9.2用对立统一的观点看问题教案案
用对立统一的观点看问题教案
用对立统一的观点看问题教案第九课2框用对立统一的观点看问题教案教学目标】1、知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。
识记具体问题具体分析的基本含义、地位及其主要意义。
2、能力目标：使学生初步学会从复杂事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
3、情感、态度与价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
重点难点】1、重点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理；矛盾分析法的精髓——具体问题具体分析。
2、难点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理。
教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。
教学过程】一、创设情景导入新课问题情境1：讲述《袋鼠与笼子》的故事有一天，动物管理员发现袋鼠从笼子里跑出来，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。
结果，第二天他们发现袋鼠还是跑到笼子外面来，所以他们又决定再将高度加到30米。
没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员大为紧张，决定将笼子的高度加高到50米。
又一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊：你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。
“很难说“。
袋鼠说：“如果他们再继续忘记关门的话！”问题探究1：用哲学的观点分析为什么管理员的做法不能制止袋鼠多次跑出笼子？生讨论回答（略）二、情景分析合作探究用对立统一的观点看问题一)坚持两点论与重点论的统一1、主次矛盾辨证关系原理师结合故事分析归纳：人们常说：牵牛要牵牛鼻子，做事要先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，认清事情的本末、轻重，然后抓住关键下手。
故事中关门是关键，是主要矛盾，加高笼子是次要的。
如果始终不关门而只是一味地加高笼子，袋鼠仍然会跑出来，这是不能从根本上解决问题的，并引出以下问题：什么是主要矛盾？什么是次要矛盾？二者的关系如何？问题情境2：我国正处于社会主义的低级阶段。
9.2用对立统一的观点看问题教学案
o ----------------------------------------------- 年级 部 班 学生姓 ---------------------------------------------o1、2、［探究释疑］怎样区分主次矛盾与矛盾的主次方面（1）看内涵。
主、次矛盾说的是矛盾体，可以称为一个或一种矛盾；而矛盾的主、次方面说的则是矛盾侧面，所以只能叫一方或方面。
正因为主、次矛盾都是矛盾体，其内部都包含着矛盾的双方，所以，主、次矛盾又都有各自的主、次方面。
（2）看作用，一般来说，主要矛盾运用于“做”的情况，在做事情、解决问题时强调抓中心、重点、关键问题，也就是集中主要力量解决主要矛盾；矛盾的主次方面多用于“认识、分析、评价一个事物、一个人、一项工作”，在认识评价时分清主流和支流，认清事物的性质。
（3）看对象。
主要矛盾是就复杂事物中所包含的许多矛盾相互比较而言的，而矛盾的主要方面则是就同一个矛盾的双方相互比较而言的。
主要矛盾一般只有一个，而次要矛盾可以有多个；矛盾的主要方面只有一方，而次要方面也只有一方。
（4）看关键词。
主要矛盾常用词语：重点、核心、中心、关键、第一、首要、重要、重中之重、主导、根本、以……为主（重）、突破口等；如牛蛇马贼刀、荷花好汉篱笆琴等俗语。
矛盾的主要方面：主流、主体、方向、大局、本质、性质、占优势、用于判断事物的性质，权衡利弊，估计事物的影响，认清形势，评价人物和工作。
（5）意会法(侧重点)。
主次矛盾：强调“做、办事情、改造世界”(动手不动口）。
矛盾的主次方面：强调“想、看问题、认识世界”（动口不动手）［精练拓展］()1．为落实全面取消“以药补医”的政策，卫生部率先在全国300个试点县先行推行，争取到2015年在所有公立医院全面推广。
这种先试点后推广的做法体现了：A．量变与质变的统一B．矛盾的普遍性与特殊性的统一C．主、次矛盾的统一D．矛盾主、次方面的统一()2．“挽弓当挽强，用箭当用长；射人先射马，擒贼先擒王。
9.2用对立统一的观点看问题教学设计高中政治人教版必修四
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，以加深对对立统一规律的理解。
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组选取一个具体问题进行讨论。
2.讨论主题：如“如何看待经济发展与环境保护的矛盾？”“如何解决城市交通拥堵问题？”等。
3.过程指导：引导学生运用对立统一规律进行分析，鼓励他们发表自己的观点，学会倾听和尊重他人意见。
1.学生在认知水平上，对于抽象概念的理解需要通过具体的案例和情境来辅助，以便更好地内化对立统一的概念。
2.学生在思维习惯上，往往习惯于二元对立的思考方式，需要引导他们学会在矛盾中寻找平衡点，培养灵活多变的思维方式。
3.学生在情感态度上，可能对于矛盾和冲突有一定的抵触情绪，教师应通过积极正面的引导，帮助学生建立正确的矛盾观，认识到矛盾是推动事物发展的根本动力。
7.教学评价：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对本章节知识的掌握情况，及时调整教学策略。
二、学情分析
在高中的政治课程学习中，学生对辩证唯物主义的基本理论框架已有一定的了解，但对于对立统一规律的理解和应用仍处于初级阶段。他们可能能够识别一些简单的对立统一现象，但在复杂问题的分析上，往往难以把握关键点，容易陷入片面或极端的思考。因此，在进行本章节的教学时，需要关注以下几点：
（二）过程与方法
1.通过案例教学，引导学生从实际问题中抽象出对立统一规律，培养学生的抽象思维能力。
2.采用小组讨论、辩论等形式，让学生在对立统一的观点下，学会倾听、尊重他人意见，形成合作、共赢的价值观。
3.通过课堂讲授、课后作业等途径，让学生在实践中运用对立统一的观点，提高分析问题和解决问题的能力。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的认知发展水平，结合政治学科的特点，运用丰富的教学手段，引导学生在掌握对立统一规律的基础上，形成自己的观点和思考。
教学设计16：9.2 用对立统一的观点看问题
