教育心理学的试题和答案

（）1.我国学生最喜欢的教师特征是A知识广B教学方法好C亲近学生D热爱学生（）2.教育心理学这门学科的正式形成、其标志是美国心理学家___的著作教育心理学A毕生B斯金纳C皮亚杰D桑代克E维果斯基（）3.心理学家是通过下属两种方法来选出专家教师的A同学推荐B学生成绩C学生推荐D领导推荐（）4.教育心理学家的使用“教师角色”这一术语时，含有以下三方面的意思A教师行为B教师地位和身份C教师认知D教师情感E教师期待（）5.教师专业需要某些特殊的能力，其中最重要的可能是A思维条理性B思维逻辑性C口头表达能力D组织教学活动的能力（）6.专家教师与新教师的差异表现在三个方面，具体是A课时计划B课堂管理专长C教授专长D课堂过程E课后评价（）7.专家教师具备的教学专长有多种形式，包括A学科知识专长B课堂管理专长C教授专长D诊断专长（）8.促进教师进行课程教学反思的方法有A写反思日记B观摩与分析C职业发展D行动研究（）9.教师的期望或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这被称为A暗示效应B期望效应C自我应验预言效应D被动接受效应（）10.处于____阶段的儿童的思维往往是自我中心的A感知运动B前运算C具体运算D形式运算（）11.维果斯基提出的“最近发展区”，其意指认知发展真实水平与____两者之间的距离A潜在水平B可能水平C目标水平D理想水平（）12.自我意识由三个成分构成，分别是A自我认识B自我体验C自我控制D自我发展E自我评价（）13.父母教育方式对儿童的影响，主要体现在以下三方面A学习兴趣B学习成绩C自我价值感D心理健康E同伴关系（）14.同伴关系对儿童的影响，主要体现在以下三方面A满足儿童的多种心理需要B增强儿童的学习兴趣C为社会能i发展提供背景 D 促进自我意识的发展（）15.下列哪些智力类型，不是加德纳多元智力的内容A言语智力B人际智力C空间智力D想象智力E情绪智力（）16.斯滕伯格提出的成功智力包括A综合性智力B分析性智力C创造性智力D实践性智力E理论性智力（）17.认知差异导致了教育者需要在以下方面做出变化A教学观念B教学组织形式C教学方式D教学手段E教学过程（）18.认知方式对学习的影响主要表现在A对认知通道的选择B对学习环境的选择C对学习内容组织程度的偏好D对学科内容的偏好E对教学方法的偏好（）19.培养学生创造力的方法，从家庭教育角度讲有A明确规则B表达期望C提供素材D亲子活动E适当奖惩（）20.按照柯克的标准，智商在____之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在他人监护下从事有一定经济收入的工作A90-70 B55-70 C22-55 D25以下（）21.情绪与行为障碍的学生主要特征表现在A认知和攻击性行为B学习困难和社会交往障碍C认知和社会交往障碍D情感障碍和行为障碍（）22.学习困难的学生在记忆方面最大的障碍是A记忆监控方面B工作记忆方面C瞬时记忆方面D长时记忆方面（）23.当前在智力进行分类主要依照_____两种分类系统A智力水平B对社会的适应程度C依照可教育性D需要监护的程度（）24.智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有A倾向于谴责自己B自信心低C愿意向别人寻求帮助D认为是自己的运气不好（）25.以下哪些障碍属于学习困难儿童所具有的A视觉障碍B智商落后C注意障碍D思维障碍E口头语言障碍（）26.下列哪些表现不属于情绪与行为障碍A人际关系问题B学习习惯差C攻击行为D思维能力不足E焦虑情绪问题F神经系统过度疲劳（）27.下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有A情绪和行为障碍的学生中有智商分数正常甚至很高的B具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳C情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为D具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感（）28.判断一个学生是否学习困难的条件包括A个体的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上B学生的学习方法不正确C学生具有某方面的心理技能缺陷D学生的学业成就低不是由于智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍及缺乏学习动机等因素造成E学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动（）29.下列有关学习困难儿童的描述中正确的是A学习困难儿童的注意力很难维持B学习困难的儿童比正常儿童缺乏积极主动性C学习困难的儿童由于缺乏动机所以总将失败归因于外部环境D学习困难儿童认为自己的智力有缺陷（）30.具有听觉障碍的学生，其困难主要表现在____方面A言语B情绪C行为D个性E认知（）31.