月亮的心愿说课稿

《月亮的心愿》说课稿
尊敬的各位评委，亲爱的老师们，大家好！今天，我怀着一个小小的心愿来到这儿，那就是希望在这次的小语论坛上，向大家学到更新更好的教学理念、教学方法。

不光是我，谁的心中不藏着一个个美好的的心愿呢？这一点，就连天上的月亮也不例外呢！
析教材
今天我说课的题目是《月亮的心愿》。

它被安排在人教版小学语文第二册第8课。

作为本组教材的最后一课，它进一步地深化了单元主题——关爱家中的每一个人。

这是一篇童话故事，主要写了月亮看到小女孩珍珍宁愿放弃郊游,留在家里照顾生病的母亲,被深深地打动了。

于是想办法让郊游推迟了两天，让所有的孩子都愉快地参加了郊游。

故事既有童趣，又极富人情味，赞扬了小珍珍关心父母、体贴长辈的好品质。

析学生
学生是学习的主体，我们教师在进行教学设计的时候，不光要做到“目中有文”，还应做到“心中有人”，对学生的情况给予充分的考虑。

我所任教的实验一（1）班的孩子们活泼好动，容易被新鲜的事物所吸引。

他们喜欢朗读，乐于探究。

这些都是学习本课的有利因素。

而不利因素则在于如今的孩子绝大多数都是独生子女，“中国式的家庭教育”使他们从小就习惯于享受家人给予他们那无微不至的爱，却很少考虑过要为父母做点什么。

因此，对于珍珍放弃郊游，留在家里照顾妈妈的行为并不一定能在内心深处引起共鸣。

说目标
基于以上对我班学生实际情况的分析，结合新课标精神以及本组训练目标，我制定了第一课时的教学目标如下：
1、认“帘、女”等14生字以及由生字组成的新词，读好文中的轻声音节。

2、取多种教学方法，使学生逐步走入人物的内心世界，体会他们的情感，从而达到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生在感受珍珍美好心灵的同时，产生向珍珍学习，做一个关心家人的好孩子的心愿。

根据一年级教学的特点，认识生字将是本课时的重点之一，而另一个教学重点则应落在引导学生正确、流利、有感情地朗读课文上，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本课的教学难点是：在阅读过程中充分体会人物的情感，读出相应的语气。

说教法与学法
为了更好地达到以上教学目标，突破教学重难点，在这堂课中，我将充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，采用情境教学法、多媒体辅助教学法、以读代讲法、图文结合法等教学方法，为学生营造一个生动、活泼的学习环境。

并引导学生采用小组合作法、朗读感悟法、以及游戏、表演等多种方法进行学习，让学生动口、动脑、动身，全程参与，以
获得更多的知识和更深的情感体验。

这些教法与学法将在接下来我要说的教学过程中得到具体的体现。

说教学过程
一、谈话引题，激发兴趣。

上课伊始，我在黑板上板书“心愿”二字，亲切地与学生聊起“心愿”这个话题：“小朋友们，你们有没有美丽的心愿？谁愿意把自己的心愿告诉大家？”接着，由此心愿谈及彼心愿，出示月亮的图片，说：“月亮姐姐和小朋友们一样，也有着自己的心愿呢！你们想不想知道她的心愿是什么？”此时，我结合提问，随机将课题补充完整。

轻松的话题将在师生之间架起一座沟通的桥梁，而且能激发孩子们强烈的求知欲：“月亮也有心愿？她有着什么样的心愿呢？”孩子们一定会迫不及待地翻开书，想探个究竟，这样，自然而然地进入第二个环节。

二、认识生字，初读课文。

在学生通过自主识字、小组合作、全班交流等方式基本掌握了“帘、女”等14个生字的音、形之后，我把“闯迷宫”的游戏引入课堂，用以巩固生字，小组之间展开计时赛，看哪个小组在最短的时间内认出迷宫里出现的生字，闯出迷宫，即为“优胜小组”。