用对立统一的观点看问题【教学目标】【知识目标】（1）识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义,具体问题具体分析的含义。
（2）理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义,矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
（3）运用所学原理,说明具体分析矛盾特殊性的意义。
【能力目标】学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾,坚持两点论和重点论相统一,培养对具体问题进行具体分析的能力。
【情感、态度和价值观目标】坚信矛盾分析法是我们正确认识事物的根本方法、具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
【教学重点】矛盾主次方面和主次矛盾具体问题具体分析【教学难点】矛盾主次方面和主次矛盾【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学时间】2课时【教学过程】【旧知回顾】1.什么是矛盾？矛盾的基本属性是什么？2.什么是矛盾的同一性？什么是矛盾的斗争性？3.矛盾的同一性和斗争性的关系如何？4.什么是矛盾的普遍性？方法论要求是什么？5.什么是矛盾的特殊性？具体表现有哪些？6.矛盾普遍性和特殊性的关系如何？方法论意义是什么？生：答略导入新课师：矛盾是普遍存在的，时时有矛盾，事事有矛盾，这要求我们用矛盾的观点来看问题；矛盾又具有特殊性，不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的不同方面也具有不同的特点，这些特点的具体情况如何呢？投影教材中的材料1.在辽沈战役中存在哪些矛盾？2.为什么把首攻地点选在锦州？生：思考作答略师：在整个战役中，存在着我军与沈阳之敌，我军与锦州之敌，我军与长春之敌等矛盾，由于锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人在陆地上的唯一通道，因此我军与锦州之敌的矛盾是诸多矛盾中的主要矛盾。
这说明，在一个复杂事物中包含的众多矛盾，有主次之分，那么什么是主要矛盾，什么是次要矛盾？二者之间存在着何种关系？生：看书作答略师：对于主要矛盾和次要矛盾来说，其存在必须具备下列的条件：复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2），在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。
用对立统一的观点看问题教学案
9.2 用对立统一的观点看问题教学案【课标要求】理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓住主要矛盾【学习目标】1、识记主要矛盾和次要矛盾的含义、矛盾主要方面和次要方面的含义，具体问题具体分析的含义2、理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系及其方法论，坚持两点论和重点论的统一3、理解具体问题具体分析的重要性【学习重点】坚持两点论和重点论的统一；具体问题具体分析【学习难点】主要矛盾与矛盾主要方面的比较环节一自主学习阅读教材，自主完成以下内容，然后小组内互相校对答案1、主次矛盾辩证关系（1）主要矛盾：在事物的发展过程中，处于地位，对事物发展起作用的矛盾。
（2）次要矛盾：在事物的发展过程中,其他处于地位，对事物发展作用的矛盾。
（3）关系：二者相互、相互，并且在相互。
（4）方法论：做事情，既要，又要。
2、矛盾主次方面辩证关系（1）主要方面：在中，处于地位，起作用的方面。
（2）次要方面：在中，处于地位，作用的方面。
（3）关系：二者相互、相互，并在相互。
（4）方法论：看问题，既要，又要。
3、坚持两点论与重点论的统一（1）依据：（2）两点论是指：（3）重点论是指：（4）两点论与重点论的辩证关系：（5）坚持两点论与重点论的统一，要求：；反对。
4、具体问题具体分析（1）含义及地位：在指导下，具体的分析，并找出解决矛盾的正确方法。
这是马克思主义，是马克思主义。
（2）意义：是正确认识事物的，是正确解决矛盾的。
环节二合作探究探究一观看视频，分小组讨论：1、你在学校生活中都遇到过哪些矛盾？这些矛盾的地位和作用都是一样的吗？2、请你就班上的某位同学作出全面的评价环节三知识构建环节四随堂检测1、选择题：（1）、（2）2、材料分析：“看不起”的风景运用两点论与重点论统一的方法，请谈一谈你是怎样看待凤凰门票涨价现象的？第二框《用对立统一的观点看问题》说课稿一、教材分析：1、本框题的地位和作用：《生活与哲学》第3单元第九课主要学习唯物辩证法矛盾的观点，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾分析方法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
高中政治人教版必修四9.2用对立统一的观点看问题优秀教学案例
1.通过多媒体手段，生动展示对立统一观点的实际应用，帮助学生直观地理解对立统一的概念。
2.以生活实例为切入点，引导学生运用对立统一观点分析问题，培养学生的实际操作能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生独立思考和合作探究的能力。
4.设置课后实践作业，让学生将所学对立统一观点应用于生活，提高学生的实践能力。
2.学生分组进行讨论，鼓励彼此交流、合作，共同分析问题。
3.教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行个别指导，提高学生的解题能力。
4.选取具有代表性的小组进行成果展示，分享讨论成果，提高学生的表达沟通能力。
（四）总结归纳Biblioteka 1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高自我认知能力。
2.组织学生进行互评，鼓励学生相互借鉴、学习，提高课堂学习效果。
教学内容主要包括三个部分：一是对立统一的概念解析；二是对立统一在实际问题中的运用；三是对立统一观点在生活中的实践。在教学过程中，我以人性化的语言引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
本节课旨在让学生们掌握对立统一观点，培养他们运用马克思主义哲学分析问题的能力，从而提高政治素养。在教学案例中，我将充分运用多媒体手段，结合生活实例，让学生们在轻松愉快的氛围中学习政治理论。
高中政治人教版必修四9.2用对立统一的观点看问题优秀教学案例
一、案例背景
在高中政治人教版必修四9.2“用对立统一的观点看问题”一节中，学生们需要理解对立统一的概念，学会运用这一观点分析问题。为了让学生们更好地掌握这一理论，我设计了一堂实践性强的教学案例。
