功和内能 说课稿 教案
高中物理选修3-3教学设计2：10.1功和内能教案
1 功和内能一、教学目标：知识与技能：1．知道什么是绝热过程。
2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。
4．理解内能的改变与做功的方式、过程无关。
5．知道内能和功的单位是相同的。
过程、能力与方法：1、通过观察、思考，知道物体的内能是物体的一个状态量。
2、通过学习活动，培养学生观察实验的能力。
培养学生的分析概括能力。
3、通过类比方法，使学生顺利建立内能的概念。
态度与价值观：1、通过主动参与学习活动，激发学生学习物理的兴趣。
2、通过实验活动，培养学生的实事求是的科学态度。
二、教学重点：1、做功与内能改变的关系。
2、内能的概念三、教学难点：1、内能概念的建立四、教学用具铜管、绳子、烧杯、打气筒、温度传感器、自制演示实验一套、多媒体教学设备等五、教学流程探究做功与改变系统状态变化量之讲述：外界对系统做功，系统的状态发生变化，即系统的温度发生变化。
那么做功与系统状态的变化量之间有什么关系呢？对于这个问题，早在1840年，英国物理学家焦耳已把这个问题研究清楚，现在我们一起去学习的著名的两个实验。
⒈介绍实验原理：重物下落带动轮叶旋转，通过对容器里的水搅拌时，产生摩察力对水做功，水温升高。
⒉理解实验：（1）在这个实验中，应选择那些物体做为研究的系统？(2)这个实验中的容器用绝热性能良好的材料，为什么？(3)什么是绝热过程？设计问题：让学生理解觉热过程，明白绝热过程的特点。
图1气缸和活塞为绝热材料图2气缸活塞为传热良好材料图1气缸和活塞为绝热材料活塞在外力F作用下向左移动，压缩气体的过程.思考3：两种情况下，汽缸中的气体温度如何变化？演示实验：用温度传感器，验证外界对系统做功，系统的温度变化（增高）实验、感受：领悟：1.理解前人设计实验的原理，感受科学家设计思想。
2明白此实验的成功的前提条件，绝热过程。
3设计两种情况，让学生明白绝热的含义。
4学生思考：当年焦耳是如何设计方案研究做功与状态变化量之间的关通过对焦耳实验的学习：⑴使学生感受科学与文学的联系。
1功和内能-人教版选修3-3教案
功和内能-人教版选修3-3教案一、教学目标1.了解功和内能的概念和定义。
2.掌握功和内能之间的转化关系。
3.理解功率的概念，知道如何计算功率。
4.能够运用所学知识解决相关题目。
二、教学重点1.功和内能的概念和定义。
2.功和内能之间的转化关系。
3.功率的概念和计算方法。
三、教学难点1.如何将功和内能进行转化。
2.如何正确计算功率。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引入本节课的主题，简要介绍功和内能的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授（40分钟）（1）功的概念和定义1.按照定义引出功的概念。
–定义：当一个力沿着一个位移方向作用于一个质点上时，力对该质点所做的功等于力的大小与质点位移的距离的乘积。
–公式：$W=F\\cdot S\\cdot cos\\theta$2.举例说明如何计算功。
（2）内能的概念和定义1.按照定义引出内能的概念。
–定义：一个物体因内部微观结构的变化所引起的能量变化，叫做该物体的内能。
2.解释内能的来源。
（3）功和内能之间的转化关系1.说明内能可以转化为功和功可以转化为内能。
2.讲解转化的原理和具体方法。
（4）功率的概念和计算方法1.按照定义引出功率的概念。
–定义：单位时间内做功的大小。
–公式：$P=\\frac{W}{t}$2.举例说明如何计算功率。
3. 练习（30分钟）1.做一些简单的计算题，让学生运用所学知识解决问题。
2.选出一些比较难的题目，引导学生多种方法尝试解决。
4. 总结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容。
2.强调学生需要多做练习，才能掌握所学知识。
3.鼓励学生在日常生活中多关注功和内能的应用。
五、作业1.完成课堂上的作业。
2.自主选择若干道与本节课有关的题目，自行完成并核对答案。
3.阅读相关书籍或文章，扩展更多关于功和内能的知识。
六、教学评估1.在练习环节中，教师观察学生的解题过程和答题情况。
2.在课堂结束时，教师可以通过提问的方式检测学生对于本节课内容的理解情况。
探究功和内能的关系——高二物理教案
探究功和内能的关系——高二物理教案简介本教案旨在通过实验和探究，让学生深入了解功和内能的关系，掌握它们的计算方法，并应用到实际问题中。
一、前置知识点1、功的概念和计算公式2、内能的概念和计算公式3、热力学第一定律二、教学目标1、理解功和内能的物理含义，掌握它们的计算方法2、能够解决与功和内能相关的实际问题3、能够通过实验探究和归纳，得出功和内能的关系三、教学过程1、实验探究实验装置：热电偶、钨丝、电源、电流表、电压表、计时器实验步骤：（1）用电源将钨丝加热到一定温度。
（2）将热电偶的一个端点固定在钨丝附近，另一端的温度计接上电流表和电压表。
（3）记录下电流、电压、时间和温度的变化情况。
（4）根据实验数据，计算功和内能的变化量，并画出它们之间的关系图。
实验内容和要点：通过实验观测，学生可以探究内能和功的变化情况，并根据数据计算其变化量，掌握计算方法。
2、活动探究活动1：电热器与压力锅的探究学生分别操作电热器和压力锅，探究它们的功和内能变化情况。
活动2：人体需要的热量计算根据人体的需求，计算出人体需要的热量是多少，从而了解人体内能的变化情况。
活动3：火车行驶中的动能计算根据火车的速度和质量，计算出火车行驶中的动能变化量，从而了解功和内能的关系。
3、练习题1、水在沸腾时所吸收的热量为540千焦，计算水的内能的变化量。
2、一个运动员以5米每秒的速度冲向一个静止的杆子，杆子的质量为20千克，计算运动员轰击杆子时的动能。
3、一个体积为1立方米的物体温度从100摄氏度升高到110摄氏度，计算它所吸收的热能。
