唤醒体验精彩课堂
唤醒课堂_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教育工作者们越来越意识到课堂效率的重要性。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
为了打破这一现状，唤醒课堂，提高课堂教学效率，我校开展了“唤醒课堂，教研活动”。
本次活动旨在通过探讨、实践和反思，探索出一条高效课堂的新路径。
二、活动目标1. 提高教师对唤醒课堂的认识，树立正确的教育理念。
2. 培养教师运用多种教学手段和方法，激发学生学习兴趣的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
4. 提升学生的学习效果，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 主题讲座邀请知名教育专家进行主题讲座，围绕“唤醒课堂”这一主题，探讨高效课堂的内涵、特点和实施策略。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂，学习他们在唤醒课堂方面的成功经验，为自身教学提供借鉴。
3. 互动研讨分组进行互动研讨，教师们结合自身教学实践，分享在唤醒课堂中的心得体会，共同探讨解决教学难题的方法。
4. 实践反思教师们将所学知识和方法运用到实际教学中，进行实践探索，并撰写教学反思，总结经验教训。
5. 教学竞赛举办教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的相互学习，共同提高。
四、活动实施1. 组织准备成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
确定活动时间、地点、主题和内容，并邀请相关专家、优秀教师参加。
2. 宣传动员通过校内公告、微信群、邮件等形式，广泛宣传本次活动，提高教师参与度。
3. 活动开展严格按照活动计划，有序开展各项活动。
确保活动内容丰富、形式多样，充分调动教师的积极性。
4. 总结反馈活动结束后，组织教师进行总结反馈，对活动效果进行评估，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师对唤醒课堂的认识得到提高，教学理念得到更新。
2. 教师运用多种教学手段和方法的能力得到提升，课堂教学水平得到提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教学氛围。
巧用体验式“学习圈”__绽放魅力语文课堂
体验式“学习圈”强调的是在特定环境、时间与空间让学习者亲身经历、感受、体验、交流、感悟、分享、提升、应用的学习方式。
其理论强调的是有效的学习是从体验开始的，通过给学习者创设虚拟的活动与环境，让学习者通过亲身的感受和体验，交流和共享，再经过反思和总结，提升为理论或成果，最终将成果投入应用于实践中。
当前，部分教师以自身的思路开展教学，没有站在学生的角度进行思考，导致小学语文口语交际、阅读和习作教学忽略学生的情感体验，无法发挥学生的创造性，降低了学生语文学习兴趣。
体验式“学习圈”教学可以为学生创设体验式学习环境，让学生在学习过程中获得真实的情感体验，进而产生学习语文的兴趣与动力，提高语文学习效率和学习质量。
一、体验式“学习圈”的概念及作用1.体验式“学习圈”的概念体验式“学习圈”指从具体体验出发，经过反思观察、概念抽象化、主动实验，再获得具体体验，进而形成一个完整的“学习圈”。
体验式“学习圈”是以学生个体体验为中心且基于经验学习的学习模式，将学生的学习兴趣放在首位，使其自发性地学习，让学生自主探索，积极参与情境中，经过实践与反思，获得期望的知识与情感。
2.体验式“学习圈”的作用一方面，体验式“学习圈”强调的是学生的个体体验，可以帮助学生更深刻体会和感受生活周围的事物，将学生的生活经验内化为学术思维，为发展学生学习思维奠定基础。
另一方面，体验式“学习圈”还具有交互作用，传统教育教学将学习作为个体的内部过程，将学习局限于教材、教师和学校范围内，而体验式“学习圈”强调个人与环境之间持续不断的交互过程。
二、语文课堂教学存在的问题1.缺乏课堂教学趣味性在小学语文教学实践中，因受传统教育观念和模式的影响，教师在教学上缺乏改革意识和创新意识，缺少活动生成环节和体验学习环节，通常采用“填鸭式”教学模式，导致学生失去课堂主体地位，只能跟着教师的脚步走，缺乏学习自主性与积极性，造成课堂活力不足，课堂教学气氛沉闷。
2.忽略学生个性化差异部分教师对学情不够了解，忽略学生个性化差异，导致在教学中难以满足学生的个性化需求。
精彩英语快乐学习——激活英语课堂享受快乐英语
为了保持学生们学习英语的兴趣 ，我们可 以把 他们所学其他学科 的相关 内容融入课 堂英语教学之 中。编儿 歌 、 唱英 文歌 、 做动作 、 演小 品 、 听音乐 、 画 画， 甚至还可以结合 比赛 、 游戏等等。 通过这些举措 ， 每位 学生都有 展示 自己的机会 ，让学 生在课 堂上 “ 动” 起来——动脑子！让课堂“ 活” 起来——让每一 个学生都能参 与， 动起手和 口来！我们可以从 以下几 个方面充分挖 掘教学 内容和教学形式 的艺 术性 ：
二 多样 化 的 教 学 方式 是 精 彩 课 堂 的 关 键