本次教学对象为高中生，他们已具备一定的政治理论基础，但实际运用能力较弱。针对这一特点，我在教学中注重理论联系实际，通过生动的案例让学生们深刻理解对立统一观点的应用。
高中政治人教版必修四9.2用对立统一的观点看问题教学设计
教师组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。在讨论过程中，引导学生运用对立统一观点分析问题，提高辩证思维能力。
4.实例分析，学以致用
教师选取具有代表性的政治、经济、文化等领域的实例，引导学生运用对立统一规律进行分析，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
5.总结提升，内化于心
在讨论过程中，要求学生注意以下几点：
1.明确对立统一规律在本组事例中的具体表现；
2.分析矛盾双方之间的关系，如何相互依存、相互转化；
3.总结对立统一规律在本组事例中的实际意义。
讨论结束后，各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，设置以下课堂练习：
1.请学生列举生活中存在的对立统一现象，并分析其矛盾双方的关系；
4.鼓励学生进行拓展阅读，选取一本与辩证法相关的书籍，阅读后撰写一篇不少于1000字的读后感，要求结合所学对立统一规律，谈谈自己对辩证法的认识和理解。
作业布置时，注意以下几点：
1.强调作业的实践性和应用性，引导学生关注生活实际，学会运用辩证思维分析问题；
2.注重培养学生的写作能力和思考能力，提高作业的质量；
2.结合课本内容，让学生运用对立统一规律分析某一政治事件，并撰写分析报告。
（五）总结归纳
课堂小结环节，首先让学生回顾本节课所学内容，总结对立统一规律的基本概念、特征和表现形式。然后，教师强调对立统一规律在实际问题分析中的应用，提醒学生在日常生活中注意运用辩证思维。
最后，对本节课的教学进行情感态度与价值观的升华，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念。通过本节课的学习，使学生认识到对立统一规律是事物发展的根本原因，培养他们合作意识、沟通能力和辩证思维能力。
高中人教版必修四第三单元第9课第二框《用对立统一的观点看问题》教学设计
1.理解对立统一规律的本质，把握矛盾双方的对立与统一关系。
2.学会运用对立统一观点分析实际问题，提高解决问题的辩证思维能力。
3.深化对对立统一规律在自然、社会、思维等领域表现的认识。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用现实生活中具有代表性的对立统一现象，如经济发展与环境保护、传统与创新等，引发学生对对立统一观点的兴趣，为新课学习奠定基础。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维和辩证思维能力，但对于对立统一这一唯物辩证法的基本观点，可能还缺乏深入理解和实践应用。在学习本章节之前，学生已经接触过矛盾、量变与质变等概念，为本章节的学习奠定了基础。然而，由于对立统一观点较为抽象，学生在理解和应用上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，需要关注以下几个方面：
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结对立统一规律的基本观点。
师：通过对本节课的学习，我们了解到了对立统一规律的基本概念、内涵及在各个领域的表现。那么，如何用对立统一的观点看问题呢？
2.学生分享自己的学习心得，教师点评、总结。
3.教师强调对立统一观点在解决问题、认识世界等方面的重要性，激发学生学习兴趣。
4.布置课后作业：请运用对立统一观点，分析某一社会现象，并撰写一篇短文。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的辩证思维能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合自己的生活经验，选取一个对立统一现象，如家庭关系、学习压力与动力、科技发展与社会问题等，运用对立统一观点进行分析，并撰写一篇600字左右的短文。要求：观点明确，论述合理，体现出对立统一规律在实际问题中的应用。
作业要求：
1.作业需独立完成，不得抄袭。
高中人教版必修四第三单元第9课第二框《用对立统一的观点看问题》优秀教学案例
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生独立解决问题的能力。
2.利用小组讨论、课堂互动等形式，激发学生学习兴趣，提高他们的合作与交流能力。
3.以案例分析为主线，让学生在实践中掌握对立统一的观点，提高他们的实际操作能力。
在教学过程中，我注重启发学生主动探究、积极思考。通过设置梯度问题，引导学生从现象到本质地认识对立统一。同时，我运用小组讨论、课堂互动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作与交流能力。以案例分析为主线，让学生在实践中掌握对立统一的观点，提高他们的实际操作能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生在合作中交流、在交流中学习，提高他们的合作能力。
2.引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
在教学过程中，我设计小组讨论活动，让学生在合作中交流、在交流中学习，提高他们的合作能力。同时，我引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。此外，我还组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生探讨教材中的典型案例，运用对立统一的观点进行分析。
2.引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
在学生小组讨论环节，我设计了一系列小组讨论活动。让学生探讨教材中的典型案例，运用对立统一的观点进行分析。同时，我引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。此外，我还组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示一幅描绘矛盾冲突的画作，引导学生关注矛盾双方的存在，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美素养。
教学设计6：9.2 用对立统一的观点看问题
用对立统一的观点看问题一．课标要求：理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
