初中语文诗歌有效教学研究
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略现代诗歌是初中语文教学的重点之一，因为它不仅在语言形式和诗歌传承方面有所突破，而且在文化价值和人类情感深度上有深远影响。
针对现代诗歌教学，课堂教学策略尤为重要，下面介绍几种有效的现代诗歌教学策略。
一、情感体验法情感体验法是指教师通过引导学生培养诗歌的审美感受和情感体验，让学生了解诗歌背后的人生境遇和文化背景，进而对诗歌有更深刻的理解和欣赏。
这个策略的核心是让学生在诗歌中思考和感悟，培养学生对文学艺术的兴趣和热爱。
具体做法可以是，教师在讲解诗歌的同时，引导学生自己理解和感受诗歌，创设情境或者借助音乐来帮助学生进入诗歌的氛围和感官体验。
可以选取一些有名的现代诗歌，放映有关诗歌的视频、音频，在课堂上放映，即使有些匪夷所思或深奥的诗句，也要教师加以解释，并且充分引导学生从诗歌中感悟作者表达的情感、思想和主题。
二、演示式教学法演示式教学法是让学生通过自己的动手操作来感受诗歌的艺术特点和意蕴，如通过剪纸，描红等亲近诗歌字里行间所绘制的景象和情感。
例如，选取一首描述风景的现代诗歌，在课堂上让学生描绘诗歌中的山水，树林等,学生可以将诗歌中的词句汇集起来，将其绘制在课堂黑板上。
这样的互动教学方式，能让学生更全面的了解诗歌，对诗歌的内涵也更容易理解。
三、小组合作探究法小组合作探究法是指让学生分组，每个小组选取一首现代诗歌，通过三分钟时间，小组讨论和分析所选取的诗歌的意境、艺术特点及文化背景等。
在这个过程中，学生不仅要集思广益，分析和解读诗歌，还需要彼此协作、交流以达到整体效果。
在整个课堂中，教师也需要不断地关注并指导学生的问题和思考，使其不断成长和进步。
四、阅读与创作结合法阅读与创作结合法是指让学生在学习和研究现代诗歌的过程中，不断产生新的发现和表达，进一步引导学生通过诗歌创作，加深对诗歌本身的理解和对诗歌创作的认识。
例如，给学生提供一段主旋律或主题，从而让学生用自己的方式创作现代诗歌，这个过程是开放性的，让学生的思想能够自由流淌，从而激发出不同的想象和创意。
初中语文古诗词教学的有效策略探究
教研园地JIAO YAN YUAN DI 初中语文古诗词教学的有效策略探究郭爱博沈阳音乐学院附属中等音乐学校 （辽宁省沈阳市 110000）摘 要： 古诗词是一种有特殊格式及韵律的文体，其意境优美，内涵丰富，一般揭示了作者当下的实际情况，往往内藏深意。
古诗词是语文教材中不可缺少的一部分内容，占据着重要地位。
古诗词教学是培养学生审美能力的重要途径，能够使学生的情操得到陶冶，净化学生的心灵，丰富学生的内心世界。
古诗词蕴含了强大的文化底蕴，是中华文化的瑰宝，独树一帜。
在初中语文古诗词教学中，教师需要让学生的主体作用发挥出来，引导学生鉴赏分析古诗词，使学生有所感悟，对其进行针对性的指导，帮助学生掌握其中精髓，从而促进学生的学习效率提升。
关键词：初中语文；古诗词教学；有效策略1 引言古诗词是历史长河中沉淀下来的精粹，体现出了中华文化博大精深，经久不衰。
古诗词是初中语文教育的重要组成部分，因文体的特殊性，也是教学中的重难点。
初中语文教师需要积极探索有效教学策略，有计划性地开展教学活动，让学生感受到古诗词的优美，使学生受到文化的熏陶，以此培养学生的情感态度价值观。
初中学生的自主意识在逐渐兴起，教师需要把握学生的心理特征，坚持以生为本理念，开展形式丰富多样的教学活动，以此满足学生的学习发展需要，激发学生的学习热情，优化教学结构，从而实现课堂教学质量提升。
２ 情境再现，创设意境初中语文教材中的大多古诗词意境极美，其中蕴藏深深的含义，为了让学生直观感受到古诗词中的意境，理解古诗词表达的情感，初中语文教师可以借助现代化技术教学资料，再现古诗词中的情境，给学生创设意境，使学生感同身受，引发学生情感共鸣，便于调动学生学习积极性，使学生感受到其中的魅力。
比如，以《关雎》这首诗为例，这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，在用韵方面，这首诗采用了偶句入韵的方式，这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略
一、充分了解学生的背景和兴趣爱好
要想有效地进行现代诗歌教学，首先需要了解学生的背景和兴趣爱好。
现代学生接受
的信息形式多样，他们对于传统文学形式的兴趣可能并不高。
在教学过程中，教师应该通
过多种方式，引导学生对现代诗歌产生兴趣。
比如可以结合学生所喜欢的音乐、电影、绘
画等形式，展示现代诗歌的艺术魅力，帮助学生建立对现代诗歌的认识和兴趣。
也可以通
过课外阅读等方式，让学生接触到更多的现代诗歌作品，培养他们的诗歌鉴赏能力。
二、注重情感体验和情感认同
三、注重语言表达和修辞手法的讲解
四、结合实际生活和社会现实进行教学
五、引导学生进行诗歌创作和表现
现代诗歌作品以其独特的艺术魅力和个性化的表达方式，吸引着越来越多的学生。
在
教学中，教师应该引导学生进行诗歌创作和表现，让他们在实践中更加深入地理解和掌握
现代诗歌的艺术特点和表现方式。
可以通过诗歌创作比赛、诗歌朗诵比赛等方式，激发学
生的创作热情和表现欲望，培养他们的文学创造能力和表达能力。
也可以通过与诗人交流、参观诗歌展览等活动，让学生更加深入地了解现代诗歌的艺术魅力和表现形式，提高他们
的审美情趣和艺术修养。
初中语文现代诗歌教学是一项复杂而又重要的任务。
要想有效地进行现代诗歌教学，
需要教师综合运用多种教学策略，引导学生进行全方位的学习和体验。
只有这样，才能够
让学生真正地理解和喜爱现代诗歌，提高其文学鉴赏能力和审美情趣，促进其全面素质的
发展。
希望本文的讨论能够为广大语文教师在进行现代诗歌教学时提供一些有益的借鉴和
参考。
关于初中古诗词教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，古诗词教育越来越受到重视。
