部编版八年级下册语文课文2课外古诗词诵读
【部编版】八年级语文下册《课外古诗词诵读》教学说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《课外古诗词诵读》教学说课稿公开课一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级语文下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过阅读和理解古诗词，提高他们的文学素养和审美能力。
本节课所选的古诗词都是经典的文学作品，具有很高的艺术价值和教育意义。
在教材的处理上，我认为应该注重对古诗词的深入解读，让学生领会其中的意境和情感，同时，也要注意对古诗词中的语言特点和文化内涵进行讲解，让学生了解古代文学的魅力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，他们对古文的理解和鉴赏能力有一定的提高，但是，对于一些深层次的文化内涵和修辞手法还可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方式。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习古诗词，提高他们的文学素养和审美能力，同时，也让他们了解古代文学的魅力，增强他们对传统文化的认识和理解。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生理解古诗词的意境和情感，教学难点则是让学生理解古诗词中的文化内涵和修辞手法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也会利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，以帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的古诗词，让学生进入学习的状态，同时，也让学生对古诗词有一个整体的把握。
2.讲解：通过对古诗词的逐句讲解，让学生理解其中的意境和情感，同时，也对古诗词中的文化内涵和修辞手法进行讲解。
3.讨论：引导学生对古诗词进行讨论，让学生分享自己的理解和感悟，同时，也让学生从他人的观点中得到启发。
4.总结：通过对古诗词的总结，让学生对所学的内容有一个清晰的认识，同时，也让学生对古诗词的魅力有更深的感受。
5.作业：布置相关的练习题目，让学生对所学的内容进行巩固和提高。
部编版初中语文八年级课外古诗诵读 四首
《式微》 《子衿》
《送杜少府之任蜀州》
《望洞庭湖赠张丞相》
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
式：语气助词 微：昏暗 胡：为什么
式微：天黑了。 微：（如果）不是。
中露：露水中 躬：身体
《式微》重点问题
1.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的 方式、质问的语气，直抒胸臆。
2.描写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势的诗 句是气蒸云梦泽 ，波撼岳阳城。 。
3.“欲济无舟楫”意思想是渡湖却没有丞相》重点问题
4.“徒有羡鱼情”意思是只能白白地产 ， 隐喻 想出来做官 。生羡鱼之情了。
而没有途径
5. “端居耻圣明”意思是？ 闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧
步 的姿态，做出了强烈的反问。
送杜少府之任蜀州（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
岔路口 恋爱中的青年男女
尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
徒然看著那湖畔垂钓的人们，空自倾羡他们钓得魚獲，只有 聊表欣慕之情！
用典 赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当
朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用 了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典 故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方 不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不 卑不亢，不失身份。
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
水气蒸腾，弥漫整个云梦大泽。波涛汹涌，几乎要撼 动了这座岳阳城。
部编版八年级语文下册 课外古诗词诵读 (二)
作者档案
苏轼（1037－1101），字子瞻， 又字和仲，号“东坡居士”，世人称 其为“苏东坡”， 眉州眉山（今属四 川）人。北宋豪放派词人代表。与父 苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其 诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风 格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与 辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》 《东坡易传》《东坡乐府》等。 。
作者档案
陆游（1125—1210），字务观， 号放翁。汉族，越州山阴（今浙江 绍兴）人。南宋诗人。一生创作诗 歌很多，今存九千多首，内容极为 丰富。抒发政治抱负，反映人民疾 苦，批判当时统治集团的屈辱投降， 风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国 家统一的强烈爱国热情。
词语解释
（1）驿（yì ）外：指荒僻、冷清之地。驿，驿站， 古代官道上设有驿站，供传递文书的人及官员、行 人往来歇息。 （2）无主：无人过问，无人欣赏。 （3）着（zhuó）：遭受。 （4）无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思 去争芳斗艳。 （5）苦：苦苦，极力。
词语解释
（1）白水：明净的水。 （2）为别：作别。 （3）蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比 喻即将孤身远行的友人。 （4）浮云游子意：比喻游子的心意像浮云一样飘 忽不定。 （5）落日故人情：落日徐徐下山，似乎有所留恋。 这里以落日对大地的依恋比喻与友人难分难舍。 （6）自兹去：从此离去。兹，此。 （7）萧萧：马嘶叫声。 （8）班马：离群的马。
词语解释
