幼儿教师口语之交际语训练
第八章 幼儿教师交际口语训练
3.关注平时交流少的家长
大多数家长都乐意和教师沟通，但有些家长或因工作忙没时间，或因本 身性格等原因而很少与教师沟通，这些家长需要引起教师的关注。面对这样 的家长，教师要积极主动地联系他们并进行沟通，了解幼儿的家庭生活状况 、家庭教育情况等，以更全面地了解幼儿，从而采取更有效的方法来教育幼 儿，使幼儿健康成长。
（二） 立论鲜明，条理清晰
在教研活动上进行发言时，教师的观点要鲜明，让其他教师一听就知道你 对这一问题的看法。此外，阐述观点的时候，条理要清晰，要讲究逻辑，这样 才有说服力。
（三） 简明扼要，不拖沓
在教研活动中，需要发言的教师较多，所以每个发言的人不能占用太多时 间。教师的发言要简明扼要，不要拖泥带水，以免让人反感。
第八章 幼儿教师交际口语训练
YOUER JIAOSHI KOUYU
主讲教师：
CONTENTS
目录
1 第一节 幼儿教师交际口语的特点 2 第二节 幼儿教师与家长沟通的技巧 3 第三节 幼儿教师与同事沟通的技巧
第一节 幼儿教师交际口语的特点
一、什么是幼儿教师交际口语
幼儿教师交际口语是幼儿教师为了达到交流信息、达成一致意见等目的， 与同事、幼儿家长等人进行的一种言语交流活动。幼儿教师交际口语与一般交 际口语一样，包括四个要素：口语交际的对象、口语交际的目的、口语交际的 语境、口语交际的方式。
2.不要当面否定家长，可以与家长协商解决问题
幼儿教师在与产生误会的家长沟通时，最忌讳的就是当面否定家长，这 样不仅会让家长心里不舒服，还会让家长觉得教师太强势、太严厉，从而降 低对教师的信任度，形成以后的沟通障碍。
第三节 幼儿教师与同事沟通的技巧
一、与幼儿园领导的沟通技巧
（一） 明确沟通目的
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案一、教学内容本节课的教学内容来自教材《幼儿教师教育口语训练》的第二章“幼儿教育口语表达基础”，具体包括：语音发声训练、基本表达技巧、情感表达与感染力培养等。
详细内容涉及元音、辅音的正确发音，句子重音、节奏与语调的应用，以及如何通过面部表情和肢体语言提升口语表达效果。
二、教学目标1. 熟练掌握幼儿教育口语表达的基础技巧，如准确的发音、合理的语调、恰当的表情和肢体语言。
2. 能够运用所学知识进行情感表达，增强与幼儿的沟通效果。
3. 培养学生的口语表达自信心，提升其在教育情境中的语言感染力。
三、教学难点与重点教学难点：语音发声的准确性与情感表达的自然性。
教学重点：基本表达技巧的掌握以及在教育情境中的实际应用。
四、教具与学具准备教具：录音机、麦克风、教学视频、口语表达示范CD。
学具：口语训练手册、彩色笔、小镜子（用于观察自己的表情）。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段幼儿教师与幼儿互动的视频，让学生体会口语表达在实际工作中的应用。
学生讨论并分享视频中口语表达的优点与不足。
2. 语音发声训练（20分钟）教师示范元音、辅音的正确发音，学生跟读并相互纠正。
进行节奏、重音练习，掌握句子朗读的技巧。
3. 表情与肢体语言训练（15分钟）学生分组，通过镜子练习面部表情与肢体语言，体会情感表达的重要性。
每组选取代表进行展示，全班评价与讨论。
4. 例题讲解（15分钟）教师举例说明如何在不同情境下使用口语表达技巧。
学生模仿并练习，教师提供即时反馈。
5. 随堂练习（15分钟）学生模拟幼儿教育场景，运用所学技巧进行角色扮演。
六、板书设计1. 口语表达基础技巧：发音、语调、情感表达。
2. 实践情景与应对策略。
3. 例题与关键点提示。
七、作业设计1. 作业题目：录制一段关于“如何引导幼儿开展游戏活动”的口语表达视频。
答案：视频中应包含准确的发音、合理的语调、生动的表情和肢体语言。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案第一章：幼儿教师口语提问的重要性1.1 理解幼儿教师口语提问的目的帮助幼儿发展语言能力促进幼儿思维能力的发展增强幼儿的自信心和表达能力1.2 掌握有效的幼儿教师口语提问技巧使用简单、清晰的语言提出开放性问题，鼓励幼儿思考和表达适时给予肯定和鼓励，增强幼儿自信心2.1 建立温馨和安全的提问氛围创造一个轻松、愉快的学习环境鼓励幼儿自由提问，尊重他们的想法和感受给予每个幼儿平等的回答机会2.2 激发幼儿的好奇心和探索欲望通过故事、游戏等引起幼儿的兴趣提供丰富的学习材料和资源，激发幼儿的探索欲望引导幼儿主动参与讨论和提问第三章：幼儿教师口语提问的策略3.1 了解幼儿的认知发展水平考虑幼儿的年龄和发展阶段使用适合幼儿理解水平的问题逐步提高问题的难度，适应幼儿的成长3.2 