细胞的能量通货――ATP说课稿要点

《生物必修一分子与生物》的第五章第二节细胞的能量“通货”，我将在说教材、说教法和学法、说教学程序和说板书四个方面作具体的阐述。一．说教材

1. 教材的地位与作用

细胞的能量“通货”属于高中生物必修一部分第五章第二节内容。第五章共分为4 节内容。第一节主要介绍酶的作用以及本质、以及酶的特性，第二节则介绍了能量来自哪里，是生命的直接能源，从而引出了第三、四节细胞呼吸以及光合作用的重要内容。在所有的生物代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合作用以及呼吸作用作了铺垫，具有承前启后的作用。

2. 教学目标

知识方面

①、能写出的分子简式并说出其结构特点

②、能画出和之间相互转化的过程并能理解的形成途径

③、知道对细胞中能量代谢中的意义

④、能利用是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解做为能量通用货币”的含

义

能力方面

学生通过分析和的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。

学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。

情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的循环及其中国意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学这一理念的理解。

3、教学的重点难点

我对本节内容确定的重点是：的分子监视及其结构特点、和之间相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解做为“能量通用货币”的含义。

二、说教法和学法

1．教法

本节课内容需1 课时完成。生命活动需要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物。可以让学生想一想，燃烧一匙葡萄糖，能

观察到什么现象？燃烧葡萄糖可以观察到放出的光和热，说明葡萄糖中蕴含着能量。但是细胞内的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？可以用这些问题引入新课的学习。

在介绍时，可以将分子的化学成分以及结构图片展示给学生，不必让学生记忆分子的结构式，只是通过了解分子结构的特点，让学生对其能够作为细胞的能量通货有所理解。尤其是对于德简式以及所表示的含义，要让学生清楚三个磷酸键的不同，可以利用多媒体或形象的图画让学生了解何谓“高能磷酸键”（）。

关于的利用，一是要讲清楚吸能反应和放能反应与的分解和合成的关系，二是要充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，讨论还有哪些用途，从而对该图解进行补充和完善。

2．学法

因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。

三、说教学程序

1．新课引入创设问题情境：用“荧光实验”引导本节课的内容。

创设情境：利用萤火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，A组加入适量的粉剂，B组加入等量蒸馏水结果会发现A 组的尾器的发光量加强，而B 组继续减弱。

让同学们讨论这一情境

学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道是一种什么样的物质和具体的作用。

设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？

细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？

然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购买小件

物品，如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反如果我们把百元钞票换成

100 张一元小票，在进行交易时就会很方便，有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元人钞相当于储存能景的有机大分子，分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。

2．分子具有高能磷酸键

通过再次呈现药物及说明、介绍为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成的感性认识，为进一步学习奠定基础。

展现结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较，调动积极性并利于形成的形象认识。要让学生清楚三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。

师生共同归纳的名称、简式、物质性质、功能作用，形成的理性认识。

3．、相互转化

继续以上面的比喻进一步展开，将细胞中能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每人的花销而减少，因此要维持正常生活必须不断破开大而值的钞量给予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放的能量能被用来合成，这个过程通过与的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中，重点从酶、能量走向等与面对相互的两个过程进行比较：水解时，远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的，但要注意与化学中可逆反应知识的干扰，并以此引出下一个问题——的形成途径。

4、的形成途径

通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与的结构、功能、转化的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定基础。

5、的利用

是主要讲清楚吸能反应和放能反应与的分解利合成关系：二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材51 页的图解，讨论还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。

6总结巩固

从生物进行生命活动耗能的知识和的基础知识方而进行总结，构成完善的知识体系，并最终理解在牛物牛命活动巾的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。

四、说板书

板书设计简单明了条理清清晰，学生学习完一堂课后回顾板书便会连贯的回忆起今天所学的类容，帮助学生提高对本节内容的整体知感。

图一: