小学科学教学的几点建议

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小学科学实验教学存在地几点建议

小学科学实验教学几点建议针对当前课堂教学的现状和存在的问题，谈谈自己的点滴思考。

问题之一、科学课堂教学中，突出了学生学习的“自主”性，忽视了教师的主导性。

以往的课堂教学，教师是知识的主宰者，是教学的权威者。

正如韩愈老夫子所说：师者、传道、授业，解惑也。

课堂教学中，老师将知识像流水一样传递给学生，学生成了被动接受知识的工具。

教师是教学流程的控制者、活动的组织者、教学内容和学习方法的制定者，学生的主体性不复存在，灌输、接受式学习成了课堂教学的主旋律，课堂成为一潭死水，而教师却成为课堂教学的绝对权威。

课改以后，新的教学理念深深影响着我们的老师，课堂教学的学习要面向每一个学生，学生才是科学学习的主体。

仿佛一夜春风来，于是，课堂教学又是另一番景象。

为了突出学生是科学学习的主体，把“自主”性还给学生。

在科学课上，有的老师甚至害怕讲解，怕老师的话多了就是没有体现学生的“自主“性，好像讲解就是违背了新的课程理念。

在学生进行探究性实验时，为学生准备了丰富的实验材料之后，老师不加引导，不予以启发，接下来就让学生自己去进行实验。

导致探究目标不明确，合作意识不强，最后科学的课堂上乱糟糟一片，实验以失败而告终，更别谈追求课堂教学的高效率了。

这些做法，其实是对课堂教学中学生学习的自主性的片面的理解，表面上是让学生获得了一种自主的权利，实际上并不是真正的自主。

如在教授小学科学课《土壤》一课，课前老师为学生学生准备了大量的材料，旨在让学生通过实验，自主探究观察土壤的特点。

可是在教学中，有的老师把材料分给小组之后，没有引导学生进行实验前的讨论和交流，实验方案的制定和设计，就放手让学生自己去实验、自己去观察，于是课堂上一片“翻天覆地”，“热闹”非凡，土壤到处都是、水洒满了桌面，实验效果可想而知，给了学生大量的时间，收效甚微，效率低下，更何谈学生科学素养的形成和发展。

学生自主学习是在教师的科学指导下，能动的、创造性的学习活动。

学生自主学习并不是放任“自流”，他离不开教师的指导，片面地理解学生自主学习而忽视课堂教学中教师的主导作用，只会使我们的课堂教学从一个极端走向另一个极端。

对小学科学课教学中的几点思考和建议-2019年文档

对小学科学课教学中的几点思考和建议随着课程改革的推进，小学科学的课堂教学发生了巨大的变化。

课改带来的全新理论和耳目一新的教材，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。

课堂教学的传统评价观的突破，更是为广大教师的课改实验打开了方便之门。

但是，随着课程改革的深入，一些问题也随之出现，值得探讨。

一、科学探究不应该是活动化。

从众多的科学课堂教学案例发现，“科学学习要以探究为核心”这一小学科学课堂的核心理念已深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，但是相当部分的教师对“探究”与“核心”的理解是偏面的，不能很好地处理学生自主与教师指导的关系。

首先，一些教师认为只有运用了“探究”的科学课才是正确的教学方法，不管什么内容，不管内容与材料的内在需要，都要让学生讨论讨论，动一动，将探究活动广泛化。

看似学生至始至终都在热热闹闹地探究，但学习的实效却十分低下。

其次，因为科学探究需要强调学生的自主性，因此有的教师在组织学生开展科学探究学习活动时不敢指导，一味地追求问题要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生自己展开，成果要由学生自己得出；“兜了一个大圈子问题依然没能提出来，不知做什么或怎么做”等现象比较普遍。

第三，什么情况需要对学生的活动进行指导，什么时机介入，指导到何种程度，是当前科学教学中最普遍，也是最难以解决的问题。

不同的学生，不同的内容和材料，不同的情景场合等多方因素，都直接影响了指导的价值和效果。

介入过早，指导得过多，就会阻碍了学生本可以自主发现的机会。

而不敢指导或介入得过慢与过弱则会让学生长久地处于无助状态。

所以在学生的探究活动中，教师要做到适时和适度就显得十分困难。

二、科学教学中应该灵活使用教材。

科学教材的每堂课总是围绕某一主题以及几个相关活动的形式呈现的，如何使用教材也是现今不少教师讨论的一个热点话题，主要出现了三种情况，一是遵照教材的结构使用，二是根据自己的需要选择与加工，三是视实际情况决定。