初中阶段是学生接触古诗词的黄金时期，为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，我校特组织开展了初中古诗词教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提高教师对古诗词教学的认识，丰富教学手段，提升教学质量。
二、教研内容1. 集体备课（1）备课主题：以《诗经》为例，探讨初中古诗词教学策略。
（2）备课时间：2021年9月15日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）备课过程：1）分析《诗经》的特点，包括诗歌形式、内容、表现手法等。
2）结合教材，梳理《诗经》在初中阶段的教学内容。
3）探讨如何激发学生对《诗经》的兴趣，提高教学效果。
4）制定具体的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。
（5）备课成果：1）形成了一份完整的《诗经》教学计划。
2）教师们对《诗经》的教学有了更深入的认识。
2. 教学观摩（1）观摩主题：以《离骚》为例，展示初中古诗词教学风采。
（2）观摩时间：2021年9月22日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）观摩过程：1）观摩了某教师执教的《离骚》一课。
2）教师们对教学过程进行了点评，包括教学设计、教学方法、课堂氛围等方面。
3）针对《离骚》的教学，提出了改进意见。
（5）观摩成果：1）教师们对《离骚》的教学有了更直观的认识。
2）提高了教师们对古诗词教学的认识，促进了教学方法的创新。
3. 专题讲座（1）讲座主题：初中古诗词教学策略与方法（2）讲座时间：2021年9月29日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）讲座内容：1）介绍了初中古诗词教学的重要性。
2）分析了当前初中古诗词教学中存在的问题。
3）提出了提高初中古诗词教学效果的具体策略与方法。
（5）讲座成果：1）教师们对初中古诗词教学有了更全面的认识。
2）为教师们提供了丰富的教学思路和方法。
三、教研总结1. 教研成果通过本次教研活动，教师们对初中古诗词教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
语文现代诗歌教学现状的调查与研究
语文现代诗歌教学现状的调查与研究摘要：现代诗歌在抒发个人情感，陶冶情操，塑造审美情趣方面是具备不可替代的功能的。
在目前，初中阶段现代诗歌教学整体重视程度的不足，必然会影响到学生情感、审美等方面的发展。
基于这样的实际问题及现实情况，笔者结合了现代诗歌教学的现状调查与分析，对目前初中现代诗歌教学的现实情况、存在的问题、问题的成因及可行的策略都进行了一定的研究。
关键词：现代诗歌；教学；现状；调查；研究一、引言从国内外关于现代诗歌教学研究的情况来看，国外的研究更为的宏观，往往上升到了课程体系、文化传承、整体教学框架的层面。
这类的研究宏观上的、大方向的指导方向是有的，但是缺少具体的参考模式、方法和策略，往往不能因地制宜，而且缺乏实证调查类的研究，理论性较强但是却缺少实践上的印证和补充。
相比之下，国内研究更为的具体和有针对性，提供了较为详细的教学方法、教学模式、教学策略的参考，但是其关于教材方面的研究过于的局限，并没有从课程标准、文化传承的角度进行较为深入的研究；同时也同样存在着，实证调研研究方面的不足和欠缺。
在目前，初中阶段现代诗歌教学整体重视程度的不足，必然会影响到学生情感、审美等方面的发展。
基于这样的实际问题及现实情况，笔者结合了某中学现代诗歌教学的现状调查与分析，对目前初中现代诗歌教学的现实情况、存在的问题、问题的成因及可行的策略都进行了一定的研究。
在本次研究，通过问卷及实际观察等具体的调查研究方式，对师生现代诗歌教学与学习的看法、态度以及真实的学习情况进行调研和分析，利用调研和分析获得的数据、观点等支持论文的实践研究。
二、现代诗歌教学现状与问题分析1.教学观念有待更新在对教师观念和教学目标的调研中可以发现，多数的教师都认为在初中语文教学中现代诗歌是考纲规定的内容才认真学习的，在教师的眼里，现代诗歌的教学成为了应试教育、教学其“不得已而为之”的教学内容。
同时对于语文学科的任课教师而言，现代诗歌因为存在着“考试频率偏低”的问题，导致了教学重心的偏离，这就说明了现代诗歌教学中有“应试教育”功利化倾向，实际上这都是目前现代诗歌教学中教师观念存在一定问题的重点体现。
加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
一、培养学生的诗歌鉴赏能力
现代诗歌教学的首要任务是培养学生的诗歌鉴赏能力。
学生对于现代诗歌的鉴赏能力往往比较薄弱，因此需要教师在教学中注重培养学生的鉴赏能力。
教师可以选择一些通俗易懂的现代诗歌进行教学，引导学生从诗歌的内容、意境、语言、节奏等方面进行感悟和欣赏。
可以通过讲解诗歌的背景、作者的生平等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，比如诗歌朗诵、诗歌比赛等，激发学生的兴趣，提高他们的鉴赏能力。
三、多媒体辅助教学
在现代社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在现代诗歌教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，提高教学的效果和趣味性。
可以通过播放视频、幻灯片等形式向学生介绍一些知名的现代诗人和他们的诗歌作品，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
也可以利用多媒体技术进行诗歌朗诵、诗歌音乐欣赏等活动，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、开展实践性教学
在现代诗歌教学中，教师还应该注重开展一些实践性的教学活动。