4、一个物体的初速度为10米每秒，末速度为20米每秒，质量为5千克，求这个物体所获得的动能。
四、教学评估本教案主要通过实验探究、活动带动和练习题解析，让学生深入了解功和内能的关系，并掌握计算方法，以便应用到实际问题中。
探究功和内能的关系，可以帮助学生更好地理解热力学第一定律的物理原理，强化其物理学习，提升其实际应用能力。
物理选修33教案功和内能
物理选修33教案功和内能物理选修3-3教案-10.1功和内能普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－3[人教版]第十章热力学定律1功和内能一、教学目标1. 通过焦耳的热功当量实验明确做功与物体内能变化的关系．2. 理解什么是绝热过程．3. 明确内能是仅与物体的自身状态有关的物理量．4. 理解做功是改变物体内能的一种方式，在绝热状态下有△Ｕ＝Ｗ二、教学重点：理解做功是改变物体内能的一种方式，在绝热状态下有△Ｕ＝Ｗ三、教学难点：通过焦耳的热功当量实验明确做功与物体内能变化的关系四、教具准备:叶片、两条绳子、滑轮、重物、盛水的容器、叶片等五、学具准备：有机玻璃筒、活塞、易燃物质等六、教学过程：（一）实验过程：有机玻璃筒中放少许易燃物质，在迅速向下压活塞时会看到筒内物质燃烧起来，为什么？（让学生自己做实验，并分析原因）分析：现象——物质燃烧起来↓物质燃烧的条件——有助燃物，温度上升到着火点（在此题中说明筒内温度在向下压活塞时上升了）↓筒内温度上升充分说明在向下压活塞时筒内气体内能增加了↓结论：对气体做正功时，气体内能可以增加。
扩展：刚才做实验时下压活塞的速度非常快，如果我们慢慢压活塞又会怎样？（做实验观察现象，并分组讨论找出原因）结果：不容易看到燃烧现象。
原因：虽然也对气体做了等量的正功，但是由于筒壁能向外放热，所以气体温度很难上升到着火点。
说明：虽然这个实验很简单，但是为方便理解下面焦耳的热功当量实验，我们把这个实验过程设计的尽量详细，以启发学生的思维。
在教学环节处理上注意了这样两个细节：一是让学生亲自上讲台做演示实验，这样可以锻炼学生的动手能力，让学生充分参与到教学活动中，体现了学生的主体地位，课堂上师生互动效果也很好，比老师自己做学生在下面看效果要好。
二是对应实验现象设计的两个问题，让学生通过观察现象并讨论思考得出结论，这样可以锻炼学生的观察能力，分析并思考问题的能力。
对第二个问题让学生分组讨论，这样可以锻炼学生的合作意识，让他们体验到合作学习的快乐，也体现了教师为主导学生为主体的教学理念，让学生充分参与到教学活动中。
人教版九年级物理上册13.2内能说课稿
3.课堂展示：让学生展示自己的实验结果、解题过程等，提高学生的表达能力和自信心。
4.评价与反馈：开展自评、互评和教师评价，激发学生的学习积极性，促进师生之间的沟通和交流。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.提前备课，精心设计板书内容，确保知识点全面、系统。
2.在书写过程中，注重条理性和层次感，突出重点和难点。
3.及时调整板书，根据学生的反应和教学进度，适时补充或修改。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对内能的概念理解不够深入，容易混淆内能与热量、能量的关系。
2.部分学生对实验操作不够熟练，影响实验效果和观察结果。
3.问题导向教学法：以问题为主线，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究，培养其分析和解决问题的能力。
4.小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：内能实验器材（如酒精灯、烧杯、温度计等），让学生亲身体验内能的变化。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生动手进行内能实验，如酒精灯加热实验、热胀冷缩实验等，观察内能变化。
2.问题讨论：设置一些与内能相关的问题，让学生分组讨论，共同解决问题。
3.生活实例分析：提供一些生活中涉及内能转化的实例，让学生运用所学知识进行分析和解释。
2.学生课堂表现，观察学生的参与程度和互动效果。
《功和内能》 说课稿
《功和内能》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《功和内能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《功和内能》是高中物理选修 3-3 第十章第一节的内容。
这部分知识是热力学第一定律的基础，对于学生理解能量转化和守恒定律具有重要意义。
在教材的编排上，本节内容先介绍了焦耳的实验，通过实验探究得出了功和内能的关系。
接着阐述了内能的概念，为后续学习热力学第一定律做好了铺垫。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了机械能守恒定律等能量相关的知识，对于能量的概念有了一定的认识。
但对于内能这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
同时，学生在实验探究方面的能力还有待提高，需要在教学中加以引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解做功可以改变物体的内能。
（2）知道内能的概念，了解内能与机械能的区别。
（3）会用功和内能的关系解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
（2）经历从现象到本质的思考过程，提高学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）激发学生对物理学科的兴趣，增强学生学习的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）做功与内能改变的关系。
