关于修订2017级专业人才培养方案的原则意见
福州大学版本科人才培养方案的指导性意见
附件1：福州大学关于制订２017版本科人才培养方案的指导性意见一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实党和国家的教育方针,遵循高等教育发展规律和人才成长规律,按照“立德树人、能力为重、注重个性、全面发展”的人才培养方针，坚持实施多样化人才培养战略，推进大类培养,促进学科交叉融合，以培养学生的创新创业精神和实践能力为重点,创新人才培养机制，优化课程体系，强化实践环节，改革教学模式，全力构建与创业型东南强校办学目标相适应的本科人才培养体系。
二、人才培养总目标夯实基础、强化实践、提高素质、突出创新创业能力,致力于培育具有崇高理想和社会责任感，具备宽厚的基础知识，扎实的专业技能,较强的创新创业和实践能力，综合素养较高,人才竞争力和社会适应能力较强的多样化高素质人才，为区域和国家经济社会发展提供优质的人才支撑。
三、基本原则（一）科学性与规范化相结合遵循现阶段本科人才培养规律，紧密结合社会经济科技发展对人才需求，学习借鉴高水平院校人才培养方案的先进经验，充分吸收社会用人单位反馈意见以及历次教学评估专家建议，做好专题调研论证工作,科学制定人才培养方案。
培养方案制订应符合本科专业类教学质量国家标准规范要求，正确处理好理论与实践、课内与课外，校内与校外各环节的安排，规范课程名称,明确课程之间的先修后续关系,统筹安排各学期课程,确保各学期课程学习量的均衡。
(二)统一性与多样化相结合统一规划通识教育课程，搭建通识教育+学科教育+专业教育+个性培养的基本平台,在此基础上,各专业应根据自身学科特点和实际条件，科学论证专业人才培养目标和培养要求，合理规划课程体系和课程内容，凸显专业优势与培养特色.深化多样化人才培养模式改革，构建多元、分类、立体的人才培养体系，大力推进各类创新创业实验班改革进程，加大辅修专业（学位）培养力度，为学有所长及不同潜质的学生提供不同的成长通道。
(三）主体性与个性化相结合树立学生主体观念,强调以生为本，教学设计和教学过程注重引导和培养学生的学习积极性、主动性和创造性。
专业人才培养方案制修订指导性意见 .doc
2017级专业人才培养方案制（修）订指导性意见专业人才培养方案是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是一所学校教育思想和办学理念的集中体现，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
为进一步深化我校教育教学改革，创新人才培养模式，服务区域社会经济发展，特对我校现行专业人才培养方案提出如下制（修）订意见。
一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发【2014】19号）、教育部《关于深入职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号）文件精神，积极落实2016年全国高校思想政治工作会议精神要求。
以立德树人为根本，以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点，满足培养高素质技术技能人才成长需要，推进专业内涵发展，加强课程体系改革和教学内容改革，制（修）订2017级专业人才培养方案。
二、制（修）订依据教育部《关于制订高职高专教育人才培养方案工作的意见》（教高【2000】2号）；《国家、省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》；《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录及专业简介（2015）》（中华人民共和国教育部编著）; 《高等职业学校专业教学标准（试行）》（2012年教育部职业教育与成人教育司编著）。
三、制（修）订原则（一）坚持深度调研，充分论证。
调研最新相关国家、行业政策，地方社会经济发展及企业一线工作对人才的需求。
调研同类院校示范专业人才培养方案的目标定位、课程体系、实践教学及相应学时学分分配情况。
调研我校现行专业人才培养方案在执行中出现的问题。
根据调研结果，结合本专业具体情况，确定培养目标、选择适合的专业人才培养模式及课程体系内容和形式。
（二）坚持立德树人，促进学生全面发展。
坚持德育为先，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。
发挥德育课、思想政治理论课程的主渠道和主阵地作用。
将德育、思想政治教育融入到教学、实习和社会服务等环节。
关于修订人才培养方案的指导意见
关于修订人才培养方案的指导意见一、修订人才培养方案的重要意义人才培养方案如同航海中的灯塔，为教育的航船指引方向；又似天空中的北斗，为人才成长的征程照亮道路。
在当今社会快速发展的浪潮下，旧的人才培养方案就像一件不合身的旧衣，已难以适应新的发展需求。
恰如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们必须与时俱进，对人才培养方案进行修订。
修订人才培养方案，是提高教育质量的关键举措。
教育质量犹如大厦之基石，基石稳固，大厦方能屹立不倒；教育质量又如列车之轨道，轨道平顺，列车才能高速前行。
一个合理的人才培养方案，能让教育的种子在肥沃的土壤里生根发芽，茁壮成长；能使知识的溪流在智慧的河道中汇聚成川，奔腾不息。
二、修订人才培养方案的基本原则（一）科学性与实用性相对，前瞻性与可行性相协。
人才培养方案要像精密的仪器，每个部件都需符合科学原理，每一项设置都要有科学依据。
但同时不能只停留在理论的空中楼阁，要像工匠打造实用的器具一样，具备实用性。
它既要像眺望远方的瞭望者，具有前瞻性，能预见未来社会对人才的需求；又要像脚踏实地的行者，具有可行性，能够在现实的教育环境中顺利实施。
（二）全面性与特色性兼顾，普遍性与个性化并存。
就像大自然的生态系统，人才培养方案应具有全面性，涵盖各个方面的知识、技能和素养的培养，如同森林中种类繁多的动植物共同构建起一个完整的生态。
然而，也要像花园中独特的花朵，具备特色性，形成自己的教育品牌和亮点。
在满足普遍性的教育要求基础上，像为不同的树木修剪独特的造型一样，关注学生的个性化发展。
三、修订人才培养方案的主要内容（一）课程设置的优化课程设置应如同一盘棋局，各个课程如同棋子，相互关联、相互配合。
传统课程像古老的城墙基石，是不可或缺的基础；新兴课程则像现代建筑中的玻璃幕墙，代表着时代的前沿。
我们要合理布局，使两者相得益彰。
例如，在人文社科领域，既要保留经典的文学、历史课程，像守护古老的文化宝藏，又要积极引入社会热点相关的新兴学科，如新媒体研究等，如同打开一扇通往新时代文化的大门。
人才培养方案修订原则及指导意见 修订版
山西工商学院关于修订本科专业人才培养方案得指导意见(征集意见稿)本科专业人才培养方案作为高等学校人才培养得纲领性文件,就是一所学校教育思想与办学理念得集中体现,就是实现本科人才培养目标得具体实施方案,也就是组织教学过程、实施教学管理得重要依据。
为进一步深化我校教育教学改革,创新人才培养模式,服务区域社会经济发展,实现我校建设“高质量、有特色、现代化、应用型高等学府”得办学目标,特对我校现行本科专业人才培养方案提出如下修订意见。
一、指导思想全面贯彻落实党与国家得教育方针,遵循高等教育规律与人才成长规律,以服务地方与区域社会经济发展为导向,确立个性化、应用型、创新性人才培养观念,构建专业培养与社会需求对接、课程体系与能力要求对接得人才培养模式,培养学生得应用能力与可持续发展能力,提升学校服务地方经济社会发展得能力。
二、修订原则人才培养方案修订要在融通学科基础得同时突出专业特色,兼顾学生得专业能力提升与个性发展需要。
各学院应在充分调查研究与科学论证得基础之上,根据专业人才培养目标,结合本院学生发展实际进行人才培养方案得修订工作。
修订过程中须遵循以下原则:1、坚持立德树人,注重全面发展要重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育,重视综合基础知识得传授与创新实践能力得培养。
科学制定专业人才培养目标与要求,合理规划学生得知识、能力与素质结构。
打造“德、智、体、美”全面发展、“知识、能力、素质”协调发展得应用型人才。
2、创新培养模式,深化校企合作要围绕“面向地方经济建设,凝练专业教育特色,突出应用能力培养”得专业建设思想,在课程体系构建、实践基地建设、人才质量评价等方面开拓创新,深入推进协同创新,合作育人模式。
主动争取行业、企业有效参与我校人才培养方案得制定以及人才培养全过程,结合行业标准确定专业人才培养规格,深化校企合作。
3.增强计划弹性,鼓励学科交叉根据人才培养标准,适度压缩必修课程得总学分,提高选修课程比例,增强教学计划弹性,给学生更多自主学习空间;鼓励各学院面向全校开放本院专业课程资源,支持学生跨专业或跨学院选修课程、参加项目训练、完成学位论文。
关于修订人才培养方案的指导意见
关于修订人才培养方案的指导意见一、为啥要修订人才培养方案呢？同学们，时代在变，就像潮流一样，今天流行这个，明天流行那个。
咱们的人才培养方案也得跟着变一变。
以前学的那些东西可能在当时够用，但现在社会发展得像火箭一样快，新的技术、新的理念就像雨后春笋冒出来。
如果我们还守着旧的培养方案，那培养出来的人才就像拿着旧地图找新宝藏，根本找不到方向呀。
所以，修订人才培养方案就像是给咱们的人才培养列车换个新轨道，让它能驶向未来发展的正确方向。
二、修订的时候要考虑啥呢？1. 市场需求。
这就好比开饭馆，你得知道顾客爱吃啥，对吧？市场就像那些吃饭的顾客，他们需要啥样的人才，我们就得朝着那个方向培养。
比如说现在互联网行业火爆得很，对编程人才、网络安全人才的需求就像饿汉对馒头一样多。
那我们在修订方案的时候，就得多加点相关的课程，像编程语言、网络攻防之类的。
不能光在学校里自个儿闷头教，教出来的东西到市场上没人要，那就尴尬了，就像做了一桌子菜，结果没人吃一样。
2. 学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的树叶。
有的学生对艺术感兴趣，有的对科学着迷，还有的擅长人际交往。
我们不能用一个模子去套所有人。
在修订人才培养方案的时候，要给学生留出足够的空间来发展他们的个性。
可以设置一些选修课程，像艺术鉴赏、科学探索实验、商务礼仪等等。
这样学生就能像在超市里挑选商品一样，根据自己的喜好来选择课程，打造自己独特的知识体系。
3. 学科的融合。
现在的知识可不是单打独斗的，都流行组团作战了。
就像复仇者联盟一样，不同学科要联合起来发挥更大的力量。
比如说医学和工程学结合，就有了生物医学工程这个新领域，可以制造出各种高科技的医疗设备。
在人才培养方案里，我们也要鼓励这种学科融合。
不能让文科和理科之间隔着一道高墙，要多开一些跨学科的课程，让学生们学会把不同学科的知识融会贯通。
这就好比给学生一把多功能的瑞士军刀，而不是单一功能的小剪刀，让他们在解决复杂问题的时候更有办法。
关于修订高职专业人才培养方案的意见
关于修订高职专业人才培养方案的意见高职专业人才培养方案修订意见为了适应社会发展和高职教育的变革需求，积极适应新兴职业的要求，我校决定对高职专业人才培养方案进行修订。
本次修订旨在提高学生的实际能力、综合素质和职业竞争力，确保培养出适应现代社会需求的高素质专业人才。
以下是我校高职专业人才培养方案的修订意见：第一，职业导向与实践结合在修订高职专业人才培养方案时，我们强调将职业导向与实践紧密结合起来。
通过增加实践环节，例如实习、项目实践等，使学生在实践中更好地理解和掌握专业知识，并培养实际操作能力。
此外，我们还将加大实践导向型教学的力度，提供更多的实际案例和问题，以培养学生的解决问题的能力。
第二，课程设置与专业需求一致为适应职业发展的需求，我们将课程设置与专业需求保持一致，注重基础理论与实际应用结合的课程设置。
此外，根据行业的最新发展和就业市场的需求，我们将调整和优化专业课程设置，增加与实际工作相关的课程，提高学生就业的竞争力。
第三，多元化评价体系为了更全面、客观地评价学生的能力和素质，我们将建立一个多元化的评价体系。
除了传统的考试评价外，我们将引入实践性评估、课程作业评价、综合评价等方式，以更好地评价学生的实际能力和综合素质。
同时，我们还将注重对学生的创新能力、团队合作能力和职业道德等方面的评价。
第四，拓展性课程设置为培养学生的全面发展和终身学习能力，我们将在修订方案中加强拓展性课程的设置。
拓展性课程主要包括文化素质教育、创新创业教育和职业生涯规划等方面的内容，以提高学生的综合素质和个人发展能力。
第五，实施分类培养为了更好地满足学生的个性化需求，我们将实施分类培养的方式。
即根据学生的兴趣和发展方向，将学生进行分类，并提供相应的培养方案和支持措施。
通过分类培养，我们将更好地发挥学生的潜力，培养出适应社会需要的专业人才。
第六，加强师资队伍建设教师是高职专业人才培养的关键因素，我们将加强师资队伍的建设。
通过招聘高水平的教师、提供培训和进修机会，不断提高教师的教学能力和专业素养，以更好地指导学生的学习和发展。
专业人才培养方案原则性意见稿
三年制高职专业人才培养方案修订原则性意见人才培养方案是培养合格人才的纲领性文件，是组织和实施教学活动的依据和标准。
根据国家、省、市有关职业教育的最新文件精神，结合我校实际，全面修订2017级专业人才培养方案，现就有关问题提出如下指导性意见。
一、编制依据1、教育部《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》2、教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成［2015］6号）3、《教育部等五部门关于印发<职业学校学生实习管理规定>的通知》(教职成[2016]3号)4、湖南省教育厅《关于加强高等职业院校教育教学管理的若干意见》5、湖南省教育厅文件湘教发【2013】33号文《关于进一步加强我省各级各类学校体育、艺术、健康和国防教育课程建设的意见》6、湖南省教育厅《关于印发<湖南深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见>的通知》（湘教发［2016］2号）7、《关于实施湖南省卓越职业院校建设计划的通知》（湘教通〔2015〕167号）8、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)二、指导思想认真贯彻落实教育部以及湖南省教育厅下发的文件精神，全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.坚持立德树人、全面发展。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。
2.加强文化基础教育。
发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。
3.加强中华优秀传统文化教育。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制定工作的指导意见
关于征求对《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见（征求意见稿）》意见的函教职成司函〔2017〕130号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻党的十九大精神，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量，我司组织研究起草了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》，目前已形成征求意见稿，现印发给你们征求意见。
邮寄地址：北京市西城区西单大木仓胡同37号教育部职业教育与成人教育司，邮编：100816。
附件：教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见（征求意见稿）教育部职业教育与成人教育司2017年12月7日附件教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见（征求意见稿）为贯彻党的十九大精神，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量，现就职业院校专业人才培养方案制订工作提出如下意见。
一、重要意义专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。
（一）制订专业人才培养方案，是贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径。
职业院校通过制订专业人才培养方案，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，促进学生德技并修、全面发展，保障在教育教学过程中将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的要求落到实处。
（二）制订专业人才培养方案，是新时代职业教育治理创新的重要载体。
落实简政放权、放管结合、优化服务的改革要求，从国家教育行政部门直接指导职业院校制订教学计划，转变为进一步明确各方职责权限，国家层面负责制定发布国家教学标准，职业院校依据国家教学标准自主制订专业人才培养方案，依法依规行使办学自主权，进一步发挥在人才培养方面的主观能动性，增强责任感。
人才培养方案专家意见
人才培养方案专家意见人才培养方案专家意见一、培养目标。
（从定位是否准确，目标是否明确，是否符合社会人才需求等方面阐述）二、人才培养模式。
（从是否能满足培养目标要求，是否有特色等方面阐述）三、课程体系。
（从课程体系设计能否体现培养目标，专业主要课程是否得到保证，课程、学时设置是否科学合理，是否符合教育规律等方面阐述）四、实践环节。
（从实践环节设计能否体现培养目标，是否有利于加强学生动手能力、创新能力和实践能力的培养等方面阐述）五、指导性教学计划。
（从指导性教学计划体系是否完整，课程安排次序是否科学合理，周学时是否适中等方面阐述）六、专业方向。
（从各专业方向设置能否体现社会需求，是否有特色等方面阐述）校外专家签名：年月日专家资料说明：要求每一个新增专业必须作论证报告。
有专业方向的才需要作第六点论证。
不够可加页。
原则上要求校外专家必须由该专业专家及用人单位专家构成。
人才培养方案专家论证报告2017-01-03 13:36 | #2楼一、培养目标明确。
（人才培养方案、任务书）“能力本位”是中专人才的重要特征。
我们把能力分为三个层次来培养：一是基本能力，包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等；二是专业能力，包括建筑识图与绘图能力、施工测量能力、常用建筑材料质量检测能力、合理组织工程施工的能力、建筑工程造价的确定能力、建筑工程质量的检验与事故的处理能力等；三是发展能力，如人际能力、创新能力、施工能力等等。
这三个层次的能力共同整合为职业能力。
专业能力定位准确，目标明确，符合行业、企业、社会人才需求。
二、人才培养模式创新。
（任务书）依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则，优化调整由企业、行业、建筑专业协会和学校多方教育专家参与的专业建设咨询委员会。
通过市场调研、岗位能力分析，确定学生应具备现场施工与管理、工程监理、工程竣工验收能力。
改革人才培养模式，构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。
在校内以“建筑展示楼工区式”模拟的建筑施工现场实训基地为依托，校外真实建筑施工现场为后盾，培养学生具备施工技术与管理、工程造价、工程监理、招投标等多元能力。
人才培养方案原则意见
人才培养方案原则意见人才培养方案是指通过一系列的教育、培训和发展活动，培养和造就具备一定知识、技能和能力的人才。
一个成功的人才培养方案不仅需要有科学合理的内容和方法，还需要遵循一些原则。
以下是我对人才培养方案原则的意见：第一，适应时代需求。
人才培养方案应该根据时代的需求来确定培养的目标和内容。
随着科技的发展和社会的变迁，不同时代对人才的要求也在不断发生变化。
因此，人才培养方案需要及时调整，确保培养出的人才具备适应时代发展的能力和素质。
第二，注重跨学科和综合能力培养。
现代社会对人才的要求越来越高，不再单单强调一些领域的专业知识和技能，而是更加注重人才的跨学科和综合能力。
人才培养方案应该将多学科的知识和技能融入其中，培养学生的综合素质和能力，使其具备解决复杂问题和跨学科合作的能力。
第三，强调实践和实用性。
人才培养方案应该注重学生的实践能力培养和实用性训练。
理论知识的学习只是培养人才的一部分，更重要的是能够将所学知识应用于实践中，解决实际问题。
因此，人才培养方案应该设计一些实践性的教学活动，如实验、实习和社会实践，让学生能够真正掌握所学知识并能够灵活运用。
第四，注重培养学生的创新能力和创业精神。
现代社会对人才的需求不仅仅是需要有一定的知识和技能，更需要有创新精神和创业能力。
人才培养方案应该注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生提出新的观点和想法，培养他们解决问题和创造价值的能力。
第五，个性化和多元化。
每个人的潜力和兴趣都是不同的，人才培养方案应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的特长和兴趣爱好。
人才培养不应该只看重一个标准的成功，而是要培养不同类型的人才，包括各种不同的领域和专业。
因此，人才培养方案应该具有多元化的内容和方法，满足不同学生的需求。
第六，持续性和可持续发展。
人才培养是一个长期而持续的过程，人才培养方案不能只局限于学生的学习过程，还需要关注他们的职业发展和人生成长。
人才培养方案应该为学生提供一系列的培训和发展机会，帮助他们终身学习和适应社会的变化。
关于制定中职专业人才培养方案的指导性意见
关于制定中职专业人才培养方案的指导性意见根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成［2009］2号）和《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》（教职成［2009］3号）等文件的要求，结合近两年我校中职专业办学过程中积累的经验，为进一步深化中等职业教育教学改革，提高人才培养质量，在走访省内相关中职学校的基础上，现提出制定2017级中职各专业人才培养方案的指导性意见，请遵照执行。
一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力为本位，以职业活动为核心，以学生为主体，以提高质量为重点的职业教育思想，执行新颁布的教学大纲，进一步规范教学管理行为，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德，较强实践动手能力，适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。
二、原则意见（一）坚持以就业为导向；坚持德育为先，立德树人；坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持统一性与灵活性相结合。
