高校高层次人才：概念、类型与特征
高层次人才的概念界定
高层次人才的概念界定高层次人才是指在特定领域具有出色的能力和知识的人才，他们在各自领域中拥有较高的技能和专业知识，能够为组织、企业或国家的发展做出重要贡献。
高层次人才的概念界定可以从不同的角度进行，包括学历、职业能力、道德品质等方面。
首先，从学历上来看，高层次人才通常具有较高的学历背景，如硕士、博士等。
他们在接受高等教育的过程中积累了丰富的专业知识，并通过学术研究和实践经验不断提高自己的能力。
高层次人才不仅具备科学的思维方式和方法，还能够运用所学的知识解决实际问题，为组织的发展提供智力支持。
其次，从职业能力上来看，高层次人才在自己的专业领域具备卓越的能力和技能。
他们在长期的学习和实践中积累了丰富的经验，熟悉专业知识体系和行业发展动态，能够进行科学的思考和创新。
高层次人才具备较强的分析、判断和解决问题的能力，能够迅速找到问题的症结，并提出有效的解决方案。
他们的职业能力不仅体现在解决具体问题的能力上，还表现在领导和管理等方面，能够带领团队完成各项任务并取得优异的成绩。
此外，高层次人才还具备一定的道德品质和职业道德。
他们具有高尚的道德情操和职业操守，具备较强的责任心和使命感。
高层次人才在工作中始终本着公平、公正、诚信的原则，严格遵守相关法律法规和职业道德规范，以自己的行动和言行影响和引领他人。
他们注重个人修养和情商，能够与人和谐相处，善于沟通和协调，以团队合作的方式推动工作的进展。
最后，高层次人才还需要具备一定的综合素质。
他们要具备良好的学习能力和学习习惯，保持持续学习的状态，不断提高自己的知识和能力。
同时，高层次人才还需要具备较强的创新精神和企业家精神，能够在不确定和复杂的环境中灵活应对，勇于面对风险和挑战。
他们还需要具备较强的组织协调能力和人际交往能力，能够有效地管理资源，协调各方利益，实现共赢。
综上所述，高层次人才是指在特定领域具有出色能力和知识的人才，他们具备较高的学历、职业能力、道德品质和综合素质，能够为组织、企业或国家的发展做出重要贡献。
高层次创新人才的内涵与特征及需求分析
一、引言经济增长理论大致经历了四个阶段，资本决定论阶段、技术决定论阶段和人力资本论阶段，目前已经是第四个阶段，特殊的知识和专业化的人力资本积累阶段，即新经济增长阶段。
新经济增长的经济收益递增模式是以知识创新和专业化人力资本为核心的经济增长，实质是以创新知识的大量生产、应用等知识价值的发挥为基础的生产能力的持续提高。
因此，新经济增长时代又被称为知识经济时代。
高层次创新人才已经成为新经济增长的核心资源。
一个国家的经济水平、科技层次与其人才队伍状况密切相关，培养与引进高层次创新人才成为所有国家优先考虑的问题。
对于今天的大多数组织来说，今后很长一段时间内都将面对一个动态、复杂和充满激烈竞争的环境，获取、开发、使用以及保持一支关键人才队伍已经成为每个组织都需要面对的严峻问题。
而实践中对于人才的管理实践并没有太大的变化，整体的人才管理战略也没有完全实施。
因此，把握高层次创新人才的内涵、特征，掌握不同组织对高层次创新人才能力的要求，对于实施人才强国战略、推进人才开发至关重要。
二、高层次创新人才的内涵及特征高层次创新人才从事的是创造性的工作，他们依靠拥有的专业技术知识，运用特殊智慧进行创造性思维活动，最终形成创新成果、做出巨大贡献。
从事创新活动的高层次人才队伍具有自己的特征。
1.高层次创新人才的内涵人才在当今的经济社会发展中的价值早已得到各类组织的认可，而关于人才的界定并没有一致性的看法，麦肯锡咨询公司在关于人才管理的讨论中认为人才是人的多项能力的集合，包括“固有才能、技能、知识、经验、智力、判断、态度、品质、动机，以及学习的能力”。
高层次创新人才是个较难界定的概念，不同的地域根据研究需要会做出不同的界定。
随着时代的发展，高层次的内涵是不断变化的。
不过，仍然可以从内涵与外延两个方面对高层次创新人才进行界定。
从内涵上讲，高层次创新人才主要是指对经济、科技产生重大影响、做出重要贡献的人，即高层次创新人才需要具备专业知识、技能并作出特殊社会贡献的特征。
什么是高层次人才
什么是高层次人才高层次人才是高层次留学人才和海外科技专家的统称。
那么你对高层次人才了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是高层次人才的内容，希望大家喜欢!高层次人才的简介高层次人才是高层次留学人才和海外科技专家的统称。
其中，“高层次留学人才”是指我国公派或自费出国留学，学成后在海外从事科研、教学、工程技术、金融、管理等工作并取得显著成绩，为国内所急需的高级管理人才、高级专业技术人才、学术技术带头人，以及拥有较好产业化开发前景的专利、发明或专有技术的人才。
广州高层次人才符合下列条件之一者，可直接认定为高层次人才：一、国家最高科学技术奖获得者、中国科学院院士、中国工程院院士。
二、近5年(时间计算以申报当年1月1日为限，下同)，担任以下职务、入选下列计划或获得下列资助之一者：(一)国家“863计划”领域专家组组长、副组长;(二)国家“973计划”项目首席科学家、承担研究任务的项目专家组成员;(三)国家科技重大专项总体组技术总师、副总师，项目负责人;(四)国家科技支撑(攻关)计划项目负责人;(五)国家自然科学基金资助重大项目主持人;(六)国家(重点)实验室主任、学术委员会主任;(七)获国家自然科学基金“国家杰出青年科学基金”、“创新研究群体科学基金”资助者(须为学术带头人)。
三、近5年，获得以下奖项之一者：(一)中国高校人文社会科学研究优秀成果特等奖获得者(第一完成人);(二)国家级优秀教学成果特等奖获得者(第一完成人);(三)孙治方经济学奖获得者;(四)全国中青年德艺双馨文艺工作者奖获得者;(五)中国作协鲁迅文学奖、茅盾文学奖获得者;(六)长江韬奋奖获得者。