（2）内能的概念。
2、教学难点（1）理解内能的微观本质。
（2）通过实验探究，得出功和内能的定量关系。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过演示焦耳实验，让学生直观地感受做功与内能的变化关系。
（2）讲授法：讲解内能的概念和相关知识，使学生形成系统的知识体系。
（3）讨论法：组织学生讨论做功改变内能的实例，加深学生对知识的理解。
2、学法（1）观察法：观察实验现象，分析实验数据，得出结论。
（2）自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习内能的相关知识。
《内能》 说课稿
《内能》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《内能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《内能》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。
这一节是在学习了分子热运动的基础上，进一步深入研究物体内部能量的形式和转化。
内能是热学中的一个重要概念，它与温度、热量等概念密切相关，是理解热现象和热力学定律的基础。
教材首先通过回顾分子热运动的知识，引出内能的概念，然后通过实验和实例，探讨了内能与温度的关系，改变内能的两种方式——做功和热传递。
教材内容的编排注重从生活实际出发，引导学生通过观察和实验，建立物理概念，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了分子热运动的基本概念，对物质的微观结构有了一定的认识。
但对于内能这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在生活中虽然对热现象有一定的感受，但对于内能的本质、改变内能的方式等知识缺乏系统的认识和理解。
在教学中，要充分利用学生已有的知识和生活经验，通过实验、实例和多媒体等手段，帮助学生建立内能的概念，理解内能与温度、做功和热传递的关系。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解内能的概念，知道内能与温度的关系。
（2）知道做功和热传递可以改变物体的内能。
（3）能用做功和热传递的观点解释生活中的有关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，提高学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对内能的学习，激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
（2）通过对改变内能方式的学习，使学生认识到能量的转化和守恒，树立节约能源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）内能的概念。
（2）内能与温度的关系。
（3）改变内能的两种方式——做功和热传递。
功和内能 说课稿 教案 教学设计
功和内能教学目标知识与技能1．知道什么是绝热过程。
2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。
4．知道内能和功的单位是相同的。
过程与方法从焦耳的实验理解功与内能变化的关系情感、态度与价值观通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的艰辛教学重点、难点绝热过程中的功与内能的关系教学过程：知识回顾1、（机械）功的两个不可缺少的因素是什么？电流做功与哪些因素有关？2、什么叫内能？内能与哪些因素有关？3、质量、温度相同的物体，内能必定相等。
对吗？物体的内能与温度和体积的关系温度变时分子动能变，体积变时分子势能变，因此物体的内能决定于它的温度和体积，但是这句话却不能作为判断两物体内能大小的依据。
如两物体温度和体积均相同，而内能却没有确定的关系。
再如，0O C的冰熔化成0O C水体积减小，不能就此认为其势能也减小，而应该从改变内能的方式上分析,冰熔化过程吸收热量，内能增加，而温度不变，所增加的只是分子的势能。
新课教学：一、焦耳的实验1818年12月24日焦耳出生于英国曼彻斯特，起初研究电学和磁学。
1840年在英国皇家学会上宣布了电流通过导体产生热量的定律，即焦耳定律。
焦耳测量了热与机械功之间的当量关系——热功当量，为热力学第一定律和能量守恒定律的建立奠定了实验基础。
1、绝热过程：系统只由于外界对它做功而与外界交换能量，它不从外界吸热，也不向外界放热，这样的过程叫绝热过程。
焦耳实验是一个需要在绝热过程中完成的实验2、焦耳二个代表性实验(1)焦耳热功当量实验装置—机械功实验结论：只要重力所做的功相同，容器内水温上升的数值都是相同的，即系统状态的变化是相同的。
（2）焦耳热功当量实验装置—电功实验结论：只要所做的电功相等，则系统温度上升的数值是相同的，即系统的状态变化是相同的。
从焦耳的实验中可以得出什么结论？1、在各种不同的绝热过程中，系统状态的改变与做功方式无关，仅与做功数量有关。
功和内能教案范文
功和内能教案范文教案主题：功和内能教学目标：1.理解功和内能的概念及其区别。
2.掌握计算功和内能的基本方法。
3.应用功和内能的概念解决相关问题。
教学重点：1.运用物理学的知识解释功和内能的概念。
2.掌握计算功和内能的方法。
教学难点：1.区分功和内能的概念。
2.运用所学知识解决相关问题。
教学准备：1.教材：《物理教材》（或其他相关教材）。
2.实验器材：弹簧秤、台秤、绳子、木块等。
3.多媒体设备：投影仪、计算机等。
教学过程：Step 1 引入新知识（15分钟）1.列举一些日常生活中的例子，引导学生发现物体的运动过程中有哪些能量变化和物体之间的相互作用。
2.引导学生思考，为什么有些力能使物体向前移动，而有些力则不能。
Step 2 了解功（25分钟）1. 讲解功的概念和意义，引导学生理解功的定义：功是力在物体上的作用产生的能量变化，是描述力对物体做的功用多少的物理量。
即 W = F•s•cosθ。
2.通过实验观察和计算，让学生掌握功的计算方法。
a. 将一物体用绳子拉向上，让学生计算物体的位移(Δs)和拉力(F)对物体所做的功(W = F•Δs•cosθ)。
b. 将一物体沿斜面滑动，用弹簧秤测量所需的力(F)和物体的位移(Δs)，让学生计算施加力所做的功(W = F•Δs•cosθ)。
c.分组让学生互相交流并验证各自的实验结果。
Step 3 了解内能（25分钟）1.讲解内能的概念和意义，引导学生理解内能的定义：内能是物体分子和原子微观运动的总能量，是因物质原子的热运动而产生的一种形式转化。
ΔE=Q-W.2.通过实验观察和计算，让学生掌握内能的计算方法。
a.使用台秤测量水的质量(Δm)和温度差(ΔT)，让学生计算水所吸收的热量(Q=Δm•c•ΔT)。
b.让学生使用功和内能的关系式计算内能的变化(ΔE=Q-W)。
Step 4 案例分析（25分钟）1.提供一些日常生活中的案例，让学生应用所学知识解决相关问题。
a.若将一物体从高处放下，如何计算物体下落时所受作用力对物体做的功？b.当电梯上升时，在物体上施加一个垂直向上的力f，如何计算物体所做的功和内能的变化？Step 5 小结和反思（10分钟）1.简要总结功和内能的概念及其计算方法。
功和内能教案
功和内能教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一节功和内能教案一、教材分析：本节从演示实验出发，追溯到19世纪30年代的焦耳所做的研究功和内能的实验，引入系统内能的概念，最终得出做功与系统内能变化之间的关系。
二、三维目标知识与技能1．知道什么是绝热过程。
2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。
4．知道内能和功的单位是相同的。
过程与方法从焦耳的实验理解功与内能变化的关系情感、态度与价值观通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点重点：绝热过程中的功与内能的关系难点：内能的概念四、学情分析本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量。
五、教学方法：实验、自主阅读与思考、小组讨论五、课时安排：1课时六、课前准备预习学案阅读课本七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标课本演示实验或多媒体投放观察，这个实验说明了什么？（三）合作探究、精讲点播我们知道能量的单位是焦耳，是以英国物理学家焦耳的名字命名的。
1818年12月24日生于英国曼彻斯特，起初研究电学和磁学。
1840年在英国皇家学会上宣布了电流通过导体产生热量的定律，即焦耳定律。
焦耳测量了热与机械功之间的当量关系——热功当量，为热力学第一定律和能量守恒定律的建立奠定了实验基础。
1、焦耳的实验阅读“焦耳的实验”，说出焦耳热功当量实验的原理？回答：通过重物下落带动叶片搅拌容器中的水，由于叶片与水之间的摩擦而使水温升高。
要完成多次实验测量，可以改变什么呢？回答：改变悬挂重物的质量和下落高度。
通过这个实验，焦耳的得出什么结论呢？只要重力做的功相同，容器中水温上升的数值是相同的，即系统的状态变化是相同的。
1功和内能-人教版选修3-3教案
功和内能-人教版选修3-3教案一、教学目标1.理解功和内能的概念，能够用数学公式计算功和内能。
2.掌握功和内能的转化关系，了解能量守恒定律。
3.熟练运用功和内能的计算方法，能够解决与功和内能相关的实际问题。
二、教学内容1.功的概念和计算方法2.内能的概念和计算方法3.能量守恒定律三、教学重点1.理解功和内能的概念，能够正确计算。
2.掌握内能的概念和计算方法。
3.了解能量守恒定律，能够应用到实际问题中。
四、教学方法1.讲授：讲解功和内能的概念、计算方法和相关公式。
2.演示：通过演示和实验加深学生的对功和内能的理解。
3.讨论：引导学生参与讨论，提出问题、解决问题，加深对功和内能的认识。
4.练习：通过练习和作业，提高学生的计算能力。
五、教学步骤第一步：导入1.引入热力学的基本概念和能量守恒定律。
2.通过实例的讲解，引出本节课讲解的主题“功和内能”。
第二步：讲解1.讲解功的概念：功的定义，用力在运动物体上所做的功的计算方法，功的单位等。
2.讲解内能的概念：内能的定义，冷热交换等引出内能的计算方法，内能的单位等。
3.讲解能量转化的关系：学习对功所做的分解，利用能量转化的关系，推导上升和下降的关系，并掌握有关能量守恒的规律。
第三步：演示1.引导学生实验：利用弹簧振子的秤的观察，比较实验前后的重 a 改变量，学生讨论受力平衡对范元的影响，完成一次特定例子的计算过程。
2.利用一组具有实际意义的例子，说明内能的计算方法和应用。
第四步：讨论1.学生分组讨论，针对功和内能的概念与计算方法，共同解决思路深不私见的有关问题。
2.引导学生自己编制例题，促进学生总结、总结倒地的自由组合。
第五步：练习1.给学生分发练习册，集训功和内能的相关计算方法，做练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.辅导学生完成作业，加强对计算方法的熟悉和应用能力的培养。
六、教学反思功和内能是热力学中非常重要的概念，在能量守恒定律中发挥着非常重要的作用。
本课时的教学重点在于让学生明确功和内能的概念和计算方法，并且能够熟练掌握它们的运用。
人教版高中物理选择性必修第三册《功、热和内能的改变》说课稿
人教版高中物理选择性必修第三册《功、热和内能的改变》说课稿一、教材分析本节课以“功、热和内能的改变”为题，是人教版高中物理选择性必修第三册的一部分。
本节课主要内容包括功的计算、功的正负以及内能的改变等，通过讲解和例题的方式帮助学生深入理解这些概念。
