浅谈如何实现学生自主管理
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指在班级中，学生能够主动参与到班级的管理和决策中，发挥自己的主体作用。
班级自主管理的现状和改善策略可以从以下几个方面进行讨论。
班级自主管理的现状存在一些问题。
一方面，由于学生的年龄和经验有限，他们在管理和决策方面可能存在一定的不足，不够成熟。
由于教师和家长对班级管理的要求和期望不同，常常导致班级管理的混乱和困扰。
在一些学校和班级中，由于传统的教育观念仍然存在，班级管理仍然主要由教师来进行，学生的参与度较低。
针对这些问题，我们可以提出以下改善策略。
教师应鼓励学生参与班级管理和决策，给予他们一定的决策权和管理权限。
教师可以通过开展班级会议、班级代表选举等方式，让学生主动承担起班级管理的责任。
教师也应该对学生的管理行为进行指导和培养，提升他们的管理水平和能力，帮助他们更好地参与到班级管理中。
在班级管理过程中，教师和家长应该保持密切的沟通和合作。
教师可以定期组织班级家长会，向家长介绍班级管理的情况和措施，征求家长的意见和建议。
家长也应积极参与到班级管理中，关心班级的学习和生活状况，与教师共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
学校可以加强班级管理和培养学生的管理能力。
学校可以组织一些班级管理培训，提供丰富的管理知识和经验，帮助学生更好地掌握班级管理的技巧和方法。
学校还可以建立一套完善的班级管理制度和评价机制，明确班级管理的目标和标准，激励学生积极参与班级管理，发挥他们的主体作用。
借助现代技术手段，可以更好地实现班级自主管理。
学校可以建立班级管理的网络平台，在平台上发布班级管理的相关信息和通知，学生可以通过平台进行讨论和交流。
教师和家长也可以通过平台对班级的管理情况进行监控和评估，及时提供指导和帮助。
班级自主管理是学生培养综合素质和发展个人能力的重要途径。
通过学生主动参与班级管理和决策，能够培养他们的责任感、团队合作能力和创新思维。
改善班级自主管理的形式和策略，有助于提升学生的管理能力和主体意识，为班级的和谐发展提供有力支持。
浅谈学生自主管理模式
中职学校班级管理模式改革的实践与探索一、改革的背景：近几年随着高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招收学生的素质也逐渐下降，有的中考成绩200分左右的学生宁愿选择普高，也不选择职高，究其原因一是社会上轻视职业教育的思想仍然存在；二是职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。
由此可见，我们所招收的学生，或意志品质较差，或学习基础较差，或行为习惯较差，或存在一些社会恶习等等，约半数学生来自离异家庭，缺乏家庭、社会的关爱和教育。
而中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上造就数以亿计的高素质劳动者，何为高素质劳动者？我们认为培养的学生应具有职业意识、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性。
这样，我校的生源和中等职业教育的定位就存在较大的反差，这种低进、高出的目标如何才能实现？唯物辨证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的原因，外因通过内因起作用。
在我们看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。
由于现在多数学校仍然沿用的是以班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。
目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。
去年，我校建筑施工段率先在班级管理及实作课中引入模拟企业的管理模式，根据本专业的实际情况对职能机构的设置、运作方式和评价手段进行大规模的改革创新，将企业的文化和制度及管理方式引入班级管理和实作课之中，有厂长、车间主任、线长、技术员等，有上岗、下岗，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、有权利、义务等等。
浅谈学生自主管理(1)
浅谈学生自主管理(1)浅谈学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。
一、建立评价机制，形成良好班风现在独生子女占班级中的绝大多数，很多孩子深受家长的宠爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，养成了以“自我为中心”的性格。
加上年龄小，自控力较差、反复性强、活泼好动，互相影响，很难形成良好的班风。
所以让学生进行自主教育管理，一定不是放任自由，首先要针对学生相应年龄段心理生理特点及个性特征，在班级建设中，从实际出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，都要给予充分肯定。
如建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用学生自评与生生互评相结合评出“计算高手”、“环保卫士”、“朗读之星”等，让学生看到自身优点，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。
而在评议班干部时，尽可能让大家发现他们在工作中的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬；其次，对工作做得还不完美的学生，帮助他们查找原因，并提出今后的努力方向。
二、创设自主管理的氛围作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。
