读书笔记 读《正面管教》,受正面管教
《正面管教》读后感(四篇)
《正面管教》读后感《正面管教》是由美国心理学家简·尼尔森（Jane Nelsen）所著的一本家庭教育书籍。
这本书以正面的方式，引导父母与孩子建立起平等、尊重和合作的关系，帮助父母改变传统的管教方式，使孩子具备自我约束力和责任感。
读完《正面管教》，我对如何正确教育孩子有了更深入的理解，并且颇有收获。
首先，书中强调了正面沟通的重要性。
传统的管教方式往往采取强制、批评和惩罚的方式，这只会引起孩子的反感和逆反心理，进而破坏了家庭氛围。
相反，正面管教通过倾听、理解和尊重孩子的意见，让孩子感受到自己被认可和重视，从而增强了沟通的效果。
我意识到，在与孩子进行交流时，要用鼓励的语言来表达自己的观点和要求，不仅能使其更容易接受，而且有助于建立积极的家庭氛围。
其次，书中提出了肯定孩子的重要性。
许多家长在教育孩子时往往只关注批评和指责，忽略了对孩子的肯定和鼓励。
但是，整个教育过程中，孩子的积极行为和努力也是应该被肯定的。
正面管教让我意识到，当孩子取得进步或者做出正确选择时，及时给予鼓励和赞扬，可以增强他们的自信心，进而促使他们更加努力与负责任地行动。
而当他们犯错误时，也不仅仅以批评和惩罚的方式来对待，而是以解决问题和学习经验为导向，引导他们找到合适的做法，并为他们提供必要的支持和指导。
此外，书中还介绍了一些实用的教育技巧。
比如，作者提出了“家庭会议”的概念，通过这种方式，让家庭成员共同商议问题和制定规则。
这不仅可以增加家庭成员之间的共识和合作，同时也能培养孩子的领导能力和责任感。
此外，书中还提到了“可选项”和“时间倒计时”的方法，这些技巧能够帮助孩子提高自主选择和时间管理的能力。
在实际操作中，我发现这些方法确实能够使孩子更乐于合作，更容易接受父母的教育。
总的来说，《正面管教》是一本很有启发性的书籍。
它打破了传统教育模式的束缚，提供了一种更加积极和建设性的教育理念和方法。
通过阅读这本书，我深刻地认识到，作为父母，我们的教育方式对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
正面管教摘抄读书笔记(3篇)
第1篇一、前言《正面管教》是由简·尼尔森（Jane Nelsen）所著，这是一本关于家庭教育、亲子关系和儿童教育心理学的经典之作。
书中提倡了一种以尊重、理解和合作为核心的教育理念，旨在帮助家长和教师培养出自信、独立、有责任感的孩子。
以下是我对这本书的摘抄和读书笔记。
二、摘抄1. “教育不是填充一个空的容器，而是点燃一把火。
”2. “孩子的问题往往是父母问题的反映。
”3. “惩罚只能暂时阻止不良行为，却不能教会孩子如何正确行事。
”4. “孩子需要感受到爱，才能学会爱。
”5. “尊重孩子，并不意味着要迁就他们，而是要理解他们的需求。
”6. “当孩子犯错时，不是要责备他们，而是要帮助他们找到解决问题的方法。
”7. “教育孩子，就是教会他们如何面对生活中的挑战。
”8. “孩子的成长过程，是一个不断试错和修正的过程。
”9. “教育孩子的关键，在于建立良好的亲子关系。
”10. “孩子需要自由，但也需要界限。
”三、读书笔记1. 正面管教的核心理念正面管教的核心是尊重、理解和合作。
简·尼尔森认为，教育孩子不是简单地填鸭式教学，而是要激发孩子的内在动力，让他们学会自我管理、自我激励。
在这个过程中，家长和教师需要尊重孩子的个性，理解他们的需求，与他们建立良好的亲子关系。
2. 避免惩罚，采用有效的方法书中强调，惩罚只能暂时阻止不良行为，却不能教会孩子如何正确行事。
因此，家长和教师应该避免使用惩罚，而是采用有效的方法来引导孩子。
例如，当孩子犯错时，可以采取以下步骤：（1）了解孩子犯错的原因，分析问题所在。
（2）与孩子进行沟通，表达你的关心和担忧。
（3）帮助孩子找到解决问题的方法，共同制定改进计划。
（4）鼓励孩子承担责任，培养他们的自我管理能力。
3. 建立良好的亲子关系书中提到，建立良好的亲子关系是教育孩子的关键。
家长应该尊重孩子的个性，理解他们的需求，与他们进行有效的沟通。
以下是一些建议：（1）倾听孩子的想法，给予他们表达的机会。
《正面管教》读书笔记(精选29篇)
《正面管教》读书笔记（精选29篇）《正面管教》读书笔记 1正面管教的书本中好多概念让我意识到我传统的观念或者传统的养育方面需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。
在书本中很多概念如同给我们打开了一扇如何与小孩子更加友好，亲密的大门。
“和善与坚定并行”。
感觉上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有时候让我疑惑的是我是否让他学习到了尊重或者尊重他人呢？书中说过“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善，骄纵的方式则缺少坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善与坚定呢？我们总会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求，孩子经常以抵制或反叛作为回应。
孩子是随时随地的都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的.价值。
对待孩子的方式不能简单的归结批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。
我们要做的不是“赢了”孩子而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的能力，从而逐渐被我们培养成“讨好者”或者“总是寻求别人认可的人”。
书中有些“和善而坚定”的常用语，有助于我们避免使用不尊重孩子的话语，之后自己在生活中要将这些话语运用起来。
有时候我不知道如何能够去让孩子感觉我们的爱吧。
这本书让我明白我们怎么做能够让孩子感受到我们的爱。
小孩只有感受到爱后才能够体验到更多的快乐。
错误是学习的好时机。
就如书中所说我们都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明了自己能力不足。