通过学习本节课，学生可以掌握分析物体受到外力作用、以及内能的变化等基本物理概念和计算方法。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握功的计算方法；–理解功的正负概念；–学会计算内能的改变。
2.过程与方法目标：–引导学生通过实例分析、问题解决的方式，培养学生的思维能力；–通过学生讨论、小组合作等方式，培养学生的合作能力；–激发学生的学习兴趣，培养学生对物理学习的兴趣。
3.情感态度价值观目标：–培养学生的科学探究习惯和科学精神；–提升学生的自学能力和解决问题的能力；–培养学生的合作意识和集体荣誉感。
三、教学重点1.掌握功的计算方法；2.理解功的正负概念；3.学会计算内能的改变。
四、教学难点1.帮助学生理解功的正负概念；2.帮助学生计算内能的改变。
五、教学过程1. 热身导入（5分钟）通过引发学生对力的概念的回忆，以及力对物体的作用等问题，帮助学生回顾力的基本概念和物理作用。
2. 新课呈现（15分钟）通过实例引入本节课的内容。
举一个实际问题，如一个物体被一个力推动移动了一段距离，问学生这个过程中有哪些物理量产生了变化。
引导学生思考一下，通过物体受到外力的作用，物体具有了加速度等。
然后，进一步引入功的概念。
说到力对物体的作用，就不得不涉及到功的概念。
可以通过一个简单的例子，比如一个物体被人推动移动了一段距离，计算推动这个物体所需做的功。
可以指导学生思考一下，做功的公式是什么，怎样计算。
接着，引入功的正负概念。
通过实例，让学生体会一下，当物体受到力的作用和物体的运动方向一致时，物体所受的力做正功；当物体受到力的作用和物体的运动方向相反时，物体所受的力做负功。
最后，引入内能的改变。
内能教案及说课
内能教案及说课教案标题：内能教案及说课教案概述：本教案旨在通过教学活动的设计和说课的展示，帮助学生理解和掌握内能的概念、计算方法以及应用领域。
通过实践操作、讨论和思考，培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 知识与技能目标：- 了解内能的概念和计算方法；- 掌握内能的计算公式和单位换算；- 理解内能在热力学和能量转化中的应用。
2. 过程与方法目标：- 学会运用实验和观察的方法，探究内能的特性；- 培养学生的合作学习和团队合作能力；- 提高学生的问题解决和实验设计能力。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对科学实验的兴趣和好奇心；- 培养学生的科学探究精神和创新意识；- 培养学生的科学道德观念和安全意识。
教学重点：- 内能的概念和计算方法；- 内能在热力学和能量转化中的应用。
教学难点：- 内能的计算公式和单位换算；- 内能在实际应用中的理解和应用能力。
教学准备：- 教师准备：教学课件、实验器材、实验材料、多媒体设备等；- 学生准备：课前预习教材相关内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入热力学和能量转化的概念，引发学生对内能的思考和猜测。
二、知识讲解与实验演示（15分钟）1. 教师通过课件和实验演示，讲解内能的概念、计算方法和单位换算。
2. 学生观察实验过程，记录实验数据，并根据实验结果讨论内能的变化和计算方法。
三、实验操作与讨论（20分钟）1. 学生分组进行实验操作，通过测量温度、质量和热容量等参数，计算物体的内能。
2. 学生在小组内讨论实验结果并归纳总结，提出问题并寻求解决方法。
四、合作学习与实践应用（15分钟）1. 学生分组合作，设计一个与内能相关的实际问题，并通过计算和实验方法解决。
2. 学生展示并交流各自的实践应用结果，共同探讨内能在实际生活中的应用领域。
五、总结与评价（10分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调内能的重要性和应用价值。
2. 学生对本节课的学习进行自我评价，并提出问题和建议。
10.1功和内能(教案)
第十章热力学定律单元教材分析本章以焦耳的实验为基础,研究了功和内能变化、热和内能变化之间的关系,总结出做功和热传递是改变系统内能的两种方式,两种方式对改变物体的内能是等效的,但是这两种方式又存在着重要区别，在此基础上,进一步提出了热力学第一定律和能量守恒定律，能量守恒定律使我们认识到“第一类永动机”不可能制成,使我们认识到一切与热现象有关的客观自然过程都是不可逆的,热力学第二定律就是反映这种宏观自然过程的方向性的定律，热力学第二定律的两种表述是等价的,同时又使我们认识到“第二类永动机”也不可能制成，熵的概念使我们认识到热力学第二定律的微观本质,能量在数值上虽然守恒,但其转移和转化却具有方向性,因而我们要合理开发能源,要节约能源,减小能源利用过程中对环境的破坏,保护环境,树立可持续发展的观念,开发清洁、高效的新能源，本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力,在学习过程中,不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系统内能的变化,会用能量守恒观点解释有关的自然现象,了解熵是反映系统无序程度的物理量，第1节功和内能目标导航1．知道什么是绝热过程，2．从热力学的角度认识内能的概念，3．理解做功与内能改变的数量关系，4．知道内能和功的单位是相同的，诱思导学1．绝热过程：物质系统与外界没有热量交换的情况下进行的物理过程，即系统不从外界吸收热量,也不向外界放出热量，2．功与系统内能改变的关系，做功可以改变系统的内能，①外界对系统做功,系统的内能增加在绝热过程中,内能的增量就等于外界对系统做的功即ΔU=U2-U1=W②系统对外界做功,系统的内能减少，在绝热过程中,系统对外界做多少功,内能就减少多少即W=-ΔU3．功是系统内能转化的量度，4．在国际单位制中,内能和功的单位都是焦耳( J )，典例探究例1 下列哪个实例说明做功改变了系统的内能A.