可以组织学生进行诗歌创作实践，安排学生外出采风、写生，激发学生的创作灵感。
也可以组织学生参观诗歌作品展览、参加诗歌朗诵比赛等活动，拓展学生的诗歌视野，丰富诗歌教学内容。
加强初中语文现代诗歌教学需要教师在教学中注重培养学生的诗歌鉴赏能力、创作能力，利用多媒体技术进行教学，开展实践性教学等多方面综合考虑。
只有通过以上的有效途径和方法，才能更好地提高学生的现代诗歌素养，促进学生全面发展。
文化自信视角下初中语文古诗词有效教学研究
文化自信视角下初中语文古诗词有效教学研究作者：应雪芬来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第19期摘要：古诗词是古代人民的艺术精髓，反映了古代人民的智慧与某种精神。
初中语文古诗词在新课标的推动下，要求有了新的变化。
由于古诗词与现代社会相距较为久远，学生在理解能力上有欠缺，因此，鉴赏古诗词也成了语文教学的难点。
本文通过文化自信角度对初中语文古诗词教学进行研究，为有效教学提供依据。
关键词：文化自信；初中语文；古诗词中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0062通过文化自信视角，在语文教学中充分发现古诗词的意境美、韵律美，在教学中具有十分积极的作用。
本文将通过以下几种策略，有效地提高初中语文的古诗词教学研究。
一、通过文化自信视角，建立古诗词与现代生活的联系在当今文化视角，创作诗词的人极少，古诗词看似已没有别的用处。
这更需要初中语文教师对学生在态度上进行指导。
在生活上，建立古诗词与现代生活之间的联系，帮助学生转变态度，体会古诗词魅力。
在古诗词中，通过一件事或者一个社會现象，反映古人内心真正的思想。
文学创作是体现人类不断发展的过程，更是社会发展的痕迹。
但初中语文古诗词因时代差异，使得学生在理解古诗词上有困难、有差异。
教师应不断地充实古诗词内容，通过深入挖掘古诗词蕴含的道理与现代生活实际相联系，引导学生学会古诗词内涵中的真正中心思想，准确把握古人的情怀。
比如，在教授人教版初中语文古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，教师带领学生首先了解是在什么历史背景下写下的这首诗，查找相应的历史记载，挖掘刘禹锡在写这首诗时是在什么情形下，为什么写这首诗。
再次提问，这是否是好朋友之间的见面所需要表达的感情。
教师让学生联想，见到好朋友是一种什么样的感觉，古人是作诗送给朋友，让学生联想实际情况，现在的学生遇见好朋友，会说一些自己要说的话，这和古人写诗表达自己想说的是一样的做法。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略现代诗歌是初中语文教学中的重要内容之一，它以其独特的表现方式和深邃的内涵成为学生们喜爱的文学形式。
为了使学生更好地欣赏、理解和创作现代诗歌，教师应该采取一些有效的教学策略。
教师应该选择适合学生程度的现代诗歌作品。
对于初中生来说，他们对于诗歌的理解和鉴赏能力还比较有限，因此教师要尽量选择一些内容简洁、语言通俗易懂的现代诗歌作品，以便学生能够迅速抓住其主题和意义。
教师可以通过朗读、默读和讨论等方式，帮助学生进一步理解现代诗歌。
朗读可以帮助学生感受到诗歌的节奏和韵味，同时也可以帮助他们抓住诗歌的情感表达；默读可以帮助学生独立思考诗歌的内涵和意义；讨论可以帮助学生与他人交流和分享对诗歌的理解和感受，从而深化对诗歌的理解。
教师可以通过比较、对比不同的现代诗歌作品，帮助学生培养对诗歌的鉴赏能力。
比较可以帮助学生找出不同诗歌之间的共同点和区别，从而加深对诗歌的理解和认识。
教师还可以选择一些名家名作，引导学生欣赏经典的现代诗歌作品，培养他们的审美能力和艺术鉴赏力。
第四，教师可以鼓励学生进行现代诗歌创作。
通过创作，学生不仅可以更深入地了解现代诗歌的表现形式和创作方法，还可以发展自己的语言表达能力和想象力。
教师可以组织一些创作活动，如写作比赛、诗歌朗诵会等，以激发学生对现代诗歌的兴趣和热爱。
教师还可以将现代诗歌与其他文学形式结合起来教学。
可以选择一些与现代诗歌主题相关的小说、散文等文学作品进行比较研究，帮助学生从不同角度理解和感受现代诗歌的内涵和意义。
初中语文现代诗歌教学的有效策略包括选择适合学生的诗歌作品、通过朗读、默读和讨论等方式帮助学生理解诗歌、比较不同诗歌作品、鼓励学生进行诗歌创作、将现代诗歌与其他文学形式结合起来教学等。
通过这些策略，教师可以使学生更好地欣赏、理解和创作现代诗歌，提高他们的语文素养和艺术修养。
初中语文诗歌教学有效策略探析
录音 进 行 示 范 朗读 ， 发 学 生 对 诗 歌 朗读 的兴 趣 ， 此 基 础 上 激 在 引导 学 生 由 表 及 里 、 步 深 入 地 品 读 诗 歌 ． 逐 以达 到 感 其 形 、 揣 其意 、 其情 、 悟 记其 文 的 目的 。 １读 出 音韵 节奏 。如 “ 风 又 绿 江 南 岸 ” “ 杏枝 头 春 ． 读 春 ，红 意 闹 ” 诗 句 时 ， 指 导 学 生 把 握 “ ” “ ” 的重 音 朗读 ； 等 应 绿 、闹 字 读 杜 牧 的《 壁 》 ， 了 更 好 地 明确 此 诗 的 结 构 层 次 和 情 感 表 赤 时 为 达 ，就应 对前 两 句 的叙 事 和后 两 句 的议 论 朗 读 语 调 进 行 区 分 使用。 ２ 读 出诗 歌 大 意 。 例 ： 次 外 出 听 一 位 老 师 教 学 《 山 的 ． 一 在 那 边 》 诗 时 ， 于 诗 中“ ” “ ” 蕴 含 的 意 义 ， 师 没 有 一 对 山 和 海 所 老 进 行 深入 讲 析 ． 是 引 导 学 生 反 复 朗 读 原 诗 ， 读 边 联 系 自己 而 边
谐、 意境 优 美 而 被 大 家 所 喜 爱 ， 最 适 合 朗 读 、 它 吟颂 。 学 实 践 教