（1）卜算子，词牌名。 （2）定慧院，一作“定惠院”，在黄州东南。苏 轼初到黄州，一家人寓居定慧院中。 （3）疏桐：枝叶稀疏的桐树。 （3）漏断:指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器具。 深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏 断”。 （4）幽人：幽居之人。 （5）缥缈：隐隐约约，若有若无。 （6）省（xǐng）：知晓。 （7）沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
部编版八年级下册课外古诗词诵读(二)
山光悦鸟性，潭影空人心。
8、成语“万籁俱寂〞出于本诗的哪一句：
万籁此俱寂，惟余钟磬音。
9、诗的第三、四句表现了破山寺后禅院环境〔清幽/幽〕美
的特点。
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10、诗的第五、六句表现了作者〔欢悦〕的心境。 11、“万籁此俱寂〞与“惟余钟磬音〞是否矛盾，为什
么？
不矛盾。万物之音响全都消寂，而仅有禅院的 钟磬之音袅袅不绝似乎永恒地吟唱，它使这寂静的 禅院更为空寂，使之肃穆的世界更为庄严，一刹那 成为永恒。
全诗层次清楚,意境幽深,寓意含蓄,简洁明 净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径 通幽〞“万籁俱寂〞，沿用至今。
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青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一为/别，孤蓬/万里/征。 浮云/游子/意，落日/故人/情。 挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
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【诗歌背景】
本诗是玄宗天宝末〔约754〕 李白在安徽宣城送别友人时所作。
象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。 “曲径〞，竹林丛中小路。“幽处〞幽静
的地方。“禅房〞僧侣们的住所。“花木深〞， 指禅房深藏在花木丛中。
这两句用语精当，意境幽邃，成为历代读 者赞赏的名句。
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3、“山光悦鸟性，潭影空人心。〞 这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。 “山光〞山中的景色。“悦〞，用作动词，使……
宣城，南齐大诗人谢朓居住、 任太守之地，景色优美，李白对此素 来情有独钟。
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自然环境
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送友人
译文
青山横北郭， 一脉青山横卧在北边的外城， 白水绕东城。 一泓清水绕着城东潺潺流动。
此地一为别， 在这幽美环境里我们握手言别， 孤蓬万里征。 你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。
课外古诗词诵读(《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子 黄州定慧院寓居作》)八年级语文下册(部编版)
而传神。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
诗词赏析 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
赏 析
此地一为别，孤蓬万里征。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
比喻游子行踪不定。
比喻难舍之情。
浮云游子意，落日故人情。
从此离去。兹，此。
马嘶叫声。 离群的马。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东缓缓流过。
译 在此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草那样随风飞旋到万里之外去 墨剑飘文雨 了。游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥手
李永强
板 书 设 计 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
送友人 (比喻)
孤蓬 夕阳
远行的友人 难舍之情
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
卜算子·黄州定慧院寓居作
作者名片 墨剑飘雨 liyongqiang 李永苏强轼（1037—1101），字子瞻，号东坡 居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名 文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、 弟苏辙合称“三苏”，与欧阳修并称“欧 苏”；其诗题材广阔，清新豪健,与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并 称“苏辛” ；善书，“宋四家”之一。
送
班 马 鸣
自 兹 去
故 人 情
游 子 意
万 里 征
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教部编版语文八年级下册第三单元的内容，本节课的主要目标是让学生通过诵读古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选择了几首经典的古代诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》、《江雪》等，这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的艺术价值和思想内涵。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解和欣赏古诗词方面还存在一些困难，比如对古诗词中所表达的情感和意境的理解，对古诗词中所用的修辞手法的理解等。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的内容和意境，培养学生的审美能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.能够理解所学的古诗词的基本内容和意境。
3.能够欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.难点：深入理解古诗词的内容和意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法，通过创设情境、激发情感和引导欣赏，帮助学生深入理解古诗词的内容和意境，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.准备所学的古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备与古诗词相关的图片或视频资料，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.呈现（10分钟）呈现所学的古诗词，让学生初步感知诗词的内容和意境。