设计针对性的提问根据教学内容和目标设计问题考虑幼儿的兴趣和需求，提出有意义的问题结合幼儿的日常生活经验，设计相关问题第四章：幼儿教师口语提问的实践与应用4.1 观察和记录幼儿的回答注意幼儿的回答内容和表达方式积极倾听，给予适当的反馈和引导记录幼儿的回答，作为评价和教学参考4.2 分析和反思提问效果分析幼儿的回答和参与情况反思提问的适宜性和效果，进行调整和改进与同事交流经验，共同提高提问技巧回顾幼儿教师口语提问的目的和技巧强调提问对幼儿发展的积极影响5.2 展望幼儿教师口语提问的发展探索更多有效的提问方法和策略不断提升幼儿教师提问的能力，为幼儿提供更优质的教育环境第六章：提问的多样性与创造性6.1 引入不同类型的提问封闭性问题与开放性问题比较性问题与分类性问题因果性问题与推理性问题6.2 鼓励幼儿的创造性思维通过提问激发幼儿的想象力引导幼儿从不同角度思考问题提供创意表达的机会，鼓励幼儿分享自己的想法第七章：提问的时机与节奏7.1 掌握合适的提问时机在幼儿兴趣高涨时提问在关键概念和知识点上进行提问7.2 控制提问的节奏避免连续快速提问，给予幼儿思考时间在回答过程中适时停顿，鼓励幼儿独立思考根据幼儿的回答情况调整提问节奏第八章：提问的评估与反馈8.1 评估幼儿的回答关注幼儿回答的内容和逻辑性观察幼儿的参与程度和自信心分析幼儿的思考过程和问题解决能力8.2 提供积极的反馈肯定幼儿的努力和进步鼓励幼儿的积极探索和思考提供具体的改进建议，帮助幼儿提高第九章：特殊情境下的提问技巧9.1 应对不同性格和需求的幼儿根据幼儿的性格特点调整提问方式关注个体差异，满足不同幼儿的需求鼓励内向幼儿积极参与和表达9.2 处理特殊情境下的提问在幼儿犯错时进行建设性的提问在课堂纪律混乱时引导幼儿回归主题在紧急情况下保持冷静，合理引导幼儿第十章：持续发展与学习10.1 反思与自我提升定期反思自己的提问实践寻求同事和领导的反馈和建议参加专业培训和学习，提高教学水平10.2 融入团队与交流与同事共同研究和分享提问经验积极参与团队教学活动，相互学习和支持保持与家长的沟通，共同促进幼儿的发展教案编写完毕。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
交际口语训练我们的幼儿园教案
交际口语训练是幼儿园教学中非常重要的一部分。
在幼儿的语言发展阶段，通过交流互动，激发幼儿的语言特长，不仅能够提高幼儿的语言表达能力和沟通能力，也能够帮助幼儿建立自信和培养社交技能。
因此，交际口语训练必须在幼儿园教学中得到重视。
教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计符合幼儿认知水平的课堂活动，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习语言。
以下是一个交际口语训练教案的例子：主题：认识新朋友目标：让幼儿能够学会主动和他人交流，培养幼儿社交技能，建立正确的人际关系。
教学重点：交际口语训练，语言表达能力，人际关系建立教学难点：如何在幼儿心中培养人际交往的意识和自信教学过程：步骤一：介绍主题教师向孩子们介绍“认识新朋友”的主题，告诉他们我们今天要讲的是如何认识新的朋友，从而让他们觉得这是一件有趣的事情。
步骤二：交流促进让孩子们分成小组，组成形式可以是老师指定，也可以是孩子们自行组成。
教师会给每个小组提供一个发生在日常生活中的情境，例如“在超市看到一个人买了和你相同的东西，你想要和他/她交朋友”，然后请孩子们在小组中讨论，互相交流，想出可能的解决方案。
步骤三：角色扮演让孩子们展示他们所想出的解决方案，当场与他们的小组内朋友一起表演，模拟情景扮演。
学生可以互相扮演朋友的角色，以此增强交流技能。
步骤四：创建一笔交流记录让孩子们在小组中创建一个记录，记录他们的发现、观点以及学习的经验。
此外，记录也可以用来跟进孩子们的交流情况，以进一步帮助他们展开更加积极的交际活动。
步骤五：评估和总结让孩子们进行一个评估，在整个过程中，孩子们可以自己对自己以及小组内的同伴获得的经验进行评估。
教师可以根据孩子们的评估及实际情况进行改进。
总结交际口语训练是幼儿园教学中非常重要的一部分。
教师应该结合幼儿的兴趣和特点，设计适合幼儿的教学内容和方式，让幼儿在轻松有趣的氛围中学习，从而提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
交际口语训练是培养幼儿良好人际关系和自信心的一种重要方法，通过这种方式，可以让幼儿在社会中更好的适应，更加自信地成长。
幼儿教师教学口语运用训练
幼儿教师教学口语运用训练作为幼儿教师，在课堂教学中，要善于使用语言与幼儿进行沟通、引导和教导。
良好的口语运用能够提高教学效果，让幼儿更好地理解和接受知识。