表 明 ． 读 是 课 堂 中一 个 关 键 性 的教 学 环 节 ， 一 种 贯 穿 始 终 诵 是 的教 学 方 法 。 因此 ， 平 时 的 诗 歌 教 学 中 ， 师 可 先 播 放 配 乐 在 教
的 生 活 体 验 ， 住 文 中重 点 字 、 、 品 味 ， 遍 下 来 ， 多 学 抓 词 句 几 许 生 自然 理 解 了 “ 与 “ ” 蕴 含 的 象 征 意 义 ： 重 重 困 难 ” 山” 海 所 “ 与
“ 想 境 界 ” 理 。 需要 注 意 的是 朗读 感 情 不是 一 次 性 完 成 的 ．往 往 是 在 对 诗 意 不 断深 入 理 解 的过 程 中 逐 步 提 升 的 。 二 、 挥 想 象 。 悟 诗 歌 意 境 发 感 高 尔 基 曾说 ： 没 有 想 象 就 没 有 艺 术 。 诗 歌 的意 境 是 诗 人 “ ” 的 思 想感 情 和 生 活 图景 和谐 统 一 形成 的 。 其 高 度 凝 炼 集 中与 丰 富 的想 象 密 不 可 分 。 因此 ， 悟 诗 歌 意 境 ， 必 须 张 开 想 象 感 就
加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
随着社会的发展和教育的不断完善，语文教育越来越注重学生综合能力的培养，而现代诗歌教学作为语文教育的重要组成部分，也得到了更为广泛的重视和关注。
那么如何加强初中语文现代诗歌教学呢？本文从以下几个方面进行分析。
一、提高诗歌鉴赏能力
现代诗歌除了鉴赏之外，还需要学生具备较强的创作能力，但是在初中学生中普遍存在着创作能力较弱的问题，因此，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的诗歌创作能力。
例如，可以开展一些创作竞赛活动，让学生有动力去尝试创作，同时也可以根据学生的实际情况进行个性化的指导，激发学生的创作热情和潜力。
三、提高诗歌口感和节奏感
四、注重生活情境的引导
现代诗歌可以反映社会生活中最真实的情感和情况，因此，在教学中需要注重生活情境的引导，通过让学生学习和欣赏与生活有关的现代诗歌来让学生更好地理解诗歌的内涵和意义，并通过诗歌的表现手法来引导学生对于生活的思考和体验。
总之，加强初中语文现代诗歌教学需要多方面的措施，需要教师在教学中注重基础技能的培养和综合能力的提升，同时也需要注重学生的实际情况和生活情境的引导，让学生在诗歌中得到思考和成长。
初中语文经典古诗文教学诵读教学策略实践课题研究
《初中语文经典古诗文诵读有效教学研究》开题报告郾城区龙城镇第一中学语文教研组一、课题名称初中语文经典古诗文诵读有效教学研究二、课题提出的背景（一）国内外现状经典美文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个优秀的民族传统要求新一代具备优秀的人文素养，经典古诗文是培养人文素养的重要精神资源。
近年来，世界各国都把提升诵读读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了诵读运动。
1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会。
目前我国很多学校和教师也在加大学生的诗文诵读量，丰富学生的诵读实践等方面，进行了很多有益的探索，（二）学校研究现状１.“诵经典，打造书香校园”诵读实验，我校已开展多年，积累了丰富的经验。
2.2010年9月，由我校制定并实施“名著阅读的实验与研究”区级课题实验，为班级、校园、阅读文化的构建提供了较好的实践基础。
3.“让读书成为一种生活方式”成为学校校园文化的重要形式，并规定每年的十月为学校的读书活动月。
4.2012年11月，学校开展了“晨诵经典、、暮读名著、”的诵读实验，每周安排2课时阅读时间，全面实施经典诵读活动，对美文诵读、名著阅读进行了有效的探索；（三）问题与不足：虽然学校在书香校园建设中作出了很多努力，但还不够深入，表现在：1.学校虽有一定量的藏书，但仍满足不了教学的需求；2.教师层次不一，教师内在素养与教学水平仍待提高；3.受应试教育影响，部分家长对阅读重视不够，间接削弱了学生阅读的兴趣；4.部分诵读书目偏于艰涩难懂，应适当加以调整，更加适应学生的年龄特点，增强诵读的趣味性。
5.学生本身的心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动诵读、动机不明等。
以上诸多因素制约了学生诵读的兴趣、知识的积累、能力的提高。
三、课题研究的意义与价值书籍就是力量-----培根苏霍姆林斯基曾说：“学校必须教学生读书，使他们在诵读中认识自己，受到教育。
初中语文古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在初中语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。
然而，在实际教学中，许多教师对古诗词教学缺乏深入研究和有效的教学策略，导致古诗词教学效果不尽如人意。
为了提高初中古诗词教学的质量，本课题旨在探讨初中语文古诗词教学策略，为教师提供有益的教学参考。
二、课题研究目的1. 了解初中古诗词教学现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的初中古诗词教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。
4. 丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 初中古诗词教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗词教学目标把握不准确，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的实际能力和素养培养。
（4）教材内容与实际教学脱节：教材内容较为陈旧，与学生的生活实际和审美需求不符。