当我们能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，我们是否就不会介意为自己的错误承担责任呢！反而可以从错误中获得有价值的帮助的机会！我们自己要学会而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会，当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了，正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能够照着去做。
正面管教读后感(7篇)
正面管教读后感（7篇）正面管教读后感（精选7篇）正面管教读后感篇1利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。
下面具体谈一谈我的感受。
一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。
二、理解了以下四种错误目的：1。
寻求过度关注&&错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。
2。
寻求权利&&错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。
3。
报复&&错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。
4。
自暴自弃&&错误观念：不可能有所归属。
我放弃。
这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。
但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。
其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。
如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。
三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。
我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。
一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。
这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。
正面管教读后感（精选13篇）
正面管教读后感（精选13篇）正面管教篇1“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。
这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。
对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。
阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。
每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。
有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。
其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。
封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。
虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟学生相处。
当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。
若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。
这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。
用和善与坚定去赢得孩子首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。
孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。
对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。
我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。
否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。
《正面管教》优秀的读书笔记（通用19篇）
《正面管教》优秀的读书笔记（通用19篇）《正面管教》优秀的读书笔记（通用19篇）读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
以下是小编为大家整理的《正面管教》优秀的读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《正面管教》优秀的读书笔记篇1如果你是一位家长，你应该读这本书：如果你是一名老师，那你更应该读本书；我既是一名两个孩子的家长，又是多名孩子的老师，我更更应该读这本书。
说实在的，看到这本书的目录时，让我感觉到这是一本讲大道理的书，我不愿读下去，临近开学，为了完成任务，强制自己静下心来读这本书，我却发现这本书让我在和孩子的相处中有了全新的、更深刻的认识。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。
让我感受最深的是有效的运用鼓励。
书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼优点等，让我了解到什么才是有效的鼓励。
第一：把握时机，及时赞扬鼓励及时的赞扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。
德雷克斯说过很多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”显而易见的就是通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。
比如我们上课的时候，孩子们回答问题表现得非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励“孩子，你的声音真好听，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。