下面有关听觉障碍的学生描述中正确的有A具有听觉障碍的学生，语言的语法具有严重的错误B听觉障碍的学生认知发展明显落后于正常学生C听觉障碍的学生不能进行逻辑思维D听觉障碍的学生容易诱发一定的情感和行为问题E聋儿在掌握具体的概念方面比较迟缓（）32.具有视觉障碍的学生，其困难主要表现在____方面A感知觉悟B智力C情感D言语E运动技能F个性（）33.对具有视觉障碍的学生进行教育，应该做到以下几点A教学应该具体化B提供整体化经验C让学生主要学习静态知识D发展他们的听觉能力以补偿视觉缺陷（）34.智力落后学生在加工效能上的表现有A工作记忆容量低B神经传递细胞少C不能有效地利用工作记忆容量D不能对信息形成较大组块（）35.对具有躯体障碍的学生进行教学，教师应当注重以下几点A在人格上尊重躯体障碍的学生B提供适应这些学生的教学环境C进行整体教学D对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里提供教育（）36.负强化是A行为得以加强的过程B在某一种行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程C在某一种行为后通过呈现令人满意的刺激来加强行为的过程D在某一种行为后通过呈现令人厌恶的刺激来减少行为的过程E在某一种行为后通过移去令人满意的刺激来减少行为的过程（）37.运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激，这被称为强化中的A普雷马克原理B行为塑造C适时表扬D正面练习（）38.下列关于命题的表述中，哪一个是错误的A一个命题总含有两个成分，即关系和论题B一个命题中只含有一个关系C一个命题只包含一个论题D命题可看作陈述性知识的最小单元（）39.“好心的小王送给了小李意志漂亮的钢笔”在词句中包含有几个命题A2 B3 C4 D5（）40.个体在学习时，下列哪种知识的学习最可能需要线性排序的表征方式A26个英文字母B上海、北京和广州之间的关系C马拉多纳是混世球王D学习蛙泳（）41.下面____是陈述性知识的综合表征形式A命题B图式C表象D线性排序（）42.人在学习某一命题时，对所学命题有所增添或补充的过程，称为A组织B精致C构想D提取（）43.图示形成的关键在于对两个样例间的_____加以表征A相似特征B不同特征C无关特征D有关特征（）44.下列属于程序性在人脑中的表征形式的是A命题B产生式C线性排序列D表象（）45.下列关于程序性知识划分的说法，错误的是A按照领域的差别，可以划分为一般领域和程序知识和特殊领域B按照程序性知识的自动化程序，可分为自动化程序性知识和有控制或有意识程序性知识两种C上述两种划分不仅维度不同，而且他们之间是没有任何联系D上述两种划分只是维度的不同而已，他们之间不是截然分开的（）46.程序性知识和陈述性知识之间既有相似之处，也存在着差别，下列正确的是A程序性知识是一种静态性质的知识，而陈述性知识则是一种动态性质的知识B程序性知识获得较慢，也不容易遗忘，而陈述性知识则获得容易，但遗忘快C程序性知识获得之后，修改较为容易，而陈述性知识获得之后，修改则较为困难D程序性知识和陈述性知识由于在人脑中表征形式不一样，所以它们之间就不存在任何的联系（）47.通用于各领域的策略被称为A强方法B弱方法C一般方法D概括方法（）48.学习的认知观产生的心理学背景是A行为主义危机B精神分析理论的冲击C人本主义的冲级D信息加工心理学发展E建构主义观点兴起（）49.图式的特性包括A规律性B综合性C结构性D概括性E可变性（）50.程序性知识按其自动化程度可分为A一般领域的程序性知识B特殊领域的自动化程度性知识C自动化的程序化知识D可控制的程序性知识（）51.下列选项中属于自动化的程序性知识的特性的有A运作速度快B具有惊人的准确性C人们对这类知识一般缺乏控制D人们一般能对这类知识做言语描述（）52.动作技能形成的阶段主要包括A知识阶段B认知阶段C联系形成阶段D巩固街道E自动化阶段（）53.态度的功能主要表现在A 价值表现B调节C过滤D分析E评价（）54.班杜拉的观察学习有四个要素，具体为A注意B保持信息或印象C体验情绪D产生行为E重复行为（）55.态度与品德的不同主要表现在A涉及范围B涉及时间C价值外化程度D价值内化程度（）56.态度的改变主要经历以下阶段A顺从B服从C认同D评估E内化（）57.人的认知失调产生的原因，主要来自A逻辑上不一致B与社会风气不一样C一贯行为与特殊行为不一致D新旧观念不一致（）58.相对于新教师，专家能制订更为有效的教学计划，这主要表现在A计划观念B计划方向C计划形式D计划功用（）59.教学目标的功能在于A导“学”B导“教”C导“测”D导“管”（）60.布卢姆目标归为三类，分别是A知识B认知C情感D情绪E心因动作（）61.基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有A活动法B自我发现法C认识冲突法D同伴影响法（）62.影响教学计划制订的因素主要有A教师B学生C学校D家庭E学科（）63.从陈述教学目标的方法看，目标由三个部分组成A学习的内容B学校的条件C学习的过程D学习的标准（）64.