用热水袋取暖B.用双手摩擦给手取暖C.把手放在火炉旁取暖D.用嘴对手呵气给手取暖解析：双手摩擦做功,使手的内能增加,感到暖和；A、C、D都是通过热传递来改变系统的内能，选项B正确，答案：B友情提示：注意分清做功和热传递两个过程的不同例2 一个系统内能增加了20J，如果系统与周围环境不发生热交换,周围环境需要对系统做多少功？解析：由功与系统内能改变的关系,则W=ΔU=20J答案：20J友情提示：注意功与内能改变的关系，课后问题与练习点击1．解析：在分子动理论中,系统中所有分子热运动动能和分子间相互作用的分子势能的总和,叫做系统的内能；在热力学中,存在一个只与依赖于系统自身状态的物理量,由于这个物理量在两个状态之间的差别与外界在绝热过程中对系统所做的功相联系,而功是能量转化的量度,我们把这个物理量称为系统的内能，由于在绝热过程中对系统做功,系统的温度、体积等状态就要发生变化,所有分子热运动的动能和分子间相互作用的分子势能就要发生变化,系统的内能就要发生变化,因此分子动理论是从微观的角度来定义内能,热力学是从宏观的角度来定义内能,但两者是一致的，2．解析：如钻木取火；用铁锉来锉工件,工件和铁锉都会变热；用铁锤来打击铁块,铁锤和铁块都会变热等都说明做功可以改变系统的内能，3．解析：在图10.1-2中,是机械能转化为内能；在图10.1-3中,是电能转化为内能，4．解析：气体在真空中绝热膨胀时对外界不做功，气体在空气中绝热膨胀时对外界做功，做功所需的能量来源于气体原来储存的内能基础训练1．下列实例中,属于做功来增加物体内能的是（）A.铁棒放在炉子里被烧红B.锯条锯木头时会发热C.古时候的猿人钻木取火D.冬天在阳光下取暖2．下列现象属于用做功的方法改变系统内能的是（）A.放在火炉边的物体温度升高了B.把一杯热水放在冷水中冷却C.用铁锤锻打工件,工件会发热D.拉弯的弓把箭射出去3．下列过程中,由于做功而使系统内能增加的是（）A.把铁丝反复弯曲,弯曲处温度升高B.烧开水时,蒸汽将壶盖顶起C.铁块在火炉中被加热D.铁球从空中自由下落（不计空气阻力）4．用下列方法改变物体的内能,属于做功方式的是( )A.搓搓手会感到手暖和些B.汽油机气缸内被压缩的气体C.车刀切下的炽热的铁屑D.物体在阳光下被晒热多维链接1．用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么？解析：打气时活塞压缩空气做功,使筒内空气内能增加,温度升高；同时克服活塞与筒壁间的摩擦做功也使筒壁内能增加,温度升高，2．焦耳与热力学焦耳,英国物理学家，出身于曼彻斯特附近索尔福一个啤酒厂主家庭，青年时经常用业余时间进行有关电的、化学的相互作用和机械作用之间联系的实验,并得到化学家道尔顿的鼓励和支持，焦耳的贡献主要有三个方面，①首先研究了电流的热效应,指出导体中一定时间所生成的热量与导体的电阻及电流平方之积成正比，由于不久楞次也独立地发现了同样的规律,所以被称为焦耳——楞次定律②从1840~1879年用了近40年的时间钻研和测定了热量与机械功的当量关系,最后得到的热功当量数值是1卡=4.2焦耳，焦耳的实验工作以大量确凿的证据否定了热质说,为能量守恒与转化定律奠定了实验基础,因此焦耳是能量守恒与转化定律的发现者之一，③为了研究气体的内能,焦耳于1845年做了焦耳气体自由膨胀实验，发现一般气体的内能是温度和体积的函数,而理想气体的内能仅仅是温度的函数,与体积无关，为了纪念焦耳对科学发展的贡献,国际计量大会将能量、功、热量的单位命名为焦耳，3.课本P62“做一做”提示：研究对象是瓶内被封闭的气体；在瓶塞跳出的过程中,系统对外界做功；这个过程中系统的内能减少；从瓶塞跳出获得动能可以推断出它的内能减少，1.解析：锯条锯木头与钻木取火时都会做功从而使物体的内能增加,故B、C正确，答案：B、C2.解析：用铁锤锻打工件,铁锤对工件做功,使它的内能增加,选C答案：C3.解析：选项B是系统对外界做功,内能减小,选项C是吸热使内能增加,而选项D内能不变，故选A，答案：A4.解析：选项D是吸热使内能增加,A、B、C正确，答案：A、B、C。
人教版内能说课稿
人教版内能说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理教材中的《内能》这一章节。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。
一、教材分析《内能》这一章节位于人教版初中物理教材的热学部分，是学生在学习了温度、热量等基本概念之后，对热现象深入理解的重要内容。
本章节通过对内能的介绍，帮助学生建立起物质内部能量的概念，并理解内能与温度、热量之间的关系。
同时，通过实验和现象的观察，引导学生掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解内能的概念，掌握内能与温度、热量的关系，以及改变内能的两种方式。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的科学探究能力和实验技能。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念及其与温度、热量的关系；改变内能的两种方式。
2. 教学难点：如何通过直观的实验现象，帮助学生理解内能这一抽象概念。
四、教学方法本节课我将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。
通过提问引导学生思考，通过实验操作让学生亲身体验和观察，从而更好地理解和掌握知识点。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾前一章节关于热量和温度的知识，引出内能的概念，并提出问题：“物体内部的能量是如何存在的？”激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 探究新知首先，通过实验演示，向学生展示不同温度下物体内能的变化。