朝阳区高层次人才申报“凤凰计划”的高层次人才，应在海外取得硕士及以上学位，年龄不超过55周岁，并具备下列条件之一：(1)在国外著名高校、研究机构担任相当于副教授、副研究员及以上职务的专家、学者;(2)在国际组织、国外政府机构、著名非政府组织中担任中高级管理职务的专家、学者;(3)在国际知名企业、跨国公司工作，熟悉相关领域业务和国际规则，具有丰富实践经验的中高级管理或技术人才;(4)拥有自主知识产权，掌握核心技术，或具备先进的管理与专业知识的海外高层次人才。
高层次人才是指
高层次人才是指：两院院士；国家级学术、技术带头人；享受国务院、省、州政府特殊津贴的专业技术人员；国家或省、州中青年突出贡献专家；拥有处于国际、国内领先水平的专利、发明或专有技术的人员；获得博士或硕士学位的人员；具有高级专业技术职务任职资格的人员。
高层次科技人才定义是：在某一学科或专业领域有较深造诣或较高威望，在重要岗位上工作，承担重要任务，能对经济社会发展和科技创新发挥较大作用的人才。
一般情况下，这些人具有较高的学历或职称资格。
具体可以划分几个层次：两院院士；国家和省级有突出贡献专家；享受国务院特殊津贴专家；国家级学术、技术带头人；百千万工程人选；长江学者；863计划、973计划专家；国家和省级科学技术奖励获得者；优秀海外留学人员等。
高层次创新人才是指：知识层次高、创新能力强、社会贡献大的人才群体。
通常，高层次创新人才主要包括：两院院士，国家有突出贡献的中青年专家队伍，国家和省、市重点学科负责人、学术、技术带头人，具有较深学术技术造诣的博士生导师、博士、专业技术拔尖人才、正高职称和海外优秀留学人员、高级管理人才、掌握先进技术的高科技人才等。
从不同层次划分，高层次创新人才有国家级、省级、市（地）级、县（区）级和系统内的，表现为金字塔飘移结构。
概括来讲，高层次创新人才是指在一定时间、区域、行业内的人才队伍中，那些具有较高知识层次、较强专业能力和创新能力，且有较大贡献的人才。
联系到社会实际需要，高层次创新人才队伍建设的根本目的在于大力选拔、培养和使用好优秀人才群体，充分开发、挖掘其潜能，使其为国家、社会乃至整个人类的文明与进步做出杰出的贡献。
柔性引才是指：在人才引进过程中，突破地域、户籍、身份、档案、人事关系等限制，不改变其户籍（不迁户口）或国籍，不改变人才与原单位关系（不转人事关系），将人才吸引到本地工作或创业的人才引进和使用方式。
柔性引才包括才智并进、智力兼职、人才租赁等方式。
高校高端人才群体的能力特征及成长规律概述
对 于该群 体 的内涵 、 能 力 素 质 及 成 长 规 律 等 方 面 也 端 人 才 所 应 具 备 的 能力 特 征 以及 遵 循 的成 长 规 律 ， 最 后 面 ， 达成 了较 为一 致 的共识 ， 这 无 疑 为 高 校 高 端 人 才 群 体 针 对 该 群 体 的未 来 研 究 趋 势 和 方 向做 尝 试 性 探 索 。
一
、
引言
中搜 索 获 得 主 题 相 关 的文 献 仅 ７篇 ， 且集 中在 ２ ０ １ ３年 。
高 校高 层次 人才” 在 ＣＮＫＩ 人 才 是 高 校 的 根 本 。 对 高 端 人 才 的 吸 引 和 拥 有 则 但 以 与 之 相 近 的 主 题 词 如 “ 国 内 有 关 高 校 人 才 尤 其 是 高 层 次 是 高 校 有 实 力 的 象 征 和 有 希 望 的标 志 ， 决定着高校综合 数据 库 中检 索发 现 ， ０年 代 ，在 ２ ０ ０ ０年 后 呈 现 较 实 力 的 高 低 及 竞 争 力 的大 小 。 目前 学 术 界 对 高 校 高 端 人 才 的研 究 始 于 上 世 纪 ９ 在 近 人 才 群 体 的研 究 甚 少 ， 以“ 高校 高端人才 ” 为 主题 词 在 快 的 发 展 趋 势 。从 文 献 发 表 年 度 及 数 量 分 布 看 ， 从 基 金 项 中 国学 术 文 献 网 络 出 版 总 库 （ Ｃ Ｎ ＫＩ ） 中搜 索 ， 主题 相 近 五 年 数 量 最 为 集 中 且 呈 现 稳 步 增 长 的 趋 势 ； 获 得 国 家 社 会 科 学 基 金 支 持 的有 ２个 、 省 级 的文献仅 ７ 篇。 基 于此 ， 本 文 试 图就 高 校 高 端 人 才 群 体 目来 源 看 ， 的 内涵 做 出界 定 ， 并 围 绕 高 校 高 端 人 才 群 体 的 能 力 特 征 基 金 项 目支 持 的 ８个 。就 高 校 高 层 次 人 才 这 一 群 体 而 目前 的 研 究 已 经 形 成 系 统 化 、 多学科 、 多 层 次 的 局 及 成 长 规 律 的研 究 现状 做 综 合 分 析 ， 从 而 提炼 出高 校 高 言 ，
高层次人才是指什么？
高层次人才是指：两院院士；国家级学术、技术带头人；享受国务院、省、州政府特殊津贴的专业技术人员；国家或省、州中青年突出贡献专家；拥有处于国际、国内领先水平的专利、发明或专有技术的人员；获得博士或硕士学位的人员；具有高级专业技术职务任职资格的人员。
高层次科技人才定义是：在某一学科或专业领域有较深造诣或较高威望，在重要岗位上工作，承担重要任务，能对经济社会发展和科技创新发挥较大作用的人才。
一般情况下，这些人具有较高的学历或职称资格。
具体划分几个层次：两院院士；国家和省级有突出贡献专家；享受国务院特色津贴专家；国家级学术、技术带头人；百千万工程人选；长江学者；836计划、973计划专家；国家和省级科学技术奖励获得者；优秀海外留学人员等。
高层次创新人才是指：知识层次高、创新能力强、社会贡献大的人才群体。
通常，高层次创新人才主要包括：两院院士，国家有突出贡献的中青年专家队伍，国家和省、市重点学科负责人、学士、技术带头人、具有较深学术技术造诣的博士生导师、博士、猪业技术拔尖人才、正高职称和海外优秀留学人员、高级管理人才、掌握先进技术的高科技人才等。
从不同层次划分，高层次创新人才有国家级、省级、市（地）级、县（区）级和系统内的，表现为金字塔漂移结构。
概括来讲，高层次创新人才是指在一定时间、区域、行业内的人才队伍中，那些具有较高知识层次、较强专业能力和创新能力、具有较大贡献的人才。
联系到社会实际需要，高层次创新人才队伍建设的根本目的在于大力选拔、培养和使用好优秀人才群体，充分发挥、挖掘其潜能，使其为国家、社会乃至整个人类的文明与进步做出杰出的贡献。
柔性引才是指：在人才引进过程中，突破地域、户籍、身份、档案、人事关系等限制，不改变其户籍（不迁户口）或国籍，不改变人才与原单位关系（不转人事关系），将人才吸引到本地工作或创业的人才引进和使用方式。
柔性淫才包括才智并进、智力兼职、人才租赁等方式。
国家高层次人才认定标准
国家高层次人才认定标准高层次人才是指具有较高学术水平、文化水平和技术技能、才能特长，能够在科技、文化、艺术等领域顶尖层次发挥引领带动作用，并具有特殊社会贡献和创造能力的人才。
对于高层次人才认定的标准，不同国家和地区有所不同，下面将介绍中国的国家高层次人才认定标准。
一、学术类人才认定标准1、学科带头人：连续5年以上（含5年）在国内外重要期刊上发表20篇以上SCI/EI 论文，其中1篇以上为ESI高被引论文；或者在国际会议上发表10篇以上精品论文，其中至少3篇为大会择优论文；或者在国内外具有一定影响力的学术刊物上发表10篇以上精品论文。
3、杰出青年科学基金获得者：获得国家自然科学基金委员会杰出青年科学基金。
4、国家有突出贡献专家：在国家重点科技攻关项目或者国家自然科学基金重大项目中，或在国际科技合作项目，或领导和参与编写国家相关技术标准等活动中，起到突出的指导或组织作用或取得重要成果。
1、创新团队带头人：由科技部评定的国家级科技创新团队带头人，或在国内外相关领域中具有较高地位和知名度的科学家或工程技术专家。
2、国家“千人计划”特聘专家：被列入国家“千人计划”特聘专家、青年人才特聘专家、海外高层次人才引进计划等人才项目的人才。
3、创新创业领军人才：在企业、高等院校、科研院所等机构中具有卓越的技术创新能力和领导管理才能，有效地推动了成果的转化和应用。
1、知名专家：国内外知名的科学家、学者、工程技术专家等。
2、知识产权领域发明专利获得者：按期完整申报发明专利，并获得授权的人才。
3、知识产权领域重要专利的贡献者：在申请、撰写和申请专利、专利复审、专利无效宣告等方面起到重要作用的人才。
以上就是中国国家高层次人才认定的标准，可以看出，中国对高层次人才的要求是相对严格的。
各类人才标准涵盖了不同领域的人才，其中学术类人才和创新类人才占据了主导地位。
中国正在大力推进创新驱动发展战略，需要更多的创新型、高技能人才来支撑这个发展。
国家级各类人才分类
国家级各类人才分类
在国家层面，有许多不同的人才分类，它们根据人才的专业领域、技能水平和培养方式进行分类。
以下是一些国家级的人才分类：
1.国家级高层次人才：指在特定领域或行业具有卓越成就、
具备核心竞争力的人才。
通常表现为在科学研究、技术创新、学术领域、领导管理和经济发展等方面具有突出贡献和影响力的人才。
2.国家级创新创业人才：指在创新创业领域有突出表现和成
就的人才。
这些人才通常具备创新思维、创业实践和创新管理等能力，对经济社会发展具有重要影响。
3.国家级领军人才：指在特定领域或行业具有引领作用、带
动发展的人才。
他们在技术、管理、学术、艺术等领域都具备卓越的能力和领导才能。
4.国家级优秀青年人才：指在30岁以下、在学术、科技、
文化、教育、体育等领域具有杰出成就的年轻人才。
5.国家级特殊贡献人才：指对国家和社会作出重大贡献、具
有特殊职务、地位或荣誉的人才。
包括享受国务院特殊津贴的专家学者、国家级劳动模范等。
需要注意的是，人才分类可能因国家政策和需求而有所不同，具体的分类和称谓可能会有所调整。
此外，各个领域和行业也会有自己的人才分类和评定体系。
高层次人才分类标准
高层次人才分类标准高层次人才是指在特定领域具有卓越能力和突出贡献的人才。
为了更好地发现、培养和使用高层次人才，各国普遍制定了相应的分类标准。
高层次人才分类标准通常包括学术水平、专业能力、创新能力、社会影响力等多个方面。
一、学术水平学术水平是评价高层次人才的重要指标之一。
通常从教育背景、科研成果、学术声誉等方面考核。
对于学者而言，具有博士学位是晋升高层次人才的基本要求；对于科学家而言，需要具备扎实的理论基础、丰富的实践经验和突出的科研成果。
学术水平的提高需要长期的学术积累和深入的研究。
二、专业能力专业能力是高层次人才的核心竞争力。
具备扎实的专业知识和技能，熟悉行业发展动态，具备创新思维和解决问题的能力是评判高级专业人才的重要标准。
不同行业领域的高层次人才还需要具备相应的专业认证和资格。
三、创新能力创新能力是高层次人才的重要素质。
创新不仅仅指科学技术领域的创新，还包括商业模式、管理方法和组织机制的创新。
高层次人才需要具备激发创新、解决问题和推动变革的能力，能够在面对复杂环境和挑战时能够迅速做出应对。
四、社会影响力高层次人才往往具备较高的社会影响力。
他们在自己的领域内具有较高的知名度和声望，在学术界、行业内以及社会公众中具有一定的影响力。
社会影响力是高层次人才获得认可和重用的重要条件之一。
高层次人才分类标准的制定可以更好地挖掘人才潜能，将人才资源合理配置。
通过科学的标准评价，可以更加公平、公正地选拔和评价高层次人才。
分类标准的制定还可以帮助培养人才，指导人才发展。
同时，分类标准还可以为企事业单位提供参考，帮助他们确定人才引进和使用的依据，从而提高组织绩效。
总的来说，高层次人才分类标准是根据具体领域的需求和发展要求制定的，包括学术水平、专业能力、创新能力和社会影响力等多个维度，旨在选拔和评价具有卓越能力和突出贡献的人才。
这些标准的制定旨在更好地发现、培养和使用人才，促进人才的发展，推动社会的进步。
只有建立科学、公正的高层次人才分类标准，才能更好地配置人才资源，实现人才和社会的共同发展。
国内高层次人才分类
国内高层次人才分类
国内高层次人才是指具有较高专业素养和创新能力，对行业发展和社会进步有较大贡献的人才群体。
根据不同领域的特点和需求，国内高层次人才可以分为以下几类：
1.学术科研类人才：包括知名学者、院士、博士生导师等，他们在学术领域具有深厚的专业知识和广泛的研究经验，对学科的发展具有重要影响力。
