名著导读《格列佛游记》课例

名著导读《格列佛游记》课例

学院附中郑荣新

一、教学设计与策略

1.教学设计得指导思想及依据

“课标”指出“教师应该积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习”。义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文《教师教学用书》(人民教育出版社)关于小说单元教学要求:“要求在教学小说内容得基础上,体会小说得主题,学会欣赏人物形象,把握人物得性格,进一步了解小说多样化得表现手法与艺术风格”。这就为教学小说指明了方向。对本单元得综合性学习得要求就是:以“走进小说天地”为主题,设计了多项活动,目得在于引导学生扩大阅读视野,学习小说欣赏得基本方法,陶冶性情,培养良好得审美情趣。活动可以着重回顾与总结自己得阅读经历,谈一谈自己喜欢得小说故事、小说人物与阅读经历。新课标得“教学建议”与教材单元说明给我们指明了名著导读课得教学方向。

2.教学策略选择与设计

名著导读《格列佛游记》就是一节活动课。《格列佛游记》就是中学生必读得名著之一。现实中,经常听到家长或学生反映“名著没时间读;有得名著瞧不懂;读名著没有做两篇题来得快等等”。对于要求学生得名著阅读,如果老师不加指导,甚至老师都不曾读过,只要求学生读名著,然后干巴巴得做那么几道中考题,必然达不到预期得效果。而且,我们这块鲜活丰富得教学内容也因学生没有走入小说得激情而被简单得应试得条条框框所封杀。小说得课堂教学也因此走得很累很乏味。“书香校园”读书报告系列活动在我校已经开展七八年了。我校开展得教师专题读书汇报会与学生得读书报告会都开展得有声有色,模式已臻于形成。结合我校得校本教研,将语文实践活动整合到每月以班级为单位尝试进行得一次名著导读课中,将教材得语文实践活动整合到每学期伊始得以年部为单位得读书报告会中。旨在通过教学过程中有意识地创设情境、点播、引导、鼓励、师生携手走进名著活动来充分调动学生得阅读兴趣,使学生真正受到书香得熏陶,激起心灵得振奋。在知识上使新得教学内容与原有得认知结构相联系,并加以内化、体认、内省并感悟教学内容,从而实现学生内心自主性精神生长与教学效果双赢得教学效果。以竞赛得形式进行,运用多媒体手段,容易激发学生得兴趣。卡片法就是积累知识得最简便最易掌握得学习方法。卡片教学法使学生在制作中学,在学中制作,使学生真正变成学习得主人。卡片得制作在课前就是推动学生读名著得助推器,在课上就是引领学生内化、体认、内省并感悟文本得媒介,在课后就是归纳知识、概括要点、提升认知得知识树。制卡片得方法课前课上课后一以贯之,不仅使学生在用中自然掌握一种简单可行得学习方法,而且听说读写评多方面培养了学生得语文能力。

3.教学目标

知识与技能:

⑴识记文学常识,主要人物,主要写法,主要情节。

⑵通过熟悉情节,了解人物形象,引导利用卡片读书得方法,培养学生赏析名著得能力。

过程与方法:

课前阅读名著——课前制作卡片——课上引领阅读——制作卡片小结——链接中考

情感、态度、价值观:

激发阅读兴趣,扩大阅读视野,陶冶高尚情操,有自己得独特感悟。

4.教学内容

《格列佛游记》就是中学生必读得名著之一。在人教版九下语文教材里有导读欣赏。依据“新课标”与教材要求设计了本节得训练内容。

5.教学重点与难点

重点:1.课前阅读名著制作卡片。 2.识记文学常识,主要人物,主要情节,了解艺术手法。

难点:通过熟悉情节分析人物形象,引导利用卡片读书得方法,培养学生得赏析名著得能力。

6.教学过程

教学程序设计:课前准备

⑴阅读名著,瞧格列佛游记电影

⑵上网查阅有关资料

⑶制作卡片要求:

①先布置学生回忆自己得阅读经历,将以前读过得小说整理成一份完整得书目,在此基础上进行活动。

②复习小说知识

③格列佛游记得文学常识,主要人物,主要写法,主要情节等。

④摘记:精彩片段

⑤阅读经历或感受

⑥趣味问答及疑惑等

⑷注意激发兴趣:将学生分成四个小组,组长协助老师督促检查卡片得准备,以竞赛、自主合作探究等多种形式进行。

⑸课上:

运用卡片:说作家作品复习小说知识说情节

诵读品味精彩片段结合小说评析人物制作卡片归结本节课重点牛刀小试链接中考

⑹课后:

①选择自己喜欢得一篇作品,阅读后制作读书卡片。

②选作:有兴趣得同学试着模仿《格列佛游记》得笔法写一小段幻想故事或一篇讽刺短文。

7.教学媒介

语文教学应在师生平等对话得过程中进行。语文教学应该激发学生得学习兴趣,注重培养学生得自主学习得意识与习惯,为学生创设良好得自主学习情境,鼓励学生选择适合自己得学习方式。所以采用多媒体手段、制作卡片、多种形式得竞赛、自学与小组合作探究等教学媒介服务于教学。

二、教学过程实录

1.视频导入:《格列佛游记》电影剪辑

师:瞧完视频后您印象最深得就是什么？

生1:一个巨人被一群小人俘获。有得小人捆绑,有得小人射箭,有得小人订钉子……

生2:有一个象飞行器一样得飞岛在空中飞来飞去,还可以升降,飞岛上得人得服饰也很奇怪。

生3:有匹白马不但能听懂主人说话,而且有灵性。我由此想到了《西游记》中得白龙马。

生4:有一个国家,人很高大。在这里被小人俘获得巨人象田间得鼬鼠一般小了。她被当作小玩艺装

入手提箱里,还被带到各城镇表演展览,揣在衣兜里当作宠物来把玩。

师:请说说这些内容使您想到哪部小说？

生:《格列佛游记》。

师:这部作品得主人公就是谁？

生:格列佛。

师:作者就是谁？

生:英国得斯威夫特。

师:小说就就是一部生动得教科书,引领我们了解丰富多彩得大千世界。这节课就让我们携手走进《格列佛游记》,共同欣赏斯威夫特得讽刺艺术。

师板书课题

2.巩固积累回顾小说

师:我校得读书报告会活动使同学们阅读了很多书吧？

生:就是(情绪高昂)

师:请说出您读过得作品名称及作者。要求:以小组为单位,接力式回答。

第一组:

生1:《鲁滨孙漂流记》,作者就是英国得迪福。

生2:《钢铁就是怎样炼成得》作者就是前苏联得奥斯特洛夫斯基。

生3:《名人传》作者就是法国得罗曼罗兰。

生4:《繁星春水》作者就是现代得冰心。

生5:《水浒传》作者就是元末明初得施耐庵。

生6:《西游记》作者就是吴承恩。

第二组:

生1:《骆驼祥子》,作者就是现代得老舍。

生2:《《聊斋志异》作者就是清代得蒲松龄。

生3:《巴黎圣母院》作者就是法国得雨果。

生4:《羊脂球》作者就是法国得莫泊桑。

生5:《儒林外史》作者就是清代得吴敬梓。

生6:《简·爱》作者就是得夏洛蒂·勃朗特。

(第三组、第四组学生得答案略)

(在四个小组回答之后师示意停止,转换话题启发学生得思维)

师:同学们课外读了很多小说,课内也学了些小说,能总结一下有关小说得知识吗？

生:能(异口同声)。

3.梳理知识认识小说

师:请同学们准备好“卡片1”

师:我们喜欢用哪种方式学习呢？

生:竞赛。

师:好。

师:第一组。

生1:小说得三要素就是:人物、情节、环境。

生2:环境包括自然环境与社会环境。

生3:情节包括开端、发展、高潮、结局几个部分。

生4:小说刻画人物得方法有外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等。