然后，引导学生通过观察和比较，理解内能与温度的关系。
其次，通过做功和热传递的实验，让学生观察物体内能的变化，并引导学生总结出改变内能的两种方式。
3. 巩固练习设计相关习题，让学生在课堂上进行练习，以巩固所学知识。
同时，鼓励学生提出疑问，并进行解答，确保学生对知识点的理解。
4. 总结归纳对本节课的主要内容进行总结，强调内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式。
高中物理选择性必修3 10.1功和内能 教学设计
一、学习目标
1、了解焦耳的两个实验；
2、知道做功和热传递是改变内能的两种方式，能正确区分两者的异同点；
3重点：知道做功和热传递是改变内能的两种方式，能正确区分两者的异同点
2、难点：理解并区分功、热量与内能的关系
三、学习过程
环节
教师活动
学生活动
1、区分内能的宏观定义和微观定义；
2、区分功和内能，知道功是过程两，内能是状态量，功的多少是衡量内能变化的多少。
通过内能的宏观定义和微观定义的比较，以及功和内能的比较，理解内能的宏观定义以基绝热过程中，功与内能的关系。
四、例题练习
1、例题讲解
2、提出问题：做功与气体体积变化的关系
1、例题练习
2、思考问题：做功与气体体积变化的关系
通过例题练习，进一步理解绝热过程中功与内能的关系
五、小结
设计目标
一、新课引入
演示压燃实验
观察实验现象，思考实验现象说明什么问题
通过实验知道功何热存在一定关系
二、焦耳的实验
介绍焦耳及焦耳的两个实验
理解焦耳的两个实验，知道什么是绝热过程
通过焦耳的实验，知道绝热过程中，系统状态的改变与做功过程无关，从而引入内能的定义
三、内能
通过焦耳的两个实验，引入内能的宏观定义
《内能》说课稿
《内能》说课稿《内能》说课稿1内能说课稿1、本节课在教材中的地位和作用：在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步知识。
这节内容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。
起到承上启下的作用。
2.教学目标：①知识与技能掌握物体的内能。
知道热传递、做功可以改变物体的内能。
②过程与方法通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。
③情感态度与价值观本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。
3.教学重点：让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。
4.教学难点：知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握。
5.教学关键：对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解改变内能的方法。
6.教法学法：（1）开始上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有清醒的认识达到突出重点的作用。
（2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。
在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识点有层次感，突破难点。
（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。
使知识点形象化，达到抓住关键的目的。
教学过程的设计及操作程序1动能和势能的概念物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。
2、分子动理论的初步知识物体是由大量分子组成的分子在不停地做无规则的运动分子间存在相互作用力。
2、创设情境、引入新课新课导入：利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小实验来引入新课2、讲授新课我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的方法使学生获得新知识复习巩固旧知识，掌握物理现象，获取感性知识。
3、归纳小结1.什么叫内能物体内部所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。
2、温度跟内能的关系一个物体温度升高时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就减少。
人教版高三物理选修3《功和内能》教案及教学反思
人教版高三物理选修3《功和内能》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标1.了解功和内能的概念和本质；2.掌握功和内能的计算方法；3.理解功和内能在能量守恒定律中的应用。
1.2 教学重点1.功的概念和计算方法；2.内能的概念和计算方法；3.能量守恒定律的应用。
1.3 教学难点1.理解能量守恒定律及其在实际问题中的应用；2.理解功和内能在能量守恒定律中的作用。
1.4 教学过程第一课时：功的概念和计算方法教师通过讲解、示例演示和实验等方式，向学生介绍功的概念和计算方法。
首先，教师讲解功的概念和定义，即功是力对物体的做功量，它等于力在物体上的作用点的位移与力的大小和方向的乘积。
然后，教师通过示例演示如何计算功，引导学生掌握功的计算方法。
接着，教师通过实验验证功的计算公式，加深学生对功的理解。
第二课时：内能的概念和计算方法教师通过讲解、示例演示和实验等方式，向学生介绍内能的概念和计算方法。
首先，教师讲解内能的概念和定义，即系统内所有微观粒子的动能和势能之和。
然后，教师通过示例演示如何计算内能，引导学生掌握内能的计算方法。
接着，教师通过实验验证内能的计算公式，加深学生对内能的理解。