3.操练（15分钟）引导学生朗读和背诵古诗词，通过反复朗读和背诵，让学生深入理解诗词的内容和意境。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和欣赏。
5.拓展（10分钟）引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高学生的审美能力。
课外古诗词诵读《送杜少府之蜀州》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
板书设计
首联 ——点明地点 意境开阔
依
依
颔联 ——离别原因 坦然面对
惜
别
颈联 ——与友互勉 乐观豁达
的 深
情
尾联 ——宽慰勉励 积极进取
理解性默写
1.王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之
意，为下文抒情情奠定基调的诗句是： 城阙辅三秦 ， 风烟望五津。
2.诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在
消除孤独的苦闷，表现诗人乐观旷达的胸襟以及与友
人深厚的友谊。给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为
远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。
诗意理解④
岔路口，古人送行常 在大路分岔处告别。 恋爱中的青年男女。
无为在歧路，儿女共沾巾。泪沾手巾，形
不要做
容落泪之多。
译：我们不要在岔路口，像恋爱中青年男女那样让 泪水沾湿手巾。
诗意理解②
对人的尊称，相当于 “您”。这里指杜少府
远离家乡，出外做官的人
与君离别意，同是宦游人。
译：我与你此时都充满着离别愁意，因为我们都是 离乡在外做官的人。
宦游人：做官的人。
拓展链接：王勃此时的职位是“沛府修撰”，这 只不过是寄人篱下的御用文人，并没有实际权力。 杜少府是被外放到蜀州做县尉，这在当时对于一 个有才气、有抱负的文人来说是很不屑的。
“无为在歧路，儿女共沾巾。”
最后两句不见离别伤感之情，突显出来的是一股豁然 爽朗之气，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣 巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全 诗气氛变悲凉为豪放。
尾联直抒胸臆，慰勉友人不要泪沾手巾，要心胸
豁达、坦然面对。
诗歌主旨
课外古诗词诵读 《送友人》(教学课件)-初中语文人教部编版八年级下册
屈复《唐诗成法》：“青山”、“白水”，先写送别之地，如此佳景为“孤篷 万里”对照。“此地”紧接上二句，“一别”，送者、去者合写。五、六又分 写。“自兹”二字，人、地总结。八止写“马鸣”，黯然销魂，见于言外。
爱新觉罗·弘历《唐宋诗醇》：首联整齐，承则流走，而下联健劲，结有萧散之 致。大匠运斤，自成规矩。
(6)征：远行。
(7)浮云游子意：曹丕《杂诗》：“西北有浮云，亭亭如车盖。惜哉 时不遇，适与飘风会。吹我东南行，行行至吴会。”后世用为典实， 以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。浮云，飘动的云。游子，离家远 游的人。
(8)兹：声音Biblioteka 。此。(9)萧萧：马的呻吟嘶叫声。
(10)班马：离群的马，这里指载人远离的马。班，分别；离别，一作 “斑”。
接下去两句写情。诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，说：此地一别，离人 就要象那随风飞舞的蓬草，飘到万里之外去了。此联从语意上看可视为流水对形 式，即两联语义相承。但纯从对的角度看不是工对，甚至可以说不“对”，它恰 恰体现了李白“天然去雕饰”的诗风，也符合古人不以形式束缚内容的看法。此 联出句“此地一为别”语意陡转，将上联的诗情画意扯破，有一股悲剧的感人力 量。古人常以飞蓬、转蓬、飘蓬喻飘泊生涯，因为二者都有屈从大自然、任它物 调戏而不由自主的共同特征。所以，此句想到“”蓬的形象时十分沉重，有不忍 之情，非道一声珍重可比。
而这正是诗人此刻心情的象征。太白集王琦注云：“浮云一往而无定迹，故 以比游子之意；落日衔山而不遽去，故以比故人之情。”这两句诗表达了诗人对 友人的深切关心，写得流畅自然，感情真挚。此句也可理解为游子将行未行的恋 旧情意，有欲行又止，身行心留之复杂意绪。落日的形象既可理解为故人的眷恋 之情，亦可理解为对友人的祝福之情。“夕阳无限好”、“长河落日圆”，但愿 友人前路阳光灿烂，诸事圆满遂心，呼应了“孤蓬万里征”一句。
部编人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教学课件
第3课时
第2课时
第1课时
第1课时
纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。
陆游（1125—1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。28岁试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被黜免。后赐进士出身。
作
者
简
介
“扫胡尘”“靖国难”是其平生志事所在。他是伟大的爱国诗人，他的作品，跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音。他的诗作近万首，是我国历史上丰产的诗人。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
青山横亘在城郭的北侧，白亮亮的河水环绕在城郭的东方。我们即将在这里离别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里征程。空中的白云飘浮不定，仿佛你行无定踪的心绪，即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。两匹马似乎也懂得主人的心情，不忍离别同伴而萧萧长鸣。
古
诗
今
译
这是一首充满诗情画意的送别诗。诗人通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出与友人依依惜别的深情。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
卜算子·黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。文与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
轧碎。
驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放。已是黄昏时刻，她孤自愁思，又遭到风雨摧残。梅花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，任凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。