北京市中小学生科学建议书

北京市中小学生科学建议书标题：北京市中小学生科学建议书引言概述：作为北京市中小学生，我们应该关注科学知识，提高科学素质，为未来的发展做好准备。

本文将提出一些建议，匡助中小学生更好地学习科学知识。

一、加强科学素质教育1.1 科学素质的重要性科学素质是指人们具备科学知识、科学方法和科学态度的能力，是现代社会必备的素质之一。

科学素质能够匡助我们更好地理解世界，提高解决问题的能力，培养创新思维。

1.2 科学素质教育的方式学校可以通过开设科学课程、举办科技活动、组织科学实验等方式，加强学生的科学素质教育。

家长也可以在日常生活中引导孩子关注科学问题，鼓励他们提出问题、探索答案。

1.3 科学素质的培养途径中小学生可以通过参加科学竞赛、科技实践活动、科学社团等途径，提高自己的科学素质。

学生还可以利用互联网资源，查阅科学知识，关注科学新闻，拓展科学视野。

二、推动科学创新意识2.1 科学创新的意义科学创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，是培养未来科学家和工程师的关键。

中小学生应该培养科学创新意识，勇于探索未知领域，勇于挑战传统观念。

2.2 科学创新的培养方式学校可以组织科技创新竞赛、科学实验室开放日等活动，激发学生的科学创新兴趣。

家长可以鼓励孩子多思量、多实践，培养他们的创新思维和实践能力。

2.3 科学创新的实践机会中小学生可以参加科技创新项目、科学营地、科技展览等活动，锻炼自己的科学创新能力。

学生还可以利用学校实验室、科技馆等资源，进行科学实验和研究，提升自己的科学创新水平。

三、关注科学伦理道德3.1 科学伦理的重要性科学伦理是科学发展的基石，是维护科学道德和社会公正的重要保障。

中小学生应该关注科学伦理问题，培养正确的科学道德观念，遵守科学规范。

3.2 科学伦理的教育方式学校可以通过开设伦理道德课程、举办伦理讨论会、组织伦理实践活动等方式，加强学生的科学伦理教育。

家长也可以在日常生活中引导孩子遵守规则、尊重他人，培养他们的科学伦理意识。

浅谈小学科学教材分析及教学建议

浅谈小学科学教材分析及教学建议摘要：随着基础教育改革的不断深入开展，我国小学科学教育越来越受到人们的重视，具体表现之一就是教材的编写上。

教材是课程的重要载体，是师生教学活动的主要媒介，教材质量的好坏直接影响到教育的质量。

因此,我认为有必要对现有的科学教材进行分析，并针对此教材提出相应的教学建议,以使小学科学教育健康有序地发展。

关键字：小学科学教材分析教学建议一．教材分析1.关于教材内容：教科版小学科学教材总共有32 个单元，平均分配在4 个年级，一共8 册，每册 4 单元，考虑到年段和课时的不同，3 年级和 4 年纪每单元7 课时，5、6 年级每单元8 课时。

教材整体框架按生命世界、物质世界、地球与宇宙这三个领域来划分。

起始部分都是从特性开始，沿着发展变化，到最后成为系统，线索非常清晰、明了。

教材还特别关注记录单，鼓励孩子将观察到的实验现象直接记录在课本的记录单中。

在大多数课时内容的结尾处都附有“观察记录表”。

除此之外，还特别关注学生的前概念，和有关资料的补充，增加了教科书的可读性，每一个资料都是科学概念的延伸和深化，很多资料都直接进入教材的层面。

教材内容编排有以下特点:(l)重视连贯性"由浅入深、由简单到复杂,循序渐进"(2)遵循学生的认知发展的特点,以螺旋式编排教学内容及搭建能力要求"(3)重视纵向的衔接(各个年级之间的衔接)与横向的统整(本学科与其他学科的联系)"(4)以问题为中心,注重科学探究的过程,培养学生科学探究的基本技能"(5)重视情境教学,从学生日常生活经验出发,启发学生学科学、用科学"(6)强调学习过程的探究性、合作性,借助于活动!讨论,引发学生的兴趣,培养学生主动学习!独立思考和解决问题的能力"(7)适应学生的心理发展特点,图文并茂,充分发挥图片和图表的作用,力求直观、生动、活泼和多元化,增强了教材的趣味性和可读性"。