（二）结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况，在充分调查研究和论证专业职业岗位需求的基础上，吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见，进行专业岗位工作分析和教学分析后，根据各专业的人才培养目标，制定设置人才培养方案，确保人才培养质量。
（三）充分考虑中职学生生源特点，建议专业课早介入，即在第一学期开设一门专业课或专业基础课。
改变传统教学方式，坚持“做中学、做中教”，充分利用学院现有教学资源，使学生“动”起来。
（四）教学内容突出“是什么”，少讲或不讲“为什么”。
三、课程设置（一）学期每学年实行2学期制，每学期20周，其中，考试1周。
（二）课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求，结合学院实际，课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程三大类。
1、公共基础课程含德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应用基础）、体育与健康课等必修课程。
2、专业技能课程含专业基础课、专业课和实习实训。
(完整版)关于修订专业人才培养方案的意见
正确处理“基本知识、基本能力、基本素养”三者间的关系，基本能力（技术技能）的培养是中心，基本知识和基本素养要围绕基本能力（技术技能）展开。要把行业技术标准、职业岗位任职要求、职业资格标准融入课程标准，将职业能力的培养和职业资格教育有机结合。要注重培养学生熟练应用专业技能，使其经过训练养成技术素养，具有对本专业领域的新知识、新方法、新技术和新工艺学习能力和发展潜能，具备一定的创新意识。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。
专业的培养目标与规格、课程体系与核心课程（教学内容）等文件精神，以“工学结合”为主要教学模式，因材施教，注重基本知识、基本技能培养，更新人才培养观念，改革人才培养模式，凝练专业特色。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。
二、基本原则
（一）“职业导向的原则”
坚持以职业为导向培养人才是高等职业技术教育办学的基本要求，也是职业教育区别于本科教育的根本属性。针对当前我省经济发展进入新常态、发展方式发生深刻转变、创新驱动发展战略深入推进、经济结构经历深刻调整的情况，各专业教育教学既要主动适应区域发展、行业经济和社会建设的需要，也要遵循高等职业教育的教育教学规律，明确本专业适应的职业和职业岗位（群），确定本专业的人才培养目标和培养规格。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。
（四）课程体系、课程内容ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内涵及要求
1．课程内涵
（1）课程体系及建构要求
课程体系是指各专业所开设的各类课程及具体科目的组织、搭配所形成的结构关系与合理比例。高等职业教育的课程体系是根据职业技术领域、岗位任职要求和职业资格标准，按学生的认知规律和职业成长规律的排序。课程体系应目标统一完整、上下左右关系明确，课程既有所分工、有所侧重，又互相补充、互相协调。人才培养方案中要用结构图来表明本专业的课程体系和结构关系，要体现通用能力、专业能力、专业拓展能力三个方面目标的要求。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。
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关于修订2017级专业人才培养方案的原则意见人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是各专业组织和管理教育教学过程、监控教育教学质量和评价专业人才培养质量的纲领性教学文件，是学校办学理念和教育思想的集中体现。
根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和水利部、教育部《关于进一步推进水利职业教育改革发展的意见》精神，结合我院教育改革的形势及教学工作发展的实际，在全面认真总结实施“2+1”人才培养模式经验的基础上，经研究决定，从即日起全面进行2017级各专业人才培养方案的修订工作。
现就专业人才培养方案的修订提出如下指导意见。