新部编人教版八年级下册语文优质课件：课外古诗词诵读
无为在歧路，儿女共沾巾。
• 劝慰朋友。表达诗人的豪迈旷达（爽朗乐 观）的思想感情。
• 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ • 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和
旷达的胸怀。
送别诗歌知多少？
别董大 高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
送别诗歌名句
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适《别董大》） 浮云游子意，落日故人情。 （李白《送友人》） 请君试问东流水，别意与之谁短长？ （李白《金陵酒肆留别》）
第三句点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而 心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不 见面，却好像分别了三个月那么漫长。
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗 人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二 字，主要笔墨都用在刻划女子的心理活动上，如前两章 对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不 见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与 “子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无 限想像，可谓字少而意多。
解释
天渐渐黑了，为什么不回去呢？ 若不是国君的缘故，怎么会 身披露水之苦！
式微式微， 胡不归？ 微君之故， 胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 躬：身体。
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”
起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
【部编版】八年级语文下册《课外古诗词诵读》公开课说课稿
【部编版】八年级语文下册《课外古诗词诵读》公开课说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级语文下册的一篇课文，本节课主要选取了一些经典的古代诗词，让学生在诵读中感受古人的智慧和情感。
这些诗词都是教材中没有出现过的，对于学生来说是一种新的学习材料。
在教材中，这些诗词被分为六个部分，每个部分都有其独特的主题和情感。
通过学习这些诗词，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
二. 学情分析在进入八年级的学生中，他们对古诗词已经有了一定的了解和认识，但是大部分学生对古诗词的理解还停留在表面，不能深入理解其内涵。
此外，由于现代社会的快节奏，很多学生对古诗词的兴趣不高，缺乏耐心和细心去品味和理解古诗词。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解古诗词，提高他们对古诗词的兴趣和热爱。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生通过诵读和理解这些古诗词，提高他们的语文素养，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
具体来说，学生需要能够正确地朗读和背诵这些古诗词，理解其基本意思，分析其结构和修辞手法，并能够用自己的语言表达出其内涵和美感。
四. 说教学重难点本节课的重难点是帮助学生深入理解古诗词的内涵和美感，提高他们的语文素养。
具体来说，学生需要能够理解并分析古诗词中的意象、情感和修辞手法，并能够用自己的语言表达出来。
此外，学生还需要能够正确地朗读和背诵古诗词，提高他们的语言表达能力。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了情境教学法、案例教学法和小组合作学习法等教学方法。
在教学过程中，我会通过讲解、示范、引导、讨论等方式，帮助学生理解和分析古诗词的内涵和美感。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的古诗词，激发他们对新课的兴趣和期待。
2.诵读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏的把握，感受古诗词的韵律美。
部编版语文八年级下册课外8首古诗词 阅读鉴赏题背诵 中考考题汇总(含答案)
部编版语文八年级下册课外8首古诗词阅读鉴赏题背诵中考考题汇总（含答案）课外古诗词诵读（一）《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》课外古诗词诵读（二）《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》式微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？《式微》注释①式：语气助词，没有实义。
微：幽暗不明。
②胡：为什么。
③微：非，不是。
故：为了某事。
④中露：露中，露水之中。
1.内容主旨：本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。
诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的疑问、质问，表达了强烈的感情。
这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。
2.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。
设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。
3.这首诗表达作者怎样的思想感情？(2分)受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
4.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？子衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音①？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮②，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！注：①嗣音：传音讯。