2. 初中古诗词教学策略研究（1）明确教学目标：根据学生的认知特点和兴趣爱好，制定符合实际的教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，提高学生的参与度和积极性。
（3）创新评价方式：采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自评与互评等，关注学生的全面发展。
（4）优化教材内容：结合学生生活实际和审美需求，选择具有时代气息和现实意义的古诗词进行教学。
（5）加强师生互动：鼓励学生提问、质疑，培养学生的思辨能力和创新能力。
（6）注重情感体验：引导学生体会古诗词的意境美、韵律美、语言美，提高学生的审美情趣。
3. 古诗词教学案例研究选取具有代表性的初中古诗词教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解古诗词教学理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗词教学现状和教师、学生的需求。
有效开展初中语文诗歌教学的策略与方法
有效开展初中语文诗歌教学的策略与方法诗歌是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美情趣，还能提高学生的语言表达能力和文学素养。
然而，由于诗歌的抽象性和独特性，初中生对于诗歌的接受和理解常常存在困难。
因此，如何有效地开展初中语文诗歌教学成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些策略与方法，帮助教师更好地开展初中语文诗歌教学。
首先，教师应该注重培养学生的情感体验能力。
诗歌是一种表达情感的艺术形式，而情感的体验对于理解和欣赏诗歌至关重要。
教师可以通过让学生朗读和背诵经典诗歌，引导学生去感受其中的情感，培养他们对于诗歌的情感共鸣。
此外，教师还可以通过讲解诗歌背后的情感寓意，让学生更深入地理解诗歌的内涵。
其次，教师应该注重培养学生的审美能力。
诗歌是一种独特的艺术形式，它的美在于抒发情感的方式和语言的表达。
教师可以通过讲解诗歌的音韵、节奏和修辞手法，引导学生去欣赏诗歌的美。
同时，教师还可以组织学生进行诗歌创作，让学生亲身体验到诗歌创作的乐趣和美妙。
此外，教师还可以通过多媒体手段来开展诗歌教学。
现代科技的发展为诗歌教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体设备展示诗歌的原声朗读和音乐配乐，让学生在听觉上得到更好的享受。
同时，教师还可以利用多媒体设备展示诗歌的图片和视频，增加学生对于诗歌的联想和想象。
这样的多媒体手段不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们对于诗歌的感知能力。
此外，教师应该注重培养学生的批判思维能力。
诗歌是一种富有思想性的文学形式，它常常通过隐喻、象征等手法表达作者的观点和思想。
教师可以通过讲解诗歌的主题和意义，引导学生去思考诗歌背后的深层含义。
同时，教师还可以组织学生进行诗歌分析和评论，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
最后，教师应该注重培养学生的创新能力。
诗歌是一种富有创造力的艺术形式，它要求作者有独特的思维和表达方式。
教师可以通过组织学生进行诗歌创作和朗诵比赛，激发学生的创新潜能。
初中语文古诗词有效教学策略论文
初中语文古诗词有效教学策略探究摘要：古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。
但古诗词产生于久远的年代，再加上学生生活阅历和理解水平的局限，古诗词教学成为初中语文教学中的难点。
本文主要结合自身教学实践，就初中语文古诗词有效教学的途径谈谈自己的看法。
关键词：初中语文；古诗词；有效教学；途径在新课程背景下，语文教学改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这些基本理念是我们进行语文课堂教学改革的核心，是我们课堂教学创新的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
作为语文教师，我们只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们的束缚。
一、初中语文诗词有效教学的原则也许有人会怀疑教学有效性的理论性，但是前苏联有位名叫巴班斯基的教育家提出的最优化教学的思想正好为它提供了最有效的理论支持。
在巴班斯基的教学论思想当中，最优化教学是最为核心的思想。
而教学过程中的最优化并不只是简单的一种特殊教学手段和教学方法，而是真正科学地、合理地组织和指导教学过程的一种原则。
这种原则要求教师在了解教学规律、教学任务、教学原则以及现代教学的一些方法与形式，还有就是这种教学系统的一些特征的基础上，对整个教学过程给予目的性明确的教学安排，也可以说是教师科学地、有意识地选择出一种最为适合当下条件的教学模式，在组织教学的过程中，还要保证能够在规定的时间里让教学发挥出最优的作用，取得最大的教学效果。
二、初中语文诗词有效教学策略1、强化课前预习，为课堂教学夯实基础。
在初中古诗词教学中，教师如果将教学活动全部安排在课堂教学有限的45分钟之内，必定会很仓促，煮夹生饭。
对此，作为有经验的初中语文教师，都会将开展课前预习活动作为重要的教学环节。
笔者在教学中，从三方面入手强化课前预习活动。
首先，要求学生自己动手对诗词作者的生平背景、主要经历、写作风格等方面常识进行搜集，通过网络、资料等途径，获得详细的信息，既可以为课堂教学增加生动内容，同时也有助于学生加深对教学主题的理解。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探古诗词是中华文化的精髓，对于中学语文教学来说，也是不可或缺的一部分。