二、教学目标（一）知识目标：1．识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义2、理解：（1）主次矛盾辩证关系原理（2）矛盾主次方面辩证关系原理（3）坚持两点论与重点论相统一3、分析：（1）运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义（2）结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理（二）能力目标（1）培养理论联系实际的能力（2）提高全面的、一分为二的分析问题的能力（3）提高具体问题具体分析的能力（三）情感、态度、价值观目标：（1）自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，对具体问题进行具体分析是我们正确认识问题的关键。
（2）坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物，正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。
三、教学重点：矛盾分析法是认识事物的根本方法；具体问题具体分析。
教学难点：具体问题具体分析的方法。
四、教学方法：1．讨论法、启发式教学2．用多媒体等现代教学手段辅助教学五．教具安排：投影机、投影片、录像机、录像带。
六．教学内容分析：这一框题包含两个目。
第一目，矛盾分析法是认识事物的根本方法。
这一目的逻辑结构是：在复杂事物的发展过程有许多矛盾——主要矛盾和次要矛盾——矛盾的主要方面和次要方面——坚持一分为二的矛盾分析法。
本目的重点是让学生理解唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论。
认识世界就是认识问题，改造世界就是解决问题。
懂得用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，学会具体问题具体分析，这是我们认识世界和改造世界的根本方法。
第二目，具体问题具体分析。
这一目的逻辑结果是：具体问题具体分析的含义——具体问题具体分析是认识事物的基础——具体问题具体分析是解决矛盾的关键。
本目的重点是让学生学会用矛盾的观点看问题，坚持具体问题具体分析，具体分析矛盾的特殊性，认识到这是正确认识事物，正确解决矛盾的关键。
新人教版高中政治必修四：9.2《用对立统一的观点看问题》教案
用对立统一的观点看问题教案一、【教学目标】：（1）主次矛盾、矛盾主次方面的含义(2)矛盾主次方面辩证关系原理(3)坚持两点论与重点论相统一二、【重点、难点】：1、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；2、具体问题具体分析三、【辅助教学】：PPT四、【教学过程】二、用对立统一的观点看问题(2)让学生举例(也可在学完这部分内容后让学生说明)，这两个探究题目的是；出本节所学内容。
1．主次矛盾辩证关系原理。
本知识点首先应弄明白主、次矛盾的含义，其次理解掌握主次矛盾的辩证关系原理。
(1)主、次矛盾的含义。
①主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。
②次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
课本中毛泽东的名言说明在复杂事物发展过程中存在许多矛盾，这些矛盾的地位和作用是不同的，有主要矛盾和次要矛盾之分，要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。
(2)主要矛盾和次要矛盾的关系。
①主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。
就是说，在事物发展过程中，虽然主要矛盾处于支配地位，起着决定作用，但次要矛盾反过来也会影响主要矛盾的发展和解决。
如：在学校有许多矛盾，但这些矛盾的中心是教学工作，因为这关系到学校的生死存亡，是学校的生命线，因此，各学校都必须把教学工作作为学校的中心工作，必须抓好；但各种次要矛盾也要处理好，否则，会影响教学工作的正常开展和教学质量的稳步提高。
再如，在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途，也是评价一个班集体是否优秀的主要标志。
但班级中的纪律、卫生、班风等，是保证学习质量的重要条件，学习有重要影响，因而，也必须抓好。
②在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。
第一，原来的主要矛盾解决了，或者基本解决了，这时，原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。
例如，我国对生产资料私有制的社会主义改造基本完成之前，社会的主要矛盾是工人阶级和资产阶级两个阶级、社会主义和资本主义两条道路之间的矛盾。
高中政治9.2用对立统一的观点看问题教学设计教案
用对立统一的观点看问题一、【内容与解析】本节课要学的内容“用对立统一的观点看问题”指的是“矛盾是事物发展的源泉和动力”即矛盾的普遍性(世界充满矛盾)和矛盾特殊性的世界观基础上，对我们看问题、办事情的方法论。
其核心内容是坚持两点论和重点论的统一和坚持具体问题具体分析，理解它的关键是理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系和矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辩证关系。
学生已经学过唯物辩证法中的根本观点的矛盾的观点的相关内容，本节课的内容就是在此基础上的延伸和深化，即世界充满矛盾的世界观指引之下的方法论要求,进而为理解唯物辩证法的相关内容奠定基础。
本堂课教学的重点是如何坚持两点论和重点论的统一和坚持具体问题具体分析，解决重点的关键是联系现实经济社会生活实际和历史史实，运用实际的社会主义市场经济发展事例解析。
二、【教学目标与解析】（一）教学目标识记：主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面。
理解：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。
运用：结合我们现实生活中的实际案例和古代的哲理故事、寓言故事、成语故事、俚语和名人名言等解析深奥的哲学道理。
（二）目标解析1、识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面就是指分别掌握主要矛盾和次要矛盾的含义、地位和作用，矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位和作用。
2、理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系就是指主要矛盾和次要矛盾如何对立统一于复杂的事物之中，矛盾的主要方面和次要方面如何对立统一于一个事物之中。
三、【问题诊断分析】学生在理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系的内容时，可能会对相关内容感到过于抽象，难以理解。