反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，要给学生以信心与鼓励。
随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。
也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。
提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。
尤其是班委会成员，不应简单的充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
学生自主管理制度
学生自主管理制度一、引言学生自主管理制度是为了培养学生自我管理、自我约束和自我教育的能力，促进学生全面发展。
本文档旨在规范学生自主管理制度的相关内容，为管理者、教师、学生提供明确的规范和指导。
二、制度内容1.自主学习–学生应自觉制定学习计划，并按计划有序学习。
–学生应合理安排学习时间，充分利用课余时间进行学习，不得浪费时间。
–学生应主动积极参与课堂学习，积极思考和提问。
–学生应独立完成作业和课外阅读任务，不得抄袭、剽窃他人作品。
–学生应养成良好的学习习惯和方法，不得玩手机、游戏等影响学习的行为。
2.自主管理–学生应保持个人卫生，保持整洁的个人形象。
–学生应遵守学校日常纪律，不得迟到、早退或旷课。
–学生应按时完成学校布置的任务，如班级会议记录、巡逻等。
–学生应自觉遵守学校安全规定，不得进行违规活动，如打架、故意伤害他人等。
3.自主行动–学生应积极参加学校组织的各类活动，如演讲比赛、社团活动等。
–学生应发扬团队合作精神，积极参与集体活动，不得故意落单或抵触合作。
–学生应积极向班级、学校提出建议和意见，为学校改进提供有益的建议。
–学生应自觉遵守社会公德，尊敬师长和他人，关心他人，做到公平、公正。
三、制度执行1.学校将通过班主任、辅导员等教师对学生进行制度宣讲和解释，确保学生明确制度的内容和要求。
2.学校将建立健全学生管理体系，分配专人对学生自主管理制度的执行进行监督和检查。
3.学校将通过定期评估和奖惩机制，激励学生积极参与自主管理，奖励遵守规定的学生，对违反规定的学生予以相应处罚。
四、制度宣传1.学校将通过班会、校报、家长会等途径对学生自主管理制度进行宣传和解读。
2.学校将在学生手册、校园公告栏、学校网站等媒体上发布学生自主管理制度的相关信息和内容。
3.学校将举办学生自主管理制度知识竞赛、演讲比赛等活动，进一步加强学生对制度的宣传和理解。
五、总结学生自主管理制度是培养学生自我管理和自我教育能力的重要方式，通过制度的规范和落实，能够促进学生全面发展，提高学校整体素质。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员能够自觉地管理自己的学习和行为，形成良好的班级风气和积极的学习氛围。
在现实中，许多班级自主管理存在着一些问题，如学生缺乏责任感、班级纪律不严、学风较松散等。
为了改善这些问题，有以下几个可行的策略。
班级管理者应先树立班级自主管理的意识。
班主任或班级干部应明确自己的角色定位，不仅是班级的组织者和协调者，更是班级文化的引领者和塑造者。
他们应该具备良好的专业素养和领导能力，能够带领班级成员形成共识，激发他们的内在动力，培养他们的自主管理意识。
建立健全班级管理制度。
一套科学的班级管理制度是班级自主管理的基础和保障。
班级管理制度要有针对性，包括一系列的学习和行为规范，明确班级成员的权利和义务，并制定相应的奖惩机制。
要充分尊重班级成员的意见和建议，在制定班级管理制度时进行广泛的征求和参与，增强大家的归属感和主动性。
注重培养学生的自主管理能力。
学生是班级自主管理的主体，他们需要具备良好的自我约束和自我管理能力。
班级管理者应该开展相关的培养和引导工作，如心理健康教育、学习方法培养、时间管理等，帮助学生树立正确的价值观和行为准则，激发他们的自我动力和责任感，培养他们的自主管理能力。
鼓励并营造积极向上的班级文化氛围。
班级文化是班级自主管理的核心，它直接影响着班级成员的行为和心态。
班级管理者应该注重塑造班级文化，营造积极向上的学习环境和向善向上的班级文化。
可以通过开展有意义的班级活动、定期召开班会、建立班级团队、推行班级文化项目等方式，积极引导班级成员形成共同价值观和行为规范。
加强家校合作，形成良好的育人共同体。
家庭是学生的第一课堂，家长在班级自主管理中起着重要的作用。
班级管理者要与家长密切合作，了解学生的家庭状况和特点，根据实际情况制定相应的班级管理策略，共同培养学生的自主管理能力。
要加强与家长的沟通和交流，及时反馈学生在班级自主管理中的表现和进展，共同关心和引导学生的成长。
浅谈班级工作中的学生自主管理
浅谈班级工作中的学生自主管理西峡县城区二小贾祖康未来的教育不再是传授书本知识的传统教育，而是全面实行素质教育，培育学生完整人格和健康人生的教育，这是每位教师肩上责无旁贷的重任。
实践证明，良好的班风能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。
而要形成良好的班风则必须依靠良好的管理。
霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。
借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。
班主任是班集体的建设者，组织者。
因此，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生的自主管理的含义。
所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
学生自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“每个学生进入学校以后，他们的自主意识都很强烈。
