《黄山奇石》教学设计及反思

《黄山奇石》教学设计

教学内容：

14个生字和课文1-6自然段

学习目标：

1、会认14个生字，会写8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞

叹，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重、难点：

重点：学习生字词、有感情地朗读课文

难点：字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”；体会黄山奇石的“奇”

教学时间：2课时

教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片，多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、师：你们去过哪些风景区？简单介绍一下印象最深的。

2、师：今天，我要带你们去一个文明中外的风景区，想知道是哪儿吗？别着急，请你跟我来。师配乐范读课文，问：你有什么感受？（引导学生讲出黄山石头的“奇怪”“奇特”“神奇”“奇妙”等都可）

3、师：老师刚才诵读的文章就是我们今天要学习的课文，揭题：

黄山奇石（齐读课题）

二、初读课文，引导学生感受黄山奇石的“奇”

1、想读课文吗？请同学们自由轻声读课文，思考：课文介绍了那些奇石？用“〈〉”标出这些奇石，读好后在小组内交流一下。

2、指名学生汇报，并依次点击课件，边看图边读奇石名字

3、你们觉得黄山奇石的名字取得怎么样？它们有什么特点呢？（引导学生讲出“有趣”“与动物有关”“与神仙有关”“比作实物”等）

4、师：是啊！黄山奇石连名字都取得那么有趣！让我们再把这些有趣的奇石的名字读一读吧

三、欣赏图片，学习生字词

1、师：想不想走进黄山，好好地欣赏这些奇石啊？那咱们得先扫清课文中的拦路虎

点击课件，出示词语认读：

风景区仙桃石石盘山峰胳膊巨石每当脖子著名奇形怪状

质疑问难：有不懂的词语吗？结合理解：石盘、奇形怪状、巨石等

2、学习生字：示生字，生选择自己喜欢的方法记字形，交流识字方法

重点区别“膊——脖——胳”和“区——巨”

3、指导书写“区——巨”

四、品读课文，探究奇石

1、师：现在请随着老师一起走进黄山吧！生默读课文，思考：课文中具体描写了那几块奇石的样子？用“☆”标出。板书：仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都

2、自主学习：你最喜欢那块石头？找出课文读一读

3、小组合作交流：你为什么喜欢这块石头？

4、全班交流：

以“猴子观海”为例

指名交流：你为什么喜欢？喜欢那些地方？

抓“形象逼真”（词语：两只胳膊抱着腿、一动不动地蹲、望等）想象说话：这只猴子会想些什么？说些什么？

指导朗读：指名读——评议——再读

看图，有感情地背诵课文

5、以不同的方式交流其它三块石头，但要重指导朗读和背诵

其中，“仙桃石”可抓（飞、落）；“仙人指路”可抓（真像）；“金鸡叫天都”可抓（金鸡的样子）

五、展开想象，创编奇石

1、创设情境，争做小导游。生自任选“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块中的任一块介绍，可仿造课文的样子。

2、点击课件，全班交流

3、给其它奇石取名字：

点击课件，师生共同欣赏奇石，共同为奇石取名字。

学生为自己找到的黄山奇石的其它图片取名

六、总结课文，拓展延伸

1、配乐朗读全文，师：今天，我们游览了黄山的奇石。你们用自己丰富的想象力，富有感情的朗读、背诵表现了黄山奇石的神奇、美丽。我国古代地理学家徐霞客曾说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”你们有机会一定要去游一游黄山。

2、作业：宽带网

A、我找到了黄山的其他图片

B、我当导游介绍黄山

七、板书设计

黄山奇石

仙桃石

猴子观海

仙人指路

金鸡叫天都

《黄山奇石》教学反思

在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。