数学教学游戏化案例

教学游戏化，让数学活动更富有实效

——小班数学活动《按规律排序》给我的启示

一、背景

幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展和智力发展的最好活动形式。幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。如何实现上述规定和要求，对幼儿园数学教育提出了挑战，我在数学教学活动中做了尝试。

二、案例描述和分析

数学活动活动设计一直困扰着我们，我们也一直在思考，怎样把枯燥的数学活动设计的有趣味，让孩子们主动来学习呢？针对这一问题，我们教研组就开展了教研活动，共同来研究。我有幸成为了这次活动的执教老师。

第一次活动治标不治本

无意中看到儿子的小电视在放《花仙子之歌》，我觉得这首歌音乐优美，画面漂亮，一定能受孩子们的喜爱。于是我就设计了花仙子播花的游戏情境，活动一开始我用花仙子的音乐作为背景音乐引入活动，希望把孩子带入这个情境中，但是从孩子们的表情看出，他们对这首歌曲很陌生，没有什么特别的反应。然后我又拿出“花仙子”的图片，用花仙子的语气说：“小朋友，你们好，我是花仙子，春天到了，我要给大地送花来了。”接下来就出示ABAB排序的规律（红花黄花红花黄花），让孩子们就下去排。巩固了ABAB结构，我又出示ABBABB 一组新的规律（红花黄花黄花红花黄花黄花），引导孩子们找出跟和上面一组规律的不同，然后接下去排。在验证排的对不对时，我们一起读规律，一起纠正错误的地方，这时候已经有很多孩子的注意力开始转移。接下去再进行巩固，还是ABBABB（蓝花黄花黄花蓝花黄花黄花）。最后幼儿独立操作，帮花仙子播花。很多孩子在操作中没有排对，而且最后环节集体验证时没有孩子愿意跟我一起来验证，各管各的去玩了。

分析：

花仙子是我们那个年代的经典动画片，现在的孩子很少看这类动画片，对花仙子的人物形象不感兴趣。教师对孩子的了解不够，设计游戏时没有考虑到孩子

的年龄特点和兴趣点，都是以自身的喜好、想法为主来设计的，孩子们对这个游戏并不是很喜欢。

第二次活动换汤不换药

我吸取了上次活动的经验，换了一个游戏主题，改成了《羊羊大战灰太狼》，想想这个应该是当前孩子们最热门的动画片，对里面的角色也应该比较熟悉，用这个作为活动的主要游戏情境应该能激发孩子们学习的兴趣。于是我出示了喜羊羊、灰太狼的图片，问：“小朋友，你们认识它们吗？”孩子们一下子来了兴趣，七嘴八舌的讲了起来，基本上都认识他们的。于是我又说：“慢羊羊村长发明了一种神奇药水，喝了这个药水，可以变出许多的羊。”一边讲，一边拿出许多个喜羊羊，美羊羊。“喜羊羊、美羊羊喝了神奇药水，就变出这么多了。现在它们要排队去对付灰太狼了。”孩子们一个个的眼睛都不眨。于是我引出ABAB排序规律，问“喜羊羊美羊羊怎么排队的？”孩子们找出了规律，大家一起读一读，然后放一放。接下去引出新经验，出示ABBABB规律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）让孩子们找出与上面规律的不同，然后一起说一说规律，接下去排，孩子们说规律时我只听到羊羊羊……接下去又是巩固练习，出示很多懒羊羊和沸羊羊，让孩子们尝试接下去排什么，我发现孩子们的兴趣在慢慢减弱，在说规律的时候，有不少孩子不认识沸羊羊的名字，排序时不会说或者不会排。孩子的单独操作也是给羊羊们排队去对付灰太狼。我在巡回指导，最后环节不了了之了。

分析：

《喜羊羊和灰太狼》这个游戏主题是当前最流行的动画片，对于里面的主角孩子们都认识，因此一开始出示主角的时候，孩子们都很兴奋，参与活动的积极性很高的，但是到后面为什么慢慢减弱了呢？我想：1、情境设计单一。我在设计游戏时，只想到了要设计一个游戏情境，但是没有真正把孩子引到这个情境中去，可以说是为了游戏化而游戏，游戏只是一个冒头，在活动过程中却很少有游戏的成分，到活动结束羊羊们还没有大战灰太狼，还停留在排队，游戏的逻辑性、情境性都不够，还是传统式的数学教学。2、游戏语言不够丰富。在整个教学过程中，教师的游戏性指导语言少也是导致孩子兴趣较弱的原因之一。教师要巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景，同时要为幼儿

营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨。3、情境没有为达到教学目标服务。本次活动是按规律排序，涉及到的新经验是学习ABB规律排序，在整个活动中只有羊的种类进行排序，范围太小，没有真正地达到教学目标。

第三次活动对症下药见成效

我吸取了两次的经验教训，这次一定要好好把游戏化教学在数学活动中好好地运用进去。首先引入环节，我播放了轻松地背景音乐《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，说：“今天我们一起去羊村吧”，在欢快的歌声中，把孩子带入了游戏情境中。然后点击PPT，出现喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再点出慢羊羊村长，手上拿着“药”，说“这是一种神奇药水，喝了它可以变出很多只一样的羊……”孩子们看的津津有味，又充满了好奇心。接下去的一环节是复习巩固ABAB排序规律。我点一下PPT，出现了很多喜羊羊，美羊羊，排成了ABAB规律，让孩子们说一说接下去该排谁了？孩子们对ABAB规律掌握的比较好，他们一说出来我马上点击出一只羊，用各种插入的方法出现，孩子们可开心了，在他们眼里，学习就是在看电视那么轻松。

接下去是活动的重点部分，学习ABB的排序规律。我说“灰太狼得知慢羊羊村长变出了这么多的羊，就要来抓羊了”，孩子们马上紧张起来。我继续说：“羊羊们还不知道呢，在玩各种排队游戏，瞧，他们又排出了另外一种方法的队伍，跟前面的一样吗？”（引导幼儿比较ABAB与ABB的不同排序规律），眼尖的孩子马上发现了现在变成了一只喜羊羊两只美羊羊了。这时点击灰太狼图片，“哈哈，有这么多的羊，实在太好了，今晚我可以美餐一顿了。”“啊，怎么回事，我头好晕，眼睛花了。”教师“原来灰太狼看到这样的排队方法会头晕”，喜羊羊马上想到了对付灰太狼的好办法了，“我们快点排成一个两个一个两个的队伍”。师：小朋友，请你快帮帮他们来排队好吗？”小朋友们都很想帮助羊羊们对付灰太狼，专注地看前面的规律，排出后面该排谁。孩子们说出来后，我马上点击PPT出示一个两个一个两个的喜羊羊美羊羊。我想：排的对不对如果是我老师来说的话不够有趣味性，不如请灰太狼来试一试。然后又引出灰太狼“我又回来了”，孩子们这次集体排对了，灰太狼又一次晕倒，“我还会回来的！”我说：“原来灰太狼真的是怕这种排队的方法，那我们把羊村的花也种成这个规律吧，灰太郎看到花