迫切希望老师把他们当大人看待，他们希望有独立的见解，急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。
”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。
二、学生自主管理的意义。
首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。
教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。
其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。
但通过我们的学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。
他们的积极性提高了很多，班级各种活动也更容易展开。
学生自主管理心得体会
学生自主管理心得体会学生自主管理心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的学生自主管理心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生自主管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。
我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。
一、树立主体教育管理观。
主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。
树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。
另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。
班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。
总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。
二、建立新型的师生关系。
建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。
建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。
首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。
教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。
浅谈学生的自我管理
浅谈学生自我管理能力湖北省宜宜昌市远安县栖凤小学刘雪丽生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
教育家陶行知曾说：“教是为了不教。
”“不教而教”可称为教育的最高境界。
这句话，就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，使学生自觉、主动的进行创造性的学习。
就德育而言，即是“管是为了不管”，应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力。
而学生管理是学校德育、班级德育的一个重要环节，直接关系到社会德育的成败。
学生既是管理的客体，又是管理的主体。
如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者的话，就容易出现学生被动接受和消极应付的局面，也容易导致老师唱独角戏，吃力不讨好，管理效率低，管理效果差的局面。
在班级这样一个以人为本的教育环境中，只能充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。
从这个意义上来说，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。
为了管理效率最大化，就要承认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。
我主要从学生干部的选拔、培养、使用；小组建设；班级活动三个方面来谈一谈：一、注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力邓小平主席提出“先让一部分人富起来，再带动其他人共同富裕起来”，同样，班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力，再引导、带动大家管理自己，共同管理班级。
班干部既是班级的带头人，又是学生自我管理、自我教育的载体；是学校、教师开展工作的基层组织和得力助手；又是班集体建设的有利保障和守护者。
他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用。
（一）学生干部的选拔以往班级的学生干部都是老师指定或者老师、学生提名学生举手表决，这样产生的班干部，人员局限、积极不高、责任感不强、蛮横霸道；班上的事儿也总是只有几个班干部在做，班干部在工作中还会出现很多状况，他们不仅做的吃力而且还不讨好；为提高学生的责任感、竞争意识、班级荣誉感和积极性，我在班上实行竞选班干部，竞选之前我会根据班级情况确定竞选的岗位、（两个当班班长，一个学习部长、一个卫生部长、一个体育部长、一个文艺部长）、然后制定竞选岗位的要求（首先班长要有一计之长，其次班长必需要有高度的责任感、正义感、吃得了苦吃得了亏。
浅谈小学生的自主管理策略之如何培养小主人意识
ManagementScience 管理科学Cutting Edge Education 教育前沿343浅谈小学生的自主管理策略之如何培养小主人意识文/谢明芳摘要：班级的管理是一门艺术，班级的发展也是师生双方互动的发展。
如何让学生参与班级管理，培养其自律能力，最终成为班级管理的小主人。
