新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头

新课程标准》中明确指出：课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，英语教学是英语活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。

教学工作不只是一门科学，更是一门艺术。在教学活动过程中，学生学习的主动性、积极性和创造性，直接决定着学习效率，而这些因素的诱导和启发是教学工作的关键，解决这一关键与教学中的师生互动有密切的关系。学习英语是为了达到交际的目的，这就要求教师要从学生的学习兴趣、生活经验出发，力争把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，建立积极、适宜、和谐的师生互动课堂环境，从而提高英语课堂教学效率，提高学生的英语素养，同时促进教师专业成长，达到师生共同成长的目标。课堂教学中教师是整个教学活动的组织和策划者，要体现以学生为中心的教学理念，充分调动学生的积极性和创造性，关键环节是课堂教学中的师生互动，因此教师与学生必须处理好互动关系，使小组活动能在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。那么如何通过英语课堂教学创设师生互动环境，提高教学质量呢?笔者拟就自己的体会谈谈以下观点。

一、创造民主平等的教学氛围，激发学生主动参与教学的欲望。

民主平等的教学氛围使每位学生有被尊重感，有与他人平等的地位，每个人的学习和思维方式都能得到肯定。学生在这样一个被尊重和激励的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理缺陷去为自己的发展做点事情。学生只有不怕在英语学习中犯错误，不担心被老师责备、惩罚和歧视，才能敢于独立思考，发表自己的观点，平等地和老师同学交往、辩论。同时，学生的差异性和独特性，因受到认可和尊重而得到发展，这有利于塑造成学生的个性，产生创新思维。民主平等的教学氛围使学生有自由感。学生在教学中的自由表现就是对教学活动的主动参与。学生有自由的时空安排学习活动，选择学习内容，探索思维方法，自我教育的能力就能得到提高。这种民主化的学习进程，使学生由学习对象变成了学习主

体。而在学校里具有民主平等意识的学生，就能民主平等地对待他人，就能更好地适应社会、促进交往，这也是现代人的重要素质。

在教学过程中，学生是认知的主体。教师应充分发挥学生的主体作用，建立和谐的师生关系，为学生的积极互动创造前提条件。事实证明，和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提，也是成功师生互动的保证，正所谓“亲其师，而信其道。”想象一下，如果一位老师总是板着脸，对学生指责多于表扬，那么，有多少学生会有积极性和老师交流？我在课堂上一直很尊重学生，维护他们的自尊心，使学生在一种和谐的氛围中展现自我。学生往往在一首英语歌曲中开始上课，学生有些许进步，哪怕是回答对一个小问题，我都给予表扬，即使回答错了，我也还是鼓励他一下，使学生感到他们中的每一个在老师的眼里都是很可爱，很聪明的。因为我深深地感觉到，老师的一句：Very good. 或Don't be nervous. 对于学生来说，具有很大的影响力，要知道再差的学生也需要老师的认可。

二、完善学生的“自我意识”。

课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地。所以教师在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主意识。传统的教学法基本上都是老师给出标准答案，学生去记忆，这样学生总是处于被动的状态，很难让他们有创新精神，所以教师应该通过师生互动帮助学生成功，使他们找回自信。教师有意识地从思维的多向性引导，从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的见解在具体的课堂教学活动中，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与知识形成的全过程。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领悟、理解知识，不要把学生看成是被动的接受知识的对象。一节课下来，学生既增加了词汇量，又达到了交际互动的效果。而且每个同学都觉得自己的观点是标准答案，很有成就感。

三、生动的教学情景是互动的关键。

兴趣是入门的先导，是学习的主要动力。有了兴趣，学生对学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活。因此，教师要注意把身边的知识和学生熟知的生活实例引入课堂，将生活引向课堂，为教学创设生动的情景，激发学生学习英语的兴趣。以下是笔者教学中常用的情景设置：

1、用情景法进行语法互动教学。

有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我就会利用教室的情景，一边走向门，一边说：“I’m walking to the door.”接着边开门，边说：“I’m opening the door.”然后问：“What have I just done?”“I’ve just opened the door.”然后我边在黑板上写字，边说：“I’m writing on the blackboard.”“What have I just done？”“I’ve just written on the blackboard.”学生边看教师的表演，边叙述。师生互动的教学氛围在这种生动有趣的语言环境中形成，学生学得快，掌握得牢固，运用得灵活。这样就可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

2、用情景法进行课文互动教学。

要把课文讲得生动有趣，可利用客观实物，如：图片、图画、录音、投影、电视等，还可利用教师的眼神、脸部表情、身体动作，以及上下文之间的联系和学校周围的真实情景。

3、用情景法进行句型互动教学。

呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，让学生把听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“What doe she do？”时，先从自我介绍开始：Teacher：What do I do?I’m a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称：A：What does she do?B：She is a teacher.最后请几位学生扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组互动练习。既锻炼了学生表演能力，又对课文内容加深了印象。

四、提供学生自我展现的舞台是互动的手段。