小学科学课要培养学生的几点好习惯

小学科学课要培养学生的几点好习惯担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。

以下介绍小学科学教学的几点建议：一、养成主动探究的学习习惯小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。

进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。

或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。

所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。

如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。

当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。

二、养成动手又动脑的学习习惯新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。

然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。

所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。

小学科学教育存在的主要问题及对策研究

小学科学教育存在的主要问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，科学技术的迅猛发展对人类的生产生活和社会发展产生了深远影响，科学教育的重要性也逐渐受到人们的重视。

小学科学教育作为培养学生科学素养和创新精神的重要环节，对学生的成长和未来发展具有重要意义。

在当前的小学科学教育中，存在着一些问题需要引起关注和思考。

学生缺乏实践经验是当前小学科学教育中一个普遍存在的问题。

由于课堂教学内容较为抽象，学生往往缺乏实践操作的机会，导致他们对科学知识的理解和掌握存在一定困难。

教师教学方法单一也是小学科学教育中的一个突出问题。

目前的教学模式大多依靠传统的讲授和记忆，缺乏足够的互动和启发，容易使学生产生对科学的兴趣和动力。

缺乏趣味性教学也是当前小学科学教育亟待解决的问题之一。

传统的枯燥教学方式难以引起学生兴趣和主动学习的欲望，影响了他们对科学知识的学习效果和兴趣培养。

1.2 研究意义小学科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要阶段，对于学生全面发展和未来科学素养的培养具有重要意义。

当前小学科学教育存在着一些问题，如学生缺乏实践经验、教师教学方法单一、缺乏趣味性教学等。

解决这些问题，提升小学科学教育质量，对于学生的科学素养提升，教师专业发展以及教育整体水平的提升都具有重要意义。

研究小学科学教育存在的主要问题及对策，对于促进学生科学素养的全面发展具有重要意义，也有推动教育教学改革和提升教育教学质量的深远影响。

通过深入研究小学科学教育的问题，并提出有效的对策措施，可以为小学科学教育提供更加有效的指导，推动小学科学教育向着更加科学、全面、有效的方向发展。

2. 正文2.1 小学科学教育的主要问题小学科学教育存在着一些主要问题，这些问题包括但不限于以下几个方面：很多小学生在学习科学知识时缺乏实践经验。

他们只是通过书本上的文字和图片来了解科学概念，而缺乏实际操作和实验的机会。

这导致他们很难将理论知识与实际生活联系起来，无法真正理解和应用所学的科学知识。

提高小学科学课堂教学有效性的几点做法

提高小学科学课堂教学有效性的几点做法通过课堂教学使学生获得最大的发展是教学有效性追求的目的之一。

小学科学的三维教学目标给科学教学的有效性指出了方向，它要求我们的课堂既关注学生科学探究的参与度，又要通过科学探究最终达到科学概念的了解与掌握，科学方法的了解与应用，科学态度、科学能力的形成，科学习惯的培养，并学会学习。

如何在我们的教学中，深刻解读教材，准确定位教学目标，把握教学重难点，引领有序的探究活动，体现教师的主导作用和学生的主体地位？如何既注重认识层面的挖掘教材中蕴含的静态的内容，又要抓住操作层面的利用课堂教学中生成的的内容，从而使我们课堂教学的有效和高效成为学生获得最大发展的主渠道？下面谈谈在科学课堂教学中追求有效性的几点做法。

一、制定切实可行的三维目标，牢牢把握课堂教学的方向教学目标是人们对教学结果的一种预约，既是教学的出发点，又是教学的归宿。

因此，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

如在教学三下册《磁铁》这一单元时，从第一课时“我们知道的磁铁”的教学中发现，有一个班级的学生在以前的兴趣课里已经接触过了磁铁，对磁铁的相关知识有了比较多的了解。

因此，在接下来的的“磁铁的两极”“磁极的相互作用”等教学中，我及时修正了各课的教学目标，把教学的重点放在了培养学生有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律等逻辑思维能力和体验体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论等情感态度价值观的培养上。

从整个单元的教学的效果看，正是由于目标的制定体现了科学探究的主体性和学生原有的认知水平，激发了学生的探究欲望和热情，较好地完成了本单元三维目标的达成。

同时，由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标还应该因人而异，不仅要兼顾全班学生，也要考虑到学生的个体差异，使各种学生在原有的基础上都能得到充分地提高，从而提高课堂教学的有效性。