以下是一些幼儿教师教学口语运用的训练方法：1.温馨问候在每堂课开始时，我们应该向幼儿们致以温馨的问候，例如：“大家早上好！你们都睡得好吗？”、“今天是个阳光明媚的日子，你们感觉怎么样？”这样的问候可以拉近与幼儿之间的距离，让他们感到被关心和重视。
2.使用简单明了的语言幼儿对于复杂的语言和概念理解能力较差，因此在授课过程中要使用简单明了的语言，避免使用难懂的专业术语。
例如，对于一个水果，我们可简单扼要地描述其形状、颜色、味道等，让幼儿更易于理解。
3.多使用肢体语言和面部表情幼儿对于肢体语言和面部表情的理解能力也比较强，因此可以通过扩大肢体动作和丰富面部表情来增加教学的吸引力和趣味性。
例如，在描述一个小动物时，可以配合肢体动作模仿其走路的样子，或者使用夸张的面部表情来表达情感。
4.多使用启发性的问题提问是教学的重要方式之一，通过灵活多样的启发性问题，可以激发幼儿的思维，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
例如，在教学时，可以问幼儿：“这个动物喜欢吃什么食物呢？”、“你们猜一猜这个植物什么时候开花？”这样的问题可以激发幼儿的学习兴趣，并促使他们主动思考和探索。
5.多用鼓励和称赞的话语在幼儿教育中，鼓励和称赞是非常重要的。
当幼儿完成一项任务或有进步时，我们要及时给予鼓励和称赞，例如：“你画的小猫真棒！”、“你记住了这个数字，太棒了！”这样的话语可以增强幼儿的自信心，激励他们更多地参与到学习中。
6.结合游戏和音乐幼儿喜欢游戏和音乐，因此在教学过程中可以结合游戏和音乐来增加趣味性和参与度。
例如，在教学数字时，可以设计一些数字游戏，或者通过唱歌的方式帮助幼儿记忆数字。
7.简单而有趣的故事使用简单而有趣的故事来引导幼儿学习是一种有效的方法。
故事中可以融入一些教育性的内容，通过故事情节和角色塑造来引发幼儿的兴趣和好奇心。
幼师口语第六章 幼师交际口语训练
林黛玉认为，宝玉在湘云、宝钗、自 己三人中只赞美自己，而且不知道自 己会听到，这是宝玉发自内心的赞美
（二）批评型
1.接受同事批评。
同事的批评是正确的，教师就要虚心接受 ，讲话语气平和，态度诚恳，对对方的批 评表示感谢。如果自己的行为或言语已经 给对方造成不便或损害，要真诚地向对方 表示歉意，并承诺及时改正，弥补对方的 损失。
家访的种类:
◎ 家访的阶段:
家访中如何有效地发挥语言艺术的 作用呢？ ①热情、亲切地展开话题。 ②巧妙婉转地进入正题。 总之，要让沟通成为多赢,从而达 到对幼儿进行家园共育、共同促 进幼儿健康成长这一最终目标。
2.家长会谈话
家长会是由教师组织幼儿家长共同参加的集体会议。
首先, 笑迎家长目光说话, 容易与家长产生共鸣。 其次, 针对家长心态说话, 尽量多发现幼儿的优点。 第三, 根据孩子特点说话, 容易使家长信服。 第四、采用商量的语气说话, 更易被家长接受。一要保持 谦恭的态度。二要学会求同存异。
3.接待家长来访谈话
接待家长来访包括当面来访与电话来访。
当幼儿家长主动来访时，教师要热情接待，态度要谦和诚 恳，迅速了解家长来访的动机与心情，认真听取家长的意
幼儿教师与家长日常交流的交际口语
幼儿教师与家长日常交流的交际口语幼儿教师与家长日常交流的交际口语：1. 问候家长教师：早上好，家长！您好！家长：早上好，老师！教师：您今天一大早来学校了，有什么需要嘛？2. 询问幼儿身体状况教师：小明最近怎么样？身体还好吧？家长：小明挺好的。
3. 介绍日常活动教师：今天我们的主题是组装积木，您带来了吗？家长：带了。
4. 反馈幼儿在学校的表现及进步情况教师：小明近期在学习上进步很大，英语发音也越来越标准，真的很棒！家长：是吗？太好了，谢谢老师的关心。
5. 询问幼儿在家的情况教师：小明晚上做了什么？上课的内容他记得怎么样？家长：他跟我们一起看了电影，学校的内容他总是记得很快。
6. 提醒家长注意幼儿饮食和休息教师：小明最近可能比较疲劳，请您注意他的休息和饮食。
家长：好的，我们会注意的。
7. 对孩子的赞美和肯定教师：小明最近的表现很棒，他有一个很好的思维和创造力，我们很自豪！家长：谢谢老师的夸奖，我们也很骄傲！8. 向家长传递重要信息教师：周末我们将举行亲子活动，您收到通知吗？家长：收到了，我们已经报名参加了。
9. 追踪幼儿特殊情况，提供帮助或咨询教师：如果您在家中发现小明有新的问题或担忧，请随时联系我。
家长：好的，谢谢老师，我们会保持联系的。
10. 向家长求助或寻求帮助教师：我们需要一些旧书籍和玩具，如果您的家里有多余的可以捐赠吗？家长：当然，我们会寻找的。
11. 鼓励家长积极参与学校活动教师：希望您能参加我们的家长会，更多地关注您的孩子。
家长：好的，我们会尽力参加。
以上是幼儿教师与家长日常交流的交际口语，希望能对您有所帮助。