②挑兮达兮：独自来回走动的样子。
1.内容主旨：这是一首古老的恋歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人，细腻地描写了恋人不至时女子的心理活动，鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质。
2.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？全诗采用倒叙手法。
从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
部编版八年级语文下册课外古诗词诵读《子衿》
《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称 “诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》， 收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称 “诗三百”。
《诗经》的分类
《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可 分成风、雅、颂三类。
“风”是民谣、土乐，有十五国风，160篇，大多数为劳动人民 的口头创作，具有浓厚的民歌特色。
…… 月明星稀， 乌鹊南飞。 绕树三匝， 何枝可依？ 山不厌高， 海不厌深。 周公吐哺， 天下归心。
我
们
期
望
的
《
子
衿 》
黄蕾 杜婧妍
静女
桃夭
静女其姝， 桃之夭夭，
俟我于城隅。 灼灼其华。
爱而不见， 之子于归，
搔首踟蹰。 宜其室家。
静女其娈， 桃之夭夭，
贻我彤管。 有蕡其实。
彤管有炜， 之子于归，
说怿女美。 宜其家室。
朗读诗歌
1.读准字音
子衿 jīn
青青子衿，悠悠我心。 nìng sì
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
tāo tà
quē
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
2.读准节奏
朗读诗歌
子衿 青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮！
1﹑风即国风，是各地的民歌，《诗经》中共有十五国风。 (比较常见的篇目，如《关雎》、《蒹葭》、《桃夭》、《柏舟》、《君子偕老》、《伐
檀》、《硕鼠》、《氓》、《七月》等。 )
2﹑雅:包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作 “正声”。 （常见的篇目如《采薇》、《鹿鸣》、《江汉》、《思齐》（前两篇
部编版语文八年级下册课外古诗词诵读(2)(后四首)知识点
33.部编版语文八下古诗词诵读（2）知识点习题《题破山寺后禅院》【文学常识】1.作者：常建，唐代诗人。
2.体裁：题壁诗；律诗；写景抒情诗。
【原诗】清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
【译诗】清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高大的林木。
一条曲折的小路通向幽静的地方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。
山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。
各种声音都已经沉寂，只听到那悠长的钟磬的声音。
【字词积累】1.字音：曲qū径禅房chán 万籁lài 钟磬qìng2.重点词：悦：使……欢悦。
空：使……消失。
人心：指人的世俗之心。
万籁：指各种声响。
【诗歌理解】这首诗描写清晨破山寺后禅院清幽脱俗的景致，流露了诗人淡泊宁静的隐逸情怀。
【成语积累】曲径通幽：意思是弯曲的小路通到风景美丽的地方。
形容景色雅致深幽。
万籁俱寂：形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。
【填空练习】1.诗中以静写动、以动衬静的句子是：（万籁此都寂，但余钟磬音）。
2.诗中与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有着异曲同工之妙的诗句是：（曲径通幽处，禅房花木深）。
3.诗中最能营造静谧祥和氛围的句子是：（曲径通幽处，禅房花木深）。
4.诗的最后两句隐含的一个成语是（万籁俱寂），由这两句，我们很容易想起与此有异曲同工之妙的王维的诗句（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）。
5.常建《题破山寺后禅院》中写天光、山色、澄波不仅使鸟儿欢悦，而且令人杂念顿消的句子是（山光悦鸟性，潭影空人心）；描写佛寺禅院曲径幽静、花木掩映的著名诗句是：（曲径通幽处，禅房花木深）。
【真题练习】1.有人说，这首诗尾联“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是矛盾的，请谈谈你的看法。
2.古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为“潭影空人心”一句中的“诗眼”是哪个字？为什么？3. 与“万籁此俱寂，但余钟磬音”在表现手法上有异曲同工之妙的一项是( )A．须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
人教部编版八年级语文下册《卜算子 咏梅》课外古诗词诵读PPT优质课件
（1）“更着风和雨”：
象征着作者受排挤、遭贬斥的政治处境；
（2）“无意苦争春，一任群芳妒”： 宋代代文盛学行的的最一高种成中就国。文宋学词体 句象裁子征，有宋长着词有作是短者一，种便不相于与对歌奸于唱古。臣体因同诗是流的合新乐合体的污诗歌，歌词之，不一故与，又苟为称宋曲且代子偷儒词安客、文乐人府智、慧乐精章华、，长标短志句宋、
作者介绍
陆游（1125－1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江
绍兴）人。南宋著名的大诗人，存诗九千余首，爱国思想是他
宋代盛行的一种中国文学体裁，宋词是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，为宋代儒客文人智慧精华，标志宋
代文诗学的中最的高成主就旋。宋律词句。子有长有短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、 诗余、琴趣等。
（注意一些诗余人、格琴趣化等的。 描写）
它始于南朝梁代，形成于唐代而极盛于宋代。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠，在古代中国文学的
阆苑里，它是一座芬芳绚丽并• 的称3、园双圃绝常。，它都见以代的姹表紫一表嫣代现红文、学手千之法姿盛百。：态后的有神同韵名，书与籍唐《诗宋争词奇》，。与元曲斗艳，历来与唐诗 宋词的代表人物主要有苏轼拟、辛人弃、疾（反豪衬放派、代表象词征人）、、托柳永物、言李清志照（。婉约派代表词人）。
群芳：当诗权余、的琴趣投等。降派