第三课时：能量守恒定律教师通过讲解、示例演示和实验等方式，向学生介绍能量守恒定律。
首先，教师讲解能量守恒定律的概念和定义，即能量在任何过程中都不会自然消失或自然产生，只会由一种形式转化为另一种形式。
然后，教师通过示例演示如何应用能量守恒定律解决实际问题，引导学生理解能量守恒定律的应用。
接着，教师通过实验验证能量守恒定律，加深学生对能量守恒定律的理解。
1.5 作业布置布置作业，要求学生掌握功和内能的概念和计算方法，并能应用能量守恒定律解决实际问题。
二、教学反思本次教学中，我采用了讲解、示例演示和实验等多种方式，让学生在多个角度深入了解了功和内能的概念和计算方法，以及能量守恒定律在实际问题中的应用。
通过实验验证，学生能够更加深入地理解功和内能的计算公式，以及能量守恒定律的意义和作用。
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功和内能
教学目标：
（一）知识与技能
1、了解焦耳的热功当量实验，明确实验原理。
2、理解内能的概念，并了解功是能量改变的量度。
（二）过程与方法
通过实验探究、知识类比方法分析来理解内能与功的实质关系。
（三）情感、态度与价值观
物质之间的变化是万千的，它们既相互联系，又相互影响。
通过焦耳热功当量的实验培养我们去探索自然、认识自然的兴趣。
教学重点：
理解物体内能的概念，知道功与内能改变的关系。
教学难点：
内能的改变与做功的方式无关，仅与做功的数量有关。
教学方法：
观察、实验、阅读、讨论和讲解法
教学用具：
压缩空气引火器，机械能转化内能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。
投影仪、投影片。
教学过程：
（一）复习提问，引入新课
提问：（1）什么是物体的内能?（2）物体的内能跟什么有关?
学生思考并回答：物体中所有分子的动能和势能的和叫做物体的内能。
物体的内能与物体内的分子数、物体的温度、体积有关。
总结：物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。
也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。
如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。
今天我们先研究一种改变内能的方法――做功。
（二）新课教学
1、焦耳的实验
［演示实验］压缩空气引火实验。
出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。
取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。
将活塞涂上少许蓖麻油（起润滑和密封作用），放入玻璃筒的上口。
此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。
迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。
实验后，组织学生议论“实验现象说明了什么”，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。
实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。
例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气做功的缘故。
用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。
结论：以上现象说明，做功能够改变物体的内能。
教师：从19世纪以来，人们就逐渐认识到通过做功和热传递两种方式都可以使热学状态发生改变。
下面我们就从焦耳的两个代表性实验来看状态的改变。
实验一：焦耳热功当量的实验
教师：（投影教材60页图10.1－2）介绍实验装置和实验过程。
让重物下落带动叶片搅拌容器中的水，引起水温上升。
如图，用绝热性能良好的材料将容器包好，容器中安装着叶片组成的搅拌器。
重物下落时带动叶片转动，搅拌容器中的水，水由于摩擦而温度上升。
在这个过程中，系统只由于外界对它做功而与外界交换能量，它不从外界吸热，也不向外界放热，这样的过程叫做绝热过程。
多次实验表明：只要所做功相同，系统状态的改变就相同，与悬挂物的质量和下落的高度无关。
实验二：电流热效应给水加热实验
教师：（投影教材61页图10.1－3）介绍实验装置和实验过程。
通过电流的热效应给水加热。
如图所示，正在降落
的重物使磁电机发电，电流通过浸在液体中的电阻丝，
引起液体温度上升。
多次实验结果表明，对同一个系统，如果过程是绝
热的，那么不管通过电阻丝的电流或大或小、通电时间
或长或短，只要所做的电功相等，则系统温度上升的数值是相同的，即系统的状态变化相同。
结论：通过以上两个实验，说明，在各种不同的绝热过程中，系统状态的改变与做功方式无关，仅与做功数量有关。
2、内能
教师：引导学生阅读教材61页有关内容，思考并回答问题。
（1）从做功的角度，如何来定义系统的内能？
（2）在绝热过程中，怎样计算内能的增量？
学生：阅读教材后回答问题。
（1）定义：任何一个热力学系统都必定存在一个只依赖于系统自身状态的物理量，这个物理量在两个状态间的差别与外界在绝热过程中对系统所做的功相联系。
我们把这个物理量称为系统的内能。
（2）计算式：当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量12U U U -=∆就等于外界对系统所做的功W ，即W U =∆。
［师生活动］做教材62页“做一做”中的实验，观察瓶塞跳出时瓶内的变化，并思考有关的问题，体会做功与系统内能变化的关系。
（三）课堂总结
本节课我们从宏观角度学习了功与内能的关系，了解了焦耳的热功当量实验，明确了实验的原理。
理解了功是能量改变的量度，并从这个角度定义了系统内能的概念。