二、通过有结构的教学材料，引领探究活动紧扣教学的重、难点材料是科学课探究活动的依托，有结构材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应从趣味性、基础性、实践性原则出发，同时要尽量排除无关的干扰因素，引导学生集中注意力。

四年级下册科学提高教学质量的具体措施

四年级下册科学提高教学质量的具体措施为了提高四年级下册科学教学的质量，以下是一些具体措施：1. 制定详细的课程计划：制定清晰且详细的课程计划，包括每节课的教学目标、教学内容和教学方法。

这样可以确保教师有一个明确的指导，从而更好地组织和实施教学。

2. 激发学生的研究兴趣：通过生动有趣的教学内容和案例引发学生的兴趣，激发他们对科学的好奇心。

教师可以运用图片、实物、视频等多媒体资源，让学生能够更加直观地理解和体验科学知识。

3. 注重实践操作：科学是一门实践性很强的学科，通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握科学知识。

教师可以组织实验、观察活动和科学实地考察等实践性教学活动，让学生亲自参与，培养他们的实践技能和科学思维。

4. 调动学生的主动性和积极性：教师应该引导学生主动发现问题、思考问题，并提供相关的研究资源和指导。

通过提问、小组合作等方式鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的合作能力和主动研究的惯。

5. 引导学生的创新思维：科学需要创新思维和实践能力。

教师可以引导学生进行科学探究，提出问题、进行实验和观察，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

6. 定期评估和反馈：教师应该定期对学生的研究情况进行评估，并及时给予反馈。

通过评估和反馈，教师可以了解学生的研究进度和困难，及时调整教学策略，帮助学生提高研究效果。

以上是提高四年级下册科学教学质量的具体措施。

通过合理的课程计划、激发学生兴趣、注重实践操作、调动学生主动性和积极性、引导学生创新思维以及定期评估和反馈等措施的实施，相信能够提升科学教学的质量，增强学生对科学的学习和理解能力。

浅谈对小学科学教学的几点建议

随着时代的进步与科技水平的发展对小学科学教学的要求也是越来越高那么在教育资源与教学条件较好的城市地区新课程改革带来的是一次发展的机遇而对于各项资源缺乏硬件设施不全的农村地区而言新课程改革实在是一次巨大的挑战
总第９７２期
课堂经纬
浅谈对小学科学教学的几点建议
范秋香
（张家港市乐余中心小学，江苏省２１５６００）
求也是越来越高，那么在教育资源与教学条件较－ｋ１－－￣城市地区。新
课程改革带来的是一次发展的机遇，而对于各项资源缺乏、硬件设施不全的农村地区而言，新课程改革实在是一次巨大的挑战。尤其就小学科学的学科特色来说，它的教学作用是其他的学科所代替或弥补不了的，于是在这样的情况下，帮助农村学校做好小学科学的教学，让农村的孩子也能够有效提高科学素养，成为当下热点话题。关键词：农村小学；科学教学；策略建议中图分类号：Ｇ６２３．６文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５（２０１７）１１ — ０４７ — ００１
在科学技术飞速发展的今天，科学教学有着不可取代的作用。发挥好小学科学的教学作用，有助于培养学生的科学素养。对今后的生活与工作有极大的积极作用。但是就现在的情况而言．城乡差距大是造成教学水平发展不均的最大原因，农村孩子的学习需求很难得以保障。尤其新课程改革席卷教学课堂．对农村学校的小学科学教学带来了巨大的挑战。要在艰难的条件下开展好小学科学教学。本文将针对小学科学教学的现状，谈谈对农村小学的几点建

一年级科学学习方法(通用5篇)

一年级科学学习方法(通用5篇)一年级科学学习方法要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的一年级科学学习方法样本能让你事半功倍，下面分享【一年级科学学习方法】相关方法经验，供你参考借鉴。