一、政策依据以国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年5月）、教育部《关于深化职业教育改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015] 6号），山西省《关于印发山西省职业教育校企合作促进办法（试行）的通知》（晋政办发[2015]74号）、《关于加强职业教育实训基地建设的意见》（晋政办发[2015]75号）、《关于加强职业院校“双师型”教师队伍建设的意见》（晋政办发[2015]76号），《山西省贯彻落实〈高等职业教育创新发展行动计划（2015--2018）〉实施方案》以及水利部、教育部《关于进一步推进水利职业教育改革发展的意见》等文件精神为政策指导。
二、指导思想以深化教育教学改革为主线，继续强化内涵建设，积极培育办学特色，全面提高教育教学质量，高水平系统设计具有前瞻性和鲜明特色的人才培养方案。
三、基本原则1．对接行业企业，服务区域经济社会发展的原则。
各专业要在区域经济社会、用人单位、毕业生中广泛开展专业人才需求和人才规格的社会调查，注重分析研究经济社会发展中出现的新情况和新特点，特别要关注本专业相关行业、企业对特定职业岗位（群）的基本要求和发展趋势，努力使专业人才培养方案具有鲜明的时代特点。
2．注重综合素质，兼顾德智体美全面发展的原则。
要全面贯彻党的教育方针，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。
要注重学生德育，全面提高学生的综合素质，实现才培养方案的整体优化，切实保证德才兼备的人才培养目标的实现。
3．强化校企合作，体现专业人才校企共育的原则。
坚持“校企合作，工学结合”的教学改革方向，深化“2+1”人才培养模式。
学生在校学习的第三年安排到专业相对口的企业顶岗实习，将部分课程学习安排到顶岗实习中完成，做到校企合作育人，强化学生职业素养、职业技能培养，实现学校教育与企业工作需要“无缝对接”。
4．合理设置课程体系和结构，贯彻整体优化原则。
坚持以培养学生适应职业岗位（群）能力需要为主线构建课程体系。
基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念、强化素质为教学重点；专业课教学要加强针对性、实用性，注重学习新知识、新技术、新工艺，使学生适应现代发展需要，具备一定的可持续发展能力。
5．融入职业标准，突出应用性和职业性的原则。
专业人才培养方案要遵循高等职业教育人才培养规律，根据行业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，以职业岗位（群）能力分析为基础，将相关职业标准融入教学内容，进一步完善“双证书”制度，实现课程教学内容融理论教学、实践教学一体化，构建以校企合作开发专业课程为核心的系统化职业课程体系。
保证实践教学的时间和内容，加大仿真实训、顶岗实训力度，强化实践能力的培养，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
改革教学方法和手段，探索实施任务驱动、项目导向等教学模式，融“教、学、做”为一体，使学生掌握从事专业领域实际工作的基础理论知识、基本能力和基本技能，具备一定的可持续发展能力。
6．突出特色发展，鼓励根据新精神大胆创新的原则。
制订人才培养方案时，各专业要根据指导思想要求，深入学习教育部、水利部和山西省教育厅有关高职教育发展文件新精神，从各专业的实际情况出发，大胆创新专业办学体制机制，积极探索多样化的人才培养模式，深入开展校企合作、工学结合、订单培养，突出专业特色和优势发展，并力求充分利用学校的教育教学资源，努力打造特色鲜明的品牌专业。
四、基本修订要求1、进一步完善“2+1”教学模式。
通过产学合作教育，充分利用企业的项目、人才、设备、资金，实施对高素质技术技能型人才的培养。
为避免教学内容的重复，提高教学效率和效果，各专业要切实做好“2”的教学内容的整合，科学地处理好课程与课程之间、课程中各教学环节之间的关系，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
2、规范课程标准，突出职业能力。
根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，在“人才培养目标与培养规格”中明确各专业的技术和技能清单，构建基于工作过程、以真实的工作任务或产品为载体的课程体系，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力的课程标准，规范课程教学的基本要求。
3、积极推进实践教学内容与模式的改革和创新。
按项目优化方式，紧密联系工程实际，重组实践教学内容。
设立实验实训专用周、课程设计专用周，进行集中实践训练，提高学生的创新意识和实践动手能力。