它始于南朝梁代，形成于唐代而极盛于宋代。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠，在古代中国文学的
2.这首词用了什么写作手法？ 阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃。它以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗 并称双绝，都代表一代文学之盛。后有同名书籍《宋词》。 宋词的代表人物主要有苏轼、辛弃疾（豪放派代表词人）、柳永、李清照（婉约派代表词人）。
课外古诗词诵读2-2020春人教部编版八年级语文下册单元梳理
课外古诗词诵读题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
译文：大清早我走进这古老寺院，旭日初升映照着山上树林。
弯弯曲曲的小路通向幽深的地方，禅房前后花木繁茂又缤纷。
山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净心。
此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。
难点化解，美点追踪：破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南齐时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。
这首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是作者忘却世俗、寄情山水的隐逸胸怀。
诗人在清晨登破山，入兴福寺，旭日初升，光照山上树林。
佛家称僧徒聚集的处所为“丛林”，所以“高林”兼有称颂禅院之意，在光照山林的景象中显露出礼赞佛宇之情。
然后，诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
这样幽静美妙的环境，使诗人惊叹、陶醉，忘情地欣赏起来。
他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时涤除。
佛门即空门。
佛家说，出家人禅定之后，“虽复饮食，而以禅悦为味”(《维摩经·方便品》)，精神上极为纯净怡悦。
此刻，此景、此情，诗人仿佛领悟到了空门禅悦的奥妙，摆脱尘世一切烦恼，像鸟儿那样自由自在、无忧无虑。
似是大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这悠扬而洪亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。
显然，诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略了这空门忘情尘俗的意境，寄托了自己遁世无门的情怀。
容易出现的错别字：禅籁磬【理解记忆】常建《题破山寺后禅院》中写天光、山色、水波不仅使鸟儿欢悦，而且令人杂念顿消的句子是：山光悦鸟性，潭影空人心。
描写佛寺禅院曲径幽静、花木掩映的著名诗句是：曲径通幽处，禅房花木深。
送友人李白青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
部编版2022-2023学年语文八年级下册课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》教学课件
达芬奇的求职信：《致米兰大公书》我是来自佛罗伦萨的作战机械发明者达·芬奇，希望可以成为阁下您的军事工程师，同时求见阁下，以便面陈机密：一、我能建造坚固、轻便又耐用的桥梁，可用来野外行军。
这种桥梁的装卸非常方便。
我也能破坏敌军的桥梁。
……此外，我还擅长建造其他民用设施，同时擅长绘画和雕塑。
如果有人认为上述任何一项我办不到的话，我愿在您的花园，或您指定的其他任何地点进行试验。
精准抓住对方需要充满自信的语言孟浩然千里马望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相唐·孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
壹贰叁肆孟浩然，唐代诗人。
张丞相，指张九龄，唐玄宗时为相。
此诗作于唐玄宗开元二十一年(公元733年)。
当时孟浩然西游长安，二人及王维为忘年之交。
后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。
【干谒诗】【投赠诗】相关信息干谒是“求拜”之意，古代文人为推销自己而写的一种诗歌。
古代读书人想出仕的话，一是通过科举考试，一个就是权贵举荐。
八月湖水平，涵虚混太清。
太清：天空八月秋高，湖水盛涨，与岸几乎齐平；远远望去，水天一色，洞庭湖与天空浑然一体，景象极其壮阔。
【夸张】湖水充盈，湖面开阔时间：秋天写景起兴静景湖水涨得满满的水面与岸上齐平湖面平静✔X 写景，交代季节，“平”齐平，夸张，衬托，写出湖水与湖岸相平的景象，“混”写出湖水与天空浑然一体的景象，描写洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势。
气蒸云梦泽，撼岳阳城。
湖的澎湃动荡充满活力实写湖①对偶、夸张、化静为动、虚实结合、从视觉、听觉和触觉角度，②洞庭湖的壮观景象和雄伟气势，③也体现了诗人开阔的胸襟和充满活力的精神状态。
湖的广阔浩大烟雾萦绕、蒸蒸日上写景动景借代，代指洞庭湖陪衬，陪衬洞庭湖气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
①对偶、夸张、化静为动、虚实结合、从视觉、听觉和触觉角度，②“蒸”，蒸腾，写出湖面丰厚的蓄积，“撼”，摇动，两个动词描写洞庭湖烟波浩渺的宏伟气象，汹涌澎湃的磅礴气势，③也体现了诗人开阔的胸襟和充满活力的精神状态。
部编版八年级语文下册课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》
与君离别意，同是h宦uà游n 人。
这位姓杜的朋友也是位不得志 的知识分子。王勃自己游宦在外， 也不很得意。当他们走出都城，远 望五津时，彼此的感情很自然地会 沟通在一起。
大意： 我和你都是离乡远游以求仕途 的人，你去蜀州，我留长安，去和 留虽有不同，但此刻的惜别之意却 是一样的啊！
海内存知己，天涯若比邻。
巩固练习
2．下列对《送杜少府之任蜀州》一诗赏析有误的一项是（ c ）
A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。 B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少
府即将赴任之地。 C．颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。 D．尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女
送别诗鉴赏
• 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
• 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。（李白《送孟浩然之广陵》）