一年级科学学习方法有哪些一年级科学学习方法的建议如下：1.创造一个有利于学习的家庭氛围：这包括有安静的学习环境和必要的学习的工具和资料。

2.制订学习计划：有目标和计划可以帮助学生更好地进行学习。

3.认真听课：对于小学生来说，听课是最重要的学习环节。

4.做好笔记：学生应该学会做笔记，这可以帮助他们更好地记录重要的信息和内容。

5.认真完成作业：作业是巩固和检验学习成果的有效方法。

6.积极参与课堂讨论：这可以帮助他们更好地理解课程内容。

7.多读书：阅读是学习科学的重要方法，可以帮助他们更好地理解科学知识。

8.观察和实验：科学是一门实验性很强的学科，观察和实验可以帮助他们更好地理解科学知识。

9.独立思考：独立思考是学习科学的重要方法，可以帮助他们更好地理解科学知识。

10.不断提问：学生应该学会提问，这可以帮助他们更好地理解科学知识。

一年级科学学习方法包括哪些一年级科学学习方法的建议包括：1.观察：观察是思维的知觉，要教会学生思维地观察，做到瞻前顾后，防微杜渐。

2.提问：要鼓励学生自己提问，包括敢问、会问和善问，要使学生养成提问的习惯。

3.实验：以获得知识和技能的操作实践，培养观察、分析和解决实际问题的能力。

4.收集：使学生学会从自然现象和科学实验中收集或直接获取信息，并将获取的信息进行整理。

以上就是对一年级科学学习方法的建议。

一年级科学学习方法归纳小学一年级科学的学习方法可以归纳为以下几点：1.观察能力：观察能力是学习科学的基本能力之一。

观察能力是在感知的基础上，对各种现象进行分析、比较、抽象、综合，并运用概念进行判断、推理等认知活动的能力。

学生要做观察的有心人，要善于观察，全面观察，抓住事物的各个方面特点。

部编版小学五年级上册科学教学设计单元分析教学建议

部编版小学五年级上册科学教学设计单元
分析教学建议
一、教学目标
本教学设计旨在帮助五年级上学期学生达到以下科学教学目标：
1. 了解科学知识：通过本单元的教学，学生将能够了解并掌握
关于科学的基本知识和概念。

2. 提高观察能力：通过实验和探究活动，学生将培养观察能力，学会观察、提问和解决问题的能力。

3. 发展科学思维：通过探索和实践，学生将培养科学思维，学
会逻辑思考、分析和推理。

二、教学内容
本教学设计包括以下教学内容和单元分析：
1. 单元一：物质和能量
- 研究物质的分类和性质
- 探究能量的来源和传递
2. 单元二：天地人和动植物
- 了解地球的组成和运动
- 研究动植物的结构和生长过程
3. 单元三：天气和季节
- 观察和记录天气现象
- 探究季节变化的原因
三、教学建议
根据以上的教学目标和内容，以下是几点教学建议：
1. 多样化的教学方法：结合讲解、实验和观察等多种教学方法，激发学生的研究兴趣和思维能力。

2. 实践与应用：通过实际操作和实验，让学生亲自动手，提高
他们的实践能力和科学思维能力。

3. 提问与讨论：鼓励学生提出问题和进行讨论，培养他们的思
辨能力和合作精神。

4. 资源利用：合理利用教材、多媒体和实验器材等资源，丰富教学内容和方法，提高学生的研究效果。

5. 评估与反馈：及时评估学生的研究情况，根据评估结果进行个性化的辅导和反馈，帮助学生提高研究成绩。

通过以上的教学建议，我们相信可以促进五年级上册科学教学的有效实施，提升学生的科学素养和综合能力。

希望本教学设计对您有所帮助！。

开展小学科学实验活动的几点建议

开展小学科学实验活动的几点建议汕头市达濠民生学校杨俊妮如何更好地开展小学科学实验活动呢？我们给老师们提出以下几点建议：（1）、动手实验，培训骨干。

科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。

这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。

教师作好“准备”实验，有利于作好更充分的教学准备，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故，防止教学中的失误。

小学科学实验大多是学生进行，没有一批得力的助手和骨干配合，实验效果及效率也会出现不尽人意的问题。

特别是课堂上学生人数多、过程复杂或内容较多的时候，教师难以在短短的四十分钟内对每一小组和个别学生进行指导，必须充分利用责任心强的助手和骨干担任小组长，必要时，对他们事先培训，提前掌握整个实验的操作方法和故障的排除方法，这样他们就能更好地组织好自己的人员，指导同组同学的实验和管好本组的器材。

（2）、制定制度，养成习惯。

小学生一进实验室就感到新鲜有趣，在好奇心的驱使下往往会这儿摸摸，那儿摸摸，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外。