在课堂上 ， 教师要善 于抓住孩子的点滴 进步 ， 鼓 励学生敢说 、 敢做 ， 适时给予表扬。当学生 回答 问题 时， 教师要认真倾听 ， 面带微笑 。 学 生答对 了， 教师要 给予及时的肯定和鼓励 ， 同时多说 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” “ Ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ！ ” “ Ｙ ｏ ｅ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ！” 在肯定正确答案 的前提下鼓励其 他 学 生 大 胆 发 言 ， “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！Ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｎ ｙ ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｓ ？” 这样平等 、 民主的气氛有利于点燃学生
一
一
、
和谐 的师 生关 系是 精 彩 课 堂 的前 提
和谐 的师 生关 系是一 堂高质 量 的英 语课 的前 提。 只有成为学生 的知心朋友 ， 才能做一名真正的教 师。 教育首先应该是温暖的 ， 有人味儿的。 爱心 、 热心 是责任心 的源泉 ， 只有热爱学生 ， 尊重学生 ， 才能 与 学生心灵相通 ， 才能使学生“ 亲其师而信其道” 。 卢梭 说： “ 只有成为学生的知心朋友 ，才能做一名真正的 教师。 ” 建立新 型的师生关系既是新课程实施与教学 改革 的前提和条件 ，又是新课程实施与教学改革的 内容和任 务。因此 ， 我们要更新教育教学 观念 ， 转变 工作作风 ， 建立 民主平等 的师 生关 系 ， 营造 宽松 、 和 谐的教学氛 围。学生只有对 老师 、 对英语 、 对英语学 习以及英语文化有积极的情 感 ，才能保持英语学习 的兴趣并取得优异成绩 。
教师课堂精彩教学必备的100个细节
教师课堂精彩教学必备的100个细节课前精彩交流篇1.微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2.了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3.自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4.亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5.游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6.激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7.幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8.平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9.鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10.互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11.辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12.情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13.质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14.乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15.承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
“真切体验”使课堂洋溢人文气息
让声 、形 、象 、境诉诸学生的眼、 耳 、脑 ，才 能使他们 解 ，情 理是 一体 的 ，教师 在教 学 时要 紧紧把 握住 语文 学科 真正地理解和感 动。这节课教者借助一个模拟情境 ，使 的文理 合一 这一 特点 。如 教 学 《 桃 花新 木 》一文 时要 抓住 学生仿佛进人了神奇有趣 的大 自然 ，在体验 中，加 深了 植树和育人是同一的道理， 让当今的 “ 小皇帝” 、 ＇ ｔ ｔ Ｊ ￣ 公主” 对语言文字的理解。再如 ，讲 《 山行 》可以叫学生采来 们知道过多的溺爱反而害了自己，应该尽量 自食其力。再 黄叶、红叶，创设 “ 霜叶红于二月花 ”的意象 ，以见 “ 风 如教学 《 金色的鱼钩 》一文时，红军在长征途中吃草根 、 霜”之力 ； 讲 《 捞铁牛 》可让学生亲 自做一下浮力实验， 体验怀丙捞铁牛的科学道理。
之 间的距 离是 一个 不 容逾 越 的思维 障碍 ，在 课堂 教学 中 ，
学生潜在 的激情。有效 的朗读，抓住 “ 传情点” ，老师只
教师 只有 创设 与课 文 内容 相匹 配的情 境 ，让 学生 到类 似现 需 “ 转轴拨弦三两声” ，便 “ 未成曲调先有情”了。在教 实世 界 的真实 环境 中去感 受 ，体 验 品味 ，才 能在 头脑 中形 学 中，教师要善于抓住 “ 传情点” ，就能让学生更直接地 成 更 鲜 活 的形 象 ，从 而加 深 对 语 言 文 字 的 理 解 。如 教 学 进入作者的惰感世界 ，更好地体验和领会作者的情感。 《 植物 妈妈 有办 法 》 ， 里 面有一 小节 ： “ 苍耳 妈妈更 有办 法 ， 她 给孩 子 披上 带刺 的铠 甲 ，只要 有动 物从 这里 走 过 ，就被
兰、用心去体验。用情去悟理
‘
在小 学语 文 课 中 ，有好 多文 章都 具有 较 强的 感召力 ， ．
创意课前五分钟 建设活力课堂