面对分离，诗人们有的直抒胸臆，有的借景抒情， 用他们的笔墨，书写出送别的场景，朋友间的情谊， 对朋友的劝勉安慰……这些诗篇，值得我们反复吟诵。 现代生活中恰当地运用古诗词，还会产生独特的力量。 从日本寄回的一批物资，因包装上写着“青山一道同云 雨，明月何曾是两”乡而在网络上热传。这两句诗出自王 昌龄的《送柴侍御》，寄送物资的人们妙用诗句，使 得这个寒冷的冬季变得美丽而温暖。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙 què
城阙辅三秦，风烟望五津。 五津 jīn 与君离别意，同是宦游人。 宦游人 huàn
天涯 yá 海内存知己，天涯若比邻。 歧路 qí
无为在歧路，儿女共沾巾。
诗歌节奏
从体裁上可分为律诗和绝句，而律 诗有八句，绝句四句。
【部编版】八年级语文下册《课外古诗词诵读》说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《课外古诗词诵读》说课稿公开课一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
本节课的内容包括了多首古诗词，如《春晓》、《泊船瓜洲》、《晓出净慈寺送林子方》等。
这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对古诗词的语言、意境有一定的了解。
但学生在理解诗词的深层含义、作者的情感态度等方面仍存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵所学诗词，理解诗词的基本意思，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生自主学习、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词的基本意思。
2.教学难点：体会作者的情感，领悟诗词的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法、启发式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等，营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生更好地理解诗词。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式引导学生进入诗词情境，激发学生的学习兴趣。
2.自学：学生自主朗读诗词，结合注释理解诗词基本意思。
3.讲解：教师讲解诗词背景、作者生平，引导学生深入理解诗词。
4.讨论：学生分组讨论，交流自己对诗词的理解和感悟。
5.展示：各小组代表发言，展示本组的学习成果。
6.总结：教师对学生的发言进行点评，总结诗词的主要内容和情感。
7.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括诗词的题目、作者、主要内容、情感等方面，以简洁明了的方式展现诗词的基本信息。
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课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的 河水围绕着城东缓缓流过。在此地我们相互道别， 你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。 浮云漂浮不定，就像行踪不定的游子，落日缓缓 而下，正如我们难舍的情谊。挥挥手从此分离， 离群的马儿萧萧长鸣，似乎不忍离去。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽 开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无 靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。 即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如 既往散发出缕缕清香。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
课外古诗词诵读
诗 《题破山寺后禅院》常建
词 课 《送友人》李白
题 总
《卜算子·黄州定状元成才路慧院寓居作》苏轼
状元成才路 状元成才路
览 《卜算子·状元成才路咏梅》陆游
题破山寺后禅院
常建
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
题破山寺后禅院
常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。
课外古诗四首（新授课）
第三环节 布置作业 巩固提升
• 《送友人》李白
• 1．诗中交代送别地点及环境的句子
：
。
• 2．诗中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句
：
。
• 3．诗中比喻友人离家远游，行踪难定的诗句
：
。
• 4．诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难
分之情的诗句：“
”
课外古诗四首（新授课）
状元成才路 状元成才路
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达 了孤高自许、蔑视流俗的心境。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
这首词运用了借物抒怀的手法。词的上阕写深 夜院中所见景色。前两句营造了一种夜深人静、月 挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人” “孤鸿” 的出场 做铺垫。后两句既是实写，又通过人、鸟形象的对 应，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的 超凡脱俗。词的下阕写鸿“惊起”“有恨”，写鸿 “拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷沙洲，表现了词人 心境的孤独和志趣的高洁。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无 人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。 眉州眉山（今四川眉山）人。北宋文学家、书画家 、美食家。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。其文 汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为 “唐宋八大家”之一；其诗状清元成才路 新豪健，善用夸张、 比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开 豪放一派，与辛弃疾状元成才并路 称“苏辛”。
状元成才路 状元成才路