严重影响实验效果。

因此，进实验室前要进行纪律教育和安全教育，逐步养成良好的实验习惯，这样才能保证实验有序进行、防止失误和事故的发生。

（3）、读懂实验说明，明确实验要求。

每一个实验盒里都备有多项器材，能够进行多项实验，为了保证实验的严肃性、更好地为理论教学服务，必须按照实验盒上的说明和老师的要求有序进行，否则会使实验课陷入盲目性，不利于知识的获得和发现。

（4）、分步进行，做好小结。

每节实验课往往含有多个实验项目，让学生一口气做完，效果肯定不好。

教师要认真备课，设计好程序、问题，或实验目标，启发学生有针对性的一步一步深入地实验。

让学生沿着“疑问——实验——小结——新的疑问——新的小结——新的总结——形成理性认识”的程序一步一步实施。

让学生完成一个实验，想一想，再小结一下，就容易总结出规律，就能达到良好的效果。

小学科学教学中存在的问题及对策

小学科学教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 小学科学教学的重要性小学科学教学是培养学生科学素养、提高科学文化素质的重要途径，也是学生全面发展的基础。

通过小学科学教学，可以帮助学生认识和掌握自然规律，培养科学思维和创新能力，促进学生思维的开阔与深化。

小学科学教学还可以激发学生对科学的兴趣和探究欲望，引导学生主动学习，培养学生的自主学习和协作学习能力。

通过小学科学教学，可以帮助学生建立正确的科学世界观、价值观和方法论，培养学生的创新意识和科学素养，为学生未来的发展打下坚实基础。

小学科学教学的重要性不可低估，只有重视小学科学教学，才能真正实现学生科学素养的提升和全面发展的目标。

1.2 小学科学教学中存在的问题小学科学教学中存在的问题主要包括教师缺乏专业知识和培训、课堂缺乏趣味性和互动性、教材内容过时或难以理解、学生学习兴趣不高以及评价方式单一等方面。

教师缺乏专业知识和培训导致了教学质量参差不齐，课堂缺乏趣味性和互动性使得学生对科学学习产生抵触情绪，教材内容过时或难以理解让学生难以掌握科学知识，学生学习兴趣不高致使学习效果大打折扣，评价方式单一使得学生无法全面展示自己的学习成果。

针对这些问题，需要提高教师专业素养、创新教学方法和手段、更新教材内容、激发学生学习兴趣以及多元化评价方式等对策来解决。

通过这些对策的实施，将有助于提升小学科学教学的质量，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，为他们未来的学习打下良好的基础。

2. 正文2.1 教师缺乏专业知识和培训教师缺乏专业知识和培训是小学科学教学中存在的一个重要问题。

许多小学教师由于专业知识储备不足或缺乏系统性的培训，导致无法有效地传授科学知识给学生。

一些教师可能只是按照教科书上的内容来教学，缺乏实践经验和深入理解。

这样的教学方式容易让学生产生枯燥的感觉，对科学知识的学习兴趣大打折扣。

针对这一问题，教育部门可以加强对小学教师的培训计划，包括科学知识的补充和教学方法的指导。

关于科学和教育工作的几点意见

关于科学和教育工作的几点意见篇一：对本地教育科学发展的几点建议对本地教育科学发展的几点建议天水市麦积区花牛中学张海莲教育的优劣，能决定国家的兴衰。

中国现在能够获得大发展，说明中国的教育取得了一定的成就。

但中国仍然距离世界发达国家有很大的差距，一方面是因为中国的底子差、起步晚，另一方面是因为中国的教育制度有待完善。

摘要：农村教育发展必须进一步加强，全面落实纲要精神，使广大农村孩子受到良好的教育熏陶，成为新农村建设的主人。

目前，基础教育正处于重要的发展空间，随着校安工程的完成，教育迎来了新的机遇，基础设施建设已经逐渐到位，在教育教学的过程中需加大力度，提高质量，全面实施素质教育，完善制度措施。

本地区处于偏远农村，发展相对滞后，基础薄弱，教育的发展还存在许多问题，如义务教育阶段择校现象，生源逐渐减少，外出务工农民越来越多，留守儿童的教育压到学校，给学校带来较大压力，教师年龄偏大，年轻教师留不住等问题给教育的发展带来了新的挑战，针对以上问题，我就本地教育教学发展谈几点看法。

一、要提高贫困地区广大教育工作者的认识，树立科学的教育观、质量观、人才观，并在本地区形成广泛共识，特别是主要领导要认真贯彻纲要精神，带好头，领好路，走在教育改革的前列。