记得我们班王子轩刚到教室来上学时，让他回答问题，简直声音比蚊子还小，每次都这样，当时我真的想发火，到底问问他还能说话吧。
《正面管教》读后感
《正面管教》读后感《正面管教》读后感1“如果你对管教孩子的过程中感觉非常痛苦，那么你的方法一定是错的。
”这是在樊登读书会听樊登老师说书的时候提到的，觉得挺有道理，教育孩子，应该是与孩子合作达到共赢！借助于学校开展的读书活动，我有幸拜读了简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
那么什么才是正面管教呢？书中给出了很明确的答案：和善与坚定并行，有权威，有规矩也有自由，温柔有边界。
在上一辈中，我们父母基本信奉的是：棍棒下面出孝子，不打不成才这一说。
爷爷奶奶带孙子的时候就是：捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
生怕孩子遭受一点点的苦难。
这就是严厉型和骄纵型的代表。
我自己是一个严厉型管教下长大的孩子，遇事就挨打，现在的我就属于不自信，有点讨好型人格，挺敏感的，怕犯错。
自己最近在看教育方面的书籍会认识到自己深层次的问题，可以更深入地了解自己。
也正是因为这样，自己才觉得教育非常重要，特别是在孩子容易塑造的这段时期。
书中人这几个观点让我印象深刻：一、把孩子的每一次的错误当作是学习的机会当孩子不小心把花瓶打碎时，可以说，真可惜，但我知道你也不想这样的，对不对？得到孩子的肯定回复之后，和孩子一起寻找解决方案。
要知道没有完美的人，只有不断改进的人，如果不允许人犯错，那人会尽量地去避免尝试，那就不会前进。
二、学会道歉今天看到一则小新闻，内容大概一摄影师把小男孩撞倒大哭，张杰抱起安慰要求对方给孩子道歉。
我看完这条新闻后感觉他做得挺好的，下面有看到一条评论说是：不就是不小心撞倒了嘛，有必要叫别人道歉吗？可能是评论的人觉得这是炒作，觉得没必要道歉。
但从正面管教来看，他是把小孩看成一个独立的个体，所以才会要求对方给小孩道歉。
父母在教育孩子的时候不可能不会犯错，当犯错时，学会给孩子道歉，那孩子也会向你学习，书中提到道歉要有“3R”原则，一是承认错误，比如说：宝贝，对不起，刚刚把你撞倒了。
二是和好：我不是故意的，你能原谅我吗？三是寻求解决方案，这一步需要双方一起来制定，看如何能更有效地避免此类事件的发生。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1《正面管教》是一本由美国作家简·尼尔森所著的畅销书，它通过对家庭教育、企业管理等多个领域的深入研究，提出了正面管教的方法和技巧。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了正面管教的重要性，同时也对管教有了更深的理解和认识。
首先，书中强调了正面管教的重要性。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的方法，它通过鼓励和引导来帮助孩子发展自信和自主性。
这种教育方式不仅能够让孩子在成长过程中获得更多的快乐和成就感，还能够有效地解决家庭和职场中的各种问题。
其次，书中详细阐述了正面管教的步骤和方法。
作者认为，正面管教需要家长或教师对孩子进行长期的、耐心的引导和教育。
具体来说，正面管教包括以下几个步骤：一是理解孩子的需求和感受，二是与孩子建立信任和尊重的关系，三是制定明确的规则和目标，四是鼓励孩子积极参与和探索，五是给予孩子适当的赞扬和鼓励。
这些步骤和方法不仅简单易懂，而且非常实用，对于家长和教师来说，具有很强的指导意义。
再次，书中也涉及了正面管教与其他教育方式的比较。
作者认为，传统的惩罚和娇纵教育方式往往会给孩子带来负面影响，而正面管教则能够帮助孩子培养自信和自主性，为未来的发展打下坚实的基础。
此外，书中还介绍了正面管教在企业管理、团队建设等方面的应用，让人对正面管教有了更全面和深入的认识。
最后，书中还包含了很多实用的案例和故事，让人更加深入地理解正面管教的应用和实践。
例如，作者分享了自己与孩子的互动和教育方式，这些经验和故事不仅具有很强的借鉴意义，还能够让人从中获得很多启示和灵感。
总之，读完《正面管教》这本书，我深刻地认识到了正面管教的重要性，同时也对管教有了更深的理解和认识。
读《正面管教》随笔篇2《正面管教》是一本由美国教育学博士理查德·麦克斯韦尔撰写的教育类书籍，旨在帮助家长和教师通过正面的、温和的教育方法来激励和塑造孩子的积极行为和良好习惯。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了作者对于教育的深刻思考和独特见解。
《正面管教》读书笔记（精选38篇）
《正面管教》读书笔记（精选38篇）《正面管教》这本书是一本让我们学习能以尊重和尊严对待孩子,并教给孩子为了形成好的品格而应该掌握的有价值的生活技能，下面给大家分享了《正面管教》的读书笔记，欢迎借鉴！《正面管教》读书笔记篇1来家有学童版之前，有人向我推荐过《正面管教》一书，我没有看但很认同这个观点。
今天我依然没有看，但是想写个读后感，因为我认为此书精华就在“正面”一词。
节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。
搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。
就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：平等意识不到位。
但是如何做到平等，却手把手教不了，因为人多元。
同理，正面管教意识也是一种认识，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一书中的事例和行为指南，首先应该是帮助家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。
举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。
否则，人的创造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。
所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，因为现实家庭情况可以不同，但“正面”的原则相同。
《正面管教》这本书在进入中国后，还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。