要解决这些问题，就要紧密地联系现实生活，其中关键是引导学生运用现实生活中的典型事例进行分析，进而阐释主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系，提升教学成效。
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9.2《用对立统一的观点看问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
2、通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。
（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。
通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。
（三）情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。
二、教学重点和难点教学重点：1、一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。
2、具体问题具体分析的重要原则。
教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理三、教学过程教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧课复习矛盾的普遍性和特殊性原理内容师问：矛盾普遍性和特殊性原理的内容是什么？学生回答巩固知识，承上启下。
创设情境导入新课导出“具体问题具体分析”多媒体展示：图片故事“小驴过河”文字说明：有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起来后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，省了不少力气，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。
棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起来。
学生观察、思考、回答：驴子为什么再也没有从水里站起来？请用哲学观点加以分析说明。
以图片故事“创设情境，导入新课“。
学生通过分析，运用上节课的“矛盾特殊性”原理加以说明。
从而导出其方法论：具体问题具体分析。
教学设计20：9.2 用对立统一的观点看问题
用对立统一的观点看问题【教学目标】熟悉并掌握主次矛盾、矛盾的主次方面、两点论和重点论、具体问题具体分析等，加强对高考真题的训练，熟悉并掌握高考大题的答题技巧【教学重难点】两点论与重点论的统一、具体问题具体分析、矛盾分析法【教学方法】运用现代信息技术并结合富有寓意的小故事，将抽象的哲学道理具体化、形象化；同时强化学生对基础知识点的背诵【教学课时】4课时【教学过程】一、坚持两点论与重点论的统一1、主要矛盾和次要矛盾A.含义在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。
a.主要矛盾：事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾b.次要矛盾：事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾【举例】学校的主要任务是培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，学校的主要矛盾是教与学的矛盾。
教与学的矛盾处理得如何直接关系到学校的前途和命运。
而学校内部的同事之间、同学之间、部门之间、师生之间、上下级之间、部门之间的矛盾则为次要矛盾。
（评估）【举例】我国现阶段各条战线、各大产业存在着各种各样的矛盾，在诸多矛盾中，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾是我国的主要矛盾，它的存在和发展决定和影响其他矛盾的解决。
无论是发展科技文化教育事业，还是民主法制建设，都最终取决于社会经济的发展。
【课堂探究】课本第72页毛泽东提出先攻打锦州战略决策的哲学依据是什么?结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的。
【探究提示】在辽沈战役中毛泽东全面分析敌我双方存在的矛盾，做出了先攻打锦州的英明决策，一举夺得辽沈战役的重大胜利，其所依据的哲学道理正是：矛盾分析法，即抓主要矛盾的哲学道理。
B.关系：相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化主次矛盾共处于同一事物中，两者相对而言，无主就无次，无次就无主。
主要矛盾决定次要矛盾，但同时受次要矛盾的影响。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：9.2用对立统一的观点看问题(1课时)
一、案例背景
在高中政治必修四人教版中，9.2节课的主题是“用对立统一的观点看问题”，这一节课的主要内容是让学生理解对立统一的概念，掌握用对立统一的观点分析问题的方法。对于高中生来说，这一概念有些抽象，因此，在教学过程中，我以生活中常见的事物为例，让学生更好地理解对立统一的概念，并运用到实际问题中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活案例导入：以学生们熟悉的生活案例作为导入，引发学生对对立统一现象的关注，激发他们的学习兴趣。
例：市场竞争中的商家之间的竞争与合作，社会发展中的进步与矛盾等。
2.情境模拟：设计相关的情境模拟活动，让学生身临其境，感受对立统一的存在，培养他们用对立统一的观点分析问题的能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关对立统一分析的作业，让学生进一步巩固所学知识。
2.课堂小结：教师引导学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是实现教学目标的关键。因此，在教学过程中，我注重详细讲解教学内容，引导学生积极参与讨论，通过实例分析深化对立统一的理解。同时，我还注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点，与他人进行交流、辩论，提高他们的沟通能力和团队协作能力。在整个教学过程中，我始终以学生为主体，关注他们的学习需求，确保教学目标的实现。
1.分组讨论：将学生分成小组，针对问题进行讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.案例分析：让学生选取或教师提供一些实际案例，运用对立统一的观点进行分析，深化对对立统一的理解。
（四）总结归纳
