让学生有效听课的几点经验之谈

让学生有效听课的几点经验之谈

我们教师每天疲于上课，改作业，实验的设计与准备，培优帮差，再加上班主任等其他工作，在学校里这样工作是公认的“老黄牛”，但辛苦换来的教学效果并不理想，痛则思变，教师要更新教学方式，落实“有效教学”，而为实现“有效教学”，因从提高学生的听课效率抓起，具体实施策略有以下方面。

课前准备——整合教材，编写教案及课内小题

案例，有时辛辛苦苦上完一节课后，会有学生说“我都不知道你想讲什么”，“学习这些内容有什么用”，这都是会反思的同学才问得出的好问题。作为教师应该认真反省一下：教师虽然有课前引入，但因为学生不明白教师的讲课意图，听课时自然就会带有盲目性，较难将前后知识连贯起来，就好像某人去寻找一个陌生的地点，在毫无提示的情况下根本分不清东南西北，但若事先给他一张地图，让他有目的性的去寻找，效果就会完全不同了。又比如：家里刚刚装好数字电视后，大人们还在对着说明书慢慢研究怎样操作时，而旁边七岁的小朋友已顺利地找好频道看起来了。其实会按主要的控制键后，其他功能以后再慢慢研究也不迟。

因此，在数学教学中应尊重学生的认知规律，不一定要按教材顺序由简单到复杂，由局部到整体得讲课，而应以单元教学为单位，将每单元的研究目标、最主要的知识及研究工具尽快整体的教给学生，让学生尽早形成知识体系，然后在后继练习实践中通过多次循环认知去内化知识，即将学习材料以“整体-局部-整体”的方式呈现给学生，让他们不断循环反复中形成认知，而通过教材的重新整合，单元主要知识突现出来，而一些学生一看就懂或在后续学习中可以领悟到的“枝节”内容不讲了。这样本来要三节课完成的内容，我们在一节课内容完成，就拥有更多的时间去循环体会。

整合教材必须与编写教案相配套，其原因有三：第一，教学内容的次序变化了，要让学生有纲可依；第二，因为学生作业中抄袭现象普遍存在，所以教师对学生课外练习的质量很难控制，且反馈较慢；第三，也是最主要的原因：知识转换为解题技能是要操练的，而课内操练中谁参与了谁没有参与，教师一目了然，可以有效防止好生“垄断”课堂，中下生“滥竽充数”或“做旁观者”的现象，编写教案要注意以下几点：（1）必须有针对性地进行分层设计，让后进生有可做的题，优生有题可做，各有所得；（2）加大分解训练的分量及新知识在运用中出现的频率；（3）要便于教师课内批改，及时反馈。课内时间有限，为掌握尽量多同学的练习情况，教案中的练习要尽量设计成填空、选择或单知识点训练的形式，方便教师边巡视边批改，并有时间针对每个学生的具体情况进行个别辅导。总之，使全体同学在教师的有效控制下在课堂内“大运动量”练习，来完成主要学习任务，从而将业余时间还给孩子们，实现真正意义上的“减负”。同时，有了课堂小练习，学生也就不敢在课堂上“神游”去了。

课堂掌控——严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”

“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬，所谓“精讲”有两层含义：第一，经过整合教材，编好教案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。主要是讲清主干内容；重视分析思路的引导；语言精炼准确，累计授课时间不超过15分钟。这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错而“强调”不停。就好像小孩子不摔跤学不会走路一样，教师要让学生尽量出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。

第二，为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神，而思维方式的训练单靠教师讲学生练，效率还不够高。要实现从量变到质变，开展“课内研讨”是有效措施，而开展“课内研讨”时教师必须严格控制教师的“讲”，留出充裕的时间让学生去思考、尝试、交流。为了让学生在课内不保持缄默，教师对课内研讨的驾驭要经历从“有为”到“无为”的过程。在“有为”时期，学生的讨论基本上是按教师预设的流程进行，教师总忍不住要提示、点评一下。虽然效果优于教师的“唠叨”，但后来我们自嘲其为“假讨论”。因为对学生来说最关键的不是题目“怎么做”，而是要“怎么想”。教师的提示点评实际上是干扰了学生对信息的提取加工过程，其效果就好像大家熟知的故事“对于黑板上的圆，幼儿园的小朋友有很多想象，而大学生则统一回答是圆”。因为，在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课内充分研讨的机会，真实地展示思路的寻找过程，使我们的课堂进入“无为”时期。只要教师有允许学生犯错的宽容和真心帮助学生的责任心，这种看似“无为”的课堂其实是学生最彻底的自我表现和真实地参与，整个探讨过程都会给他们的后继学习埋下坚实的意识基础和丰富的情感基础。这样，只有真正实现了讨论，学生的听课效率也就提高了。

三、课后跟踪——重视学生课堂笔记及作业订正情况

案例，我们老师会经常发现，学生同在一个教室里听老师讲课，效果往往不一样。有的同学接受得快，有的同学接受得慢；有的同学接受得多，有的同学接受得少；甚至有的同学一问三不知，什么都不会。这就要求学生对于老师课堂上讲的东西，不能以听懂为满足，下课后，要自己认真琢磨一番，看是否有消化不了的问题。每天回到家里时，要把当天的学习内容回忆一遍，并收集自己做过的错题，订

正并写清错误的原因，这些材料将成为学生学习上的一笔财富。每天在批回家作业的时候，先看前一天作业的订正情况如何。若还有题目不懂，我要求他们把题号圈出来，这样便于有针对性的帮助学生。

为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力也十分重要。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。因此，在一开学的时候，对学生提出作课堂笔记的要求。首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，标题要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃。为了让他们在课上认真记笔记，在课后都会随机抽同学的笔记本检查，并给予一定奖励和惩罚。

课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。只有学生的听课效率提高了，我们的教学效果才能明显的提高。