本文主要从培养目标、教师引导及开展活动几方面进行详细阐述。
关键词：班级；目标；自主管理策略；小主人意识班集体，是学生最直接、最经常生活的社会环境和群体环境。
其教育作用是任何一位高明的老师都无法比拟和取代的。
要培养并且形成良好的班级体是十分必要的，离不开教师的言传身教，然而更重要的是培养学生具有自我教育及自我管理能力，把班级的教育与管理变成师生双方共同的和动，这也是现代教育和管理的必然要求。
培养学生自我管理能力，提高教育教学水平，必须有明确的计划并结合本班的实际情况，循序渐进地实施。
以下就从三方面，结合我们班的具体做法进行探讨。
1 确定发展目标，制定可行计划把学生培养成什么样的人，是教育的出发点和归宿。
对学生进行教育，使他们成为现代社会需要的现代人才，这是一个持续而长久的过程。
所以必须制定相应的、符合实际的工作计划，逐步提高对学生自律的要求。
一年级，学生刚进学校，对学校的环境不适应，集体观念不强，于是班内提出两点做法：（1）我是班级小主人。
让学生意识到班级体就是自己的“家”，自己就是“家”中的小主人，初步建立集体观念。
（2）做诚实的孩子。
培养学生诚实的品德，我在平时处理班级事务时就围绕诚实进行，使孩子受到潜移默化的影响。
随着对学校和学习的认识逐渐加深，学生已基本明确学习的目的、意义。
因此，到二年级班内提出“守纪律、爱学习、讲文明、有礼貌”四个较全面的要求，并时时用这四条要求对学生和各小组作出评价。
同时教学生用这些要求来检查自己和别人的言行，作出正确的判断，提高明辨是非的能力。
经过一年的能力，班内已经形成正确的舆论导向，为形成良好的班风奠定了坚实的基础。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员在班级的日常生活、学习、活动等方方面面中，主动参与管理、自我约束的过程。
良好的班级自主管理可以有利于营造和谐的班级氛围，提高学生的综合素质，培养学生的自我管理能力和团队合作意识。
在现实中，许多班级的自主管理并不尽如人意，甚至存在一些问题和隐患。
本文将就班级自主管理的现状进行探讨，并提出一些改善策略，以期能够帮助班级建立更加良好的自主管理机制。
一、班级自主管理的现状1. 自主管理意识淡薄许多学生对班级自主管理缺乏足够的认识和意识，认为这是老师的事情，与自己无关。
缺乏自主管理意识的学生不会主动参与班级管理中，导致整个班级管理机制的不完善。
2. 缺乏有效制度在一些班级中，自主管理的制度并不健全，规章制度不够明确，班级管理中存在一些灰色地带，学生对于自己可以做什么、不能做什么并不清晰，导致管理上的混乱和局促。
3. 缺乏有效的执行机制即便制定了相对完善的班级自主管理制度，如果没有有效的执行机制和监督机制，依然难以得到真正的执行和落实，管理制度的出现只能停留在纸面上，难以在实际中发挥作用。
4. 管理权责不清晰在一些班级中，学生对于自己的管理权责并不清晰，不知道自己应该承担的责任是什么，有些同学难以分清自己的权利和义务，从而导致管理混乱。
以上种种问题和现状都表明了，班级的自主管理亟待改进和加强。
接下来，我们将提出一些改善策略，以缓解甚至解决上述问题。
二、改善策略1. 提高学生的自主管理意识学校和教师可以通过班会、家长会、晨会等形式，加强学生对班级自主管理的认知、理解和接受，在班级公告栏、课堂上等场合，不断强调学生的角色是班级管理的主体，增强学生的自主管理意识和责任感。
2. 建立健全的管理制度学校和老师应该与学生一起制定班级的管理制度，明确规章制度，使学生在管理中知道自己的底线在哪里，不能越雷池一步，使管理制度更有约束力、明确性和可操作性。
3. 健全执行和监督机制在建立完善的班级管理制度的基础上，学校和老师需要建立起执行和监督机制，通过班干部、班委、学生代表等角色，监督并推动班级管理制度的有效实施，使学生不仅仅是制度的受益者，同时也是制度的执行者和监督者。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
浅谈如何实现小学少先队自主管理
浅谈如何实现小学少先队自主管理本文系：河南省教育科学“十三五”规划2020年度“少先队专项课题”课题编号：2020ZS037摘要：良好习惯的养成需要长时间的练习和坚持，因此，要想让少先队员提高自主管理能力，教师就要给予其正确的引导和适当的鼓励，要注重将核心素养教育融入少先队员自主管理练习当中，帮助其树立正确的人生方向，让少先队员为自己的人生方向而努力奋斗。
教师要站在学生的角度，以学生为出发点和落脚点，制订教学计划，明确教学目标。
从而使当前的教学符合学生的成长发展规律。
关键词：少先队员；自主管理；方法策略；1自主管理能力在成长道路中的作用之所以要将自主管理能力融入少先队员管理中，是因为提高自主管理能力可以提高少先队员的学习效率，少先队员是学生当中的优秀代表，同时也是国家和民族的未来。
教师作为少先队员成长道路上的重要引领者，要起到带头示范作用，开展榜样示范教育，将自主管理教学融入课堂。
让学生明白自主管理的重要性，自主管理可以让学生建立起自我学习意识和创新意识。
让学生在学习过程中找到适合自己的学习方式，在学习中，良好的学习方式会起到至关重要的作用。
很多学生在学习过程中过于依赖教师，导致其在遇到问题时不会自主思考。
新时代要求培养少年的创新意识，创新是推动社会发展和国家进步的关键性元素之一。
如果少先队员可以建立自我管理意识，就可以有助于其创新意识的建立。
教师可以利用创新推动其去发现问题和探索问题，在发现问题和探索问题的过程中学会自我归纳和自我总结。
自主管理模式不仅仅局限于学习上的问题，还要拓展到少先队员的日常生活中，让少先队员在日常生活当中可以养成良好的生活习惯，如遵守课堂纪律、遵守交通规则、保护环境、不随手乱扔垃圾等。
这些行为意识的养成，可以促使少先队员逐渐成长为一个为社会所用的人才，为社会的发展和进步贡献力量。
从小养成良好的生活习惯，可以帮助学生树立积极向上的人生态度，促使学生德智体美劳全方位发展，最终达到教学目的，提高少先队员自主管理能力。
