如何提高小学生数学读图能力论文

如何提高小学生数学读图能力

摘要：随着新课改的不断深入，小学数学课本中图文并茂的特点更加突出，关于小学生如何利用识图来学习数学知识也成为了教师们关心的重点，关于这方面的探讨也越来越多。本文主要根据笔者平时的数学教学实践经验，分析如何提高小学生数学读图能力。

关键词：小学生；数学；读图能力

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0076—01

小学阶段正是学生的智力开发阶段，以图解题的数学教学方式，能改变单纯的文字习题的枯燥感，让学生对数学学习更有热情和兴趣。因此，教师在数学课堂上利用好这一点，通过长期的识图教学，反复指导学生如何观察、利用图画解决数学习题，培养学生从图中分析解题思路，提高学生识图解题的能力，有利于提高学生对于数学的学习兴趣，是数学教师对小学生进行有效教学的重要途径，更是为了帮助小学生在今后学习画线段图，分析抽象数学文字时打下坚实的基础。

一、以数学图加深小学生对数学概念的理解

众所周知，数学学科比较抽象，其概念高度而抽象的概括了事物的数形特征。但是，由于小学生的认知能力、理解分析能力有限，单纯的文字概念不能让他们很好的掌握数学知识，因此需要运用图的形象性来帮助学生直观的理解数学习题。新课改后的数学教材符

合了小学生的认知特点，教材中插入了不少图画，将抽象而枯燥的数学文字转化为形象而直观的图画。所以，培养小学生读图的能力，提高他们对于应用题的解题能力，同时也降低了习题解答的难度，有利于数学的教学质量的提升。比如，在给学生上加法计算课时，根据数学教材中的图画来向他们呈现如何利用图形来计算。以

“2+1=3”为例：有2个小伙伴在一个圆圈里，然后又来了1个小伙伴（用圆圈圈住），老师用大圈圈住两个小圈，启发学生这是2

个小伙伴加1个新伙伴，总数是3个小伙伴，目的在于引导学生明白要把两部分加起来计算。

二、通过识图提高学生对于数学的学习兴趣

对事物的好奇心是小学生的天性，他们的求知欲较强，数学教材中那些形象生动的图画正是根据他们的这一心理特点来设置的。所以，教师应该认识到这点，并充分利用图画降低课堂教学的难度，激发小学生的学习兴趣。与此同时，教师还要利用好包含数学知识的图片的趣味性，帮助学生通过直观的图解题，在解题中加深对数学概念、公示、定理的理解。以图的形式启发学生的解题创造力，锻炼学生的数学思维，并通过识图教学积累学生的解题经验，引导学生提升对数学的学习热情。

三、灵活运用数学习题提升学生的读图能力

由于小学生自身学习能力的局限性，识图的随意性大，对于图画中包含的数学知识要点的学习目的不强。因此，教师要引导学生对于图画有目的性的进行观察。在此过程里，教师需要让学生以简

明扼要的语言来叙述对图画的观察，让学生通过数学思维角度看图，抓住图画中有用的数学信息来回答问题、解决问题。这里举一个例子，在小学一年级（上册）第一单元的“数一数”的课堂教学中，教师要引导学生认真观察图画，之后再根据自己的认识让学生讲出图画表达的意思。另外，对学生进行重点提问：图中有多少面旗子？多少棵树？多少只小鸟？......这样的目的主要是为了引

导学生理解自然数的概念。学生在观察、思考、回答中不但了解了事物的数量特征，还能初步培养他们的观察能力，对数字的敏感能力。

四、提升学生对于读图方法的运用能力

教授学生数学知识，重要的前提是让他们学会运用数学方法。从小就培养学生对数学方法的运用，让学生通过识图解题对数学事例的解答进行举一反三，帮助他们提升解题能力。笔者还是以一年级（上册）二单元比多比少的数学问题为例，小兔准备盖房子，朋友来帮忙，小兔搬砖，小猪抬木头，这个例子对于小学生来说好像是一个故事，不是数学信息，因此教师可以这样进行数学教学设计，如小兔盖房时有几只兔子来帮忙？小兔的数量和砖头的数量是一

样的吗？让学生通过识图观察图中的兔子和砖，引导学生看出“一样多”的含义，并说出兔子和砖头的数量是一样多的。另外，教师还可以这样提问：帮忙的小猪有多少？他们抬了多少根木头？小猪和木头的数量哪个更哪个少？再次让学生识图寻找思考，让他们通过看图对比，认识到多和少的含义，通过数量的比较，让学生认识

到比多比少问题的重点在于“谁和谁比”。只要以这样的指导思想长期教授学生看图掌握方法，就可以进一步提升小学生的识图能力。另外，伴随着小学生知识的增长，数学教材中图文衔接在一起的题目也更加多了。因此，教师还要注意纠正学生识图时将图、文分离的不好习惯。所以，要根据其中出现的问题引导学生讲图文有机联系起来解答，让他们知道文字与图是有联系的，要结合文字识图，这样为以后的数学识图教学打下良好的基础。

五、灵活运用数学教材

数学教材上的每一个知识点所配的图，都是为小学生精心设计，帮助他们理解教师的教学内容。不过，不是所有的图都适用于课堂教学的使用，有些图因为复杂而不利于小学生的观察思维。因此，教师可以根据实际教学情况，用学生易于理解的图代替教材上的图，以便师生能够共同完成教学任务。而且将教材上静止的图变为动态的理解过程，能减少学生理解能力上的阻碍。通过对教材的灵活运用，培养学生初步识图能力，帮助学生感受和理解加减的意义及过程。

六、结束语

总之，小学数学习题中的图隐藏了很多解题信息，为了切实提高小学生的数学读图能力，教师需要引导学生打好读图基础，帮助他们识图解题，提高他们对于图的综合运用能力。通过长期不断的培养，能更进一步的提升小学生的观察、分析和运用能力，最终学会如何运用读图能力来进行数学计算，达到数学教学的预期效果。