比如：“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
”对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。
竖立规则和界限，如果语言文字就可以了，还要监狱干嘛？记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用，还要警察干嘛？”，说得正是这个道理。
这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无负面管教作用（神仙手段）的虚妄认识。
这不是该书应有的东西。
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记•相关推荐《正面管教》读书笔记（精选26篇）当细细地品读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，为此需要认真地写一写读书笔记了。
你想知道读书笔记怎么写吗？以下是小编为大家整理的《正面管教》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
《正面管教》读书笔记篇1寒假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。
很多人都会从这两个极端考虑问题。
那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。
那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。
正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。
在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。
第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。
看了这本书发现这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”有时我们会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩罚能促使孩子改善他们的行为。
老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。
《正面管教》读后感
《正面管教》读后感《正面管教》读后感13篇《正面管教》读后感篇1用了差不多一个半月的时间，终于完整的看完了这本书，这也是我毕业以后完整看完的第一本书，说实话受益匪浅，学到了很多管教孩子的方法，很实用。
一、本书的主要内容与结构翻开书本第一页是译者的话：“我为什么要翻这本书”中写到“我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何爱孩子。
就好比我是一名外科医生，拿着手术刀，诚恳的告诉我的病人，“我非常愿意帮助您，尽管我没有学到什么技术，但是我充满爱心！来吧，请相信我！”如果您是这位病人，您一定神色大变，从手术台上跳下来就逃走了。
”很生动形象吧。
正面管教这本书教我们如何不严厉也不骄纵的管教孩子。
做一个和善而坚定并行的家长。
把孩子犯的错误看作是学习的最好时机。
帮助孩子体验到归属感和自我价值感。
了解一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
转变自己的态度，决定你自己做什么而不是总是要求孩子做什么。
放弃控制孩子邀请孩子一起合作，做孩子的榜样。
遇到问题起了争执，要控制好情绪积极的暂停，做到情绪撤出后再来处理。
表达我们对孩子无条件的爱，教给孩子沟通与处理问题的技能，帮助孩子培养责任感并做出榜样，承担起自己的全部责任，并加强自我学习……二、从这本书中，我学到了什么？从《正面管教》这本书中首先让我意识到了我自己的性格对孩子的影响，比如：我性格比较急躁，容易发火，看到孩子不认真写作业就总忍不住发脾气，大声骂他，刚开始还有点用，时间长了他也习惯了，小声说话他就像没听见一样，一定要大声吼他才不耐烦的去做，后来还学会了顶嘴，这让我更加不知所措，后来大声骂似乎也起不到作用了，就演变成了打，事情变得似乎越来越严重，也不知道该怎么办，找不到方法了，遇到说过很多次的事情时就更难控制自己的情绪了，就这样我陷入了困境。
其次，从书中看到家长要学会“和善而坚定”一开始我还不太理解这句话的意思，看了书中的`举例说明后，我明白了，我的问题就是不和善呀，遇到问题就只看到了孩子的问题，而没有问问孩子的感受，总是一味的把自己想思想强加给孩子，以为就是为孩子好，看到他没有达到自己预期的样子的时候不能好好的控制自己的情绪，除了说教打骂以外，却没有坚定的的去做一件事情，给孩子树立好的榜样。
正面管教读书笔记心得(精选4篇)
正面管教读书笔记心得(精选4篇)正面管教读书笔记心得篇1正面管教读书笔记在我读《正面管教》这本书的过程中，我不仅对书中丰富多彩的教育方法有了更深入的理解，而且对教育的本质也有了更深层次的感悟。
本书的第一个主题是“尊重与鼓励”。
在书中，阿特金森博士强调了尊重学生个体的差异，鼓励他们自由表达，同时激发他们的内在动力，而非仅仅用表扬或惩罚来激励孩子。
我反思了自己的教育方式，发现我虽然在很多情况下都采用了这种方式，但仍有改进的空间。
在以后的教育中，我会更加尊重孩子们的想法，鼓励他们积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
我深受第二个主题“赞赏与感恩”的启发。
阿特金森博士鼓励我们家长和教师去发现孩子的优点，并真诚地赞赏他们。
这样的教育方式能让孩子感受到自己的价值被认可，从而培养他们的自尊心和自信心。
在实践过程中，我发现，对于学生而言，虽然学习是他们首要的任务，但其他方面的优点也同样值得赞赏。
例如，当一个孩子在完成家务时表现出责任心，我会及时地赞赏他，让他知道他做得很好。
第三个主题“无条件的爱”。
阿特金森博士提出，教育孩子的前提是家长和教师首先要有爱，并且是无条件的爱。
这意味着我们要接纳每一个孩子的全部，无论他们的表现如何，我们都会爱他们。
当我尝试将这种理念应用到我的教育中时，我发现，当我对孩子们充满爱心，尊重他们，他们也会尊重我，愿意接受我的教诲。
读完这本书，我感到受益匪浅。
我更加深入地理解了教育的本质，那就是尊重、赞赏、引导和爱。
我相信，只要我能够将这些理念融入到我的教育中，我一定能创造出一个更健康、更和谐的教育环境。