动机的产生依赖于两类因素A需要B兴趣C偏好D诱因（）65.影响个体自我效能感的因素主要有三类A学习状况B榜样C他人评价D学习兴趣（）66.一般来讲，学习任务对学生有三种价值A成就价值B内在价值C效应价值D心里价值（）67.促进学生自信心的策略主要有A设置合理目标B增强自我效能感C进行归因训练D合理奖赏促进学习参与策略（）68.学习的认知观与行为主义观的不同点在于A学习的实质B学习者的特征C研究方式D教师的角色（）1.教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关（）2.教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关（）3.与新教师相比，专家教师的课时计划较为简单，并以学生为中心（）4.维果斯基提出了自我中心式言语理论来解释个体语言发展的过程（）5.维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学（）6.埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一，是在婴儿期注重形成基本的信任感（）7.在青少年期，同伴的影响甚至超过了父母和教师（）8.IQ分数越高的人越会学习；IQ分数越低的人越不会学习（）9.认知结构是个体的全部知识（或观念）的内容和组织，直接参与了和新知识的相会作用（）10.性格不仅影响学习是否发生，而且影响学习方式（）11.人格心理学家认为，创造力是一种人格技能（）12.创造力是一种与具体内容领域无关的心理过程（）13.对智力的分类的两类系统是完全的一一对应关系（）14.智商分数是判断弱智儿童的唯一标准（）15.情绪和行为障碍的学生的学习困难可以由智力、感知觉和生理健康因素来解释（）16.在对情绪和行为障碍的学生进行教育时，教师，家长要处理的是他们表现出的行为而非他们的障碍类型（）17.尽管学习困难的儿童不具有感官障碍，但也可能具有某种生理因素（）18.指导式教学强调掌握特定领域内的学业技能，而非强调改善基本的知觉过程（）19.偏科的学生也属于学习困难学生（）20.聋儿由于语言能力差，所以不能进行思维（）21.听觉障碍的学生最好能够进入特殊学校学习（）22.任何听觉障碍的儿童，只要听力损失通过一定的方式得以恢复，能够正常地使用听觉功能的话就可以随班就读（）23.具有视觉障碍的学生在言语发展并不表现出异常（）24.有躯体障碍的学生在个性上也往往有一些缺陷（）25.教师对于有躯体障碍的学生也应当采取一视同仁的态度，不要进行特殊教育（）26.在行为主义看来，学习不仅是行为的变化，而且包括知识的变化（）27.从操作条件作用看，负强化就是惩罚（）28.建构主义认为知识是个体主动构建而成的（）29.一成不变的使用基本技能，只会导致刻板的定势效应（）30.程序性知识与陈述性知识密切相关，后者必须在前者之前获得（）31.策略性知识的学习需要元认识过程的参与（）32.动作技能即无需认识过程参与的一系列身体动作（）33.言语指导对动作技能的学习有一种持久的定向效应（）34.有时候，人们从错误的示范表现中要比从正确表现中学到更多（）35.一般来讲，集中练习比分散练习的效果更好（）36.态度学习比知识学习更容易（）37.一个人的智力水平与道德水平呈正相关（）38.群体规定作用的发挥在于个体温表自觉性（）39.无论何种奖励与惩罚，都应让个体明了自己受奖励或处罚的行为与其原因（）40.在任务分析中，使能目标构成高一级能力的组成部分，而支持性条件不是（）41.在已经有同化新知识的适当观念，且该观念不清楚或不巩固，可以设计陈述性组织者来促进学生学习（）42.符号标志技术对不熟练的阅读者更为有效，主要促进选择性保持与迁移（）43.附加问题在阅读材料之前比在之后的学习效果更好（）44.通过接受法来教授概念，学生无法形成主动积极的学习倾向（）45.在教育过程中，由于发现法优于接受法，所以要大力提倡发现法（）46.教师在以学生为中心的教学中，承担的责任比在以教师为中心的教学中责任要少（）47.在教育过程中，使用多媒体比不实用多媒体更能促进学生学习（）48.从行为主义看，动机取决于先前行为和刺激之间因强化而建立的牢固联系（）49.从动机角度来说，大多数学生希望降低学习的风险性和模糊性（）50.一般来讲，具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可以激发学生动机答案：B/D/BD/ABE/ABCD/ADE/ABCD/ABCD/B/B/A/ABC/ACD/ACD/DE/BCD/BCD/ABCD/ABCDE/C /C/B/AC/AC/CD/BDF/ABD/ACD/ABD/ADE/ABD/ABE/ABD/ABCD/ABCD/B/A/C/B/A/B/B/A/B/ C/B/B/ADE/BCDE/CD/ABC/BDE/ABC/ABDE/ABC/ACE/ABCD/ACD/ABC/BCE/ABCD/ABE/AB D/AD/ABC/ABC/ABC正确的是3、6、7、9、11、16、17、18、22、23、24、28、29、31、33、34、36、39、40、42、47、48、49、50。