1.小组代表汇报：各小组代表汇报讨论成果，分享他们的思考和观点。
9.2《用对立统一的观点看问题》教学设计
9.2《用对立统一的观点看问题》教学设计一、教学目标1.了解对立统一的观点看问题的概念及其重要性；2.掌握对立统一的观点看问题的方法和技巧；3.能够运用对立统一的观点看问题的能力。
二、教学内容1.对立统一的观点看问题的概念；2.对立统一的观点看问题的方法和技巧；3.实例讲解和练习。
三、教学过程1. 导入启示教师可以通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对对立统一的观点看问题的思考。
例如：•有两只人参，一只长在高山上，一只长在深谷里。
高山的人参吸收了充足的阳光和雨露，它的根深叶茂，如同一个小山头；而深谷的人参生长环境恶劣，它的枝叶稀疏，像一棵小草。
请问，哪只人参更有价值？通过引入这个问题，引发学生思考对立统一的观点看问题的必要性和重要性。
2. 理论讲解在导入启示的基础上，教师进行对立统一的观点看问题的理论讲解。
教师可以使用PPT或白板等工具，展示相关概念、原理和方法。
重点包括：•对立统一的概念：对立是指事物中存在的相互排斥、相互斗争的矛盾因素；统一是指对立双方的相互联系、相互作用的统一体。
对立统一是事物运动和发展的根本规律。
•对立统一的观点看问题的意义：对立统一的观点看问题能够帮助我们从多个角度、多个方面全面地、深入地认识事物，并且从矛盾中找到问题的解决办法。
•对立统一的观点看问题的方法和技巧：通过对比、分析、综合等方法，从对立的现象中，找出事物的共性和矛盾，并提炼出解决问题的关键因素。
3. 实例讲解和练习教师通过具体的实例，进一步讲解对立统一的观点看问题的方法和技巧。
教师可以选择一些常见的问题进行讲解，例如：•高考中，应选择文科还是理科？•科技发展应更加注重环境保护还是经济发展？•手机在生活中的利与弊？针对每个问题，教师可以引导学生从对立的角度出发，对不同的观点进行分析，并帮助学生找到问题的共性和关键因素。
学生可以进行小组讨论，互相交流彼此的观点，并总结出自己的见解。
4. 活动设计为了加深学生对对立统一的观点看问题的理解和应用能力，教师可以设计一些互动活动。
9.2用对立统一的观点看问题 教案
生答：
师：我们说，年轻学生，一要看到自身的优点，不能妄自菲薄，要寻求一种乐观、积极的人生；另一方面，也不能妄自尊大，要谦逊，也要看到自身的不足。
即使是被后人尊为圣人的孔子，清朝著名的戏曲作家李渔曾经这样评价过：
【投影展示】：圣人之事，犹有不可尽法者。
矛盾的次要方面：矛盾中处于被支配地位，不起主导作用的一方。
师：主要方面主要规定着事物的性质，我们认识某一事物时要着重把握矛盾的主要方面。矛盾的次要方面呢？我们能否忽视？孔子是如何对待自身不足的？
生答：“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”
师：说明也不可忽视自身哪怕是次要的不足，为什么呢？
【展示】：善不积不足以成名，恶不积不足以杀身。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
教师总结：
下面，我们来总结一下，这两个关系中好像有一些共同的东西，有的同学已经感觉到了，能不能总结一下：
生答：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；要着重把握主要矛盾；要坚持两点论和重点论的统一。
师：这说明孔子及其儒学也并非完美无缺，也有不足。
师反问：那孔子为什么又能被称为是圣人呢？
师总结：这就说明事物的性质主要是由事物矛盾的双方中主要的一方所规定的。
我们就把这样的方面称之为矛盾的主要方面。把矛盾体中的另一方称之为矛盾的次要方面。
【展示】
矛盾的主要方面：矛盾中处于支配地位，起主导作用的一方。
老子的“无为”其实并不是不作为，而是含有不妄为、不乱为的意义。
今天我们就给大家谈一谈马克思主义哲学中关于如何“为”的哲学。
【板书】坚持用对立统一的观点看问题
我们说，矛们生活的智慧。
人教高中政治必修四第三单元第九课第2框题用对立统一的观点看问题教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.你认为对立统一观点在现实生活中有哪些具体表现？
2.请举例说明如何运用对立统一观点分析问题，并解决实际问题。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和思考方向。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，我会给予评价和指导，总结各组讨论的优点和不足。
人教高中政治必修四第三单元第九课第2框题用对立统一的观点看问题教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解对立统一观点的含义及其在马克思主义哲学中的地位；掌握对立统一规律的基本内容及其表现。
2.学会运用对立统一的观点分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.掌握对立统一方法在实际生活中的应用，培养运用对立统一观点进行思考的习惯。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会从以下几个方面进行：
1.回顾本节课所学的对立统一观点的基本概念、规律及其在实际生活中的应用；
2.强调对立统一观点在分析问题、解决问题中的重要性；
3.培养学生正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的生活态度。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的思考能力和实践能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学，撰写一篇关于对立统一观点在生活中的应用的短文，要求不少于500字。通过具体实例，阐述对立统一规律在实际生活中的体现，以及如何运用对立统一观点分析问题。
2.选择一个社会热点问题，运用对立统一观点进行分析，并提出解决方案。要求不少于800字，要求论点明确、论据充分、结构清晰。
3.结合教材内容，完成课后练习题，巩固对立统一观点的相关知识。
三、教学重难点和教学设想
9.2用对立统一的观点看问题优秀教学案例高二政治优秀教学案例议题式教学卡(人教版必修4)
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生对环保问题的关注和责任感。通过教学，让学生认识到环保问题的严重性，树立环保意识，并积极参与到环保行动中去。同时，通过教学，让学生学会用对立统一的观点看待问题，培养他们的辩证思维和全面思考问题的能力。
为了达到这一目标，我在教学过程中注重情感教育的融入，通过讲述环保的重要性和我国在环保方面的努力，激发学生的爱国情怀和社会责任感。同时，我还鼓励学生积极参与到环保行动中去，将所学知识运用到实际生活中，以培养他们的实践能力和责任感。