2.技术创新类人才：包括科技领军人才、高级工程师、技术专家等，他们在技术创新和工程领域有突出的成就，能够带领团队进行科技攻关和技术创新。
3.企业管理类人才：包括企业高管、经营管理专家等，他们在企业管理和运营方面具有丰富经验和成功案例，能够有效推动企业发展和管理优化。
4.创业创新类人才：包括创业者、创新型人才等，他们具有创业能力和创新意识，能够在市场竞争中发现商机、创造新产品和服务。
5.人文社科类人才：包括文化艺术领域的杰出人才、社会科学研究专家等，他们在人文社科领域有卓越的成就，对社会文化发展和人类精神文明有深刻影响。
这些高层次人才在各自领域的专业素养和创新能力使其成为社会发展的重要推动力量和资源。
国内需要进一步加强高层次人才的培养和引进工作，提供更好的发展机会和条件，以推动经济社会的进步和创新发展。
高校高层次人才条件和标准
高校高层次人才条件和标准嘿呀，咱今天就来唠唠高校高层次人才的条件和标准这个事儿。
先说说学历这块儿吧。
高校高层次人才那学历肯定不能低呀。
一般来说，博士学历那是基本的要求。
你想啊，这博士可是在自己的领域钻研了好多年，那知识储备就像个大宝库一样。
而且不是随随便便一个博士就行，得是在国内外知名高校读出来的博士，这样的博士接受的教育资源好，学到的东西也更前沿。
再讲讲科研成果。
这可是个很重要的方面呢。
在论文方面，得在一些高水平的期刊上发表过不少论文。
比如说像SCI这种级别的期刊，要是能发表个好几篇，那肯定是很加分的。
而且论文可不是凑数的，得是有真材实料，对自己研究的领域有新的见解，新的贡献。
除了论文，科研项目也不能少。
主持过国家级的科研项目那是很厉害的。
这说明这个人有能力去牵头做一些很有意义的研究工作。
教学能力也得考量。
高层次人才嘛，说不定还得给学生上课呢。
那教学水平得杠杠的。
比如说，得能够把那些深奥的知识用很简单易懂的方式讲给学生听。
能够根据学生的不同情况，制定不同的教学方法。
就像有的学生接受知识快，有的慢，得能照顾到大家。
还有就是学术影响力。
在自己的学术圈子里得有一定的知名度。
经常被邀请去参加各种学术会议，在会议上能发表自己的观点，并且被同行认可。
这种认可可不是简单的口头夸夸，而是大家真的觉得这个人在这个领域是有两把刷子的。
再讲讲人才的创新能力。
高校是个创新的地方，高层次人才得有创新的思维。
能够提出一些新的研究方向，新的理论。
就像有的时候大家都在按老一套的方法研究，他能突然想出一个全新的点子，然后这个点子说不定就能开辟出一个新的研究领域呢。
在团队协作方面也不能差。
高校的很多研究都是团队作战的。
高层次人才得能够和团队里的其他人和谐相处，发挥自己的优势，同时也能带动其他人一起进步。
不能是那种只想着自己出风头，不顾团队整体利益的人。
另外，道德品质也很关键。
要是一个人学术能力很强，但是道德有问题，那可不行。
比如说不能抄袭别人的成果，要诚实守信地做研究，对待同事和学生也要有良好的品德。
高校人才等级认定标准
高校人才等级认定标准
高校人才等级的认定标准主要基于其学术成就和影响力。
具体标准如下：
1. 学术大师层次人才：这类人才学术水平高深，在相应学科领域内有较高的国际影响力，拥有国内外学术同行认可的高层次科研成果和成就。
他们有创新性的工作构思，具备领导相应学科人员持续产出前沿科研成果的能力，并能组织和协调不同学科科研人员共同进行重大课题或国家大型项目的研究工作。
2. 学术领头人层次人才：这类人才在相应学科领域内有一定的国际影响力和较高的国内影响力，在国内具有较高层次的研究成果，能够组织和协调相应学科科研人员共同进行重大课题的研究工作。
3. 学术骨干层次人才：这类人才可以协助学术大师层次人才或学术领头人层次人才进行的研究工作，可以独自进行重大课题中一些横向课题及纵向课题的研究工作，在国内特定领域有较大影响力，有着良好的科研潜力。
以上标准可能会根据高校的具体定位和发展情况有所调整，不同类型的高校（如重点大学、普通大学、职业学院等）之间的人才评价标准也可能存在差异。
此外，对于人才的层次划分和界定，通常会有明确的标准和方案，这些标准和方案可以根据实际情况制定。
以上信息仅供参考，具体的人才等级认定标准应根据高校实际情况确定。
高层次人才分类标准
高层次人才分类标准
高层次人才的分类标准因国家、地区、行业等因素而有所不同。
以下是一些常见的高层次人才分类标准：
1.学术成就：高层次人才通常在其所在领域具有卓越的学术成就，如获得国际知名奖项、在高水平学术期刊上发表论文、拥有重要专利等。
2.专业技能：高层次人才在其专业领域具有卓越的技能和经验，如高级工程师、注册会计师、金融分析师等。
3.领导能力：高层次人才通常具有卓越的领导能力，能够带领团队取得出色的业绩，如企业高管、政府官员等。
4.创新能力：高层次人才具有创新能力，能够在其所在领域推动技术或业务的创新，如发明家、创业家等。
5.社会影响力：高层次人才在其所在领域具有广泛的社会影响力，能够为社会发展做出重要贡献，如社会活动家、慈善家等。
需要注意的是，以上分类标准并不是绝对的，不同国家、地区、行业可能会有不同的标准和侧重点。
同时，高层次人才的认定也需要综合考虑多个因素，如学历、工作经验、业绩、社会声誉等。
高层次人才认定标准
高层次人才认定标准高层次人才是指在特定领域具有突出成就或潜力、能够对国家和地方经济社会发展具有重要影响和推动作用的人才。
高层次人才的认定标准是对其能力、贡献和潜力的评价和认定，是人才选拔和使用的依据。
高层次人才的认定标准不仅关乎个人的荣誉和利益，更关系到国家和地方的发展和竞争力。
因此，建立科学、公正、合理的高层次人才认定标准，对于激励人才创新创业，促进经济社会发展具有重要意义。
首先，高层次人才的认定标准应当突出人才的能力和成就。
这包括学术造诣、科研成果、专业技能等方面的评价。
例如，对于科研人员，可以通过SCI、EI收录论文数量和质量、专利授权数量等指标来评价其学术水平和科研成果；对于工程技术人员，可以通过技术创新成果、项目实施效果等指标来评价其专业技能和成就。