送友人
李白
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
送友人
李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
李白（701—762）字太白，号青莲居士， 唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖 籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）。代表作有 《望庐山瀑布》《赠汪伦》《望天门山》《静 夜思》《送孟浩然之广陵》等。后人辑有《李 太白全集》。
作者以梅花自喻，借梅花 孤高正直、操节自守、矢志不 渝的高尚品质，表现自己虽屡 遭不幸却不趋炎附势、坚守节 操的高洁品格。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
词的上阕写梅花的生存境况。从生长环境的恶 劣，到无人欣赏的孤寂，再到暮雨黄昏的愁苦，写 出了梅花处境的悲凉。下阕写梅花的品格精神。梅 花无意与百花争夺春色，却惹来“群芳”的嫉妒。 但它与众不同，即使凋谢了，化作泥，碾作尘，仍 然香气不改，精神犹在。全词以物喻人，托物言志， 以清新的情调写出了梅花的傲然不屈，暗喻了自己 虽终生坎坷却坚贞不屈，表现了作者孤傲高洁、不 畏谗毁、坚贞自守的风骨。
卜算子·咏梅 状元成才路
状元成才路 状元成才路
陆游
状元成才路
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是 黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦 争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘， 只有香如故。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
陆游（1125—1210），字务观，自号放 翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名 的爱国诗人，他的作品，跟辛弃疾的一样， 是那个时代的最强音。他的诗作近万首，是 我国历史上丰产的诗人。著有《剑南诗稿》 《渭南文集》等。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
首联交代了诗人来到破山寺的时间及所见。 颔联写通向后禅院弯曲幽深的小路和后禅院景色 的幽静迷人，含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的 热烈向往和执着追求。 颈联紧承上联，进一步渲 染禅房周围清幽的环境：状山元成才路 光、鸟、潭影，让人 感觉心境空灵。尾状元成联才路 两句以声衬静，营造出一个 万籁俱寂的境界，而诗人淡泊的情怀、内心的感 悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅袅不绝。
状元成才路
颔联借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，表达了对朋友深 切的关心。颈联诗人状元成巧才路 妙地用“浮云”“落日”作比， 表明心意。尾联写离别时的场景，借马嘶叫衬托离情 别绪，突出与友人的依依惜别之情。
状元成才路 状元成才路
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
。”这是直写自己孤
课外古诗四首（新授课）
第三环节 布置作业 巩固提升
《卜算子·咏梅》陆游
• 1、陆游《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也
坚持自己的操守和品行的句子是：“
”
表现梅花高洁傲岸的句子是：
。
• 2、《卜算子•咏梅》词人借写梅花凋落的情景来
表达自己至死不变的爱国之心的词句是
：
。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
这是一首情意深长的 送别诗，作者通过对送别 环境的刻画、气氛的渲染， 表达出依依惜别之意。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
诗歌的首联交代了送别的地点和环境，描摹出一 幅寥廓秀丽的图景。“青”“白”相间，色彩明丽； “横”字勾勒出青山的静姿，“绕”字描画出白水的 动态，用词准确而传神。中间两联写出了离别的深情。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
常建，唐代诗人，生平不详，可能是长安 （今陕西西安）人。常建的诗现存不多，其诗意 境清迥，语言洗练自然，艺术上有独特造诣，代 表作有《题破山寺后禅院》《吊王将军墓》等， 广为古今传诵。今存《常建诗集》三卷和《常建 集》二卷。
课外古诗四首（新授课）
代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头· 明月几时有》《赤壁赋》等。著有《苏东坡全集》 和《东坡乐府》等。
状元成才路 状元成才路
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
残月高挂在稀疏的梧桐树上，滴漏声断 了，夜深人静。谁能见幽居人独自往来？仿 佛那孤雁的缥缈身影。状孤元成才路 雁惊飞却又回过头 来，心里有幽恨状元却成才路 无人知道。它挑遍了寒枝 不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。
第三环节 布置作业 巩固提升
• 《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼
• 1、“
”营造了夜深人静、月挂疏
桐的孤寂氛围，为“幽人”、“孤鸿”的出场作
铺垫。
• 2、“
”以象征手法，匠心独运地通
过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿
处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁
自许、不愿随波逐流的心境。
• 3、“
课外古诗四首（新授课）
第三环节 布置作业 巩固提升
• 《题破山寺后禅院》常建
• 1、破山寺后禅院环境幽静深远，正如常建诗中所
写“
。”
• 2、常建的《题破山寺后禅院》中有两句诗各含一
个成语，这两句诗是 ：“
”“
”
• 3、《题破山寺后禅院》中“ ”两句诗写出了环境的清幽及人生的启示。
• 4、悠长的钟磬声，在万籁俱寂中带来深远的禅意 ，使人心灵愈发沉静的句子：“
第二环节 自主学习 整体感知
清晨我走进这座古寺，初升的太阳照耀着 高耸的树林。蜿蜒的小路通向幽僻处，忽见花 木繁茂，禅房就在花中央。山中景色使鸟儿怡 然自得，潭中影像使人心中俗念消失。一切声 响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
这首诗抒写了诗人清晨游破山寺后禅院 的观感，描写了一个景物独特、幽深寂静的 境界，表达了诗人游览名胜的喜悦之情和对 高远境界的强烈追求。