接下来，由字到词，由词到文，引导学生看课件听范读、自由练读、同伴互助读、自我展示读，通读全文，以获得整体感知。

三、创设情境，品读悟情。

文中配有两幅插图，色彩鲜艳，画面生动，我将充分利用这一资源，创设良好的教学情境，引导学生由图入文。

1、略读第一片断。

首先用课件出示晴朗夜空的画面，教师声情并茂地描述着：“夜，静悄悄的，星星弟弟好奇地眨着眼睛，望着大地。

月亮姐姐悠闲地散着步。

她走着走着，来到一户人家的窗前……”画面定格在插图一，让学生仔细观察，说说月亮姐姐看到了什么，找出描写月亮心愿的句子读一读，通过教师与学生的评价性语言使孩子们懂得要读出夜的恬静与温馨，并且要把握好月亮“自言自语”的语气。

2、精读第二片断。

这一部分集中体现了珍珍的优秀品质，需要引导学生进行重点感悟，接下来我将对此做一个比较详细的说明，课文是以月亮内心情感的变化为线索的，我将紧紧抓住这条线索，先让学生找出第二次写月亮心愿的句子，引导质疑：月亮为什么改变了主意？然后出示第二幅插图，学生进行充分的观察，找出相应段落，并选择自己喜欢的学习方式和学习伙伴，自由组成小组开展合作学习，探究问题的答案。

（1）“播音员”组。

读一读珍珍和妈妈的对话。

（2）“小演员”组。

演一演珍珍照顾妈妈的情景。

（3）“思想家”组。

想一想，议一议：珍珍真的不想去郊游吗？
在进行充分合作的基础上，各小组派代表展示本组的学习成果。

如：“播音员”组可以由本组成员分角色读，也可以由一人扮演两个角色读，甚至可以邀请老师一起读。

总之，通过多种形式的读，恰如其分的评，使学生读出珍珍与妈妈的话语之间所透出的那股浓浓的亲情。

再看看“思想家”组讨论的那个话题——“珍珍”真的不想去郊游吗？这个话题的提出，我相信一定会产生“一石激起千层浪”的效果。

学生通过思与辩，真正了解了珍珍的内心情感，体会到小珍珍作为一个只有七、八岁的小朋友，能做出这样的选择是多么不容易的一件事啊！理解了这一点后，再让学生读一读珍珍的话，他们一定会读出一种新的味道来。

通过以上教学安排，我们不但可以让学生充分感受到小珍珍孝敬、体贴的美好品质，理解月亮改变心意的原因，而且会使孩子们产生要与珍珍交朋友、说说心里话的愿望。

此时，第四环节的引入便水到渠成。

四、心灵对话，升华情感。

教师借助多媒体技术手段，让小珍珍可爱的形象出现在屏幕上，孩子们在优美舒缓的音乐中向珍珍说说自己的心里话。

或表达对珍珍的敬佩之情,或反思自己以前对待长辈的行为，或祝福珍珍一家幸福美满。

最后，屏幕上珍珍也向大家发出倡议：“让我们都来做一个关心父母、体贴长辈的好孩子吧！”这一环节的安排，不仅训练了学生的口语交际能力，同时也使孩子们的情感得到了进一步的升华。

五、课外活动，延伸情感。

一堂好的语文课既要有扣人心弦的“起调”，更要有引人入胜的“主旋律”，而余音绕梁的“终曲”也是必不可少的。

因此，我设计了以下的课外活动：
1、阅读拼音读物《图解三字经》中的关于“香九龄，能温席”的故事，进一步明白——尊敬长辈、体贴父母也是中华民族的传统美德。

2、每天尽量为家里人做一件力所能及的事情，请家长帮忙记录下来。

以备家长会上交流，并评选出咱们班的“父母贴心人”。

这些活动的安排，实现了课内向课外的延展，学校与家庭的沟通，真正体现了大语文教育观的宗旨，从而达到了“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。