幼儿教师口语 沟通语及训练(幼儿教师普通话训练)
教育家给我们的启示
瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“父母蹲下来和孩子说话，不但拉近了与 孩子的物理距离，更拉近了与孩子的心理距离。”同理可证，对于幼儿教 师而言，这样一个简单得不能再简单的姿势，却代表了一种全新的教育理 念，一种民主、公正的态度。只有与孩子进行平等的交流，在充分尊重彼 此的基础上，形成一种朋友的关系，孩子才能从教师的眼睛里看到尊重与 信任。
你对沟通的语言有哪些了解 ？
2.作为学前教育专业的学生，你跟幼儿之间有过沟通吗？
二、理解沟通语
（一） 沟通语的定义
沟通语是幼儿教师主动与幼儿进行交流，促进教育目的的实现而使用 的教育口语，是最常用的一种教育口语。
（二） 沟通语的作用
在幼儿园中，通过与幼儿进行良好的沟通，幼儿教师能够开启幼 儿的心扉，拉近彼此之间的距离，有效地了解幼儿的兴趣爱好、性格 特点、心智发展水平及真实需要，及时化解幼儿的心理障碍，增强幼 儿的安全感和信任感，促进幼儿身心健康发展。
换位思考要求幼儿教师不仅要深切体会幼儿的处境、心境，还要用幼 儿的思维方式考虑沟通方式，在充分理解幼儿的基础上，进行情感和思 想上的沟通。只有这样，幼儿才更容易接受幼儿教师的启发和引导。
百科知识
非言语沟通的技巧
1.由衷地看着孩子微笑 2.用眼神表达对孩子的关注 3.蹲下来与孩子沟通交流 4.侧身或与孩子并排进行沟通
三、沟通语训练
（一） 读以下沟通片段，说说老师的处理是否符合沟通语的使用要求。 你会怎样与幼儿沟通。
1.幼儿：老师，露露他打我。 老师：嗯，知道了，去玩儿吧。
2.幼儿：老师，丁丁抢我的玩具。 老师：丁丁就是霸道老师，一会儿我训他！
三、沟通语训练
（二）拓展训练 请你根据下面的案例情景，分别设计两种不同类型的沟通语。
《幼师口语》幼师教学口语训练-下
目录
CONTENTS
• 幼师教学口语训练的重要性 • 幼师教学口语的基本要求 • 幼师教学口语的技巧 • 幼师教学口语的实践应用 • 幼师教学口语的案例分析
01
CHAPTER
幼师教学口语训练的重要性
提升教学质量
01
02
03
准确传达知识
幼师通过专业的口语训练， 能够更准确地传达知识和 信息，确保幼儿能够理解 并吸收。
用生动、形象的语言讲解知识，帮助幼儿理解抽象概念，促进其语 言和思维能力的发展。
组织讨论
鼓励幼儿发表观点，引导他们倾听他人意见，培养Байду номын сангаас批判性思维和 沟通能力。
在游戏活动中的运用
1 2
创设游戏情境
用有趣的语言描述游戏场景，激发幼儿参与热情。
指导游戏规则
清晰、简洁地讲解游戏规则，确保幼儿理解并遵 守。
掌握正确的发音技巧， 包括声母、韵母、声 调等，确保发音准确 无误。
吐字清晰，咬字准确， 避免模糊不清或含糊 其辞的表达。
用词准确，表达生动
使用简单易懂、易于幼儿理解的 词汇和表达方式。
避免过于复杂或抽象的概念和表 述，以免造成幼儿理解困难。
表达生动有趣，能够吸引幼儿的 注意力，激发他们的学习兴趣。
教学口语训练是教师专业发展的重要 组成部分，能够为教师的职业发展打 下坚实的基础。
增强自信心
准确、流利的教学口语能够帮助教师 树立自信心，更好地应对教学过程中 的挑战和问题。
02
CHAPTER
幼师教学口语的基本要求
语音标准，吐字清晰
幼师应使用标准的普 通话，避免方言和口 音，以确保信息的准 确传递。
幼儿教师教育口语训练
幼儿教师教育口语训练
汇报人：
目 录
• 引言 • 幼儿教师教育口语的基本要求 • 幼儿教师教育口语训练的方法 • 幼儿教师教育口语训练的实践应用 • 幼儿教师教育口语训练的效果评估 • 幼儿教师教育口语训练的未来发展
01
引言
幼儿教师教育口语训练的重要性
促进幼儿语言发展
幼儿教师的教育口语是幼儿语言学习 的关键因素，通过训练，教师可以更 好地引导幼儿正确发音、丰富词汇和 表达思想。
VS
详细描述
在角色扮演训练中，受训教师与其他参与 者共同模拟不同的教学情境，如家长沟通 、幼儿互动等。通过扮演不同的角色，受 训教师可以更好地理解和应对各种教学情 境，提高教育口语的实际运用能力。这种 训练方式有助于增强幼儿教师的应变能力 和沟通能力。
教学观摩与反思
总结词
通过观摩其他教师的课堂教学，幼儿教师可以学习并借鉴他们的教育口语技巧，同时反思自己的不足之处。
THANKS
感谢观看
详细描述
教学观摩与反思是一种有效的训练方法，通过观察其他教师的课堂教学实况，受训教师可以学习到不同的教育口 语技巧和教学方法。观摩后，受训教师需对自己的表现进行反思，找出不足之处并制定改进计划。这种训练方式 有助于提高幼儿教师的自我评估和改进能力。
04
幼儿教师教育口语训练的实践应 用
在日常教学中的实践应用