创意课前五分钟建设活力课堂一、引入活跃氛围1、唤起学生兴趣“同学们，大家好！今天我们要进行一堂有趣的创意课，让我们一起来探索新的知识，挖掘自己的创造力，打开我们的想象力，让课堂充满活力和激情！”2、激发学生思维“请大家闭上眼睛，想象你最喜欢的食物是什么？你会如何创新改变它呢？现在，让我们来分享一下你的创意，一起让课堂充满创造力的气息。
”3、热身动作“让我们进行一些简单的热身运动，摆动一下身体，放松一下心情，让我们整装待发，迎接即将到来的创意课。
”二、培养创新思维1、提出问题“在我们的生活中，常常会遇到各种各样的问题，例如交通拥堵、环境污染等等。
现在，请你们每个人都思考一下，你们对这些问题有什么创新的解决方法吗？”2、启发想象“假如你拥有一块魔法宝石，你会利用它来创造什么样的奇迹呢？在你们的脑海中，一定有很多奇妙的想法，现在请你们勇敢地将它们展现出来！”3、展示成果“请大家将自己的创意在纸上画出来，用文字描述，或者口头表达，我们来分享一下你们的想法，让我们一起学习别人的创新思维，激发我们自己的创造力。
”三、运用多媒体形式1、播放创意视频“现在，请大家观看一段有关创意的视频，让我们一起来欣赏别人的创意作品，同时也能够激发我们的创造力。
”2、分享成功案例“让我们来听一听那些成功的创新案例，从中学习他们的创新精神和实践经验，有助于激发我们自己的创意灵感。
”3、利用音乐与艺术“通过音乐的魅力和艺术的表现形式，让我们用心感受创意的力量，让课堂充满生机和活力。
”四、开展小组讨论1、小组合作“现在，请同学们分成小组，共同讨论一个创意话题，例如‘未来的学校是什么样子的？’‘如何利用科技创新改变生活？’‘如何保护环境？’等等，让我们充分发挥群体的创造力。
”2、展示成果“每个小组可以派代表来展示你们的讨论成果，分享你们的想法和见解，我们一起来听一听各组的创新理念，找到新的启发点。
”3、融合思维碰撞“让我们将各组的创新思维融合在一起，一起来讨论、交流、碰撞，挖掘出更多的创意火花，为我们的学习和生活注入更多的活力和动力。
即时评价——精彩课堂的“导航仪”
是 不是可 以这样 来理解 ： 如果把 第一 个 三角形的 第 １ 小棒撇 开不管的话 ， 根 那 么每 一 个三 角形都 可 以看成是 两根 小
棒． 所以小棒的根数 可 以由三角形 个数
怯地举起手 ，回答道 ： ６ ＋ ２ “４ ８ ５ ……” 没
等他 说 完 ，其他学 生哄 堂 大笑 ：你真 “
理 ？（ 学生们 都点头表 示 同意 ） 那好 ， 我
们也 来 结 合 课 件 演 示 ， 看 这 个 关 系式 看
开 学生心灵的 窗户 ， 火炬能 照亮学生 如
笨， 连这样 的题 都做错 。” 他面红耳 赤 ，
生 （ 着 图） 两 个三 角形 用 ５根 指 ： 小棒 ， 因为一根 小棒 重 复 了 ， 以先 是 可 算 ３ ２ １ ５ 根 ） 三个三 角形用 ７根 小 ￣—＝（ ；
如教 学“ 戏公平 ” 游 一课 时 ， 教 学 在 例 题 后 ， 出 示 书 本 “ 一试 ” 的 两个 我 试 中
神 ， 个 学 生 也 昂起 头 ， 出 了微 笑 。 这 露
生 我发现 小棒 的根数都是奇数。 ：
师： 那你 知 道 这 是 为 什 么吗 ？
生３ １因为 小棒 的根 数都 是 两根 两
根增加的。
— 睁 ｌ ） 嘲 ＿ ｒ
—
教苑 时 空 － 教学评价
生 ： 还 发 现 可 以用 “ 角 形 的 个 我 三 感 、 维都存 在着 一定 的差 异 ， 如赞 思 正 科夫说的 “ 教师把 每一个学 生都理解 当 为 他 是 一 个 具 有 个 人 特 点 的 、 有 自 己 具 的志 向、 自己 的 智 慧 和 性 格 结 构 的 人 的 与 延 时 评 价 的 关 系 ， 肯 定 的 时 候 及 时 该 肯 定 ； 有 必 要 教 师 评 判 的 时 候 ， 把 没 就 问题 抛 给 其 他 学 生 ， 样 既 集 中 了 其 他 这 学 生 的 注 意 力 ，思 维 之 门 也 开 启 了 ， 大 家 会 真 正 地 从 游 戏 双 方 输 赢 的 可 能 性
精彩的数学课堂从唤醒学生“经验”开始
精彩的数学课堂从唤醒学生“经验”开始数学是一门抽象而又具有严密逻辑的学科，对于许多学生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
要想让数学课堂变得精彩，在于如何唤醒学生的学习兴趣和激发他们的数学思维。
而唤醒学生“经验”恰恰是打开数学大门的第一步。
接下来，我们将深入探讨如何通过唤醒学生的“经验”来打造精彩的数学课堂。
一、借助学生身边的事物学生生活在丰富多彩的世界中，他们的身边充满了各种各样的事物，这些事物往往会成为数学教学的原材料。
教师可以通过设计一些生动有趣的数学问题，让学生运用课堂上所学的知识来解答。
教师可以拿着一张地图问学生如何快速计算两个城市之间的距离，或者给学生展示一些日常生活中的实际问题，让他们运用所学的知识进行分析和解决。
通过这种方法，不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，还可以激发他们的学习兴趣。
二、引导学生发现问题在数学课堂上，教师不应该局限于传授知识，而应该更多地引导学生主动发现问题。
教师可以在课堂上提出一些看似简单的问题，比如让学生计算一个简单的面积，或者让他们找到一条最短路径，然后引导他们自己去寻找问题的解决方法。
通过这样的方式，学生能够自己去思考问题，积极主动地探索解决问题的方法，从而激发他们的思维能力和创造力。
三、引导学生分享经验在数学课堂上，教师还可以引导学生分享他们的数学学习经验。
这样不仅可以让学生学会总结和归纳自己的学习经验，还可以激发他们的学习热情。
教师可以邀请学生来分享一个自己解决一个难题的过程，或者让学生分享一个自己发现的有趣的数学问题。
通过分享经验，学生既可以在分享中学到更多的知识，又可以激发更多的思维火花。
四、鼓励学生多角度思考在数学课堂上，教师可以鼓励学生从多个角度去思考一个问题。