能力和成就是高层次人才的基本特征，也是其认定的重要依据。
其次，高层次人才的认定标准应当注重对人才的贡献和影响的评价。
这包括对人才在经济社会发展中所起到的作用和影响的评价。
例如，对于企业家和管理人员，可以通过企业营业收入、利润增长率、市场占有率等指标来评价其对企业发展的贡献和影响；对于文化艺术、体育、教育等领域的人才，可以通过作品影响力、社会影响力等指标来评价其对文化建设和社会进步的贡献和影响。
贡献和影响是高层次人才的社会属性，也是其认定的重要依据。
最后，高层次人才的认定标准应当考虑人才的潜力和发展前景。
这包括对人才未来发展的预期和预测。
例如，对于青年人才，可以通过其学术成就、科研潜力、创新能力等指标来评价其未来的发展前景；对于创业人才，可以通过创业项目、团队建设、市场前景等指标来评价其未来的发展潜力。
潜力和发展前景是高层次人才的可持续发展能力，也是其认定的重要依据。
综上所述，高层次人才的认定标准应当综合考虑人才的能力、贡献和潜力，注重科学性、公正性和实用性，既要符合人才成长规律，又要适应经济社会发展需求。
只有建立科学、公正、合理的高层次人才认定标准，才能更好地激励人才创新创业，促进经济社会发展。
高校高层次人才特征分析及薪酬策略
及 更 具 张 力 的 工 作 安 排 。 其 知 识 存 量 、 创 新 特 性 、 品 质 结 构 、 语 占风 格 、 个 性 特 缸 及 行 为 习 惯 等 构 成 了 Ｆ 主 体 性 能 力 系 统 。 这 种 能 力 具 有 不 可 复 制 、 难 以 模 仿 性 ， 并 能 为 学 校 带 来 超 额 贡 献 。 这 种 独 特 的 能 力 使 他 们 与 普 通 教 师 在 社 会 地 位 、 组 织 地 位 、个 人 价 值 、 个 人 回 报 上 ｒ ｘ别 开 来 ， 增 加 了 其 社 会 敏 感 性 ， 显 示 出 优 越 的 自我 价值 感 。 （ ）需 求 层 次 高 。 根 据 斯 洛 ２ 的 “需 要 层 次 理 论 ” ， 人 的 需 求 从 低 到 高 依 次 为 生 理 需 要 、 安 全 需 要 、 社 交 需 要 、 尊 重 需 要 、 自我 实 现 的 需 要 。 高 校 高 层 次 人 才 主 要 不 再 是 追 求 低 层 次 的 生 理 需 要 、 安 全 需 要 ，他 们 更 重 视 社 交 需 要 、 尊 重 需 要 、 自我 实 现 的 需 要 与 一 般 教 师 相 比 ， 高 校 高 层 次 人 才 更 加 追 求
以及 自我 实 现 等 诸 多高 级 需 求 上 。 （ ）创 新 意 识 浓 。 高 校 高 层 次 ３ 人 才 接 受 了 良好 的 教 育 ， 掌 握 了 丰 富 的 知 识 ， 具 有 较 强 的 知 识 创 造 能 力 。他 们 清 楚 地 认 识 到 自 己是 学 校 的 骨 干 ， 也 深 刻 意 识 到 自 己应 肩 负 传 承 知 识 、 创 造 知 识 、 服 务 社 会 的 责 任 他 们 渴 望 为 社 会 做 出 应 有 的 贡 献 ，同 时实现 自己的人 生理 想 ， 获 得 社 会 的 尊 重 。 他 们 的创 新 意 识 不 仅 体 现 在 较 好 的 继 承 性 上 ， 更 反 映 在 较 高 的 悟 性 上 ， 即 在 于 对 已 有 知识 与技 能的吸 收 、消化 、提 高 、 再 创 造 等 方 面有 较 高 的悟 性 。 （ ）流 动 可 能 性 大 。 高 校 高 层 ４ 次 人 才 拥 有 自 己 的 “生 产 资 料 ” ， 即 他 们 头 脑 中 所 拥 有 的 知 识 、 技 能 和 不 断 创 新 的 能 力 ， 客 观 造 成 他 们 有 很 大 的 流 动 性 他 们 由追 求 “铁 饭 碗 ”，转 向追求 终 生就业 能 力 。 社 会价值 观 的变迁 、 劳动 力的 自由 流 动 、 就 业 渠 道 的 拓 宽 ， 使 得 他 们 对 学 校 的 忠 诚 逐 渐 转 移 到 对 自 己 专 业 的 忠 诚 。对 他 们 来 说 ， 学 校 只 是 发 挥 其 专 业 优 势 的 平 台 ，他 们 更 关 心 的 是 个 人 在 专 业 领 域 取 得 的 进 步
浅析高校高层次人才队伍建设
浅析高校高层次人才队伍建设引言高校是人才的重要培养基地，高层次人才是高校建设的核心。
高校的高层次人才队伍建设是实现国家可持续发展的重要保障，也是高校进行综合性改革的重要一环。
所以高校高层次人才队伍建设是高等教育中不可或缺的一部分。
高校高层次人才队伍建设的概念高校高层次人才队伍建设是指在高等教育机构中，通过制定科学、合理的人才聘用政策和实施有效的培养计划，吸引全球优秀的学者、教授、优秀人才共同工作和成长，形成高水平、具有竞争力的高层次人才队伍的过程。
高校高层次人才队伍建设的意义高校的高层次人才队伍建设对于高校和国家的发展都具有重要的意义。
具体包括：1.提升高校教育和科研水平，建立高水平学科体系。
2.增强高校国际竞争力，促进高校国际化发展。
3.为国家培养高端人才，提升国家科技和文化创新能力。
4.推进区域经济和社会发展，加强高校与区域经济合作。
高校高层次人才队伍建设的主要内容高校高层次人才队伍建设的主要内容包括：引进优秀人才、优化人才结构、加强人才培养和管理。
引进优秀人才引进优秀人才是高校高层次人才队伍建设的重要一环。
高校需要制定科学合理的引才政策和措施，以吸引全球优秀学者、科学家和教授，加快引进具有领先水平和前沿技术的人才，特别是一些在学科领域拥有顶尖水平的学者和人才。
优化人才结构人才结构是高校高层次人才队伍建设的重要组成部分。
高校应该根据自身的发展情况和发展战略，合理规划人才队伍结构，优化学术团队、专业等的分布。
可以采取分类管理、层次管理、例外管理、创新管理等方式，促进人才结构的健康与发展。
加强人才培养和管理为了保持高校人才队伍的活力，提高人才队伍的整体实力和水平，高校应该制定和实施科学的人才培养和管理政策。