每个专业都要安排一定数量项目优化的综合性、设计性和实训项目。
4、制订专业人才培养方案的工作程序主要包括：进行专业人才需求市场调查；论证专业人才培养目标、培养方案和课程体系；拟订人才培养方案；组织专家论证；修订及完成人才培养方案。
同时，要修订和完善与培养方案相配套的课程标准、实践教学标准、实训指导书、实习指导书等教学基本文件。
5、人才培养方案的主要内容包括：专业名称及代码，教育类型与学历层次，学制及招生对象，专业分析，课程体系，运行与实施，教学条件，编制说明。
五、学制、课程设置、学时1、学制三年2、课内教学总学时1500～1700学时（含校内理实一体课、集中实践环节、选修课等），折合学分不超过100学分（16课时折合1学分）。
基本素质课程平台占总课时的25%，职业素质课程平台占总课时的65～70%，拓展素质课程平台占总课时的5-10%，鼓励拓展学习领域跨专业、跨系部开课，鼓励开设反应新技术、新工艺、新材料和新设备的课程。
职业素质课程控制在12～15门左右，其中专业核心课程不超过6门。
3、学期教学周数：第一学期除考试、法定假日与机动、军事训练与入学教育，实际教学周数为15周；第二、三、四学期除考试、法定假日与机动、专业社会实践、技能培训、职业技能鉴定等，每学期实际教学周数分别为15周、19周、17周；第五、六学期顶岗实习共计38周（含毕业教育及鉴定1周）。
4、周学时：每周24～28学时。
5、课程设置分三大平台：基本素质课程平台、职业素质课程平台、拓展素质课程平台。
其中，基本素质课程平台包括：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、形式与政策、体育与健康、高等数学、大学英语、计算机应用基础、大学语文与应用文写作、公共艺术、就业与创业、心理健康教育、安全教育等；职业素质课程平台包括：专业单项技能课程、职业综合能力课程；拓展素质课程平台包括基本素质选修课程、职业素质选修课程。
6、实践环节包括社会实践（军事训练与入学教育、社会调查、毕业教育等）、单项技能实训、综合实训、技能考证、课程设计、顶岗实习等。
7、在充分保证实践教学质量的前提下，安排实践教学学时应达到人才培养方案总学时的50%。
各专业应在第一学期尽可能安排1～2门专业单项技能课程的教学。
六、实行“双证”制度学生毕业时要取得两证。
1、学历证书：普通高校专科毕业证书。
2、职业技能等级证书：本专业相关的一个国家职业资格证书。
各专业要在人才培养方案中规定对学生的专业技能证书要求，并在课程设置与学时方面做出相应的安排。
七、基本素质课程设置的要求（一）思政类1、思想道德修养与法律基础（3学分）教学课时28学时，实践课时（寒暑假进行）32学时，安排在第一学期。
2、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系（4学分）教学课时28学时，实践课时（寒暑假进行）28学时，安排在第二学期。
3、形势与政策（1学分）教学课时62学时，每周1学时，安排在第一至第四学期。
思政类课程实践环节教学方案由思政课部根据学生素质培养教育需要制订年级实施方案，报学院批准实施。
（二）基础类4、《高等数学》（3.5学分）教学课时56学时，安排在第一学期；各系部可根据专业需要开设应用数学，确定后报教务处。
5、《大学英语》（3.5学分）教学课时56学时，安排在第一学期；各系部可根据专业需要开设专业英语，确定后报教务处。
6、《大学语文与应用文写作》（3.5学分）教学课时56学时，安排在第一学期，以培养学生的表达、交流和沟通能力，形成与发展学生的语文素质和职业能力为目的开展教学工作。
7、《体育与健康》（5.5学分）教学课时92学时，安排在第一、二、三学期。
8、《计算机应用基础》（3.5学分）教学课时56学时，安排在第一或第二学期，必须参加全国计算机等级一级考试并成绩合格。
9、《就业与创业》（2学分）教学课时32学时，其中就业指导8学时，每学期2学时，以专题讲座形式进行；创业培训24学时，安排在第三学期集中教学。
10、《公共艺术》（2学分）教学课时28学时，安排在第一学期。
11、《心理健康教育》（1学分）教学课时24学时，每学期6学时，以专题讲座形式进行。
12、《安全教育》（1学分）教学课时16学时，每学期4学时，以专题讲座形式进行。
八、人才培养方案中课程设置及具体安排表格式详见附件。
附件：表1 ××专业课程设置及学时分配表注：（1）理论学时分配为纯理论教学学时，不包括课内实训；（2）实践教学每周按30学时计算；（3）实践学时分配合计中不含寒、暑假学时。
表2××专业理实一体课程教学进程表注：用*标出证书课程；用▲标出专业核心课程，符号放在课程的前面，并在备注中加以说明。