格的国民；4、由国家建立国民教育制度。 （二）发展脉络及代表人物 国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着 近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高 潮。其代表人物为法国的拉夏洛泰、爱尔维修、狄 德罗等，德国的费希特，美国的杰斐逊等人。

1、对德意志民族复兴的影响 2、对普及义务教育的影响 3、对教育史学发展的影响 4、对我国近代国家主义教育思潮的影响




Hale Waihona Puke Baidu
1、张永富著，《国家主义教育思想研究》【J】， 西南大学，2013 2、【德】费希特著，梁志学译，《对德意志民族 的演讲》，商务印书馆，2010 3、【德】费希特著，张君劢译，《对德意志国民 讲演》，再生杂志社，1932

（三）、国家主义教育的教育教学原则 1、学习与劳动相结合的教育原则 2、“爱”的教育原则 3、循序渐进的教学原则 4、直观性教学原则


（四）、国家对教育的绝对领导权 在特殊的历史时期，国家必须对教育提出 强性控制的需求，以便更加便捷的通过教 育的途径培养现代国民，保家卫国。
（五）、国民教育制度的构想 1、强制性的推行义务教育是实施国民教育制度的根 本所在，国家对国民教育的普遍推行有着不可置疑 的责任。 2、取消贵族接受教育的特权，转而将受教育权对各 阶层开放。 （六）、以助推社会进步、提高人类道德水平为目 标的学者培养理论 费希特认为学者在社会中处于一个特别的地位， 并且相对于其他阶层而言，更有责任去担负时代赋 予他们的使命。正如他所言“学者现在应当把自己 为社会而获得的知识，真正用于造福社会。”“学 者应当成为他的时代道德最好的人，他应当代表他 的时代可能达到的道德发展的最高水平。”


（一）国家主义教育本质
费希特通过《概论新教育的本质》《再论新教育》 等著名的演讲，在国家生死存亡的关键时刻，给出 了国家主义是什么的答案，即是实现国家对于教育 的控制，进而实施普遍意义的国民教育，塑造战无 不胜的战士，打败法国的统治，继而实现国家的独 立、民族的复兴。 （二）促进国家统一和民族复兴的教育目的 费希特认为教育的首要目的是唤醒人们的爱国意 识，号召培养具备德意志精神的德意志国民，打败 法国侵略者，实现国家统一和民族的复兴。