一个简单的几何问题可以从数学、物理、化学等多个学科的角度去进行分析和解答。
通过这样的方式，不仅可以拓宽学生的思维空间，还可以让他们更好地理解数学在现实生活中的应用。
鼓励学生多角度思考也可以激发他们的求知欲，让他们对数学知识更加感兴趣。
“立美课堂”三境之美,让主题班会课“美轮美奂”
“立美课堂”三境之美，让主题班会课“美轮美奂”基于“立美课堂”三境之美理念，从各美其美——以人为本，平等开放;美人之美——取人之长，补己之短;美美与共——生命互动，课堂鲜活三方面，让主题班会课“美轮美奂”。
标签：各美其美美人之美美美与共主题班会课是班级文化建设的重要阵地，更是学校立德树人的主要路径之一。
基于“立美课堂”三境之美理念，从各美其美、美人之美、美美与共三方面，让主题班会课“美轮美奂”，从而唤醒学生的自我教育意识，提高学生的思想认识，促进学生心灵的健康成长，让学生的内心受到激荡与共振，灵魂得到抚慰与唤醒。
一、各美其美——以人为本，平等开放教育要求以人为本，让学生“各美其美”，就是尊重学生的审美取向，给予足够的空间来发展他们的个性，为发展成具备独立思考能力和创新能力的人夯实基础。
班主任要重在引导，重在以情动人，以理服人，以方法指导人，以语言的魅力打动学生，更以人格的魅力感动学生，并及时发现学生的闪光点，对学生多加赏识，以形成平等而又开放的教育氛围。
（一）改变观念转换角色班主任要改变观念，转换角色。
在教育过程中，要引导学生发挥主体作用，自主参与、自主体验，引导他们探究未知领域，解决疑惑，获得启迪。
比如，将教育与生活挂钩，让学生在观察和经历中获得感受、受到熏陶，知而善行，幸福成长。
笔者执教班会课《小小黄鹂历险记点点行动爱生命》后，很多学生提出了一些比较尖锐的话题，比如“当我们做到了爱护花草生命，可是看到别人，尤其是大人在伤害花草时，我们能去阻止吗？”“保护生命，尤其是保护国家级保护动物是有法律的，可是，为什么饭店里还有刺猬、河豚、鱼翅呢？”……教育来自生活，可是生活中又有那么多与教育相冲突的现象，往往让我们觉得道德两难，甚至感到无奈。
所以，在课堂中，教师应放空自己，贴近学生心灵，以学生为主体，从学生的视角设计问题，更要从学生角度去讨论问题，在辩证思维、批判思维中引导学生明确自身的道德标准，也许才能实现期待的效果。
点燃学生激情,让课堂更精彩
点 燃 学 生 激 情 ，区包 桥 小 学 ， 江 苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ） 摘 要 ： 小 学语 文 教 学 要 重视 学 习 目的 教 育 ． 诱发学生的 学 习动 机 ， 还 要 采取 灵活 多样 的形 式提 高 学 生的 学 习兴 趣 。 关键词 ： 小 学语 文课 学 习兴 趣 高 效课 堂 苏霍姆林斯基说 ： “ 在 每 一 个 年 轻 的 心 里 ，都 存 放 着求 知 好学 、 渴 望知 识 的火 药 ． 就 看 你 能 不 能 点 燃这 火 药 。 ” 激 发 学 生 的兴 趣 就 是 点 燃 学 生 渴 望 知 识 的 火 药 的 导 火 素 。 我们 要创 设 适 合 学 生 学 习 的 情境 ， 促 使 学 生 主动 获 取 知 识 、 发展能力。 重视 学习 目的 教 育 。 诱 发 学 生 的 学 习 动机 学 生 学 习 目的 明 确 ， 态度端正 ， 是 对 提 高 学 习 积 极 性起 长 效 作 用 的 因素 。 教 师 要 利 用 各种 机会 ， 不 断 向学 生 进 行 学 习 重 要性和必要性的教育 ， 使 学 生 体 会 语 文 学 习 的价 值 ， 诱 发 其 学 习动 机 。例 如 ， 学 习 了《 学会查“ 无字词典 ” 》 一课之后 ， 可 以 让 学 生 多 观 察 身 边 的 事 或者 物 ， 学会 查 “ 无 字词 典 ” 。 学 生 通 过 亲 身实践 ， 体 验 到 语 文 知 识 在 生 活 中 的实 际 应 用 ， 从 而 提 高学 习 热 情 。学 生 存 长 期 的 语 文 学 习 巾 ， 逐 步 明确 了学 习 的意 义 ． 对 探求语文知识产生了兴趣 ， 在 以后 的学 习 中 ． 一 直 保持 积极 进 取 的态 度 ， 从 而获 得 了可 持 续 的 发 展 二、 发挥 情 感 的积 极 作 用 。 维持 学 习兴 趣 和 自信 心 课 堂 教学 是 师 生 的 双 边 活 动 ， 教 学 过 程 不 但 是 传 授 知 识 的过 程 ， 还 是 师 生 交 流 情 感 的过 程 。在 教 学 中 ， 教 师 可 以从 以 下 方 面 发 挥 情 感 的积 极 因 素 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 自信
如何营造精彩的课堂
成为学生 人生实践 的贴心人 。
二 、 力 铸 就 自 身 魅 力 努
为人师之后 ，笔者才慢慢地悟 出师的力 量之所在 。 学生 不会天生 对某 师有所好恶 ， 能否“ 笼络 ” 学生 ， 全靠 教 师 自身 的魅 力 。 教师 的魅 力何 在？在于为师者 的高 尚人格 ， 无私而
Hale Waihona Puke 、成 为 学 生 的 贴 心 人
“ 没有 爱就没有教育 ”一 个连学生都 不爱的人何堪 观摩课 的通知书 ， 像没有作多大 的准备 ， ， 好 就去上课 ， 这 为师 ！然而 ， 仅仅爱生是很不够的 ， 爱生是教育 的前提和 节课博取大 家的赞美。事后有人 问他 ， 这节课你花 了多 长时间去准备 ， 他说他用 了一 生的功夫 ， 这个故事 对 我教 益颇 深 。 若非 一番寒彻 骨 ， 哪有梅花扑鼻香 。课堂上的风 采全仰仗课外 的辛勤 ， 叶如云 ， 绿 寻不见完全雷 同一 双 叶片 ， 教海无边 ， 又怎样 找 出一 条运 用于所有课 堂