例如，建立全面的人才信息库，建立健全的人才培养体系，提供优良的培养环境、良好的技术支持和专业的培训课程等，以不断提升人才实力和水平。
高校高层次人才队伍建设中存在的问题和对策高校高层次人才队伍建设中存在着一些问题，例如人才聘用体系不完备、对于优秀人才缺乏足够的关注等等。
高校高层次人才：概念、类型与特征(一)
高校高层次人才：概念、类型与特征(一)摘要：高校高层次人才是高等教育发展的核心力量，其数量和质量决定着其所在院校国内和国际的竞争力。
高校高层次人才概念有广义和狭义之分，类型多种多样，其核心特征是高学历、高职称与高水平，同时具有事业上的高进取性、科研上的高创造性、需求上的高稀缺性和地域上的高流动性等一般性特征。
关键词：高校；高层次人才；概念；类型；特征高层次人才是知识创新和科技创新的核心力量，是人才强国战略的关键因素。
高校是高层次人才集聚的场所，研究高校高层次人才的概念，界定其范围，揭示其类型与特征，对把握高校高层次人才的成长规律、分析高层次人才队伍状况，创新高校人才政策和制度都具有重要的意义。
一、对高校高层次人才内涵的不同界定高校高层次人才这一概念有着丰富的内涵，目前国内高等教育界及各高校对高层次人才的理解和界定不尽相同，不同地域、不同省市、不同层次的高校对高层次人才的认定也有着一定的差异。
(一)教育行政部门对高校高层次人才的界定教育部部长周济在2005年度长江学者受聘仪式上的讲话指出：“高校教师队伍特别是高层次人才队伍是国家高层次人才队伍的重要组成部分，不仅决定着高水平大学的建设水平和高等学校的人才培养质量，而且也是国家基础研究和高技术领域原始创新的一支主力军，是解决国民经济重大问题、实现技术转移和成果转化的一支生力军。
”“要进一步构建促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系，大力实施高层次创造性人才计划，努力吸引和培养一批具有世界一流水平的学术大师和学科带头人，一大批具有创新能力和发展潜力的中青年学术带头人和学术骨干，重点支持一批高水平的创新团队和学术群体，带动人才队伍整体素质的提高。
”从周济部长的讲话中可以看出，我国教育行政部门对高校高层次人才的认定是学术大师、学科带头人、学术骨干等从事科学技术研究与创新的高层次人才。
根据教育部面向全国高校实施的优秀人才计划项目，以及1998年通过《面向2l世纪教育振兴行动计划》启动的“高层次创造性人才工程”，可以看出，教育行政部门高等教育人才发展战略正在构建形成定位明确、层次清晰、相互衔接的人才培养和支持体系，这一体系分为三个层次：第一层次是以“长江学者奖励计划”为主，吸引、遴选和造就一批具有国际领先水平的学科带头人和学术大师。
高层次人才
生产特点
1.高层次人才的知识更新。2l世纪将是科技更加发展的信息知识经济时代。面对知识经济的挑战和经济全球 化的发展，高层次人才面临前所未有的机遇，同时也面临巨大的挑战。知识更新速度的加快、人才知识老化的现 象越来越引起注意。高层次人才的适应性和应变性比一般性人才明显要强，他们能够接受新生事物，学习最前沿 的知识，为自所用，优化已形成的知识结构，始终跟得上时代的节拍。高层次人才的这种特性使得他们能不断向 更高层次迈进。
2.高层次人才的能力提升。高层次人才的能力一般包括处理信息的能力、实际操作能力、处理人际关系的能 力、创造条件的能力。按其在创造实践中的层次区分，可分为一般能力、特殊能力。一般能力是由基本的认识能 力和基本的操作能力组成；特殊能力是从事某项特殊活动所必须具备的一些专门能力的总称。
高层次人才的这些能力不是突然形成的，能力的形成需要一个过程，即使某些已经形成的能力，随着时间或 条件的改变也有可能退化，能力的滞延性有时也制约着高层次人才的发展。因此，高层次人才本身的特殊性，决 定了他们必须不断培育和巩固已形成的各种能力，而且还要不断提升这些能力，只有具备了一定的能力，才能适 应高层次人才生活环境的需要。
职业特点
1.高层次人才职业的高风险性。高层次人才从事的往往是专业尖端、学科前沿方面的研究和创新工作。创新、 发明、从事开拓性的研究常常具有高风险性。从学科建设上讲，一个新理论从产生到被广泛接受需要经过多次反 复实践。学科内的竞争和学科间的竞争迫使高层次人才必须具备一定的勇气。高层次人才提出的某些新理论招致 众人围攻的现象屡见不鲜。从高层次人才的研究效益上讲，某些高层次人才的研究产出并不明显，在成果至上的 今天，专心研究具有高风险性。从知识更新的速度来讲，知识经济时代，知识日新月异，高层次人才的职业短暂 性特点也呈现高风险性。
高层次创新型科技人才的内涵、特征及成长规律
高层次创新型科技人才的内涵、特征及成长规律作者：徐爱萍高爽来源：《价值工程》2012年第19期摘要：高层次创新型科技人才队伍建设是未来我国积极应对日趋激烈的国际人才竞争，主动适应我国经济社会发展需要所面临的重要战略任务。
本文界定了高层次创新型科技人才的内涵，分析了他们的基本特征，探讨了他们成长的规律。
这是加强高层次创新型科技人才研究的前提。
关键词：高层次创新型科技人才；内涵；基本特征；成长规律中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）19-0262-020 引言高层次创新型科技人才是科技进步的核心力量，是全面建设小康社会的重要智力支撑，是我国实施科教兴国、人才强国战略，保证经济社会持续健康快速发展的重要保障。
《国家中长期人才发展规划纲要》提出“到2020年高层次创新型科技人才总量达到4万人左右。
”因此，加强高层次创新型科技人才的研究与培养，是当前我国经济社会发展中面临的重要战略任务。
1 高层次创新型科技人才的内涵、特征及范围1.1 高层次创新型科技人才的内涵1.1.1 科技人才的内涵归纳学术界的理解主要有四种观点：①延续历史上的说法，认为科技人才是“才华杰出者”，或再加上“德才兼备”；②从教育的角度，以学历为依据，认为科技人才“是指有大学以上学历的科技工作者”；③从人才管理的角度，以专业技术职称为依据，认为科技人才是具有技术员或相当于技术员以上专业技术职称者；④从人才学研究的角度，以才能和实绩为依据，认为科技人才是“以创造性劳动为社会发展和科技进步作出较大贡献的人”。
实际上科技人才不同于一般的“人才”概念，应界定在科学技术领域。
正如《国家中长期科学和技术发展规划》指出：“科技人才是指从事或有潜力从事科技活动，有知识、有能力，能够进行创造性劳动，并在创造活动中作出贡献的人员”1.1.2 高层次创新型科技人才的内涵国内外专家学者从不同的角度给出了定义。
美国等国多数学者认为，高层次创新型科技人才是指在大学任助理教授以上，在研究所或大公司的研发部门中任科学家职衔以上的人员。
高层次人才成长的特点
高层次人才成长的特点来自：中国人事报高层次人才，一般指人才队伍中层次比较高的优秀人才，他们往往处于各个领域的专业前沿，素质高、能力强、贡献大、影响广。
高层次人才是建设创新型国家的根本。
培养大批活跃于各专业领域的高层次人才，创建有利于高层次人才成长和发挥作用的机制环境，首先需要了解高层次人才成长的五个特点。
高层次人才由普通人才发展而成，其成长过程既有普通人才的成长规律，又有自身的成长特点。
高层次人才的成长具有资本性、自主性、创新性、团队性和风险性等特点。
资本性成长普通人才具有社会的广泛性，只要在一定的范围内能达到一定的标准即可。
而高层次人才则不然，他们必须在各自的专业范围内能独占鳌头，对本学科的前沿知识了如指掌，熟练有效地解决本专业领域中出现的各种问题，不断开拓新的局面。
这就要求高层次人才必须拥有更多的人才资本存量。
人才资本不仅包括知识、技能、健康、心态等要素，而且还包括经历、经验以及发展潜力等要素。
高层次人才成长过程的结果就是形成具有很高资本存量的高层次人才。
专深知识和高超技能的获得必须经过系统而严格的学习、训练和实践才能获得，尤其需要把握本学科的前沿知识和向本行业的权威专家、学者学习，并将其转化为自身的素质和能力。
而这一切都离不开大量资金的投入，没有大量资金的投入，就没有高效益的产出。
不仅高学历学习和高层次培训交流需要大量投入，而且高起点的研究与开发等实践条件更需要大量投入。
对于高层次人才的成长而言，对他们的投资过程就是其资本形成的过程，国家、单位和个人都要不断增大对高层次人才的投资。
自主性成长如果说普通人才的成长是批量生产的话，那么高层次人才的成长就是个别生产。
与普通人才的批量生产相比，高层次人才的个别生产不是他因性的生产，而是自主性的生产，或称为自主性的成长。
可以这么说，高层次人才的成长不论是对知识和能力的积累而言，还是对经验和经历的积累而言，都是不断自我更新的过程。
今日的高层次人才，若不能时刻完善和发展自己，明日便有可能遭受历史的遗弃,蜕变成较低层次的人才。
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摘要：高校高层次人才是高等教育发展的核心力量，其数量和质量决定着其所在院校国内和国际的竞争力。
高校高层次人才概念有广义和狭义之分，类型多种多样，其核心特征是高学历、高职称与高水平，同时具有事业上的高进取性、科研上的高创造性、需求上的高稀缺性和地域上的高流动性等一般性特征。
关键词：高校；高层次人才；概念；类型；特征高层次人才是知识创新和科技创新的核心力量，是人才强国战略的关键因素。
高校是高层次人才集聚的场所，研究高校高层次人才的概念，界定其范围，揭示其类型与特征，对把握高校高层次人才的成长规律、分析高层次人才队伍状况，创新高校人才政策和制度都具有重要的意义。
一、对高校高层次人才内涵的不同界定高校高层次人才这一概念有着丰富的内涵，目前国内高等教育界及各高校对高层次人才的理解和界定不尽相同，不同地域、不同省市、不同层次的高校对高层次人才的认定也有着一定的差异。
(一)教育行政部门对高校高层次人才的界定教育部部长周济在2005年度长江学者受聘仪式上的讲话指出：“高校教师队伍特别是高层次人才队伍是国家高层次人才队伍的重要组成部分，不仅决定着高水平大学的建设水平和高等学校的人才培养质量，而且也是国家基础研究和高技术领域原始创新的一支主力军，是解决国民经济重大问题、实现技术转移和成果转化的一支生力军。
”“要进一步构建促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系，大力实施高层次创造性人才计划，努力吸引和培养一批具有世界一流水平的学术大师和学科带头人，一大批具有创新能力和发展潜力的中青年学术带头人和学术骨干，重点支持一批高水平的创新团队和学术群体，带动人才队伍整体素质的提高。
”从周济部长的讲话中可以看出，我国教育行政部门对高校高层次人才的认定是学术大师、学科带头人、学术骨干等从事科学技术研究与创新的高层次人才。
根据教育部面向全国高校实施的优秀人才计划项目，以及1998年通过《面向2l世纪教育振兴行动计划》启动的“高层次创造性人才工程”，可以看出，教育行政部门高等教育人才发展战略正在构建形成定位明确、层次清晰、相互衔接的人才培养和支持体系，这一体系分为三个层次：第一层次是以“长江学者奖励计划”为主，吸引、遴选和造就一批具有国际领先水平的学科带头人和学术大师。
“长江学者奖励计划”是教育部与香港李嘉诚基金会于1998年共同筹资合作实施的，该计划包括实行特聘教授岗位制度和长江学者成就奖两项内容。
长江学者特聘教授构成两院院士的一支后备梯队。
第二层次是以“高校青年教师奖”和“跨世纪优秀人才培养计划”为主，扶植一批在国家重点实验室、工程研究中心、重点学科点和博士学科点从事教学科研工作并已取得突出成果的优秀青年人才。
设立于1999年的“高校青年教师奖”与1993年开始实施的“跨世纪优秀人才培养计划”彼此衔接，并与“长江学者奖励计划”相配合，其宗旨是立足国内培养和造就新一代优秀拔尖人才、年轻的学术带头人。
这支队伍将作为长江学者特聘教授的后备梯队。
第三层次是以“优秀青年教师资助计划”、“高等学校骨干教师资助计划”和“留学回国人员科研启动基金”等项目为主，吸引、稳定和培养一批有志于高等教育事业的优秀青年骨干教师。