正面管教读书笔记心得篇2以下是一份正面管教读书笔记心得。
序号内容分类内容描述---------1背景介绍《正面管教》这本书是由美国阿黛尔·法伯和伊莉·玛达编写的一部教育心理学著作。
本书的主要内容是讲述了一种全新的教育理念，旨在帮助家长和教育工作者更好地与孩子沟通和交流，从而让孩子在尊重和理解的环境中获得成长。
《正面管教》读后感11篇
《正面管教》读后感11篇《正面管教》读后感篇1刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新的《正面管教》，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未认真阅读，刚好趁此机会，平心静气，提升自己。
其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。
此书作者为美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
何谓正面管教？我想书中的这句话可以简单地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。
它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体的分析，越看越能引我的.共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。
尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。
继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。
因此，有的时候教育的成效是那么的低。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即：是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1正面管教——一本改变教育观念的力作在教育孩子的路上，我们家长往往都会遇到很多困惑。
孩子犯错、不配合，让我们有时候不知道该如何处理。
最近我读了《正面管教》这本书，受益良多，觉得这本书真的给家长提供了很多实用的方法和思路。
《正面管教》这本书的作者是美国心理学家、教育家简·尼尔森，她通过多年的研究和实践，提出了正面管教这一方法，帮助家长和老师更好地解决孩子的各种问题。
书中，尼尔森用通俗易懂的语言，结合实际案例，向我们解释了为什么传统的惩罚和赞美方式不再适用于现代家庭教育。
她提出，教育孩子需要我们尊重孩子、理解孩子，用正面的鼓励和奖励来引导孩子，让孩子在自我价值感和自尊心的驱动下，更好地成长。
读完这本书，我深深地感受到，教育孩子不是一场比赛，不需要赢得胜利，而是帮助孩子成为更好的自己。
我们作为家长，需要给孩子提供良好的成长环境，激发他们的潜能，帮助他们解决问题，而不仅仅是批评和指责。
在我们的日常生活中，我也经常遇到类似的情况。
比如，当孩子学习不专心时，我们常常会责备他们，但这种方式往往只会让孩子感到挫败和无助。
而当孩子取得进步时，我们又会过度赞扬，导致孩子对自己的能力产生怀疑。
这些都是我们在教育孩子过程中需要避免的误区。
那么，如何才能有效地教育孩子呢？我认为，正面管教的核心在于尊重和理解孩子，用正面的力量引导孩子，让他们在自我驱动力的帮助下成长。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：1.表扬和鼓励：当孩子做出良好的行为，我们应该及时给予表扬和鼓励，让他们感到自己的努力被认可，从而激发他们积极的行为。
2.理解孩子的感受：当孩子遇到困难时，我们应该耐心倾听他们的感受，理解他们的处境，帮助他们找到解决问题的方法。
3.设定合理的规则：我们可以通过设定合理的规则，帮助孩子建立良好的生活习惯和行为规范，同时也能让他们学会自我控制和解决问题的方法。
4.培养孩子的自信心：我们应该多给孩子肯定和鼓励，让他们建立自信心，相信自己有能力应对生活中的挑战。
读书笔记正面管教(精选7篇)
读书笔记正面管教(精选7篇)读书笔记正面管教篇1EMC全脑开发教育认为正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……我们将通过正面管教家长工作坊帮助家长学会如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
读书笔记分享：1.孩子只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
2.“七项重要的感知力和技能：”1对个人能力的感知力——“我能行。
”2对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。
”3对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。
”4内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5很强的人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
6整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
3.惩罚造成的四个负面效果：1愤恨——“这不公平!我不能相信大人!”2报复——“这回他们赢了，但我会扳回来的!”3反叛——“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。
”4退缩a偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到。
”b自卑——“我是个坏孩子”4.管教****于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原则的追随者”，或“受尊敬的'领导人”。
孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制，也就是说，他们必须学会自律。
而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制。
5.父母和老师们最常使用的过度控制方式就是奖励和惩罚。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1《正面管教》是一本经典的亲子教育书籍，它由美国心理学家、教育家简尼尔森所著。