的经验 ， 教师的劳动是一种艺术的创造。仅以备课来 谈， 必须倾 注全部心 血 ： 备教材 又备学生 ， 既 这节课 我应 为学生服务什 么 ！ 想一想如果我是学生 ， 我会需 要些 什么？备课 中需深 入分析 ， 反复 比较 ， 努力把握 教材 中的关键 所在 ， 住课 眼 ， 抓 找找 准 切入 点 ， 认真 揣摩知识点 ，精心设 汁最合 自己和学 生共 同乐意接 受 的教学程 序和方法 ，悉 心制作最 富情 趣的教学媒 体， 咀嚼 ｍ独具情感 的而 又富磁力 的教学语言 ， 认真 考 虑在有限的课堂时空 中 ， 我 学生在课 堂中的各种表 现， 创设多种 积极 的教 学情境 ， 为课 堂上 的有益 于学生 身 心发展 的课堂场景 的营造作 出充分准 备。让每一课堂 和 每一 堂课 都 成 为学 生 幸 福 的场 所 和美 好 的 回味 。
唤醒课堂活力,打造高效课堂
唤醒课堂活力，打造高效课堂1. 引言1.1 激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是高效课堂的重要前提。
激发学生学习兴趣不仅可以增加学生的学习动力，还可以提升他们的学习效果。
在传统的课堂教学中，老师往往是知识的传播者，学生则是知识的接受者。
但如果课堂缺乏趣味性，学生对知识的学习兴趣就会减弱，学习效果也会打折扣。
为了激发学生学习兴趣，老师应该注重课堂教学内容的生动性和趣味性。
可以通过引入具有挑战性和互动性的知识点，设置有趣的学习任务和游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。
老师还可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣且有意义的课堂活动，让学生在学习中找到乐趣和满足感，从而激发他们对知识的好奇心和求知欲。
激发学生学习兴趣需要老师在课堂教学中不断探索和尝试，不断创新教学方法和手段，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
只有让学生真正喜欢学习，才能打造一个富有活力和高效的课堂环境。
1.2 培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是培养学生终身学习能力和自主学习能力的基础。
在当今信息快速更新的时代，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
学生在学习过程中，要培养自主思考和自主学习的能力，需要老师在教学过程中引导学生，让学生对知识有自主的掌握和运用。
通过培养学生自主学习能力，可以让学生形成扎实的基础知识，提高学习效率，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2. 正文2.1 创设轻松愉快的学习氛围创设轻松愉快的学习氛围对于唤醒课堂活力，打造高效课堂至关重要。
为了让学生更加投入学习，教师可以通过以下方式创造一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过温馨亲切的语言和表情，打破课堂的严肃氛围，让学生感受到轻松的学习氛围。
教师可以以幽默风趣的方式讲解知识，吸引学生的注意力，让他们在欢笑中学习。
教师可以设计一些有趣的学习活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在轻松的氛围中参与到学习中来。
这些活动不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
走进课堂的心得体会
走进课堂的心得体会我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的走进课堂的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走进课堂的心得体会1两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、燃眉之急，只有进行课改，才能真正建立起变更学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。
培训中，各位专家传递了几个信息：1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。
2、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教化规律上来。
3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。
4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。
5、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经验。
6、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同等对待学生是导学案设计的核心理念。
7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切打算。
对于本次培训，我有如下感受：一、课堂改革势在必行。
中国传统教化是以教为中心，以限制学生、满意老师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创建力，消弱了学生主动参加的主动性，降低了学生学的实力，不利于学生的成长与发展。