“优秀青年教师资助计划”前身为1987年设立的“国家教委优秀年轻教师基金”，是优秀留学人员回国创业的“第一块馒头”。
“高等学校骨干教师资助计划”是《面向21世纪教育振兴行动计划》中人才计划的重要组成部分，是教育部为支持和鼓励高校青年骨干教师科研创新的优秀人才计划。
“留学回国人员科研启动基金”设立于2002年，凡获得博士学位，在外留学三年以上(获国内博士学位在外留学一年以上)，年龄在45岁以下，回国后在教学、科研单位从事教学、科研工作的留学回国人员均可在回国后一年内提出申请。
(二)国内各高校对高层次人才的界定国内各高校对高层次人才的界定标准和方式是多种多样的，大部分高校都是从两大方面来制订相关标准。
一是硬件——工作资历与学术水平。
主要内容包括：(1)学历：一般应具有博士学位，个别边缘学科定位为硕士以上；(2)职称：副教授以上；(3)外语水平：有熟练的阅读专业书籍文献和撰写论文及学术交流的英语能力或熟练掌握其它外语；(4)专业研究水平：发表sci、ei、istp、cssci论文1-10篇不等，著作1-2部，
独立承担科研项目或作为主要参加人参加过国家级重大科研项目等；(5)教学经历：承担过本科生和研究生的教学任务，主讲1-2门以上专业课程，具有指导硕士或博士研究生的经验。
二是软件——品德能力。
主要内容包括：(1)诚实勤奋，有责任心，热爱教学与科研工作；(2)对本学科发展有创新见解和设想；(3)具有较强的独立研究能力；(4)胜任核心课程讲授任务，教学效果好；(5)具有良好的合作精神和沟通协调能力。
高校对高层次人才的界定又根据各校实际情况的不同而各自有所侧重，在具体的各项条件规定中也因地域差异、学校层次差异等有着细微的差别。
二、高校高层次人才的概念与类型(一)广义的高层次人才概念与类型广义的高校高层次人才是指在高等院校人才队伍中层次较高的各类人才，包括学校的高级管理者、学术精英、优秀教师以及高层次的服务型人才等。
其类型主要有以下几种：1．从工作重心上可分为专家型人才、管理型人才和服务型人才。
专家型人才是一定学科的专门人才。
他们在本学科或相邻学科领域内研究独到，造诣精深，是高校学科建设的骨干力量。
通常人们观念中的高校高层次人才就是这类专家型人才，亦即狭义的高校高层次人才。
管理型高层次人才包括行政管理人才和学术管理人才。
前者一般为高校高层领导干部，后者一般指国家级重点课题的负责人。
对高校来说后者更为重要，也更为稀缺。
国家级重点课题的负责人既要有相当的学术水平，又要有一定的组织管理才能，他们是高校学科建设的领衔人才。
服务型高层次人才一般指高校校办大型企业的高级管理人员，他们有一定的学科背景，又有较强的组织协调能力。
服务型人才同样也是高校发展中不可缺少的力量。
2．从智能结构上可分为单一型人才和复合型人才。
单一型人才是具有某一方面的单一知识或能力的人才，他们在高层次人才中占大多数。
高校的任务是制订完善的用人机制，将他们的智能尽量挖掘出来，做到才尽其用。
复合型人才是兼具多种知识或能力的人才，也是较为稀缺、价值更大的高层次人才。
目前高校高层次复合型人才主要有两种。
一种是具有多学科背景的人才，有的甚至文理兼通。
这种人才往往有着广博的知识面、独特的思维方式和开阔的学术视野，对学科交叉融合以及新兴学科建设十分重要，同时对培养素质全面的大学生也有着十分积极的作用。
另一种是专业水平与管理能力兼具的人才，其中最具代表性的就是学科带头人。
学科带头人应具有深厚的学术底蕴、深邃的学术眼光、深广的学术气度，这样才能准确把握学科建设目标的切入点和突破点，抓住时机抢占学科建设的制高点。
学科带头人还要具有组织和凝聚学科队伍、管理和协调学术团队的能力，以保证学科建设的顺利进行和取得更多成果。
3．从来源上可分为本土人才和海外留学人才。
本土人才是指由国内高校培养的高层次人才，是与海外留学人员相对而言的。
两者相比较，“海归”的国际化程度更高。
对高校来说，无论是本土人才，还是海外留学人才，只要用得好，都能发挥重要作用。
一方面，海外留学人才的学缘结构较为合理、国际化程度较高，对于高校的学科建设和学校的发展十分有利；另一方面，近年来国内高校狠抓教育质量，培养出的大批本土人才在质量上与“海归”相比也毫不逊色。
我国高校目前的用人趋势是：既大力引进海外优秀的留学人才，也十分重视对本土人才的培养和管理，使两者相辅相成，共同打造一支高质量的高层次人才队伍。
(二)狭义的高层次人才概念与类型狭义的高校高层次人才指知识层次较高、在某一学科或领域具有较深造诣、创新能力强、在学科发展及学校教学科研活动中发挥统领或骨干作用的高层次脑力劳动者。
他们是高等教育发展的核心力量，其数量和质量决定着其所在院校的国内和国际竞争地位，因而也是各个高校人才引进的重点。
根据教育部人才发展战略中对“优秀人才”的界定，同时参考国内各高校高层次人才引进对象的认定，狭义的高校高层次人才可划分为三种类型。
1．领军人才。
适用条件为处于某一学科前沿并在国内外学术界具有较高影响、是某一学科领域的开拓者或对某一领域的发展有过重大贡献的著名学者、科学家；在国际著名学术刊物发表过有影响的学术论文，或获得过有国际影响的学术奖励，其成果处于本领域学术前沿，为业内普遍认可的专家、学者；主持过国内或国际重大科研项目，有丰富的科研技术经验和较强的统帅能力的专家、学者等。
这一层次的人才包括：两院院士、长江学者特聘教授、享受国务院特殊津贴专家、“百千万人才工程”国家级人选、全国教学名师奖获得者、国家杰出青年基金获得者、各省特聘教授、具有国际领先水平的学科带头人、博士生导师等。
2．骨干人才。
适用条件为仅次于领军人才、在教学和科研岗位上承担重要任务，创造能力强、具有团队协作精神，对学科建设、科技创新和学校发展能发挥较大作用的人才。
这一层次的人才包括：教育部“跨世纪优秀人才培养计划”入选人员、教育部“高校青年教师奖”获得者、优秀的中青年学科带头人、硕士生导师、博士后工作站出站人员、获得博士学位人员和具备教授职称人员等。