如何在语文教学中使学生真正理解古诗词的内涵，懂得欣赏其美妙之处，是一个需要深入思考和探索的问题。
下面将从教学策略的角度探讨古诗词鉴赏的有效教学方法。
一、提前预习，了解背景知识古诗词鉴赏不仅要读懂文字，更要了解其背景信息。
教师可以在教学前引导学生先行预习，了解古人的时代背景、作品的意义、情感表达等方面的知识，以便更好地理解诗词的内涵。
比如，如果要教授《静夜思》，那么可以先从唐代安史之乱对唐朝社会的影响、作品中表现的孤独与寂寞、詹姆斯·高尔德的名篇《一个人的游戏》等方面来涉及，从而更好地引导学生理解诗人的情感和思想。
二、逐字解读，深入剖析句子针对初中生的识字量和理解能力，教师可以采用逐字解读、深入剖析的教学方法。
对于每一个字、每一个句子，都可以详细地解释其含义，从字面上和意境上进行分析，帮助学生理解内涵。
例如，对于《登高》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的这一句，教师可以分别讲解黑云、压、城、欲、摧、甲、光、向、日、金、鳞、开等单词的含义，然后引导学生从整体上理解这句诗歌的意境，体会到诗人表达的壮烈和豪迈。
三、对比鉴赏，体会作品的不同之处在教学中，教师可以引导学生进行对比鉴赏，比较不同诗人、不同作品之间的相似和不同之处。
例如，教师教授杜甫的《春望》和元稹的《登忠州古城》时，可以引导学生对比两位诗人的写作风格、表现技巧，感受到作品的异同之处，从而学会欣赏和评价古诗词。
四、情感体验，感受文化的魅力古诗词最大的魅力在于它所传递的情感，因此在教学中，教师要鼓励学生进行情感体验，让他们在欣赏古诗词的过程中，感受到其美妙之处。
比如，在教授白居易的《赋得古原草送别》时，可以引导学生感受作者的离别之痛和不舍之情，从而自己产生共鸣，进而感受到中华文化的儒雅之美和人情之深。
综上所述，古诗词鉴赏教学需要教师进行合理的教学策略，提前预习，逐字解读，对比鉴赏和情感体验是其中的四种有效方法，可以让学生理解其内涵，领略其美妙，欣赏它的魅力。
初中古诗词情境教学实践研究
初中古诗词情境教学实践研究一、研究背景和意义随着新课程改革的深入推进，古诗词教学在初中语文课程中的地位日益凸显。
古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵、独特的审美价值和广泛的教育意义。
然而当前初中古诗词教学存在一定的问题，如教学方法单学生兴趣不高、课堂效果不佳等。
因此如何提高初中古诗词教学的质量和水平，使学生更好地理解和欣赏古诗词，成为摆在广大教师面前的一项重要课题。
情境教学作为一种富有创意和实效的教学方法，强调将课堂教学与学生的生活实际相结合，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本研究旨在探讨初中古诗词情境教学实践的有效策略，以期为初中古诗词教学提供理论支持和实践指导。
丰富和完善初中古诗词教学理论体系。
通过对情境教学在初中古诗词教学中的运用进行研究，可以为古诗词教学理论的发展提供新的视角和思路，丰富和完善相关理论体系。
提高初中古诗词教学质量。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，有助于提高古诗词教学的实效性。
通过本研究的实施，有望为初中古诗词教学提供一种有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
促进学生全面发展。
情境教学注重培养学生的综合素质，通过创设情境来激发学生的学习兴趣和创造力，有助于学生全面发展。
本研究将有助于引导教师在古诗词教学中更好地运用情境教学策略，促进学生全面发展。
传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本研究将有助于推动古诗词教学与中华优秀传统文化的有机结合，为传承和弘扬中华优秀传统文化作出贡献。
1. 古诗词教学现状分析首先古诗词教学内容过于繁杂，初中古诗词的教学内容包括唐诗、宋词、元曲等多个时期的优秀作品，涉及的作者众多，诗歌体裁丰富。
这使得教师在教学过程中难以把握重点，容易导致学生对古诗词的理解和记忆产生困难。
其次古诗词教学方法单一，传统的古诗词教学多采用背诵、默写等死记硬背的方式，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
初中语文古诗教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，古诗教学对于培养学生审美情趣、提升文化素养具有重要意义。
然而，在当前的初中语文教学中，古诗教学存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。
因此，本研究旨在探讨初中古诗教学的有效策略，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
二、课题研究目的1. 分析初中古诗教学现状，找出存在的问题。
2. 探索适合初中学生的古诗教学方法，提高教学效果。
3. 构建初中古诗教学评价体系，促进教学反思。
4. 培养学生热爱古诗、传承文化的情感。
三、课题研究内容1. 初中古诗教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗教学的目标认识不清，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师多采用讲授法，学生参与度低，教学效果不佳。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，忽视学生个体差异。
（4）学生兴趣不高：部分学生对古诗学习缺乏兴趣，影响教学效果。
2. 初中古诗教学策略研究（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际，制定符合学生认知水平的古诗教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，提高学生参与度。
（3）创新教学手段：运用多媒体技术、网络资源等，激发学生学习兴趣。
（4）构建评价体系：采用多元化评价方式，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 初中古诗教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生对古诗知识的掌握程度和运用能力。
（3）个性化评价：关注学生个体差异，注重学生特长培养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解古诗教学的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗教学现状和学生需求。
3. 实验研究法：在具体教学实践中，探索和验证有效的古诗教学方法。
初中语文诗歌教学分析与建议
教学篇•教学反思有些初中语文教师会将诗歌教学视为“二类”重点，理由是诗歌类题型在应试中所占分值一般，大多是些选择、填空类。
而大分值的一般是阅读解析和现代文体写作。
但其实，诗歌学习对学生的发展价值远不是几分的问题，需要给予更高的关注并在教学中有效组织。
一、诗歌教学重要性及现状简析1.诗歌学习的价值在素养教育目标下，教师应跳出“唯分数论”的应试思维。
诗歌学习远不是为了在中考中取得高分。
其一，诗歌可以丰富和建设学生精神世界，诗歌中所体现的精神理念、哲学思想通过特有的表达形态对学生产生远强于其他文体的感染力；其二，诗歌的韵律、节奏、章法、修辞及词句运用，可以提升学生的文学素养，这对提升学生的表达能力、写作水平有极大帮助；其三，诗歌，特别是古代诗歌中包含着大量传统文化信息。
学习诗歌可以培养学生的传统文化素养，提升文化自信———也就是说，学好诗歌既可以提升学生学习成绩，还可以助力其素养发展。
2.诗歌教学的问题其一，相较小学，初中的诗歌在难度和目标上出现了进阶变化。
小学阶段，诗歌的学习主要是感知和记忆，即对诗歌有感性认知并背诵即可。
而初中，则需要学生具有对诗歌的赏析、解读能力。
而目前尚有部分教师在深化赏析、解读方面做得不够，仍然以要求学生背诵为主，诗歌的教育价值发挥不出来。
其二，教师对学生对诗歌的兴趣培养缺少关注，通常采用硬灌、强背的策略。
这对学生文学素养的长远发展是不利的，也不利于其当下学习效率的提高。
其三，初中的诗歌要比小学的复杂一些。
诗歌中较大量涉及典故、文言文语法、历史文化习俗等。
与小学简单描景、叙事的诗歌相比，需要学生有相应的知识储备。
而这方面，教师的引导也不到位，影响了学生的深度理解和掌握。
二、对初中诗歌教学的几点建议1.引导学生积累知识初中的诗歌已经大多不是“春江水暖鸭先知”那么简单的景物描写，而是会涉及较多、较宽泛的文化、人文、历史、政治等信息。
而以初中学生的知识掌握量及生活经验积累来说，理解这些内容就会遇到很多阻力。
初中语文诗词教学有效策略的研究
初中语文诗词教学有效策略的研究初中语文诗词教学是语文教学中的重要一环，能够帮助学生感悟诗词之美，培养语感和审美情趣。
许多教师在诗词教学中遇到了一些困难，比如学生对古诗词兴趣不高，理解能力较差等。
本文将探讨一些有效的策略，以提高初中语文诗词教学的效果。
教师要善于激发学生对诗词的兴趣。
古诗词本身就是中国文化的瑰宝，其中蕴含了丰富的情感和智慧。
对于初中生来说，这些古诗词词语繁复，难以理解，很容易产生抗拒情绪。
教师在教学中可以通过各种方式激发学生的兴趣，比如播放与古诗词相关的音乐、故事、视频等，让学生在愉悦的氛围中接触古诗词。
教师也可以选择一些通俗易懂的古诗词，通过讲解其背后的故事、情感和意境，吸引学生的注意力。
通过这些方法，可以让学生从兴趣中体验古诗词的美，从而提高学习的积极性。
教师应该注重培养学生的语感和审美情趣。
古诗词是语言艺术的精华，其表现形式和意境都具有独特的美感。
教师在教学中除了传授古诗词的知识外，还要帮助学生培养良好的语感和审美情趣。
可以通过示范朗诵、诗歌欣赏、创作情感小品等方式，让学生在实践中感受古诗词之美。
教师还可以引导学生观察周围的自然景物，感受到自然之美，从而增强学生的审美能力。
通过这些方式培养学生的语感和审美情趣，使他们能够更好地理解和欣赏古诗词。
教师在教学中要注重激发学生的创造力和想象力。
古诗词充满了丰富的意象和音韵，需要学生具有一定的想象力和创造力才能更好地理解和表达。
教师可以通过让学生进行诗歌创作、情感表达等方式，激发学生的创造力和想象力。
教师也可以引导学生进行古诗词的改编、戏剧表演等活动，让学生在活动中对古诗词有更深入的理解和体验。
通过这些活动，可以让学生更好地感悟古诗词之美，提高他们的文学素养。
教师在教学中要注重拓展学生的知识面。
古诗词是中国文化的瑰宝，其背后蕴含了丰富的历史、文化和思想。
教师在教学中可以通过讲解古诗词背后的历史典故、文化内涵、作者的生平等内容，拓展学生的知识面，让他们在学习古诗词的过程中了解更多的东西。
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初中语文诗歌有效教学研究
发表时间：2018-05-15T16:45:37.650Z 来源：《中国教师》2018年5月刊作者：欧阳常青[导读] 本文通过研究，指出在初中语文教学中提高诗歌教学的策略，对于提高学生诗歌鉴赏能力，提高诗歌教学效果具有积极的意义。
欧阳常青湖南省衡阳县实验学校湖南衡阳 421000）【摘要】本文通过研究，指出在初中语文教学中提高诗歌教学的策略，对于提高学生诗歌鉴赏能力，提高诗歌教学效果具有积极的意义。
【关键词】初中语文；诗歌；有效教学
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-150-01
诗歌教学是初中语文教学的重要内容，在初中阶段引导学生学会理解和赏析诗歌，能够很好丰富学生的思想情感，提升学生的道德境界，提高学生的诗歌鉴赏能力，更好地继承和发扬中国优秀灿烂文化。