在讲解过程中，我会注意与学生的互动，鼓励他们提出问题，并引导他们从对立统一的角度去思考问题。通过这种方式，帮助学生深入理解对立统一观点，并能够将其应用到实际问题分析中。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组学生需要共同探讨并回答导入环节提出的问题。在讨论过程中，学生需要运用对立统一观点去分析问题，并提出自己的见解和观点。
五、案例亮点
本节课的案例亮点主要体现在以下五个方面：
1.贴近生活：本节课的主题是“用对立统一的观点看问题”，选取的环保问题作为教学背景，贴近学生的生活实际。这样的设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.互动性强：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如小组讨论、案例分析、师生互动等。这些方法能够充分调动学生的积极性，培养他们的思辨能力和实践能力。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会给学生布置一道关于对立统一观点应用的实践作业。这道作业需要学生运用对立统一观点去分析一个实际问题，并提出自己的解决方案。通过这道作业，让学生进一步巩固对立统一观点的应用，并培养他们的实践能力。
在教学过程中，我会注重学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助。同时，我还会关注学生的学习进度，对教学进行调整，以确保每个学生都能达到教学目标。通过这种方式，提高学生的学习效果，培养他们的对立统一观点应用能力。
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9.2用对立统一的观点看问题【教学目标】1知识目标：识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义。
理解：主次矛盾辩证关系原理；矛盾主次方面辩证关系原理；坚持两点论与重点论相统一。
运用：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
2•能力目标：培养理论联系实际的能力；提高全面的、一分为二的分析问题的能力；提高具体问题具体分析的能力。
3•情感、态度、价值观目标：自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，对具体问题进行具体分析是我们正确认识问题的关键；坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物，正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。
【教学重点】两点论和重点论相统一；具体问题具体分析。
【教学难点】主、次矛盾及矛盾主次方面的相互关系原理，特别是两者的区别。
【教学方法】1采用问题导引，事例探究，小组讨论交流等方法，进行自主、合作、探究，开展学和教互动教学活动。
2 •用多媒体等现代教学手段辅助教学【课前准备】教师；布置学生査找资料；围绕車湮敦学內吞选取典型的具郎事例或案例材料，准笛好图片、文字或音像资料，并制作戚谍件，供上课使用.I学生：预习本渥內容：查找辽沈星没的史实蚩卄和施体现主;*矛盾、矛盾的主次启面和具体问题具体分析等哲学道理的磁语、俗语-•【教学过程】新课导入：辽沈战役”（林彪在攻沈问题上的犹豫不决；毛主席和中央军委首攻锦州的决心；解放军攻克锦州；辽沈战役的结局）；也可让学生结合教材P72页文字素材思考：问题探究：假如你是东北野战军的指挥官，你将把首攻地点确定在哪里？请说明理由。
”教师：同学们的反应非常热烈，出现了多种设想，许多学生选择首攻长春、沈阳，而且理由似乎也挺充足。
大家能否自己评议一下各种方案的优缺点? 教师继续引导：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？学生答：（略）教师进一步引导：那么决定整个东北战局的是哪一对矛盾？教师：结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的？学生举例，引出本节课的内容。
一、矛盾分析法是认识事物的根本方法1、主次矛盾的辨证关系原理（1）主、次矛盾的含义教师分析：在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾，就是主要矛盾，因为这个矛盾的存在和发展，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。
这种在事物的发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。
其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。
请同学们思考一下，在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗?教师：（学生展开充分的讨论，可能有对有错）对学生的回答作适当点评并概括如下：贫穷与富有的矛盾、经济与环境保护的矛盾、经济与教育的矛盾、东部和西部的矛盾、人民与敌对分子的矛盾、大陆与台湾的矛盾……并进一步引导。
（2）主次矛盾是相互依赖、相互影响的关系明确了主要矛盾和次要矛盾的含义，那么两者的关系又是怎样的呢？我们继续连线辽沈战役。
在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾是主要矛盾，这个矛盾的解决，就规定和影响着我军与长春、沈阳之敌的矛盾，直接关系到辽沈战役的胜败，也影响到全国战局能否顺利发展。
但我军在锦州战役打响后，又用一部分兵力包围长春之敌；一部分兵力牵制沈阳之敌，我们为什么要这样做？这岂不是分散了兵力吗？会不会影响我们攻打锦州呢？教师：实际上主次矛盾的地位、作用不是固定不变的，它们在一定条件下可以相互转化。
这里说的一定条件主要指两种情况：①原来的主要矛盾解决了或者基本上解决了，例如在辽沈战役的事例中，当锦州的敌人解决后，我军与锦州之敌的矛盾就不再是辽沈战役的主要矛盾了，而原来处于次要矛盾地位中一个就会突出起来，上升为主要矛盾了。
②有时候原来的主要矛盾虽然没有解决，但由于出现了新情况，特别是条件发生了变化，其它矛盾可能更为突出，也会发生主次矛盾的相互转化。
例如我国抗日战争期间，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升为主要矛看，而国内的阶级矛盾则暂时地降到次要和服从的地位，由原来的主要矛盾变成次要矛盾。
再比如：在学校有许多矛盾，但这些矛盾的中心是教学工作，因为这关系到学校的生死存亡，是学校的生命线，因此，各学校都必须把教学工作作为学校的中心工作，必须抓好；但各种次要矛盾也要处理好，否则，会影响教学工作的正常开展和教学质量的稳步提高。