要认真学习领会科学发展观，树立统筹兼顾的思想，以敏锐的眼光洞察当前的教育发展，制定长足发展的办学方针，团结和带领广大教师及职工认真学习和领会先进的教育理念，树立敬业守信、顽强拼搏、开拓创新的思想意识，使教师及职工团结一心、齐抓共管，共同构建自己的和谐校园。

二、教育要发展壮大，形成规模，必许有充足的生源。

受择校热的影响，一部分学生选择去城镇就读，给本地教育带来困难，要采取一定措施，保证生源。

教育行政部门要出台相关政策，通过行政干预，城镇通过控制班级数额等手段来保证农村学校的学生数。

农村学校更要加大宣传力度，进一步加大宣传力度，广泛开展宣传教育活动，使本地区的广大学生家长充分认识到办好学校，提高教育教学质量对促进贫困的秦安县经济发展的推动作用，进而形成良好的教育教学氛围。

小学生科学实验教学的实用建议

小学生科学实验教学的实用建议科学实验是小学科学教学中不可或缺的一环，通过实践操作，学生能够亲身体验科学的奥妙，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

然而，在小学生科学实验教学中，我们需要注意一些实用建议，以保证实验的顺利进行和学生的安全。

本文将为您提供一些实用建议。

一、实验前准备在进行科学实验之前，老师需要提前进行充分的实验准备工作，包括以下几个方面。

1. 安全防护科学实验中可能涉及到一些危险品或者较为危险的操作。

为了保障学生的安全，老师应该提前做好安全防护措施，例如戴好防护眼镜、穿戴实验服、配备灭火器等。

同时，需要对学生进行安全知识的普及和安全操作的演示，确保学生能正确地使用实验器材和工具。

2. 实验器材准备老师在进行实验前，需要检查实验器材的完好性和数量是否足够。

同时，还要确保实验仪器的准确性和灵敏度。

做好这些准备工作，可以提高实验的顺利进行。

3. 实验操作流程设计在进行实验教学时，老师需要提前设计好实验操作流程，包括实验步骤、所需材料和操作方法等。

每个步骤都应该清晰明了，避免学生出现困惑和错误操作。

二、实验教学技巧在进行小学生科学实验教学时，老师要注意以下几点教学技巧。

1. 生动活泼的语言表达在向学生介绍实验内容和操作方法时，老师要用生动活泼的语言表达，讲解形象具体的实验原理。

通过生动的语言描述，能够激发学生对实验的兴趣，增加他们的参与度。

2. 简化实验步骤对于小学生来说，他们的动手能力和理解能力有限。

因此，在实验教学中，老师要尽量简化实验步骤，将复杂的实验过程分解为简单易懂的部分，让学生能够快速掌握并顺利完成实验。

3. 引导学生思考在实验完成后，老师应该引导学生思考实验结果，并与他们进行讨论。

通过思考和讨论，学生可以对实验现象产生更深入的理解，并从中培养出良好的科学探究能力。

三、实验后的总结与评价实验结束后，老师应该对实验进行总结和评价，并给出适当的反馈。

1. 总结实验结果老师应该帮助学生总结实验结果，分析实验数据，并进行适当的归纳概括。

浅谈对小学科学教学的几点建议

浅谈对小学科学教学的几点建议小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题的功效，担负着帮助学生探究科学规律，进而逐步形成科学世界观的重要使命。

在最近几年的农村科学课教学实践中，我初步摸索出适合农村科学课教学的几点建议。

一、利用地区自然资源优势，充实科学课教学内容。

教育心理学家洛克说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的”。

在《太阳与彩虹》教学中，我组织学生到校门前的小河边，背对着阳光做“泼水”游戏，在愉快地玩耍中，学生意外地发现了与彩虹类似的景象，于是我因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。

在平时教学中，我经常根据教材内容的需要，有目的地组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式和卵石的形态;到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况;到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本;有目的地组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动等。

这些活动的开展，让学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力;既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位，同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学大纲规定的知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。

实践告诉我们:善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生的科学意识。

农村小学科学课教学要充分发挥“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。

二、运用自制教具学具，增强课堂教学的直观性。

科学课教学质量好坏，很大程度上取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味地空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。