02
发音清晰也是基本要求之一。幼 儿教师需要确保每个音节、每个 单词的发音都清晰准确，以便幼 儿能够听懂并模仿。
语言生动，富有感染力
幼儿教师需要使用生动、形象的语言 ，以吸引幼儿的注意力并激发他们的 学习兴趣。
富有感染力的语言能够更好地传递情 感和信息，使幼儿更好地理解所学内 容。
幼儿教师教学口语训练
幼儿教师教学口语训练幼儿教育是培养孩子全面发展的关键时期，而幼儿教师是扮演着重要角色的人。
为了提高幼儿教师的教学质量和专业能力，教学口语训练变得非常重要。
本文将探讨如何进行幼儿教师教学口语训练，提供一些有效的方法和技巧。
一、培养良好的表达能力幼儿教师必须具备良好的表达能力，能够清晰、准确地向幼儿传达信息。
为了培养幼儿教师的表达能力，可以开展口语表达训练，要求教师用简洁、明了的语言描述事物，让幼儿能够理解和接受。
同时，定期进行小组讨论或研讨会，鼓励教师分享观点和经验，通过互相学习提高大家的表达水平。
二、注重语音语调的训练幼儿教学口语的语音语调对于幼儿的理解和吸收非常重要。
教师的语音语调应该亲切、生动、有节奏感，能够吸引幼儿的注意力并增加教学效果。
因此，在口语训练中，教师需注重模仿幼儿语言表达，以及对自身语音语调的反思和改进。
可以借助录音设备进行自我评估，或者邀请专业语音教师进行指导，提高教师的语音语调水平。
三、积极运用多种教学技巧幼儿教师在教学过程中应积极运用多种教学技巧，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，使用肢体语言、表情和形象化的教学手段，帮助幼儿理解和记忆知识。
同时，运用故事、游戏等方法，创造愉快的学习氛围。
教师还应灵活运用提问技巧，引导幼儿思考和表达，培养他们的语言能力。
四、加强课堂管理与组织能力良好的课堂管理和组织能力对于幼儿教师的教学效果至关重要。
教师应该学会统筹安排课程，制定合理的教学计划。
在教学中，要善于利用教学资源，合理分配时间和任务，确保教学进度和效果。
同时，要善于利用教具和教材，提高教学的多样性和趣味性。
最重要的是，教师应该注重积极的课堂氛围，建立和谐的师生关系，以营造良好的学习氛围。
五、不断提升自身教育素养作为幼儿教师，不断提升自身的教育素养是必不可少的。
教师应积极参加专业培训和学术研讨会，了解最新的教育理论和研究成果。
同时，要多读相关教育书籍和期刊，扩展教学知识和教育观念。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案教学目标：1.帮助幼儿教师提高提问的技巧，使问题更具引导性和针对性。
2.培养幼儿教师的口语表达能力和语言组织能力。
3.提升幼儿教师的教学效果，使幼儿更积极参与。
教学准备：1.幼儿教师的教学案例材料。
2.幼儿教师的模拟课堂。
教学过程：Step 1: 引入1.以动画或歌曲的形式引入课程，引起幼儿的注意和兴趣。
2.向幼儿们介绍“提问”是什么意思，以及它在我们的生活中的重要性。
3.展示一些问题，让幼儿表达自己对问题的想法，引发他们的思考。
Step 2: 讲解提问的技巧1.向幼儿教师介绍常用的提问技巧，如开放性问题和封闭性问题。
-开放性问题：能够引导幼儿进行思考和回答的问题，如“你认为……是为什么？”-封闭性问题：只需要简单回答是或者不是的问题，如“你是男孩还是女孩？”2.向幼儿教师解释在提问时需要注意问题的语言、逻辑性和教学目标。
-语言：简单明了，符合幼儿的理解能力。
-逻辑性：问题的顺序和层次应该符合教学的逻辑，使幼儿更容易理解。
-教学目标：问题应该与教学目标密切相关，有针对性。
Step 3: 提问语训练1.分组训练-将幼儿教师分成小组，每个小组负责一个教学案例的提问训练。
-让幼儿教师根据教学案例中的内容编写提问问题，确保问题具有引导性和针对性。
-鼓励幼儿教师在提问中使用丰富的语言和肢体语言，以及适当的教具和图片辅助。
2.模拟课堂-请每个小组的幼儿教师依次模拟课堂，提问幼儿并引导他们回答问题。
-其他小组的幼儿教师和观摩幼儿对提问过程和幼儿反应进行评价和建议。
-鼓励幼儿教师积极参与，互相学习和借鉴，改进提问技巧。
Step 4: 反馈和总结1.结合实际情况，对每个小组的提问过程和幼儿的回答进行评价和反馈。
2.引导幼儿教师总结提问过程中的经验和教训，分享自己的收获和体会。
3.提供一些改进和进一步提高的建议，鼓励幼儿教师继续努力提高自己的口语表达能力和教学效果。
Step 5: 结束1.回顾课程内容和收获，鼓励幼儿教师长期坚持口语提问语训练。
幼儿教师口语之交际语训练
幼儿教师口语之交际语训练一、问候和介绍1. 问候语- Good morning/afternoon/evening! 早上好/下午好/晚上好！- Hello! 你好！- Hi! 嗨！- How are you? 你好吗？- Nice to see you! 很高兴见到你！2. 介绍- My name is______. 我叫______。