如何在班级中实行学生自主管理
如何在班级中实行学生自主管理在班级中实行学生自主管理是培养学生自主学习能力和主动参与班级事务的重要途径。
通过学生自主管理，可以培养学生的创造力、合作意识和责任感，使他们在班级中的参与度和责任感提升，并能更好地适应未来社会的需求。
以下将从班级氛围、教师引导和学生参与等方面探讨如何实行学生自主管理。
首先，创造积极的班级氛围是学生自主管理的基础。
班级应该建立一个相互尊重、信任和合作的氛围，学生应被鼓励发表自己独特的观点和想法，不受歧视和批判。
教师可以通过组织班级活动、培养学生间的友谊和合作以及为学生提供支持和鼓励来创造积极的班级氛围。
同时，班级的规则和制度也应由学生参与制定，使他们感到这是一个共同负责的环境。
其次，教师在学生自主管理中发挥着重要的引导作用。
教师应该成为学生的合作伙伴和指导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过引导学生的讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找答案。
此外，教师可以定期组织班会和班委会选举等活动，让学生参与班级事务的决策过程，提高他们的管理能力和责任感。
最后，学生应积极参与班级的管理和决策。
他们可以通过参与班委会、班会和班级活动等方式来表达自己的意见并参与决策。
学生们还可以组织各种小组活动，例如学习小组、社团和义工活动等，来共同解决学习和生活中的问题。
通过这些活动，学生将学会协商和合作，培养解决复杂问题的能力。
此外，学生还可以在班级中承担一些有责任的角色，例如班长、助教和小组长等，通过这些经验来培养他们的领导能力和团队合作意识。
总结起来，要实行学生自主管理，首先要创造积极的班级氛围，使学生感到安全和自由；其次，教师应发挥引导作用，在学生中建立起互助和合作的关系；最后，学生应积极参与班级的管理和决策，通过参与各种活动来培养他们的责任感和领导能力。
这样，学生将能够在班级中实现自主管理，提高他们的自主学习能力和参与意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈如何建设学生自主管理型班级
部， 形成 了每年选出的班干部 总是那几 个成绩好 的好学生 。在实践中 ， 笔 者采取 了学生竞选 的形式 ， 只要 自 为哪个职位适 合你即可参加竞选 ， 认 每 个候选人进行一周左右 的实 际工作 ， 展示 自己才华 ， 然后由学生投票决定 正式人选。通过参 与竞选 ， 使学生有 了 自 我表 现的机会 ， 了获得成 功的 有 机会 ， 使一些成绩不太优秀但工作 能力 强的学 生脱颖 而出 ， 使成绩优秀 更 的孩子也注重提高 自己的全面素质与能力。 其 次 ， 了班级干部设置体制。笔者在实践 中， 原来 的几名 班委 改革 把 扩充 厉班 级委员会 ， 设正 、 副班长 负责 ， 班级委员 会下设 学 习部、 育 在 体 部、 劳动部 、 宣传部等 ， 开展 日常 管理工作 ， 部除设部 长外 （ 长 由选举 各 部 产生 ） 部长还可以按需招聘助理 、 ， 干事等 ， 这样可 以使更 多的学生参 与到 班级管理活动 中来 ， 充分 发挥 学生 的主人 精神 ， 炼学 生 自主管理 的 能 锻 力， 使更多 的学生在班级管理活动中得 到生动 、 活泼 、 主动的发展。 再次 ， 建立健全监督机 制。笔 者通过在班 级委员会外 ， 另设一 个独立 的纪检部 ， 其组成 人员 由学生轮流担任 ， 以监督、 检查班级委员会 的工作 ， 如果学生对班级委员会 、 部工作有 意见 ， 各 可以 向纪 检部进行 投诉 ， 由纪 检部进 行调查处理 ， 并作 出汇报 。这样 ， 使学 生在行 使班级管理权力 的同 时 ， 感到了一种责任 ， 更 一种制约 ， 一种监督 ， 从而不 断完善其工作 。 最后 ， 引入竞争机制 ， 增强危机意识与合作意识 。现代 社会是一个 充 满竞争 的社会 ， 让学 生在班级管理 中参与竞争 ， 以使学生在竞 争中既培 可 养 了竞争意识 ， 又提高了竞争能力 ， 同时养成 了学生 自强 自立 ， 自信 向上 ， 坚韧顽强 的品格。通 过期末 述职考评 、 末席淘汰等方法 ， 每个参与管 理 使 的学生有一种危机感 ， 使他们知 难而上 ， 断提 高工作 质量 。同时 ， 不 在竞 争 中， 更强调一种合作意识 ， 他们看 到只有合作起来 ， 使 团结起来 ， 才能取 得更大的成绩 ， 使学生能尝试建立一种 民主、 合谐、 平等的人际关系 ， 为培 养全面发展的人打下 良好 的基础 。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略一、班级自主管理的现状1. 学生缺乏自主意识在当前教育环境下，学生对于自主管理的认识仍存在不足。
他们更倾向于依赖老师和家长来指导和管理自己的行为。
在班级管理中，学生缺乏自主意识，难以主动承担起对自己行为的管理责任。
2. 班级管理权责不清在某些班级中，班级管理权责不清，班干部管理不当，导致班级管理混乱。
一些班干部无法发挥其管理作用，有的甚至出现了管理力量不足的情况。
3. 缺乏有效的管理机制目前，很多班级缺乏有效的自主管理机制。
学生对于自己的行为管理无从下手，没有明确的管理指导，导致管理不得力。
二、改善策略1. 培养学生的自主管理意识学校应该通过课堂教学和校园文化建设，培养学生的自主管理意识。
可以通过开展主题班会、心理健康教育等形式，引导学生主动承担自己的管理责任，树立自主管理的意识。
2. 设立班级管理小组每个班级可以设立班级管理小组，由学生自主组织，负责班级管理工作。
通过选举产生班级管理小组成员，让学生自主管理自己的行为和班级的日常事务。
3. 建立明确的管理制度学校可以通过制定明确的班级管理制度，规范学生的行为规范和管理流程。
对于学生的违规行为，也应该有相应的管理措施，让学生明白，管理是有规则可循的。
4. 强化班级文化建设班级文化建设是提升班级自主管理能力的关键。
