9.2用对立统一的观点看问题教案案

9.2用对立统一的观点看问题

【教学目标】

1知识目标：

识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义。

理解：主次矛盾辩证关系原理；矛盾主次方面辩证关系原理；坚持两点论与重点论相统一。

运用：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义；结合现实生活，分

析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。

2•能力目标：培养理论联系实际的能力；提高全面的、一分为二的分析问题的能力；提高

具体问题具体分析的能力。

3•情感、态度、价值观目标：自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，对具体问

题进行具体分析是我们正确认识问题的关键；坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识

事物，正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。

【教学重点】两点论和重点论相统一；具体问题具体分析。

【教学难点】主、次矛盾及矛盾主次方面的相互关系原理，特别是两者的区别。

【教学方法】

1采用问题导引，事例探究，小组讨论交流等方法，进行自主、合作、探究，开展学和教

互动教学活动。

2 •用多媒体等现代教学手段辅助教学

【课前准备】

教师；布置学生査找资料；围绕車湮敦学內吞选取典型的具郎事例或案例材料，准笛好图片、

文字或音像资料，并制作戚谍件，供上课使用.I

学生：预习本渥內容：查找辽沈星没的史实蚩卄和施体现主;*矛盾、矛盾的主次启面和具体

问题具体分析等哲学道理的磁语、俗语-•

【教学过程】

新课导入：

辽沈战役”（林彪在攻沈问题上的犹豫不决；毛主席和中央军委首攻锦州的决心；解放军

攻克锦州；辽沈战役的结局）；也可让学生结合教材P72页文字素材思考：

问题探究：假如你是东北野战军的指挥官，你将把首攻地点确定在哪里？请说明理由。”教师：同学们的反应非常热烈，出现了多种设想，许多学生选择首攻长春、沈阳，而且理由似乎也挺充足。大家能否

自己评议一下各种方案的优缺点? 教师继续引导：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？学生答：（略）

教师进一步引导：那么决定整个东北战局的是哪一对矛盾？

教师：结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的？学生举例，引出本节课的内容。

一、矛盾分析法是认识事物的根本方法

1、主次矛盾的辨证关系原理

（1）主、次矛盾的含义

教师分析：在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾，就是主要矛盾，因为这个矛盾的存在和

发展，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。这种在事物的发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。

请同学们思考一下，在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗?

教师：（学生展开充分的讨论，可能有对有错）对学生的回答作适当点评并概括如下：贫穷与富有的矛盾、经济与环境保护的矛盾、经济与教育的矛盾、东部和西部的矛盾、人民与敌对分子的矛盾、大陆与台湾的矛盾……并进一步引导。

（2）主次矛盾是相互依赖、相互影响的关系明确了主要矛盾和次要矛盾的含义，那么两者的关系又是怎样的呢？我们继续连线辽沈战役。在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾是主要矛盾，这个矛盾的解决，就规定和影响着我军与长春、沈阳之敌的矛盾，直接关系到辽沈战役的胜败，也影响到全国战局能否顺利发展。但我军在锦州战役打响后，又用一部分兵力包围长春之敌；一部分兵力牵制沈阳之敌，我们为什么要这样做？这岂不是分散了兵力吗？会不会影响我们攻打锦州呢？

教师：实际上主次矛盾的地位、作用不是固定不变的，它们在一定条件下可以相互转化。这里说的一定条件主要指两种情况：①原来的主要矛盾解决了或者基本上解决了，例如在辽沈战役的事例中，当锦州的敌人解决后，我军与锦州之敌的矛盾就不再是辽沈战役的主要矛盾了，而原来处于次要矛盾地位中一个就会突出起来，上升为主要矛盾了。②有时候原来的主要矛盾虽然没有解决，但由于出现了新情况，特别是条件发生了变化，其它矛盾可能更为突出，也会发生主次矛盾的相互转化。例如我国抗日战争期间，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升为主要矛看，而国内的阶级矛盾则暂时地降到次要和服从的地位，由原来的主要矛盾变成次要矛盾。

再比如：在学校有许多矛盾，但这些矛盾的中心是教学工作，因为这关系到学校的生死存亡，是学校的生命线，因此，各学校都必须把教学工作作为学校的中心工作，必须抓好；但各种次要矛盾也要处理好，否则，会影响教学工作的正常开展和教学质量的稳步提高。再如，在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途，也是评价一个班集体是否优秀的主要标志。但班级中的纪律、卫生、班风等，是保证学习质量

的重要条件，学习有重要影响，因而，也必须抓好。接下来我们再来看一个事例，看看这个事例又要说明什么哲学道理。

：赵国有个人非常忧患老鼠为害，到中山国去要猫。中山国人给了他一只猫。这只猫很会捉老鼠，但也很会捕捉鸡。过了一个多月，他家的老鼠没有了，鸡也没有了。他儿子对他说：“何不把猫送走呢？”他说：“这个道理不是你所能知道的。我们家的患害在于老鼠，而不在于无鸡。有了老鼠，便偷吃我们的粮食，咬坏我们的衣服，破坏我们的器物，那么我们就要挨饿受冻了，这不比无鸡更有害吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离挨饿受冻还远着呢？为什么要把猫送走呢？”最后，猫被留了下来。

问题探究：这个故事给我们的启示是什么？

教师：客观事物总是有利有弊的（例如：猫能捕捉老鼠，却又要吃鸡），启示我们要明确事物（矛盾）双方当中，哪个是主要的，哪个是次要的，以便做出较好的选择（例如，故事中的父亲抓住了猫捕捉老鼠的优点，而把它留了下来），那么什么是矛盾的主、次方面呢?

2、矛盾的主次方面辩证关系的原理

（1）矛盾的主、次方面的含义在事物内部居于支配地位，起主导作用的矛盾方面叫做矛盾的主要方面。处于被支配地位，不起主导作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。

我们再来看一个事例：2003 年6、7 月，在长江三峡，发生了几件令世界瞩目的大事--大坝

蓄水、通航、发电成功。关于三峡水利枢纽工程，建与不建，几乎经过了半个世纪的研究和论证。因为确实有利也有弊。同学们能否从利弊方面来谈一下看法？

教师：在有利有弊的情况下，怎么办?我国几代专家为此进行了数十年的精心勘察、研究、

设计，经1983 年至1984 年的论证之后，1986 年至1988 年又经各方面40 个专业400 多位专家的论证，编写出了三峡水利枢纽工程的可行性报告，并据此分析得出总的来说利大于弊的结论。又经过七届人大五次会议批准，才有了1994年12月14 日的正式开工，才有了大

坝蓄水、通航、发电成功的良好局面。这又说明了什么？教师：可以看出三峡水利枢纽工程的利是矛盾的主要方面，而三峡水利枢纽工程的弊是矛盾的次要方面。事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。那么，矛盾的主次方面关系是怎

样的呢?

（2）矛盾的主次方面是对立统一的关系从刚才我们对定义的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面无论地位、作用、力量对比上都是有差别的，这就是说矛盾的主次方面是相互排斥的。但同时，虽然事物的性质主要地是由矛