丑小鸭教学反思

《丑小鸭》教学反思

这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的命运历程仍然一心一意的追求美好理想的形象。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。本节课我力求突破两个教学重难点：一是学生能感悟丑小鸭经历的磨难，体会她变成白天鹅的快乐，让丑小鸭精神走进孩子的心灵；二是教育学生从小要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。现就本节课的教学效果反思如下：

一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”因此，根据课标的理念我采取了以读为主，读悟结合，以读促悟的教学方法。本节课我设计了学生的自由读、个别读、分组读、齐读以及教师的示范读等多种形式的朗读。课文用大量的篇幅描写了丑小鸭变成白天鹅之前的不幸遭遇。为了读出丑小鸭的“可怜”，在授课的过程中，让学生先画出表现丑小鸭可怜的句子；再让学生说说用什么词来描述此时的丑小鸭；然后让学生想象自己伤心的时候的感受练读；当学生没有读出丑小鸭的可怜时，教师范读，学生再练读，此时学生读起来就更有滋味了就实际的课堂教学效果来看，学生读得充分，读得有层次，读出了自己的理解。

二、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语

感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟。例如：在引导学生感悟丑小鸭长得丑时，我让学生说说其他鸭子的

毛（）的，嘴巴（）的，身子（）这项扩词练习让学生体

的, 会到了叠词的表达效果，丰富了学生的词汇，加深了学生

对丑小鸭丑的感悟。

三、重组结构，激发情感

通常教学都是按课文的自然段顺序组织教学的。我在处理这篇文章的教学结构时，把丑小鸭的痛苦经历紧紧地结合在一起：体会丑小鸭因为长得丑在家受到的欺负，到离家出走以后的种种不幸遭遇。通过朗读、想像，感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅这部分内容，学生自然而然地理解了“惊奇、羡慕”这两个关键词，感受到丑小鸭渴望得到温暖，得到关爱的心情。为学生学习下文，丑小鸭变成白天鹅后，那种幸福、那种快乐、那种兴奋做好了铺垫。

四、运用信息化教学手段创设情景

为了让学生更好地走进文本，走进童话，我在教学中插入了部分丑小鸭动画片，激起了学生的兴趣，也加深了学生对课文内容的理解。学生更形象更深刻地感受到丑小鸭冬天的悲惨以及对美的渴望，提高了教学效率。

五、深化主题，点燃心灵

为了进一步揭示童话的教育意义，在教学的最后，我设计了这样一个环节：学了课文，你最想跟童话中的哪一个“人物”说话。当最后一个学生回答完后，我非常兴奋，我觉得本节课真正地实现了语文学科的工具性和人文性的完美统一。

本节课也有不足之处：如课堂上对学生的评价不够及时和到位，评价的语言比较单一。我将以此为契机，努力减小差距，提高自己驾驭课堂的能力。