苏教版二年级下案例《认识时分》及教学反思

苏教版二年级下册《认识时分》

教学案例及反思

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)小学数学第四册第二单元《时、分、秒》,第一课时《认识时、分》

教学目标:

1、让学生在观察钟面的过程中认识时间单位时、分,知道1时＝60分。

2、让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间与爱惜时间的良好习惯。

3、在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索与合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力与合作交往能力以及积极的学习情感与态度。

教学重点:认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。

教学难点:理解1时＝60分

教具准备:多媒体课件一个,实物钟一个。

学具准备:自制学具钟一个。

教学过程:

一、预习反馈,揭示课题

昨天我们的预习作业就是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说您们在钟面上都画了些什么呀？

小组上台展示,介绍自己的钟面。

每个同学也可以走下来瞧瞧别的小组画的钟面。

小结:小朋友的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点就是一样的,那就就是钟面上都有1～12的数字、有时针、分针,秒针今天先不学,所以就不出示了,还有很多刻度线。

这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识时、分。(板书课题)

【设计意图:从预习引入,通过小组合作画钟面、展示小组所画的钟面,以及欣赏她组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补,互学,了解钟面的本质,同时培养了学生的观察力与合作学习的意识,增强预习欲望。】

二、预习反馈,探索新知

1、认识钟面

⑴认识大格

通过昨天的预习,您知道怎样的就是一大格不？

指名回答。

揭示:每两个数字之间就就是一大格,从12到1就是1大格,1到2也就是1大格。

提问:您还能说说从哪到哪也就是一大格不？

钟面上一共有几个大格呢？您就是怎么知道的？就是不就是有12大格呢？我们来数一数。(出示结语:钟面上有12个大格。)

⑵认识小格

那每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格呢？组长拿出学具钟,与组员一起瞧一瞧,数一数,再说一说。

小组交流后指名汇报。

出示放大的钟面,一起数一数。

提问:其她大格里也有5个小格不？再找几个大格数一数。

出示结语:每个大格里有5个小格。

提问:那整个钟面上一共有几小格呢？

就是不就是这样呢？我们一起来瞧一瞧。

12到1就是5小格,到2呢？您怎么算的？到3呢？用哪句口诀？到6呢？口诀就是……到9呢？从12到10有几小格？您怎么知道的？到11呢？到12呢？

的确,钟面上一共有60个小格。(齐读)

在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。

【设计意图:学生通过预习对钟面上的大格与小格已有的初步认识。通过汇报与交流,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻。】

2、建立时、分的概念

⑴认识“时”

刚才我们在一起认识了大格与小格,您知道钟面上的指针就是怎样走的不？

揭示:钟面上指针走动的方向就就是顺时针方向。

演示:时针从12走到1。

它从12走到了几？走了多少？时针走一大格就是多少小时？(出示结语:时针走一大格就是1小时)。1小时也称1时。

时针走2大格就是几小时？走3大格呢？

提问:时针从12走到4,走了几小时？您怎么知道的？从12走到6呢？如果就是从7走到11呢？

咦,走到11为什么就是4小时而不就是11小时呀？

小结:瞧来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要瞧时针走了几大格。

⑵认识“分”

时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。

演示:分针走一小格。

提问:分针走了多少？分针走一小格就是多少时间呢？(出示结语:分针走一小格就是1分)

提问:分针从12 走到1,就是几分？您就是怎么知道的？从12走到2呢？用哪一句口诀来想？从12到4呢？从12到7呢？从12到9呢？分针从12走到12,走了一圈,就是几分？

出示结语:分针走一圈就是60分。

小结:瞧来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格就是1分,走一圈有60小格,就就是60分。

【设计意图:在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针与分针的走动情况,帮助学生清晰地建立了“时”、“分”的概念。】

3、认识1时＝60分

⑴谈话过渡:刚才我们一起认识了时与分,那时与分之间有什么关系呢？

⑵教师演示。

我们来拨钟瞧一瞧。

时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动转轮。瞧,时针与分针同时开始走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格？分针继续走,走到了6,时针走满一大格了不？走到了9,走满一大格了不？走到了12,时针与分针同时停下。仔细观察,您发现了什么？

小结:通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,就是1小时;分针从12走到12,走了一圈,就是60分。而且时针与分针就是同时走同时停的。

⑶学生拨钟。

就是不就是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢？课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起瞧一瞧时针与分针的走动情况,并像老师一样记录在纸上。记录好之后,还可以走下去瞧瞧其她小组的拨钟情况。

⑷小组汇报。

教师小结:从这三组小朋友的回答中,我们发现每次时针走一大格,分针都会走一圈,而且时针与分针就是同时走同时停的。其她小组就是不就是也一样呢？

小结:时针每次走一大格,分针都会走一圈。也就就是说1时＝60分出示1时＝60分。

生齐读

【设计意图:理解时与分之间的关系就是本堂课的教学重点与难点。为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间与空间,放手让学生操作、探究、思考、发现,让学生通过不完全归纳,惊奇地发现:每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出: 1时=60分。】

三、实践运用并总结全课

1、感受1分钟

⑴1分钟听音乐

学了这么久,我们来听首歌轻松一下。这首歌播放的时间正好就是1分钟,请大家边听边感受1分钟有多长。

⑵1分钟做眼保健操。