而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和主动参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的实力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。
所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就实力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。
二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。
高效课堂中，老师必需正确相识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生同等的合作者。
合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的学问和技能。
因此在新课程的`课堂上，师生之间的合作是极为重要的。
书声琅琅精彩课堂
书声琅琅精彩课堂书声琅琅，精彩的课堂，是每个学生都向往的场景。
在这里，老师在激发学生学习兴趣的为他们传授知识，引导他们成长。
在这样的课堂中，学生们能够感受到知识的魅力，激发潜能，探索未知。
本文将以2000字左右的篇幅，详细描述一场充满书声琅琅的精彩中文课堂。
一、为什么中文课堂应该书声琅琅中文课堂是学习语文的重要场所，它不仅承载着教师的教学任务，还是学生学习的地方。
在中文课堂上，教师需要通过讲解、演示、导读等方式来引起学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。
而书声琅琅，则是一个充满了知识和智慧的画面，它能激励学生去好好学习，充实自己，取得更好的成绩。
书声琅琅的中文课堂还能够为学生提供一个全面发展的平台。
在这样的环境下，学生不仅能够接触到各种不同的中文课文、文学作品，还能够结合自己的实际生活去感悟其中的智慧和哲理。
通过这种方式，学生的综合素质将得到全面的提升，而且还能够在课文中得到心灵的滋养。
书声琅琅的中文课堂还是一个培养学生语文能力的有效途径。
在这样的课堂中，学生将会听到老师对语文知识的讲解和解读，以及文学作品的朗读和赏析。
通过这些形式，学生的语文能力将会得到明显的提升，他们的阅读能力、写作能力和表达能力都会得到极大的改善。
书声琅琅的中文课堂对于学生的学习和成长有着非常重要的意义，而这也是每个中文教师值得努力去追求的目标。
1. 通过独特的课程设计来激发学生的学习兴趣在书声琅琅的中文课堂中，老师需要通过独特的课程设计来激发学生的学习兴趣。
这意味着教师需要不断地更新教学方法，将课程内容与实际生活相结合，让学生感受到知识的魅力。
可以通过举办诗歌朗诵比赛、文学作品解读讲座等方式来激发学生对学习的热情。
2. 通过生动的教学方式来引导学生的学习书声琅琅的中文课堂需要通过生动的教学方式来引导学生的学习。
这意味着教师需要用通俗易懂的语言解释知识点，用生动活泼的形式展现文学作品，引导学生去感悟其中的智慧和哲理。
通过这种方式，学生将会更加愿意去听老师的讲解，更加主动地参与课堂活动，从而收获更多的知识和信息。
“唤醒·体验·引导”式教学法分析
“唤醒·体验·引导”式教学法分析昌邑市文山中学通过平时的教学实践和探索，在同事们的帮助和指导下，我找到了属于自己的教学方式——“唤醒·体验·引导”式教学法。
一．“唤醒·体验·引导”式教学的特点：“唤醒·体验·引导”式教学法是以学生的自主学习为主体,教师的启发引导为主线,学生优化学力（能力、智力、动力）结构为主标,提高课堂教学效率，大面积提高教学质量为主旨的一种教学法。
“唤醒·体验·引导”教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验，让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。
学生开展活动的过程即是获得情感体验的过程。
教师利用学生课前的活动收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德，初步形成正确的道德认识。
教师要引导学生主动参与，独立思考，合作交流，自主领悟，让每位学生获得真知。
把学习的主动权还给学生，让学生在有限的时间里拥有多种形式的活动、思维的时间和空间，让教学焕发生命活力，体现课程的价值。
二、“唤醒·体验·引导”教学的实施步骤1、创造情境，创设情境，激情导入，引发学生的体验，让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。
在讲《面对是非善恶》这节课时我先利用小按纽游戏使学生参与从而把学生引入课堂，这样有利于激发学生学习的积极性。
2、创设问题，学生主动参与，独立思考，合作交流，自主领悟，让每位学生获得真知。
我在《面对是非善恶》这节课中找了与学生的生活密切相关的几则事例，如问题学生的发展问题，网友见面问题，中学生进网吧等，这样有助于学生结合自身的体验更好的理解所学知识。
3、引导学生表达自己的体验学生体验有时可能是薄弱的、片面的、易逝的，随时都可能消逝。
因此教师应引导学生，让他们及时地把自己的体验表达出来，强化他们的这种体验，以便达到更好的教学效果。
如何激活课堂的情境教学法（5篇）
如何激活课堂的情境教学法（5篇）第一篇：如何激活课堂的情境教学法如何激活课堂的情境教学法小学语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科。
在课堂上,通过创设各种情境,运用色彩鲜明的图画,形式多样的表演等直观手段,引起学生情感体验,激发学习热情,使学生获得情景感受,使教学变成具有魅力的、有趣而有意义的活动,使教学化难为易,使学生愉快地学习语文知识,加深对教学内容的理解。
这种发挥情境效应,从而激活课堂的情境教学法,已越来越被小学语文教师所青睐。
一、表演体会情境表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。
小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。
那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。
教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。
学生们成了热情演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。
二、图画再现情境图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。
从而使课文内容变得形象生动，也便于学生理解与接受。
因此，在实际课堂教学中，我们除了充分利用课文的插图和教学幻灯片外，“剪贴画”和“简笔画” 方便易行。
如教《小蝌蚪找妈妈》可简单地画一张表池塘的草图，涂上一些淡绿色，画几根水草，讲到池塘有一群小蝌蚪，就贴上几张小蝌蚪的图片，好像小蝌蚪在游来游去；接着，再用粉笔在后面画一群小蝌蚪，表示“一群群”。
讲到小蝌蚪慢慢长大了，就换上长着两条腿的蝌蚪图片，然后再贴上鲤鱼妈妈、乌龟的图片。
这些图画随课文内容而发生变化，使静止的画面产生动感，使学生很好地了解了小蝌蚪的生长过程，容易把学生带入情境中。
又如，《要下雨了》这一课的教学，运用剪贴画，创设了连续的一组情境。
结合教为过程，创设了“小白兔”来到“草地上”“池塘边”“路边”，分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。
情境一个连着一个，角色随着情境一个接一个出现，从而从不同角度反映了下雨前的种种自然现象，可以说是简明、生动、有效。
唤醒学生心灵体验的小学美术课堂的意义
术教育 ｅ ｅ 的链 武功 能 探 究” 的 阶段 性成 果 ， 项 目编 号 ： Ｃ Ｘ ２ ０ １ １ Ｂ ２ １ ９ 。
、
课前 准备
思
第 一， 教 师 自我介绍 ， 以“ 风儿老 师” 拉近 了师
参考文献： ［ １ ］ 谢 雾－ ／ Ｊ 、 学美 术 教 学论 （ 试用） ． 湖 南科 学技 术 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ．
开发 湘西地 区 的传 统美术课 程资 源时 ， 教 师要将视角放 在邻 近 市、 省、 全国， 乃 至在 世界范 围内进行 综合 考虑 ， 从而做到立足本
地、 辐 射周 边 ， 使 学生在美 术学 习的过程 中不仅充分 了解本地 的 自然 文化资源 ， 还 能面 向世 界 、 面 向未 来 ， 真 正实现新课标 提 出 的“ 在广泛 的文化情境 中认识 美术” 的 目标。
关键 词 ： 新课 程标 准 心灵体验 小 学关术课
堂
土 家织锦美术课程 资源虽然表现 了湘西土家族 的文化特 征
和人 文风情 ， 具有较强 的地域性 和独特性 ， 使 学 生对本土 文化有
了一定 的认 识和 了解 ， 但任何 一个地 方 的文 化都不是孤 立地 存
《 义务教 育美 术课程标准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ） （ 以下 称为新课 标） 提 出的课 程性质 强调 美术课程 凸显
激发 学生 学＞ － － ｊ 的欲望 ， 没有创 造力使 学生尽情地
在 艺术 的海洋 中挥洒 激情 ， 就 不能使 学生对美术
产生兴趣 ， 并且 长久地 保持这种 兴趣 。因此， 唤醒
学 生心灵体验 的美术教 学在新课标 的背景下是有
极大意义 的。 下 面笔者 对 ２ ０ １ ２ 年 安徽 国培计 划 中杭 州西
独特的教学方法让你的课堂焕发活力
独特的教学方法让你的课堂焕发活力教学是一门艺术，要想让学生在课堂上充满活力和热情，教师们需要探索创新的教学方法。
本文将介绍一些独特的教学方法，帮助教师们使自己的课堂焕发活力，提高学生的学习兴趣和参与度。
一、角色扮演角色扮演是一种有趣且互动性强的教学方法，通过模拟情境和角色的扮演，激发学生的学习积极性。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生们在课堂上亲身体验所学知识的应用。
例如，在英语课上，可以组织学生分角色扮演一段对话，通过真实的情境感受语言的运用。
二、问题解决问题解决是培养学生思维能力和解决问题能力的好方法。
在课堂上，教师可以提出一个具体的问题，并引导学生进行思考和探索。
学生们可以结合自己的经验和学习内容，积极思考解决问题的方法。
教师在这个过程中要起到引导和指导的作用，帮助学生们深入思考，激发他们对问题的兴趣。
三、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素引入教学中的方法，可以帮助教师营造轻松、积极的学习氛围。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生们在游戏中学习知识和技能。
例如，在数学课上，可以设计数独游戏，让学生们通过解题来巩固对数学知识的理解和运用。
四、多媒体展示多媒体展示是一种利用图像、声音、视频等多种媒体形式来呈现知识的教学方法。
教师可以通过多媒体展示来激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对所学知识的理解和记忆。
利用图片、视频等生动形象的媒体展示方式，可以帮助学生更好地理解抽象概念和复杂的知识内容。