- Nice to meet you! 很高兴见到你！- I work as a preschool teacher. 我是幼儿教师。
- What's your name? 你叫什么名字？- Where are you from? 你来自哪里？二、询问和回答1. 询问孩子的名字- What's your name? 你叫什么名字？- Can you tell me your name? 你能告诉我你的名字吗？- How do you spell your name? 你的名字怎么拼写？2. 回答- My name is______. 我叫______。
- I'm______. 我是______。
- It's spelled______. 它的拼写是______。
3. 询问孩子的年龄- How old are you? 你几岁了？- When is your birthday? 你的生日是什么时候？4. 回答- I'm______ years old. 我_____岁了。
- My birthday is on______. 我的生日是在______。
5. 询问孩子的爱好- What do you like to do? 你喜欢做什么？- Do you like to______? 你喜欢做______吗？6. 回答- I like to______. 我喜欢做______。
- Yes, I like to______. 是的，我喜欢做______。
幼儿教师教学口语训练
教学口语基本技能训练教学口语的修辞训练（一）比喻训练基本要求第一，抓住并突出事物之间的相似点；第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新；第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。
训练一：两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。
训练二：用比喻描述春天的花。
训练三：设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。
（二）比拟训练例如小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着：“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。
然后再变成其他小动物做练习。
这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。
比拟的基本要求第一是抓住事物特征；第二是要注意环境气氛的协调。
中班的体育活动“跳跃”上肢运动教师：秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。
（做二个八拍）下蹲运动教师：秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。
（做二个八拍）腰背运动教师：苹果树妈妈真高兴，连忙说：“谢谢，谢谢！” （做二个八拍）跳跃运动教师说：今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。
（做二个八拍）训练一：区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。
1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。
2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。
3、我当老鹰，小朋友当小鹰；我飞起来，你们就跑开；我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗？训练二：模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。
比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。
（三）对比训练1、对比的作用：可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。
2、对比的基本要求第一，对比的事物在本质上必须是相反的；第二，使用对比的目的必须明确。
如故事《陶罐和铁罐》。
训练一：仿照下面的话，运用对比法说一段话：冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。
