初中英语语法教学的几点看法

濮阳市2010年中小学教师远程培训

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此次发布作业的提交日期为4月16日，不是3月16日。

边莉娟(辅导教师) 发布时间： 2011-03-16 11:16:01 作业要求：

提交者：

张玉林(学员) [提交时间： 2011-03-30 18:35:13 ]

答题内容：

新课程标准下初中英语语法教学的几点看法

濮阳市濮阳县文留镇第二中学 张玉林众所周知，语言是一门实用的交际工具，而语法是这一工具的一部分，它是用词造句规则的综合。这个工具的作用就是交流表意。新课程标准对语法知识的目标要求与以往的教学大纲不同：新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。在20多年的英语教学中，我发现新课程标准下初中英语语法教学有以下几种方法。

1.归纳法

归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。

2.情境语法教学

语法教学的目的是提高学生用英语进行交际活动的能力，因此从一开始，就应把语法教学置于有意义的交际情境之中，把学习语法的目的引导到实用和交际方面。现以新标准初中英语中的语法项目——表达意愿和向朋友发出邀请的句型“Would like to do sth.”为例，由于学生在前面学习了表达爱好的句型“like doing sth.”，在这里，学生很容易想当然地在would like后加上动词ing形式，如果只是直接告诉学生would like后跟to do结构，学生虽然一下就明白了，但在实际的运用中还是会不断出错，同时也不能很好地区分would like与like语义上的区别。因此，通过创设一定的情境为学生提供语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式形成一定语感，然后通过实践让学生用该句型互相邀请同学周六、周日一起活动，这样学生就会在口语交际中渐渐明白并熟悉了句型的结构和功能意义。

3.游戏学习语法

初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，新标准初中英语中的语法项目there be句型的用法。在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：(1)出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型；(2)告诉学生：I have a nice study. Do you know what's in my study? Can you guess? 让学生用疑问句式“Is there a/ an …in your study? Is there any …in it? Are there any …in it?”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分。学生一般都会表现出极高的热情，这种游戏形式比让学生做疑问句、否定句句型转换的练习有效得多。

4.尽量少用语法术语，突出英语实际交际

我们的教学目的是让学生学会使用英语，而不是学会去分析、研究英语。因此，过多地使用语法分析中的术语来讲解语法是没有意义的。传统教学中很注重用准确的术语去讲解语法现象、语言结构，而现代语言教学则要求教师：语法讲解要简明扼要，一般情况下没必要用目的语讲解；尽量使用图画等直观教具解释语法规则及语义的关系；解释语法现象时注意用清楚、明了的例子；注意对学习方法、认知类型不同的学生用不同的方法进行教学；不要陷入所谓语法概念之中。同时，要把握好每个单元、每一课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不

是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。否则，事倍功半。

5.用“歌诀记忆法”学语法

作为一位英语教师，帮助学生轻松掌握语法规则，多编写一些记忆口诀，就会化难为易、激发兴趣，起到事半功倍的效果。例如，祈使句的记忆歌诀：省去主语you,动词来开头，如果让我们，Let’s 放句首。否定祈使句Don’t 在句头。又如，be的现在式(am，is，are)的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：I用am，you用are，is嫁给他、她、它(he，she，it)；单三主语用is，复数用are不会差；变疑问，往前提，句末问号别忘啦；变否定，更容易，be 后not加上去。结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。

6.多背、多记、多说多用

背诵在我国这样的非英语国家仍然是一种行之有效的方法。这里所说的“背诵”不是死记硬背的“背”，而是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。对话和课文中的有些句子就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可以加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感。

总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

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