学校可以通过制定班级文化活动，激发学生的参与积极性，增强班级凝聚力和自主管理能力。
5. 加强家校合作学校和家长应该加强沟通和合作，共同为学生的自主管理创造条件。
学校可以通过家长会、家访等形式，让家长了解学生的实际情况，共同为学生的自主管理提供支持。
三、总结班级自主管理的现状存在一些问题，但是通过采取相应的改善策略，可以有效提升学生的自主管理能力。
学校和教师应该结合实际情况，制定相应的班级管理方案，引导学生树立自主管理的意识，培养他们的管理能力。
只有通过班级自主管理的实践，学生才能在日常生活中更好地管理自己，成为品学兼优的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何实现学生自主管理
中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0444-01
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
着名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言――是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。
首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。
学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的"管、卡、压"，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。
其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。
每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
为了体现这一理念，可以从以下几个方面让学生学会自
主管理班级。
1.以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者
过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。
新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。
班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。
班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。
2.带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪
针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。
班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。
先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。
通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。
学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。
在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。
每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。
由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比"三好生"、"优秀学生干部"和发展团员的依据。
这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
3.建设班级文化，创建温馨的"家"
建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个"大家"中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。
比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；"学习园地"展示了学生各类优秀作品；"班级之星"激发了全班同学的学习热情，创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化。
4.培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理
着名的教育改革家魏书生曾这样说过："班级像一个大家庭"。
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。
因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。
班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。
班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。
通过比赛，学生感受到集体的力量，真正体验到了"我以班为荣"、"班以我为荣"的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在"把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动"，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。
让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。