北京市中小学生科学建议书

北京市中小学生科学建议书标题：北京市中小学生科学建议书引言概述：科学是人类进步的基石，对于中小学生来说，科学教育起着至关重要的作用。

北京市作为中国的首都，中小学生的科学教育更是具有重要的意义。

本文将从五个方面提出中小学生科学教育的建议，以期能够促进北京市中小学生的科学素养的提升。

一、加强科学实验教学1.1 增加实验课程：应增加科学实验课程的数量和质量，让学生通过亲自动手实验来感受科学的魅力。

1.2 提供实验设备：学校应配备齐全的实验设备，确保学生能够充分利用实验室进行科学实验。

1.3 培养实验技能：学校应加强对学生实验技能的培养，让学生能够熟练掌握科学实验的基本操作和安全知识。

二、拓宽科学知识渠道2.1 建立科学资源库：学校应建立科学知识的资源库，提供丰富的科学书籍、期刊、视频等，供学生自主学习。

2.2 鼓励科学研究：学校应鼓励学生参与科学研究项目，培养学生的科学研究能力和创新思维。

2.3 加强科学讲座：学校可以邀请科学家、专家来校进行科学讲座，让学生通过听讲座的方式了解最新的科学进展。

三、推进科学实践活动3.1 组织科学竞赛：学校可以组织各类科学竞赛，如科学实验、科技创新等，激发学生的科学兴趣和创造力。

3.2 参观科学机构：学校应组织学生参观科学研究机构、科技企业等，让学生亲身感受科学的应用和发展。

3.3 开展科学展览：学校可以定期举办科学展览，展示学生的科学实验成果和科技创新成果，鼓励学生积极参与科学实践活动。

四、培养科学思维能力4.1 强化逻辑思维：学校应加强逻辑思维的培养，让学生能够运用科学的思维方式解决问题。

4.2 提高观察力：学校应培养学生的观察力，让学生能够发现问题、分析问题，并提出科学的解决方案。

4.3 培养创新意识：学校应培养学生的创新意识，鼓励学生勇于提出新的科学观点和想法。

五、加强科学教师队伍建设5.1 提供专业培训：学校应提供科学教师专业培训，提升教师的科学素养和教学能力。

浅析小学科学教学中存在的问题及建议

浅析小学科学教学中存在的问题及建议作者：朱哲来源：《新教育时代·教师版》2016年第46期摘要：随着新课程改革的实施，许多教师都对小学科学课的教学问题进行了探索和研究，提出了许多不错的教学办法。

但是，这其中也不乏矫枉过正或者在教学实践中很难应用的内容。

所以，笔者认为，及时梳理教学实践以及理论探讨过程中存在问题，对于把握小学科学教育的发展趋势和应用模式都是十分有益的。

笔者结合实践教学过程中的一些感受，总结现阶段小学科学教学过程中存在的较为突出的问题，并附之以对策解决。

关键词：小学科学课问题建议一、小学科学课教育的科学涵义及教学目标1.小学科学课教育的科学涵义小学科学课程不仅是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，而且是一门综合性很强的并带有活动实践意义的课程。

小学科学课教育，与其他学科，诸如小学数学、小学语文、小学品德与生活等课程平行设计，是对小学生科学素质启蒙的重要学科教育。

小学科学课教育应当有自己独特的教学模式，以提高每位小学生的科学素质为理念进行教学。

具体说来，这么课程有如下的特点与理念：人人都可以学习的科学；学习呈现“四位一体”的科学；以生活中的科学为逻辑起点；以科学探究为主要的学习方式；科学课程具有开放性、不拘束的特点。

[1]2.小学科学教学的目标《小学生科学课程标准》中对小学科学教学的目标做出了具体的规划，具体说来就是，通过小学科学课教育传授基本的科学知识，是学生掌握最基本的科学技能和知识，培养科学兴趣和素养，了解科学的特点和研究的基本方式，理解求真务实、开拓创新的科学内涵。

笔者认为，《小学生科学课程标准》对小学教学目标做出的科学界定也可以另一方面进行阐述，也即对科学方法的掌握，对科学精神的弘扬。

小学科学课程的教学应当致力于这些目标的实现，只有这样才能真正培养小学生的科学素质，是小学生养成良好的学习科学的习惯，树立正确的人生目标。

[2]二、小学科学课教育存在的问题1.教学模式枯燥、压抑学生学习兴趣一般课程教学实践过程中，教师都会制定详细的教学计划或者教学任务，为了实现这些特定的目标，很多教师都会选择一套效率较高的教学模式而忽略学生的学习兴趣和学习方式。