初中古诗教学时，学生学习的难点，也是教育的重点，尽管老师付出了很多努力，学生也花了很多时间，但学生对诗歌的理解和赏析能力总是非常低。
学生非常喜欢古典诗歌，但是不能够很好的赏析古典诗歌，感受不到诗歌中所蕴含的丰富的思想情感和艺术魅力。
因此，教师通过有效策略，提高诗歌教学的效果，是教师的重要任务。
一、引导学生诵读成韵，读出诗歌情感内容
初中语文诗歌教学首先应该引导学生诵读诗歌，古人云书读百遍其义自现。
在初中诗歌教学中应该引导学生反复朗读，反复的诵读把握诗歌的感情基调把握诗歌的节奏，读出诗歌的韵律，读出诗歌的思想和情感，让学生受到情感的共鸣，更好地感知诗歌的艺术。
比如学习杜甫的《石壕吏》，引导学生诵读一定要突出作者在诗中的沉郁顿挫，忧伤悲戚的情感；而学习《渔家傲》要读出诗人的苍凉悲怆以及壮志难酬的情感；学习李白的《望天门山》就要引导学生读出这位浪漫主义诗人的豪迈与奔放，感知诗中的瑰丽想象；学习文天祥的《过零丁洋》这首诗时，就要让学生读出诗歌当中所体现出来的慷慨悲壮、气壮山河的爱国情感；东晋诗人陶渊明，他的诗歌清新自然，所表达的是对山水田园的热爱，引导学生朗读他的诗歌一定要读出的对山水田园生活的向往和喜爱之情。
教师在引导学生诵读的时候，结合具体的实的内容，引导学生进行有节奏地朗读，读出声音的高低强弱，读出语速的快慢缓急，读出诗歌的节奏，让学生的能够很好的根据诗歌节奏通过诵读了解诗人所蕴含的情感，让学生在诵读时读出诗歌的思想情感内容更读出自己的理解和感受，引导学生通过读诗歌更好地感悟诗歌的思想，体会诗歌的情感，通过诵读来表现诗歌的感染力，引导学生更好地走进诗歌的情感、走进诗歌的意境，走近作者。
二、帮助学生理解诗歌内容，感知诗歌思想情感
学习中国古典诗歌，首先应该理解诗歌的内容，只有真正的理解诗歌内容，才能更好的把握诗歌的情感，感受诗人的艺术形象，更好的体会诗歌所蕴含的艺术，才能够更好地丰富学生的情感，陶冶学生的情操，才能真正的谈得上对中国古典文化的继承和发扬。
但是有关调查显示，现在的初中学生所学的诗歌，98%的学生都会背诵，但是只有40%的学生能够理解诗歌的浅层意思，只有不到10%的学生能够真正的读懂诗歌的思想和情感，对诗歌所表达出来的艺术有一定的感悟。
因此初中诗歌教学首先应该引导学生能够读懂诗歌，把握诗歌的艺术。
比如，在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗歌时，教师要引导学生通过诵读的方式，了解这首诗歌写了一件什么事，写了什么内容，在此基础上，才能引导学生进行诗歌鉴赏，使学生体味所谓的融情于景的写作特点，鼓励学生利用联想和想象的方式，深入了解作者的思想情感，理解诗歌中所表达的作者对友人离开时的难舍难分的留恋之情，了解诗歌所表现出来的作者对自己归期未卜的惆怅等的，只有在学生把握了诗歌的基础内容，鉴赏才有了基础。
三、重视叫法指导，引导学生主动探究学习诗歌
诗歌阅读教学和鉴赏训练，是提高学生诗歌鉴赏能力的重要方式。
古典诗歌具有语言简约，内涵丰富的特点，在诗歌学习过程中，如果学生学不得法，很难真正理解诗歌意蕴，把握诗歌内涵，因此，在诗歌教学中要融入新课改理念精神，重视教法指导，引导学生主动探究学习诗歌，才能有效提高教学效果。
具体而言，教师要从以下几方面引导学生进行诗歌鉴赏：第一，抓住意象进行诗歌赏析。
意象就是诗歌中的形象，这种形象是出现在作品中的融入了作者主观感情的物象，在作品中以个体形式存在，一个个个体连接起来就可以构成一个生动形象的整体，这就是我们所说意境。
鉴赏诗歌，要从意向出发，品味物象特点，及其中融合的作者的主观情感，从而进一步鉴赏诗歌的意境。
比如，在欣赏《沁园春?雪》的内容时，有这样一句话：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
在进行诗歌鉴赏的过程中，教师就要引导学生把握“晴日”“雪”这两个意象，感受意象的特点，在晴天，骄阳高照，给大地披上了红纱，白雪在红日的照耀下，如同一个美丽动人的少女，充满生机和活力。
这些意象连接起来，构成的一种意境，非常美，同时，作者的情感，对雪的赞美，对中华大地的热爱，就能被鉴赏出来。
第二，通过了解作者，了解写作背景鉴赏诗歌。
每首诗歌都是作者对生活，对人生的一种体验，都是作者主观情感认识，通过语言的展现。
是诗人内心声音的真实流露。
诗歌创作也是“感于哀乐，缘事而发”。
因此，鉴赏诗歌，需要了解作者的个人经历，了解作者当时创作诗歌时的情感，只有对作者有了充分的了解，才能读懂诗歌，读懂作者通过诗歌要告诉我们的话。
比如，在学习《沁园春?雪》的诗歌内容时，教师可以引导学生了解毛泽东写作这首诗歌时的背景，心情，从而了解整首诗歌的内涵。
第三、抓住“诗眼”进行诗歌鉴赏。
古人作诗很讲解对字句的推敲，尤其是一些关键字，作者都是努力推敲，力求使诗歌能够一字传神。
这些画龙点睛的字词就是诗眼。
在鉴赏诗歌的过程中，教师要引导学生抓住诗眼展开联想和想象进行鉴赏。
比如，“红杏枝头春意”“云破月来花弄影”，这两句话的诗眼分别是“闹”和“弄”字，简单的两个字，使整首诗歌平淡中显出神奇，使诗歌情趣盎然，教师要引导学生抓住诗眼进行诗歌鉴赏，深入品味，进行想象和联想，才能有效体味到诗歌独有的境界。
在这个过程中，教师要引导学生自觉进入鉴赏过程，教师不能代替学生进行鉴赏，要突出学生鉴赏的主体性，只要学生掌握了有效的鉴赏方法，教师就要敢于放手引导学生自主鉴赏合作探究，了解诗歌的意境，从而不断提高诗歌教学的效率和质量。
总之，在初中语文教学中诗歌教学是很重要的内容，通过诗歌教学可以使学生有效体验到汉字的精美，使学生了解中国传统文化的美丽，提高学生的欣赏能力，鉴赏能力。
作为教师，要认真研究提高诗歌教学有效性的策略，通过教学指导，使学生掌握正确的品鉴诗歌的方式，促进学生鉴赏能力的提升，有效提高诗歌教学效果。
参考文献：
[1]邢关印.初中语文诗歌教学方法探要[J].教育教学论坛.2011（12）.
[2]宋慧平.谈初中语文诗歌教学[J].教育教学论坛.2011（07）.。