再如，在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途，也是评价一个班集体是否优秀的主要标志。
但班级中的纪律、卫生、班风等，是保证学习质量的重要条件，学习有重要影响，因而，也必须抓好。
接下来我们再来看一个事例，看看这个事例又要说明什么哲学道理。
：赵国有个人非常忧患老鼠为害，到中山国去要猫。
中山国人给了他一只猫。
这只猫很会捉老鼠，但也很会捕捉鸡。
过了一个多月，他家的老鼠没有了，鸡也没有了。
他儿子对他说：“何不把猫送走呢？”他说：“这个道理不是你所能知道的。
我们家的患害在于老鼠，而不在于无鸡。
有了老鼠，便偷吃我们的粮食，咬坏我们的衣服，破坏我们的器物，那么我们就要挨饿受冻了，这不比无鸡更有害吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离挨饿受冻还远着呢？为什么要把猫送走呢？”最后，猫被留了下来。
问题探究：这个故事给我们的启示是什么？教师：客观事物总是有利有弊的（例如：猫能捕捉老鼠，却又要吃鸡），启示我们要明确事物（矛盾）双方当中，哪个是主要的，哪个是次要的，以便做出较好的选择（例如，故事中的父亲抓住了猫捕捉老鼠的优点，而把它留了下来），那么什么是矛盾的主、次方面呢?2、矛盾的主次方面辩证关系的原理（1）矛盾的主、次方面的含义在事物内部居于支配地位，起主导作用的矛盾方面叫做矛盾的主要方面。
处于被支配地位，不起主导作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。
我们再来看一个事例：2003 年6、7 月，在长江三峡，发生了几件令世界瞩目的大事--大坝蓄水、通航、发电成功。
关于三峡水利枢纽工程，建与不建，几乎经过了半个世纪的研究和论证。
因为确实有利也有弊。
同学们能否从利弊方面来谈一下看法？教师：在有利有弊的情况下，怎么办?我国几代专家为此进行了数十年的精心勘察、研究、设计，经1983 年至1984 年的论证之后，1986 年至1988 年又经各方面40 个专业400 多位专家的论证，编写出了三峡水利枢纽工程的可行性报告，并据此分析得出总的来说利大于弊的结论。
又经过七届人大五次会议批准，才有了1994年12月14 日的正式开工，才有了大坝蓄水、通航、发电成功的良好局面。
这又说明了什么？教师：可以看出三峡水利枢纽工程的利是矛盾的主要方面，而三峡水利枢纽工程的弊是矛盾的次要方面。
事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。
那么，矛盾的主次方面关系是怎样的呢?（2）矛盾的主次方面是对立统一的关系从刚才我们对定义的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面无论地位、作用、力量对比上都是有差别的，这就是说矛盾的主次方面是相互排斥的。
但同时，虽然事物的性质主要地是由矛盾主要方面所规定的，但不能因此而否定矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响作用。
所以在理解这一点时需要注意的是矛盾的次要方面，对规定事物的性质不是不起作用，只是不起主要作用。
因此二者又是相互依赖的，并在一定条件下，矛盾的主次方面可以相互转化。
3、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辨证关系的原理的方法论要求假定你有一个为期7天的假期（黄金周），你为了好好地度过这个假期，准备拟定一个计划，那么你准备如何计划呢？教师：对学生的回答进行总结，并继续引导：刚才几位同学谈了一下他们的假期计划，其他同学对他们的计划是如何看的呢？有什么体会?教师总结概括：这也就是我们学习主次矛盾的辨证关系原理和矛盾的主次方面辨证关系原理的方法论要求要坚持一分为二的矛盾分析法以及坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
请大家阅读教材P73，然后回答：（1）什么是两点论、重点论？两点论就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一种矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
重点论就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握它的主要矛盾；在认识某一种矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。
（2）坚持两点论和重点论相统一两点论和重点论的关系是紧密相联的，两点是重点中的两点，决不是均衡论；重点是两点中的重点，决不是一点论。
因此离开两点谈重点是一点论，离开重点谈两点是均衡论，这都是错误的，我们要把两点论和重点论统一起来，看问题、办事情既要全面，又要善于抓住重点和主流。
教师可让学生举例说明，如“射人先射马，擒贼先擒王”，“牵牛要牵牛鼻子”等。
（二）具体问题具体分析1、具体问题具体分析的含义：“量体裁衣”的故事传说有一次，御史大夫请他去裁制一件进宫廷穿的朝服，裁缝手脚利索地量好了他的身腰尺寸，又问：“请教御史老爷，您当官多少年了？”御史听了很奇怪，反问他：“你量体裁衣就够了，还要问这些干什么?”裁缝回答说：“年轻相公初任高职，意高气盛，走起路来挺胸凸肚，裁衣就要后短前长；做官有了一些年资，意气微平，衣服应当前后一样长；当官年久而将迁退，则内心郁悒不振，走路时低头弯腰，做的衣服就应该前短后长。
所以，我如果不问明做官的年资，怎么能裁出称心合体的衣服来呢?”问题探究：这就是成语“量体裁衣”的由来。
这位裁缝裁制的衣服特别合体，那么他有什么“秘诀”呢?教师：对，其实我们在通过上一节课的学习已经懂得了矛盾着的事物及其每一个侧面都各有特点这个原理，就要求我们在想问题、办事情时要对不同的矛盾作具体的分析和解决，那么它的具体内容是什么呢?请大家阅读教材P73。
学生阅读并回答问题：（略）教师：那么，怎样理解具体问题具体分析的含义呢？多媒体展示教材相关链接：华佗传据《三国志华佗传》记载，州官倪寻和李延都患头痛、身热便一同请华佗看病，华佗检查后，却给他们不同的药。
两人惊讶地问：我们的症状相同，开的药为什么不一样？华佗解释说：倪寻的病是内部伤食引起的，而李延的病是外部受寒引起的，因此，治疗的方法不同。
两人回去按方服药，果然病都好了。
问题探究：大家思考下面的问题：1）华佗看病的药方不同原因是－－矛盾的特点不同（2）华佗看病的药方就是－－解决矛盾，解决问题（3）华佗看病的药方不同是－－解决矛盾解决问题的方法不同教师继续引导：具体问题具体分析作为一种科学的方法论，其原理依据是什么？2、对具体问题进行具体分析的重要性（1）具体问题具体分析，是人们正确认识事物的基础离开具体的分析，就不能认识任何矛盾的特性。
我们必须时刻记得列宁的话：对于具体的事物作具体的分析。
——毛泽东问题探究1：这句名言说明了什么？提示：强调了认识事物的基础性的东西，就是矛盾的特殊性。