这本书的核心思想是：教育孩子不是管教，而是鼓励和激励。
通过正面管教的方法，我们可以培养出自尊、自信、自立的孩子。
在书中，作者详细阐述了正面管教的方法和技巧。
他认为，教育孩子需要我们以尊重和理解为基础，以孩子的成长和发展为目标。
同时，他提出了一些非常实用的方法和技巧，如：倾听、鼓励、赏识、设定限制等。
这些方法和技巧不仅可以增强亲子关系，还可以帮助孩子成长。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了作者对教育的深刻理解和独到见解。
在当今社会，许多家长和教师过于强调管教，却忽略了鼓励和激励的重要性。
而这本书的出现，正好提醒了我们要用更积极、更科学的方法来教育孩子。
读完这本书后，我对于教育孩子有了更深的理解。
我意识到，教育孩子不是一蹴而就的事情，需要我们耐心、细心地引导。
同时，我也学到了很多实用的方法和技巧，如：如何倾听孩子的想法、如何鼓励孩子、如何赏识孩子等。
这些方法和技巧将对我未来的教育产生积极的影响。
总之，《正面管教》是一本非常值得一读的书籍。
它不仅让我们更深刻地理解了教育孩子的重要性，还提供了一些非常实用的方法和技巧。
我相信，这些方法和技巧将会对我们的教育产生积极的影响。
读《正面管教》随笔篇2正面管教读书笔记《正面管教》这本书的作者是美国琳赏·R·温铁军，是美国家庭教育专家、注册心理学家、教育家，从事学校教育和家庭咨询工作30多年。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教方法，这是和传统常见的“打骂-不惩罚”和“骄纵-不惩罚”的做法完全不同的。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
正面管教重点在于：关注孩子的不良行为，而不对孩子进行惩罚；也不娇纵孩子的不良行为。
正确的做法是：1.清晰的表达自己的期望，让孩子知道什么是对的，什么是错的。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1正面管教——一本改变教育观念的力作在教育孩子的路上，我们家长大多都曾遇到过类似的问题：孩子犯错时，我们常常严厉批评和惩罚孩子，却往往适得其反，孩子不但没有改正错误，反而与家长产生了隔阂和矛盾。
还有些家长，对孩子过于溺爱，一切事情都包办代替，孩子变得依赖性强，自理能力差，缺乏自信和独立思考的能力。
这些做法都是不可取的。
最近，我读了一本名为《正面管教》的书，这本书作者是美国教育心理学家理查德·P.尼尔森。
他结合30多年来的心理学研究，提出了正面管教这一全新的教育理念，为家长和教育工作者提供了一个新的视角，帮助我们更好地理解孩子，改善亲子关系，促进孩子的健康成长。
正面管教的核心是尊重和理解。
它强调了相互尊重、无条件接纳孩子、关注孩子的感受和需要、鼓励孩子自主解决问题等理念。
它鼓励我们以积极正面的态度，和孩子一起解决问题，而不是简单地命令或惩罚孩子。
通过正面管教，我们可以帮助孩子建立积极的自我形象，培养孩子的自信、自主性和独立思考能力。
这本书中有许多实用的建议和案例。
例如，书中提到在孩子犯错时，我们可以用“启发式提问”来引导孩子自己找到解决问题的方法。
这种提问方式，既可以帮助孩子理解问题的本质，也可以让孩子感受到自己的成长和进步。
此外，书中还介绍了如何帮助孩子建立良好的生活习惯，如何培养孩子的自我管理能力，如何与孩子进行有效的沟通等等。
总的来说，《正面管教》这本书，为我们提供了一种全新的教育观念和方法。
它告诉我们，教育孩子不是简单的事，需要我们以尊重和理解的态度，和孩子一起成长和进步。
虽然有时候这种方法可能需要我们做出一些改变，甚至需要放弃一些原有的观念和做法，但是为了孩子的健康成长，这些都是值得的。
读《正面管教》随笔篇2正面管教读书笔记《正面管教》这本书，告诉我们，孩子虽然小，看似微不足道，其实也能做正确的决定，正面管教，是一种鼓励孩子自己解决问题的方法，是一种让孩子学会承担责任，通过非惩罚的方式有效纠正孩子行为问题的方法。
正面管教读后感（精选35篇）
正面管教读后感正面管教读后感（精选35篇）品味完一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的正面管教读后感，欢迎阅读与收藏。
正面管教读后感 1它是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项能力。
孩子只有在和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的.社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩。
《正面管教》提供了大量的工具与方法供家长或教师使用，培养孩子获得社会技能和人生技能。
书中对于“赢了孩子”和“赢得孩子”的比较，令我印象深刻。
所谓“赢了孩子”，是指大人采用控制、惩罚的手段战胜了孩子。
而“赢得孩子”则是指大人维护孩子的尊严、以尊重孩子的态度对待孩子，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的力量。
“赢得孩子”强调尊重家长（教师）和孩子是不同的个体，彼此都有自己的立场和看问题的角度。
尽管家长和教师在知识积累及人生阅历方面有自身优势，但是在具体问题的处理过程中，依然需要选择与孩子达成一致意见。
正面管教读后感 2当教室管以相互尊重为基础时，学生在学业和社会情感技能方面都会更好。
书中的一些方法非常值得学习。
比如有限的选择，这对于一年级的孩子来说就非常好。
孩子在这个年龄还不能很明确的做出判断和选择，如果我们问封闭的选择题，对他们来说才更合适更好接受。
比如你问一个学生你想坐在哪里？他会无从选择。
但是你问他你想坐这里还是那里，同时指出两个位置，他会很快给出答案。
还有“只做，不说”这个方法，书中说到，如果班级太吵，不要一直说“不要讲话”，可以尝试关一下灯，快速集中学生注意力，让学生把关注点放在你身上。
对于年龄小的孩子，要用和善而坚定的态度，坚持到底。
正如德雷克斯说的：“闭上你的嘴，行动”。
启发式问题也是非常好的方法。
《正面管教》读后感15篇
《正面管教》读后感15篇《正面管教》读后感1我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。
当然，不管什么样的方法最需要的是我们要有正确的儿童观。
尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。
这是最近经常听到的关于正面管教的观点，学校的师训处也常常会推送一些正面管教的内容来分享。
貌似通过采用正面管教方式可以更好的教育学生，更好的`和学生相处。
恰巧上课时候的纪律问题，对问题学生的处理是我最薄弱的环节，对于吵闹的班级和学生我甚至惧怕上他们的课。
有时想要让他们更加的听话，就摆出老师的姿态，我常常会像泼妇似的大声怒骂，这样的方式也只能使他们安静一会儿。
这不是我想要的效果，非常的苦恼。
刚好，年级组长处有《正面管教》这本书，借来拜读了一下。
读完这本书后我被书中的成功案例吸引，我也可以成功吗？我尝试着应用到自己的教学中，我选择了两个不听话、不配合的学生来尝试。
这两个孩子总是在上课时打嘴仗，无视我在讲台上的讲解，无视课堂，从不做操作练习，总是肆无忌惮。
小A最近特别爱说脏话，总和小B有仇似的，骂完了特别过瘾解恨！而小B也绝不会示弱，大声的怒骂回去，然后来来往往没几次紧接着动手动脚，太让我崩溃！每周一节信息课，次次如此，不断的发火、镇压，我都够了！很显然，这是每个老师最最不愿意发生的事情。
我开始责怪我自己，感觉自己被学生无视，很没有面子。
可是，阅读了正面管教的教学后，我开始这样尝试。
1、减少摩擦。
因为我带的班级比较多，不能记住所有的学生，所以为了上课的方便，我让学生按照学号坐，小A和小B是25号和30号，刚好在同一排，虽然中间隔了几个同学，仍被他们无视，最终我决定把他们换开，换到看不见对方的位置。
这样能减少双方的摩擦。
2、鼓励。
事先和小A、小B约定，这节课哪位同学守纪律，讲的话少，声音轻，对同学有礼貌，老师就给那位同学加星。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读书笔记读《正面管教》，受正面管教这一段儿，一直在读《正面管教》。
每一章，都有让我受益匪浅的地方。
那我就从以下几章来说吧。
《正面管教》第一章，书中说成为一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能”是:1.对个人能力的感知力——“我能行。
”2.对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值,大家确实需要我。
”3.对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。
”4.内省能力强:有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5.很强的人际沟通能力:善于与他人合作,并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
6.整体把握能力强:以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7.判断能力强:运用智慧,根据适宜的价值观来评估局面。
这真是很重要的感知力！有效管教的4个标准里的第一条“是否和善与坚定并行”让我想起了心理学家科胡特说的一句名言:不含诱惑的深情与没有敌意的坚决。
本书的第二章主要讲的是几个概念，影响比较深的内容有：一、自尊：一个容易造成错觉的概念。
如果认为自己能够给予孩子的自尊，孩子会可能变成讨好者活总是寻求别人的认可。
孩子就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。
目的：教会孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
机会：大人应该教会孩子把犯错当成学习的大好机会。
二、赢得合作的的四个步骤：1.表达出对孩子感受的理解。
2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。
3.告诉孩子你的感受。
4.让孩子关注于解决问题。
这些不好做到。
我们言行背后的感觉和态度，决定了我们会怎么做。
我们说话的语气往往能最准确地表达出我们言语背后的感觉。
三、阿尔勒的基本概念1.孩子是社会人2.行为以目的为导向3.孩子的首要目的是追求归属感和价值感4.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
5.社会责任感或集体感6.平等7.犯错误是学习的好时机8.矫正错误的三个R：a.承认-啊哈。
我犯了一个错误。
b.和好-我向你道歉。
c.解决让我们一起来解决问题。
9.要确保把爱的讯息传递给孩子偶尔做到容易，长期坚持很难。
本书的第三章，主要讲出生顺序的重要性。
我原来也感觉到出生顺序不同会带给个体不同的影响，但没想到那么大。
“造成孩子各不相同的最主要的原因，是每个孩子对自己所感觉到的环境做出的不同解释。
大多数解释都是以孩子们如何把自己和其他兄弟姐妹进行比较为基础的。
”“因为老大是第一个出生的孩子，他们往往错误地认为必须成为第一或是最好的，才能显得自己重要。
”“排行最小的孩子：我们最先想到的描述老小的特征就是娇惯。
排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力来激励别人为他们做事，他们常常富有创造性，并且爱玩儿。
他们大部分的创造性、精力以及智力都会用在通过魅力来操纵来得到自己的价值感。
对于受到娇纵的孩子来说，最大的危险是只要他们没得到别人的照顾或自己的要求没有得到满足，就往往认为生活不公平。
他们经常感到自己被这种不公平伤害了，并且认为自己有权发脾气、为自己感到难过，或者会以一种对别人有破坏性或伤害性的方式来报复。
最小的孩子可能很难适应学校生活，他们可能会觉得老师不仅应该继续像家人那样服侍他们，还应该替他们学习。
有些排行最小的孩子会选择一种对生活完全不同的信念，并变成“赶超者”。
他们往往错误地认定自己必须赶上并超越所有前面的人，以此显示自己的价值。
长大成人后，他们会成为那种已经非常卓越却仍在企图证明自己价值的人。
”“排行中间的孩子：他们常常会觉得自己在中间会受到挤压，既没有老大的特权，又没有老小的好处。
这更容易使他们形成一个错误的理解——必须在某些方面与兄弟姐妹不同，才能显出他们的价值。
这种不同可能以各种形式表现出来——成功欲望过强或者不充分发挥能力。
他们大都比自己的兄弟姐妹更随和，大多数排行中间的孩子很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者。
他们常常是很好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和理解，他们通常比自己保守的哥哥姐姐开明得多。
