有效课堂教学模式探究

有效课堂教学模式探究

有效课堂教学理念：

（1）让学生成为课堂的主人。做到结论式教学与过程式教学并重。（2）过程式教学要做到：目标让学生清楚，过程让学生经历，结论让学生得出，规律让学生发现，收获让学生交流。

（3）看一堂课是否成功，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生是否达标。

（4）高中教师必须把复杂的问题讲简单。

（5）学生学习什么时候收获最大？不是听讲的时候，而是在用心自学的时候。

（6）老师上课最重要的任务不是讲课，而是要千方百计地创设一个学生乐意自学的情景。（7）教师的基本职责：诱导学生自主学习。（8）课堂是学生表现的地方，不是老师展示自我的舞台。

（9）教会做人，授课既是知识传递，也是师生感情交流，缺少情感魅力的语文课堂是苍白的课堂。

（10教会学习，教知识不如练思维，练思维不如养习惯。听到的会忘掉,看到的能记住,做过的才理解。

4、有效课堂教学模式——课堂教学六环节：提出问题→学生自学→小组讨论→分组展示→点拨提升→归纳检测

（1）提出问题充分利用导学案把问题提出，这是教师导学的过程。（2）学生自学实际上是学生静思的过程，也就是学生发现问题的过程（3）小组讨论就是要达到学生互帮互助、相互解决问题的目的

（4）分组展示是老师发现小组没有解决的问题的过程

（5）点拨提升就是老师画龙点睛、精讲问题的过程

（6）检测归纳回扣目标的过程

《鸿门宴》有效教学模式教案设计（第一课时）

一、学习目标

1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格；

2. 体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言；

3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。

二、学习重点

把握紧张场面对揭示人物性格的作用。

三、教师明确本课主要的学习方法（诵读法、查阅资料法、合作学习

法、讨论点拨法），学习目标，课时设计。

四、提出问题→学生自学

（－）课文研读步骤

步骤一：扫除读言障碍。

1．查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读；（第一课时）

2. 查注释，了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义；（每个课时）

步骤二：课文分析。

1．查资料，了解与课文有关的背景材料。（第一课时日记内容

2. 叙述全文情节发展过程，析主旨。（第一课时日记内容）

要求：上述两点日记展示中要融成有机整体表述。

3.析人物，从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点，把握主次关系及作者态度。（第二课时日记内容）

要求：以具体的细节描写分析鸿门宴斗争中刘、项性格特点。

4.析特色，了解文章的写作特点。（第三课时日记内容）

要求：每个特点要有文本实例分析

（二）问题探究（小组讨论展示——点拨提升——归纳检测）1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？

第一步：学生预习日记展示——小组讨论——达成共识

第二步：分组展示。

第三步：点拨提升，老师发现小组没有解决的问题指正补充。

第四步：归纳检测，学生总结展示

刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。

2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？（结合课文情节）第一步：学生预习日记展示——小组讨论——达成共识

第二步：分组展示。

第三步：点拨提升，老师发现小组没有解决的问题指正补充。

第四步：归纳检测，学生总结展示

宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。

宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避

免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。

宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。

3.语段层析

第一步：小组内组长分配朗读任务通读文本。

第二步：小组内译文本1~2自然段。

第三步：学生个体完成《三维设计》1~2自然段文言题。划出不会问题。

第四步：组内互问，交流展示。划出不会问题。（不得超出两个）

第五步：组组互问，交流展示。

第六步：生问师尚未解决的不会问题。

第七步：师抽查提问。

（三）总结：本节课成功与不足

（四）布置作业

（五）教后记：1.模式授课中学生要明确每一个环节的学习目标。2.小组内交流学习，学生分工要到位，可选优秀学生担任组长，分配学习责任。3. 预习要求务必明确到位，且要面向绝大多数同学的学习承受能力。4.小组内学习时教师监督要到位。