五、合作学习合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方法。
通过小组讨论、合作解决问题等活动，学生们可以相互交流、合作学习。
在这个过程中，学生们不仅可以获得其他同学的帮助和指导，还可以培养沟通和合作的能力。
同时，合作学习也可以增加学习的趣味性和参与度。
六、实践体验实践体验是一种通过亲身实践来加深对所学知识的理解和应用的教学方法。
教师可以组织学生们参观实地、进行实验操作、进行实际项目等活动，让学生们亲自动手、亲自体验。
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唤醒体验精彩课堂
襄樊市大庆路小学刘敏
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、巧设情境体验数学
心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。
可见在教学中，教师要重视结合学生的生活经验和原有的数学知识创造性处理原有教材，精心设计富有情趣和意义的学习情境，让学生身临其境地感受数学内容，解决生活中的实际问题，认识到知识在实际生活中的重要性，同时也真实地体验到学习的乐趣和成就感。
例如：教学“人民币的兑换”一课，首先教师以小组的为单位开展购物活动，提出“如果你有1元钱，你能买哪些玩具？”“谁来介绍一下你用1元钱买了些什么？是怎样买的？”有的学生说：我用1角买一枝铅笔，找回9角；有的说：我可以买10枝铅笔，或者买2枝5角的铅笔，正好是1元……根据学生的回答，教师板书，并问：“从这里你可以知道什么？”学生很顺利地就从板书中看出1角+9角=10角，2角+8角=10角，1元里有10个1角。
教师又通过课件演示，学生自然而然的掌握了元、角、分之间的关系。
教师接着从学生的生活实际和已有的知识背景出发，为学生创设了一个具体的生活情境：淘气乘坐公交车没有零钱，怎么办？然后师生一起进行换钱游戏，将人民币的应用这一知识转化为对实际问题的解决。
本节课教师通过创设轻松愉快的模拟购物环境，学生不仅掌握了人民币的有关知识，也充分在现实情境中了解元、角、分的关系及人民币的简单兑换，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，充分调动了学生学习的积极主动性。
二、动手探究感知数学
国际教育界流传着一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。
”如何让学生从学数学变为做数学，是教师面临的新课题。
教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能，数学思想和方法。
“动”是儿童的天性，教学过程中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。
例如在“认识物体和图形”的教学中，教师可以选取许多学生生活中熟悉的物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。
先让学生分组摸一摸，互相交流自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，还有的说是圆的，还有的说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过动作进行体验。
然后，又让学生把它们倒出来，看一看，拍一拍，放一放、闻一闻、推一推、滚一滚，充分调动学生的全部感官。
之后，设计了一组游戏活动──用各种形状的物体搭东西。
学生根据自己的爱好，自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形色色的物体。
这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，同时也让学生在操作中体验到了同伴合作的力量。
三、走进生活品味数学
数学来源于生活，生活中充满了数学。
学生在生活中学数学会更加生动、真切，加深对知识的理解，培养学数学、用数学的意识。
课改新教材中，许多概念、定理都可以在生活中找到原型。
如果在教学中只是一味地重视学生计算能力和解题能力的培养，忽视数学知识与实际生活的联系，学生则难以在学习过程中体验数学。
在教学中，我们应引导学生寻找生活中的数学素材，让学生经历知识的发生、发展过程，使学生亲身体验到数学就在身边，生活中到处存在着数学问题，让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，从而唤起学生的求知欲，培养学生灵活运用知识，解决实际问题的能力，从而促进学生的发展。
例如：学习“分类”一课时，我布置学生回家和爸爸妈妈一起整理书包。
第二天上课让学生汇报整理书包的方法和理由。
有的学生说：“我是这样整理书包
的，把大的书、本放在下面，小的书、本放在上面，这样书包里非常整齐。
”有的学生说：“我把语文书和本放在一侧，数学书、本放在另一侧，这样拿起来非常方便。
”还有的学生说：“我的书包有两个兜，我把所有的书都放在大兜里，所有的本都放在小兜里，这样好找。
”……这样真切的体验，不仅使学生理解了分类的意义，掌握了分类的方法及灵活性，也使学生感受到数学与生活的密切联系，提高了学习数学的兴趣。
总之，数学从某种意义上来说，是一种体验数学。
我们要给学生提供更多的空间、足够的机会从事思考探究，而且要让学生有更多机会去体验探究发现的过程，让学生感到学习不是一种负担，而是一种享受。
这样的学习，就像一支支兴奋剂，会给学生带来无尽的快乐，体会到数学学习的价值和乐趣，使数学课堂充满生机和活力！使我们的数学教学更加精彩！。