”“独生子：独生子既可能像老大也可能像老小，但还是有一些重要的不同之处。
如果他们像老大，那么他们的完美主义倾向会轻一些，因为他们感觉不到那种后面有人追着威胁自己地位的压力。
然而，追求完美的程度虽轻，但这一特性并没有消失。
独生子对自己的期望往往与他们感觉到的父母对他们的期望一样高。
”“对一个孩子的出生顺序的了解可以使我们更明智地揣摩孩子的内心世界的想法。
”“‘超级妈妈’对孩子不是件好事，让父母们明白娇纵孩子会对孩子造成多大的伤害是很重要的，如果孩子不知道自己不被娇纵时会有多么能干，孩子们就太吃亏了。
如果父母花时间训练孩子的生活技能，并允许他们通过实践这些技能来培养责任感和自信心，孩子就会掌握有价值的生活技能。
以为孩子长大以后就能学会照顾自己，只是一种错误的想法。
孩子耽误得越久，就越难以改变他们对于怎样才能得到归属感和价值感的看法。
”“我们当中有多少人最恨父母对我们说‘你只要努力就会做得更好’？这句话背后的态度常常是说教或者失望。
这种态度会让所有的孩子都丧失信心。
对绝大多数老大来说，告诉他们只要努力就会做得更好是灾难性的。
老大做得可能不尽人意的原因，在于因过于追求完美而造成他们过于紧张，以至于表现的没那么好。
告诉排行中间的孩子说，只要他们努力就会做得更好，也可能会让他们丧失信心，因为他们已经形成了一个错误观念，认为自己不可能像已经在某一方面独占鳌头的哥哥姐姐做得那样好。
老小也不喜欢别人来告诉他们可以做得更好，因为他们的观念是惟有别人照顾他们时，他们才会得到更多的归属感和价值感。
”本书的第四章主要讲重新看待不良行为。
文中说“大多数时候，小孩子做出的只是‘与其年龄相称’的行为，而不是不良行为。
”可是我们，很多时候觉得孩子的行为是不良的，而非不当的。
“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
”是的。
可是，怎样通过合适的方式行为获得爱呢？“鲁道夫.德雷克斯发现，当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，而这些目的建立在怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。
1.寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。
2.寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
3.报复——错误观念：我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。
4.自暴自弃——错误观念：不可能有所归属，我放弃。
”我们要能判断孩子的行为指向哪个错误目的进而帮助他，不容易。
《正面管教》第五章——班会，给我印象最深的一是“有效班会的八大要素”：1.围成一个圆圈；2.练习致谢和感激；3.设立一个议程；4.培养沟通技巧；5.懂得每个人都是一个独立的存在；6.角色扮演和头脑风暴；7.分辨人们之所以做一件事情的四个理由；8.专注于非惩罚的解决方案。
二是“班会的目的”：1.向别人致谢；2.相互帮助；3.解决问题4.筹划班级活动。
作为老师，我也经常开班会，但是对于开班会的目的和班会如何有效却没有想那么多。
对于这一章内容要细细琢磨了。
《正面管教》第六章——家庭会议，感觉与班会的内容有相同的地方。
班会在学校里还常开，而家庭会议在一般的家里还真的是很少见，特别是有组织、有计划、每周一次的家庭会议更是少之又少，为人父母或者是即将为人父母的都应该看一看。
使班会成功的很多重要概念对家庭会议同样有效，而且家庭会议的程式与班会的也基本相同，所以如果既是老师又是父母，对这两章更得看得仔细。
作为老师的我、作为父母的我便特别注意家庭会议与班会的不同。
总起来说有六点：1.家庭会议应该每周一次，而不是每天一次。
在确定了家庭会议的时间之后，就要雷打不动。
如果有朋友打电话来，就告诉对方你等会儿打回去。
（我家的做法是摘掉电话听筒。
）不要因为忙或者其他事情而改变或取消一次家庭会议。
孩子会根据你的行为来判断家庭会议的重要性。
一旦有效地形成了惯例，每个人就都会盼望这种全家聚在一起的机会——直到孩子们成长到十几岁。
2.决定应该在全体一致同意的基础上做出。
如果全家人无法就议程上的一项内容达成一致的决定，就应该把它放到下次会上再讨论，到时候就可能达成一致，因为多出了一个星期的冷静期和想出新主意的时间。
在家庭会议上实行“多数票”原则，将会凸显家庭的不和。
应该在家里传达一种信任的态度——你们能共同找出对每一个人都尊重的解决方案。
3.家庭会议应该包括对下周活动的讨论。
随着孩子们逐渐长大以及越来越多地参与家庭活动，比如照料婴儿、运动、约会、上课等等——这一点就尤为重要。
协调汽车的使用时间并照顾到大家的方便是必不可少的。
4.家庭会议结束前的最后一项，应该用来计划下周的家庭娱乐活动。
5.家庭会议应该以一个全家人参与的活动来结束。
你们可能想一起玩个游戏、吃爆米花或是每人轮流给大家制作甜点并给大家端上来。
不要看电视，除非有一个全家人都期待的节目。
如果你们确实看了一个电视节目，看完后要关上电视，并且要讨论节目描述的是什么价值观（或缺乏什么价值观），以及如何用于你们的生活中。
6.围着一张干净的桌子坐，有助于专心解决问题。
和班会不同，桌子在家庭会议中不会成为一道屏障。
随意坐在客厅里开会也可以，但把家庭会议作为晚餐的一部分似乎很难让大家不跑题。
当然，其他的内容如家庭会议的“构件”、计划家庭活动等也很有意思，很重要，需要认真看看。
当我终于把《正面管教》这本书的内容看完，既如释重负，又意犹未尽。
这是一本值得一读再读的好书。
最后几部分的内容仍然是对我很有启发和帮助的，特别是在《家里和教室里的爱与欢乐》这一章，里面提到“三个提醒向我们表明了，在我们和孩子的关系中，如何避免偏离能体验到爱、欢乐和满足的轨道。
”这三个提醒分别是：一是我们做什么永远不如我们怎么做更重要。
我们行为背后的感觉和态度会决定我们怎么去做。
言语背后的感觉通常能最明显地从我们说话的语气中表现出来。
二是把错误当成学习的机会。
这本书从头到尾都在讨论帮助孩子把错误当成学习机会的重要性，这也是作为父母或者老师最应该牢记的。
平时我们总说“挫折教育”，不是创造挫折再教育，而是遇到困难、遇到错误的时候想办法克服困难，改正或纠正错误就是面临挫折的教育。
如果大人们不能把这个原则运用于自身，就会立即偏离爱、欢乐和积极结果。
三是有时候，我们必须反复学习同一件事情。
这本书，我还会看。