可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。
请跟我一起学习。
学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。
请你们互相问候，说"你好！"。
学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。
可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。
学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。
请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。
学生A: 我叫小明，我五岁。
学生B: 我叫小红，我六岁。
教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。
请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。
学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。
请你们用英文回答我的问题。
教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。
）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。
）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。
）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。
）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。
请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。
一起练习对话。
教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。
教师: 没关系，我可以给你解释一下。
学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。
教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。
继续努力，下次见！。
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模块二 幼儿教师交际口语分类训练
学习与训练目标
掌握与幼儿家长和单位同事口语交际的原则 掌握与幼儿家长和单位同事口语交际的方法和技巧
掌握家访及接待家长来访的方法和语言艺术
一、与幼儿家长的交际口语训练
与幼儿家长的口语交际训练
（一）与幼儿家长口语交际的原则
尊重家长
灵活应变
平等交流
客观公正
听说结合
与幼儿家长的口语交际训练
2、家长会谈话 家长会是由教师组织幼儿家长共同参加的集体会议。
家长会的类型
首先，笑迎家长目光说话，容易 与家长产生共鸣。 其次，针对家长心态说话，尽量 多发现幼儿的优点。 第三，根据孩子特点说话，容易 使家长信服。 第四、采用商量的语气说话，更 易被家长接受。一要保持谦恭的 态度。二要学会求同存异。
与幼儿家长的口语交际训练
（三）与幼儿家长的交际口语训练
1、家访谈话
☆第三，可以面对面地指导家 长开展家庭教育。
☆首先，面对面的交 流，能够看到双方的 表情，听到不同的语 气，感受不同的氛围。
☆其次，教师可以真 实地了解学生的家庭 情况。
与幼儿家长的口语交际训练
家访的种类：
一般性家访
家
慰问性家访
访 表扬性家访
的
种
沟通性家访
类 防微杜渐性家访
纠正不良家庭教育 的家访
◎ 家访的阶段：
第一阶段
教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在 园表现。这个阶段基本上是以教师独白的 形式进行。
第二阶段
教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括 幼儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育 情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶 段基本上是以教师发问的形式进行。
（二）与幼儿家长口语交际的方法和技巧
1、语气委婉 委婉是一种既婉转曲折，又能
清晰、明确地表达思想意义的技巧。 当我们批评别人或指出幼儿的缺点 时，使用委婉的表达技巧有利于被 批评者乐于接受，达到较好的教育 目的。
与幼儿家长的口语交际训练
案例一：
案例二：
琴琴抓了小朋友的脸，教师一见到其家 涛涛和田田两个末考都考了98分回家。
模块一 幼儿教师交际口语概说
1
幼儿教师交际 口语的内涵与 特点
2
幼儿教师掌握 交际口语的意 义
3
幼儿教师运用 交际口语的原 则
幼儿教师交际口语概说
一、幼的教 育教学活动之外，以教师的身份，参 与同非教育对象间进行的教育教学间 接关联的活动时使用的工作性语言。
长就告状说：“今天琴琴又抓人了！”
涛涛妈看了试卷后板着脸说：“为什
这样就很可能让家长觉得没有面子而导 致家长的反感，个别家长甚至会因此对
么只得了98分？”涛涛满以为会得到 妈妈的表扬，结果却换来妈妈的求全 责备。从此以后，不管考多少分，涛
教师产生误解：难道我的孩子就毫无优
涛再也不主动向妈妈报告考试成绩了，
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幼儿教师 交际口语
【学前引路】
课间，一位非常顽皮的幼儿的家长来办公 室，找班主任张老师了解孩子的情况。谈孩子 的情况时 ，给孩子任课的王老师 在一旁插话 道 ：“ 你那孩子啊 ，真是萨达姆的‘ 飞毛 腿’——导弹（捣蛋）！”这单刀直入的评语 让家长很尴尬，对王老师也很有看法。张老师 见状，赶忙接口道：“王老师是说，你孩子的 毛病近来改了不少，就像伊拉克的‘飞毛腿’ 导弹大都被美军的‘爱国者’拦截了一样。不 过孩子还是有不足之处，就像还有少数‘飞毛 腿’在以色列的土地上爆炸了一样。这需要我 们继续努力相互配合，充分发挥‘爱国者’的 作用。”
点吗？老师也太偏心了吧？如果换一种
成绩一路下滑；田田回家所遇到的情
方式，效果就会大不相同，比如教师说： 形 正 相 反 ， 她妈 妈 欢 天 喜 地地 说 ：
“今天琴琴能自己把饭菜吃完，跳舞也 很积极，进步非常大。但还不太会与小 朋友交往，上午她把小朋友的脸抓红 了……”然后教师趁机提出：“我们希 望家长配合，一起想办法，让孩子改掉
“真不愧是妈妈的宝宝，你竟打了98 分！”田田听了十分高兴，学习更起 劲了。成绩越来越优秀。为什么会出 现这样的不同结果?道理很明显：表扬 激励了田田，批评大大地挫伤了涛涛。
这个不好习惯，使她做得更好。”
尽量从家长心里易于接受的角度说话
多表扬少批评
与幼儿家长的口语交际训练
2、善于倾听
“倾听”是一种态度。听者的表情、眼神和举手投足，都可能深刻影 响发言者的情感和表达。养成认真倾听的习惯，既是对别人的尊重， 也是提高自身交往品质的需要。
案例： 优秀服务员李淑贞接待顾客时，见到知识 分子，她说：“同志，您要用餐，请这边 坐。来个拌鸡丝或溜鲤脊，清爽利口，好 不好？”见到工人进店，她说：“师傅， 今儿个上班，想吃过油肉，还是氽丸子？” 见到乡下大娘进店，她说：“大娘，您进 城来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转 转，改善改善生活，您想尝点啥？”
（一）规范性 （二）客观性 （三）目的性 （四）角色性
幼儿教师交际口语概说
二、幼儿教师掌握 交际口语的意义
学习交际口语是适应现代社 会生活的需要
掌握交际口语是幼儿教师职 业的要求
幼儿教师交际口语概说
三、幼儿教师运用 交际口语的原则
（一）表述准确规范 （二）举止大方得体 （三）态度不卑不亢 （四）适应场合对象
第三阶段
教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策 略。这个阶段基本上是以双方交谈的方式 进行。
与幼儿家长的口语交际训练
家访中如何有效地发挥语言艺术的作用呢？ ①热情、亲切地展开话题。 ②巧妙婉转地进入正题。
总之，要让沟通成为多赢,从而达到对幼儿进行家园共 育、共同促进幼儿健康成长这一最终目标。
与幼儿家长的口语交际训练
“倾听”也是一种能力。“倾听”有助 于听者捕捉有效信息，深刻理解讲 话内容，逐步做到“抓住要点”， 理解对方的观点和意图，领会言外 之意，及时调整说话内容和表达方 式，保证言语沟通的顺利进行。
与幼儿家长的口语交际训练
3.善于称呼
恰当得体的称呼能使对方一听称 呼就有一种相知感，从而产生亲 切感，缩短交流双方间的心理距 离，初步建立起感情基础。
与幼儿家长的口语交际训练
3、接待家长来访谈话 接待家长来访包括当面来访与电话来访。 当幼儿家长主动来访时，教师要热情接待，态度要谦和
诚恳，迅速了解家长来访的动机与心情，认真听取家长的意 见并作出解答；如果态度冷淡，寥寥数语就想把家长打发走， 无疑会失去家长信任，既有损自己的教师形象，也影响幼儿 园的声誉。